契訶夫小公務員之死讀後感

第一篇：契訶夫小公務員之死讀後感

契訶夫小公務員之死讀後感

《小公務員之死》是世界三大短篇小説家之一契訶夫的代表作。契訶夫依舊以他那幽默而辛辣的筆法、樸素卻簡潔的語言深深打動了我。作為批判現實主義作家，契訶夫對於社會現象的洞察力，以及對於醜陋的揭露都達到了爐火純青的地步。

初看這個題目，我設想作者會通過着力描寫小職員這樣一個普通人死得很卑微，他的死活不會有什麼人關心來表現人情冷淡。轉念一想，契訶夫以諷刺見長，可能會寫小職員死得很離譜。但不管怎樣，我都沒有想到小職員會因為一個“噴嚏”而死得如此荒唐。

小説的基調是輕鬆愉快，詼諧幽默的。主人公切爾維亞科夫在觀看歌劇時打了一個噴嚏，噴嚏濺到了一位在交通部門任職的將軍頭上，然後小説就陷入了循環往復的道歉之中。將軍本來不以為然，小職員卻害怕得罪了將軍兩次道歉，且對將軍本不放在心上的回答耿耿於懷，妄加揣測，自以為是的繼續道歉。回到家中，與妻子説及此事，妻子的回答使得切爾維亞科夫更加不放心。於是，主人公又找到將軍繼續喋喋不休的道歉，將軍終於不耐煩，説了一句“滾出去”，主人公因為這句話“感到肚子裏什麼東西碎了”，回到家中倒在長沙發上死了。我相信每個人看到如此荒唐的死法都會忍俊不禁的笑出來。這種看似不大可能的事情，以誇張的手法實現了諷刺效果。既讓我們感到可笑，也引發我們深思。

對於這篇小説的解讀，傳統上都認為這是對於封建等級制度的抨擊。這樣的回答可能受到特定時代政治話語的影響，對於作者的主旨有所偏離。這種解讀就如同我們在國中學《我的叔叔于勒》的時候，老師還是在講小説揭露了資本主義社會中人們的自私自利，這樣的一套政治話語是很難服眾的。文學之所以被稱為“人學”，是因為文學對人的關懷，乃至對人性的揭示與指導。簡單的從階級鬥爭、社會制度的角度闡釋文學，是狹隘的。

雖然契訶夫是現實主義作家，擅長對社會醜陋現象的揭露，但是我認為《小公務員之死》寫的是普遍的社會心理，而不僅僅是對封建等級制度的抨擊。一個社會地位不高的人，對於上級的畏懼心理在今天的多數國家還是存在的。官場是一個盛行溜鬚拍馬、阿諛奉承的地方，下級常常會對上級懷有戰戰兢兢的心理，生怕一不小心做得不周到觸怒了領導。事實上這是我們人的一種奴才心理，是民主意識低下的表現。切爾維亞科夫的身份是庶務官，相當於一名小公務員，在官場屬於最底層的人物。切爾維亞科夫在政府部門工作，在溜鬚拍馬的社會風氣下更是不敢得罪上級官員。他打噴嚏濺到了一位將軍，自然會擔心得罪將軍，擔心有遭一日會遭到報復，因此，道歉是必須的。

