楊氏之子教學設計

楊氏之子

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文，感受文言文朗讀的獨特魅力，並熟讀成誦。

2.學會運用藉助註釋、一字一義等方法理解句子的意思，能用自己的話講述這個故事。

3.抓住人物對話體會語言的精妙，感悟楊氏子的聰慧。

重點：理解文言文的意思，感悟楊氏子的聰慧。

難點：體會語言的精妙，感悟楊氏子的聰慧。

一．讀題，解題。

1．導入揭題，解題。

師：同學們，今天我們一起來學習一篇小古文──《楊氏之子》（提前板書）。出自哪本書？你們對世説新語有哪些瞭解？今天張老師還給大家帶來了漢末時期就是魏晉名士如才高八斗的謝靈運、風流酣暢的竹林七賢。他們一個個都是才情豪放，而且都在世説新語中記錄着他們的言行。今天我們所學的楊氏之子也是出自世説新語。齊讀課題。

師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓後表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）

2.你貴姓？也可以稱為——氏之子或之女。學着課題的樣子説説自己或同桌吧。

二．讀通課文，瞭解大意

1. 自由讀文，讀準字音，讀順句子。

2. 指名讀。生讀，讀得非常流利，而且有兩個字音讀得非常準確。大家看這兩個變紅的字有什麼特點？（為設果，兒應聲答曰）多音字。為設果的為是什麼意思？為了，還有不同的看法嗎？給、替。那麼兒應聲答曰的應是什麼意思呢？隨口説，也就是説剛剛説出口，這邊就作出了回答。

3. 為wèi沒果，果有楊梅。

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

誰也能讀好這兩句話？（生1、生2，讀得都非常好，讓我們來讀順這篇文章。）

4. 齊讀。

5. 師範讀，生跟讀，自由練讀。瞭解了字的意思，我們就能選擇正確的讀音，這對我們學習古文很有幫助，但是學好古文，光讀準字音還不夠，讀出文章的韻律和節奏。張老師先給大家讀一遍。就是這樣，我們要做到聲斷而氣連。請藉助了紅色的停頓符號，帶着這種感覺自己讀一讀。

6. 生1讀，你的聲音抑揚頓挫。

生2讀，有滋有味，讀得不錯。

7. 我們再一起來讀一遍，齊讀。真的是難不倒大家，讀得太棒了。

(設計意圖:初讀課文,讀準字音,讀通句子。教師範讀,讓學生體會朗讀文言文的韻味。讓學生用朗讀去感受文言的特點,以讀來激發學生學習文言的興趣)

三．理解文意。

8.文章讀得不錯，那到底講了一個怎樣的故事呢？請用自己的語話來説一説。大家可以藉助我們之前學習古文的方法：藉助註釋、聯繫上下文、查工具書、結合插圖等。自己對自己説一遍，有困難的地方做上記號，我們一會全班一起交流。

生自己説故事

9.每一個同學都非常認真，還運用了藉助註釋、聯繫上下文、查工具書、結合插圖的方法來講故事，讓我們一起交流交流不太理解的地方。

生1：為設果，果有楊梅。不太通順。誰可以幫幫他？我們可以用上聯繫上下文的方法將它補充完整。

（）為（ ）設果，果有楊梅。誰來快速把這個句子説通。古文中有很多這種略去不説的地方，我們將它補充完整。

生2:未聞孔雀是夫子家禽。通過課前查找工具書，我們知道古文禽就是鳥的意思。禽是鳥。禽字撇捺展翅，離巢而飛。

生3：孔指以示兒曰：此是君家果。君王君子，讀得有點不通順。結合文意，聯繫上下文，誰有所發現？您，楊氏子。

10.我們一起結合文章的理解，把你的感情送到朗讀當中。齊讀。

11.接下來請大家用自己的話同桌之間相互説一説這個故事。大家學得很認真，也很得法。現在誰能試着來説説這一篇課文講了一個怎樣的故事呢？

同桌之前相互説故事。

12.把你的理解帶到課文的朗讀當中，我們一起來齊讀一遍。

【設計意圖:培養學生的自讀自悟的能力,也能使學生更快地更容易理解課文的意思】

四．感悟文章語言的精妙。

師：會讀，説得也不錯。文章第一句説什麼？讀出來

生：“樑國楊氏子九歲，甚聰慧。”

師：對作者這個評價，你有什麼問題嗎？

預設生：他聰明嗎？他是怎麼知道的

師：那些地方看出來他真的聰明？琢磨一下，有些想法，同桌之間相互交流一下。

師：現在哪些同學覺得他真的很聰明？

預設:“兒應聲答曰”，話音剛落，做出回答，反應快

師：還有哪些地方看出他聰明？

預設生：“此是君家果。”

“未聞孔雀是夫子家禽”

師：原來楊氏子聽出了孔君平話中話，話中玄機，是什麼？心裏會怎麼想？楊梅第一個字是楊。（楊梅 楊修）那如果來的人是黃君平呢？合作讀一讀李君平呢？你們也能身臨其境地感受楊氏子的聰慧。

師:那他怎麼不直接説“孔雀是夫子家禽”,為什麼加上“未聞”。

生:這樣委婉,尊重孔君平。

師：聰明還表現在哪裏？

生：有禮貌

師：不僅十分聰明，還非常有教養。為什麼説非常有教養？

生：他稱呼楊氏子為“君”，他迴應他“夫子”

師：孔聽了他的回答,心中會作何感想,會説些什麼呢?

生：後生可畏,佩服佩服。吾本想戲弄爾,卻被爾戲弄了,你果然名不虛傳啊。

師:如果來的是李君平、黃君平,你怎樣回答?

5、試着背誦。出聲背一背，把他積累下來。

生1 生2 齊背

六．介紹出處,佈置作業。

每一篇古文是我們中華文化的瑰寶，熟讀成誦就是學習古文的巧妙方法，今天我們通過楊氏之子走進了世説新語,走進了魏晉時代，其實像楊氏子這樣的古文還有很多，都收納在世説新語當中，比如讓梨的孔融，他們長大後都成為了上流社會的名士。而世説新語就是將他們的故事收納在一起。魯迅曾經有過這樣一句話。名士底教科書-魯迅。底就是的意思。課後請同學們拿來世説新語這本書讀一讀，藉助着註釋和一字一義的方法，相信你一定能夠讀懂，也一定會喜歡。

(設計意圖:課外延伸,通過補充資料的方式引發學生對文言文的學習興趣。)

楊氏之子

詣聰惠？

看註釋 聯繫上下文查工具書 結合插圖