《楊氏之子》教學反思（通用多篇）

《楊氏之子》教學反思1

《楊氏之子》這篇文章是孩子們在國小階段接觸到的第一篇文言文。學生既陌生又好奇，怎樣上好文言文是個值得探究的問題。

在課堂教學中，我首先帶着同學們讀古文。我便示範，便告訴同學們：讀古文時，要注意適當停頓，語速要慢。之後，我讓學生嘗試了讀第一遍，隨後發現學生有的是一字一停地讀，有的讀了破句，沒有古文的韻味。於是我又範讀了一遍，再採取領讀、學生練讀的方法，反反覆覆讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好，越讀越有興趣。讀着讀着，學生終於找到了讀古文的感覺。

於是，我以“教學生學會並且會學”為本，引導學生藉助語文教材和《詞語手冊》上的註釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究去理解課文。當學生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我便拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應答妙在何處？有學生馬上輕鬆地作了解答：巧妙地用姓氏作答。這應該就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！當然，還有一個巧妙的地方，學生一下子歸納不出來，於是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進行了對比，學生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉，表現出了應有的禮貌。

不過，在教學過程中，我也發現了自己一些做得不夠好的地方：

1、調控學生的能力還有待提高。每次的課堂教學似乎都只屬於一部分人，還有少數學生一直遊離於課堂之外，無法讓他們專心聽講，這真是老師心中永遠的痛。

2、在語言的感悟上，仍然有所欠缺。對古文的理解及拓展方面，我的反饋還不夠全面。其實，這也是教師個人文學修養的欠缺所致。

在今後的教學過程中，對於優點我會繼續發揮，對於不足，我會積極地改正。

《楊氏之子》教學反思2

《楊氏之子》是五年級下冊第三組的，選自南朝劉義慶的《世説新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小説。《楊氏之子》一文，講述了樑國姓楊的一户九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

本文是孩子們在國小階段接觸到的第一篇文言文。在引領孩子走進課文裏，我重點引導學生通過由淺入深地讀，把文言文讀準、讀順、讀懂、讀好。

1、初讀。

讓學生讀通課文、讀準字音。通過指名讀，檢查學生生字及節奏。通過範讀，讓學生找準節奏，再進行練讀，最後全班齊讀。

2、理解讀。

讓學生藉助註釋、聯繫上下文等方法，瞭解句意，進行小組學習，合作探究。在全班彙報交流中，特別提醒注意“未聞孔雀是夫子家禽”句中的“家”是孔君平家，“禽”指鳥，與現在的“家禽”意思不同。

3、體會讀。

讓學生思考楊氏之子的回答“妙”在何處？通過引導，讓學生體會到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身，在對方的姓氏上做，又沒直接否定孔君平的説法；既表達了應有的禮貌，又讓孔君平無言以對。學生心中無不佩服此“子”。再讀全文，其佩服、誇讚的語氣由此水到渠成。

不足之處在於，在體會“妙”在何處時，自己過於着急，説得過多，留給學生思考的時間不夠，不利於學生思考能力的培養。下次要注意。

《楊氏之子》教學反思3

《楊氏之子》是國小生初次接觸到文言文，雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同，孩子們閲讀起來還是有一定難度的。所以我以找準突破口、激起學生興趣為重點進行備課和授課。

一、成功之處

教學開始，我通過範讀、領讀、劃出分節線後自讀特別要注意停頓的恰當。其次，文中孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”這是故事中的重點部分。孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：“沒聽説孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪裏呢？要通過反覆地朗讀，引導學生通過聯繫上下文來理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接説“孔雀是夫子家禽”。而是採用了否定的方式，説“未聞孔雀是夫子家禽”。婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他説的'話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

二、不足之處

沒有注重學生的發散思維。

三、改進措施

應該讓孩子們用文言文演一演，這節課的效果會更好，孩子們對文言文的學習也會更感興趣。