文學畢竟是虛構的，取之於現實，卻超出了現實。契訶夫憑藉幽默卻辛辣的誇張筆法，將這位小職員由正常心理演變成變態心理。通過小説開頭我們知道切爾維亞科夫是懷着愉悦的心情在觀看歌劇的，這是人的正常心理的描寫。但一個突然的噴嚏打破了常態。噴嚏濺到將軍身上，本身對上級畏懼的正常心理加上主人公喜歡胡思亂想、強烈地自卑情結，醖釀成了“喋喋不休道歉的慾望”的變態心理。第一次道歉切爾維亞科夫覺得可能誠意不夠；第二次道歉讓他慌張起來；第三次道歉讓他更加懷疑；第四次道歉後他臉色煞白；第五次道歉後他思量着回去給將軍寫封道歉信卻又覺得當面道歉更妥當於是醖釀着第六次道歉；第六次道歉，將軍不耐煩地大喝“滾出去”，最終導致了小職員之死。我認為前兩次道歉可以算是正常心理的體現，第二次道歉後主人公臉色煞白，將他怯懦自卑、膽小怕事的心理描寫得淋漓盡致，加之胡思亂想，對別人的回答妄加揣摩，他於是走進了“變態”的反覆道歉的泥淖。契訶夫所要表現的是人的奴性心理，魯迅先生將中國歷史分成“暫且當奴隸的時代”和“欲做奴隸而不得的時代”，也就是説國人歷來都甘於當奴隸，俄國作家契訶夫的《小公務員之死》反映的是也甘願當奴才的至卑至賤的心態。他的深刻性不僅僅侷限在封建專制社會，而應該是在民主社會尚未完善或形成的所有等級國家，它的深刻性更表現出對於人的劣根性的批判。

第二篇：小公務員之死讀後感

小公務員之死讀後感

當我第一眼看見這本書的時候，我就陷入了深深的思考之中。這位小公務員是怎麼死的？是有預謀的他殺？還是現在社會很流行的過勞死？還是自殺？這一切的一切，都將會在這本書中給我正確的答案。

故事講述的是在一個美好的晚上，一位心情美好的庶務官伊凡·德米特里·切爾維亞科夫，在劇院裏的一個不小心，將唾沫濺到了坐在前排的布里扎洛夫將軍，便向他道了歉，將軍十分大度地原諒了他，可是他卻懷疑將軍只是裝裝樣子罷了，並沒有真正的原諒自己，還在心裏暗暗的記恨自己。因為有了這樣的想法，所以他便一而再、再而三的向將軍道歉，一開始將軍只是一笑而過，説自己已經忘了，沒什麼的。直至最後一次，將軍終於忍無可忍——發怒了。可是他卻彷彿釋懷了一樣，鬆了一口氣，“看吧，他終於忍不住了，發怒了。”他步履蹣跚地回家後，他按捺不住心中的恐懼，死去了！

一個人竟喪命於自己的噴嚏？其實，我覺得小文官喪命於他自己對達官貴人的恐懼。他一心想以道歉申訴去排遣內心恐懼，儘管那大官是“別的部門”。

得到答案以後，我第一反應是哈哈大笑，笑那位小公務員的膽小，可是，當我笑完以後，我卻深思了起來,小公務員的死，豈不是反映了當時社會的黑暗麼？

我覺得：契訶夫通過對幽默可笑的人和事的描寫，反映了當時社會的極端恐怖所造成的人們的精神異化、性格扭曲及心理變態，表現了作家對黑暗社會的抗議及對思想庸俗、生活猥瑣的小市民的"哀其不幸"與"怒其不爭"，表明了作家對罪惡制度的無淚控訴，具有深刻的社會意義。

在這一篇文章中，契訶夫十分生動地寫出了一個膽怯的小文官和一個大官欺小官、官富民窮的黑暗時代，在契訶夫的筆下，我們就好像自己親身進入了這一個雜亂無章的、當大官的人無法無天，可小官只可被欺負的一個十分黑暗的一個社會。

不論是《凡卡》、《裝在套子裏的人》還是《小公務員之死》又或者是契訶夫的每一篇文章，都或多或少的顯現出當時社會的人們所承受了巨大的壓迫以及大官欺小官、小官欺百姓的生活現象。

我看完這本書後，得到了些許啟示：

我們應該與社會融入一體，不能像契訶夫所寫的小説中的生活一樣，“大官欺小官，小官欺百姓”。我們所有有官職的人，應該時時刻刻為百姓着想，不能“只許州官放火，不許百姓點燈”。如果我們每一個人都想小公務員一樣充滿對他人的不信任、疑心重重，那我們人與人之間就缺乏了最基本的信任。失去信任，我們還能夠做什麼？所以，我們要與社會融入一體，讓人與人之間充滿信任、寬容！

第三篇：小公務員之死

《小公務員之死》教學設計（校評估課）

一、教材分析

今天講的課文是《小公務員之死》，是19世紀末，俄國批判現實主義作家契訶夫早期短篇小説的代表代表作品，也是世界文學史上短篇小説的名篇本節課是第三課時，前兩課時我們在賞析文章描寫的過程中分析了人物特徵，對作品有了充分的認識，本節課的主要內容是探究主題

我覺得對名著的閲讀不應只侷限在對課文的解讀上，如果有適當拓展，使學生稍微有些系統的認識，對於學生的名著積累和學習興趣的提高很有好處，而且能對學生以後的語文學習產生積極的影響所以本節課我選擇了契訶夫的另兩篇代表作《變色龍》和《套中人》與本文進行比較閲讀，旨在使學生在比較中全面認識契訶夫的作品，之後再探究主題，理解將更深入

基於以上構想，本課的教育目標是這樣制定的：

情感態度與價值觀：認識19世紀俄國在沙皇專制下的社會，感悟作品的藝術魅力

知識與能力：與《變色龍》《套中人》進行比較閲讀，從情節、人物、寫作手法等幾方面學習作者精彩的構思與描寫，發掘小説的主題，理解造成小人物悲劇命運的社會原因；並與魯迅作品相聯繫，充實學生的積累，提高閲讀名著的能力 過程與方法：課前發放另兩篇小説打印稿，在學生充分閲讀基礎上，本節課討論、賞析、歸納

教學重點：比較閲讀，發掘主題

教學難點：課前充分閲讀，找到比較點

二、設計理念：餘映潮：板塊式教學，教學結構清晰，優化教學內容，學生活動充分，課堂積累豐富

三、學情分析：七年級學生基礎比較薄弱，而且所選課外篇目很有難度，所以教學設計側重以點帶面，從學生自身的閲讀感悟出發，循序漸進教學

四、教法選擇

1、比較法：三篇小説進行較，求同中探知主題

2、想象法，進行情節聯想與假設，這是學生求知的有效手段

3、點撥法：與討論法相結合，發揮教師的主導作用

4、多媒體：要點歸納

五、教學流程

第一板塊：讀書交流

1、漫談感受：

你最感興趣的是哪一篇小説或哪一段情節或哪一個人物？為什麼？

（從學生的整體閲讀入手，瞭解學生的閲讀情況，由淺入深，為後文的賞析作鋪墊）

（要注意激發學生的交流積極性，比如有同感的互相補充，有不同意見的允許學生展開爭論尊重學生自身的閲讀體驗）

2、〈小公務員之死〉一文中對人物的刻畫運用了哪幾種方法（生齊：語言、動作、心理、神態、細節）你從這兩篇小説找出一段你最喜歡的人物描寫嗎？簡單説一説

（從整體要局部，細化閲讀感受，為學生尋找比較點作鋪墊）

3精彩片斷賞析

（多媒體展示片斷）在學生髮言的基礎上重點賞析幾個片斷，達到對另兩篇小説的認識和理解

4、和〈小公務員之死〉比較，你有什麼發現？

學生漫談，師引導、點撥

〈設計構想：放開手讓學生自由談話，調動學生的閲讀興趣〉

提示：比較點——情節、人物形象及描寫、寫作手法

師生共同歸納（多媒體）

第二板塊：情節聯想，發掘主題

1、如果小公務同沒有唾沫噴到將軍的頭頂，他的命運又將如何？

（學生的理解有深有淺，不能強求讓學生自由想象、自由發言，提出各種可能性，最終再達成共識）

明確：打噴嚏只是偶然事件，則死亡是必然結果

2、你能對另兩篇小説也提出這樣的假設嗎？

（組織學生思考，並讓學生嘗試解答，這樣就與〈小公務員之死〉一文達成共識，深入理解社會原因）

3、究其根本原因是什麼？

（在比較之中，深入理解契訶夫筆下的小人物形象，從俄羅斯民族在背景上來考察“小人物“的產生原因）

4、探究：如何正確剖析契訶夫筆下的小人物？

（將閲讀進行整合，達到對作品的全面認識）

第三板塊：拓展

1、記住魯迅的話：魯迅曾經説過：奴隸有兩種一種是處於奴隸地位，想反抗掙扎，僅是奴隸而已；另一種是安於奴隸地位，並且要別人也安心於奴隸地位，這是奴才，是萬劫不復的奴才

2、魯迅和契訶夫的共同點

以社會底層“小人物”的不幸遭遇作為創作題材 ，反映現實，鍼砭社會；情感上 “哀其不幸”，同情憐憫；理智上 “怒其不爭”，深知其弱點

3、推鑑閲讀

魯迅同類作品

《阿q正傳》《孔乙已》《狂人日記》

切記：結合寫作背景閲讀理解

（魯迅就是中國的契訶夫，學契訶夫的作品，如果不和魯迅作比較是學生的遺憾，但課堂時間畢竟有限，所以留作課外拓展，也是對學生學習的一個補充） 結課：文學家是偉大的，因為他們能抓住社會和時代的毒瘤，勇敢地解剖，從思想上去喚醒民眾，讓我們向這些偉人們致敬！向他們的作品致敬！（結課簡潔，乾淨立落，帶給學生更深的思考）

第四篇：《小公務員之死》教案

《小公務員之死》教案2

作者:加入日期：12-02-10

教學目標：

知識目標：積累文中字詞；瞭解有關契訶夫的文學常識和本文的寫作背景。

能力目標：用自己的話概括本文的內容；試着分析“小公務員”的心理變化歷程學

習心理描寫方法。

情感目標：認識“小公務員”性格形成的主觀和客觀原因，教育學生樹立正確的人生觀。

教學重點：學習本文用語言、心理等描寫方法，揭示人物的性格特徵；

教學難點：培養學生髮掘主題的能力。

教學方法：講解法，點撥法

媒體運用：ppt課件

教學過程：

侯課：（輕音樂背景播放）

一、導語：故事引入.

導入新課《小公務員之死》（板書文題）

二、整體感知

1、作者簡介

2、正音正字.

3、分角色朗讀課文

思考：文章講述了怎樣一個故事？

三、仔細研讀：

1、小説三要素

a、典型的環境b、完整的故事情節c、豐滿的人物形象

2、二讀文章，圍繞主人公給文章故事情節的發展列個提綱：

小公務員看戲——小公務員打了一個噴嚏——小公務員反覆道歉——小公務員死去

3、文中切爾維亞科夫前後共道歉了幾次，分別是哪幾次？

（找出具體道歉的段落，並用“★”標記、朗讀感悟並體會小公務員的心情）

明確：分別是第3節、第8節、第15節、第19節、第24節。

4、文章在塑造小公務員形象時都採用了哪些描寫人物的方法?(請找出相關語段,並進行簡要分析)

5、為什麼切爾維亞科夫要道歉那麼多次？從中我們可以看出主人公有什麼樣的性格特徵?

明確：膽小怕事，謹小慎微，懦弱卑微，敏感多疑，畏首畏尾，奴性形象

6、寫作背景鏈接.

7、小説結尾採用什麼手法來寫的？有什麼作用？

明確：諷刺手法，深化了文章主題，進一步印證了俄國封建森嚴的等級制度對小人物精神的壓迫與殘害。

四、拓展與延伸

1、造成切爾維亞科夫這種變態心理的原因是什麼？他的死僅僅是他個人性格悲劇嗎？

2、讀過本文後你有哪些收穫和體驗？

五、課堂小結：

六、作業佈置：

七、板書設計：

小公務員之死

契訶夫

小説三要素：典型的環境

完整的故事情節

豐滿的人物形象

性格悲劇～～小公務員～～ 社會悲劇

第五篇：13.小公務員之死

13·小公務員之死

在小説中找到人物的心理活動及行為描寫，以此為切入點探究人物，分析人物性格及命運。

（1）他凝神瞧着，覺得幸福極了。

滿足於平常的生活感受，對生活要求並不高，也不過分。

? （2）他拿手絹擦了擦臉，而且照有禮貌的人那樣，往四下裏看一看：他的噴嚏究

竟攪擾別人沒有。

注重文明禮節，平實而謹慎。

（3）他開始惶惶不安，定不下心來。到了休息時間，他走到卜里茲查洛夫跟前，在他身旁走了一會兒，壓下自己的膽怯，喃喃地説……

猶豫彷徨，膽怯遲疑，謹慎而謙卑。

（4）“已經忘了，可是他的眼睛裏有一道兇光啊。”

心理自我作祟，畏懼權勢，多疑猜忌。

（5）“這怎麼會是開玩笑？”切爾為雅科夫想，“根本就沒有開玩笑的意思呀！他是將軍，可是他竟不懂！既是這樣，我也不願意再對這個擺架子的人賠不是了！去他的！我給他寫封信好了，我再也不來了！皇天在上，我説什麼也不來了！”

對權貴不滿，放膽自壯，卻只能通過內心苦想以尋求自我安慰，一處心裏潛在因素的伏筆，更見其在乎且慌張。 （1）下列對小説有關內容和寫法的分析和概括，不恰當的兩項是（5分）（）

a．小説靈活地運用了語言、心理、動作等多種描寫手法來塑造主人公切爾維亞科夫這一典型形象。

b．小説的主人公切爾維亞科夫向長官前後進行過多達四次的“道歉”，而且一次比一次顯得卑怯與悲慼。

c．小説喜劇性的結局既表現了作家對思想庸俗、生活委瑣的小市民的“哀其不幸”與“怒其不爭”，也堪稱其對黑暗、罪惡的制度的控訴，具有深刻的社會意義。

d．從創作手法上講，這篇小説突出的一個特點，就是運用了重複和漸進深入的描述技巧，形象生動地表現出一個噴嚏對主人公的影響，從而使人物的心理變化逐步顯現。

e．小説從批判市儈意識的角度觀察和反映生活，寫出了喪失人格意識的奴性心理對於強權和暴力的恐懼和服從。

（1）bc。（小説中切爾維亞科夫向長官布里扎洛夫將軍前後進行過五次（或六次）道歉。小説的結局是切爾維亞科夫的死，這非但不是喜劇性的，反而是悲劇性的）

【2014年·四川省瀘州市】

【試題】

有事喊董三兒

程憲濤

董三兒不是我們公司員工，是蹬“倒騎驢”的閒散打工人員。在東北鐵嶺，稱人力三輪車為倒騎驢。董三兒每天比員工來得早，推着倒騎驢站在公司前。見往來的員工笑着打招呼。上班啦！問候裏浸淫了無限羨慕。四十餘歲高大的漢子，臉上擠滿了諂媚的餘韻，就格外引人注意了。

公司是較大的國有企業，員工十三年未漲過工資，普通員工一千三百多塊的月薪，與國民經濟發展極不適應。公司就像一根雞肋，僅僅拴住大家的身子，員工身在曹營心在漢。如果多了分外的工作，一次兩次三次四次就罷了，時間長了就吹鬍子瞪眼，不給領導們好臉色看。大小領導都深感慚愧，多不好意思指手畫腳。

這樣就給了董三兒機會。比如，抬桌子、搬椅子、送貨物等，員工都懶得多伸一下手。大家順嘴一句話：找董三兒來。有人到樓下找董三兒，有的甚至推開窗户就喊一聲。董三兒樂顛顛地來了，穿着髒的舊衣服，鐵塔一樣橫在辦公室門前。大家七嘴八舌指派。董三兒記下説聲好嘞。一會兒的工夫就做好。末了餘興未盡的樣子，問，還有活兒乾沒？這熱情和態度多雷鋒。給董三兒的報酬形式多樣，也許是半車舊報刊，也許是一些勞保用品，比如皮手套、膠皮靴等。這些東西物超所值，遠高於董三兒的勞動價值。

公司有家屬區的物業管理，疏通下水維修上水等，都是班組員工幹，後來員工嫌工資掙得少，怠工，停工，罷工。班組長就帶頭幹活兒，後來班組長也撂了挑子，抄着手大眼瞪小眼。物業公司經理沒有辦法，某次驀然想起散工董三兒來，他來之能戰，戰之能勝。董三兒喜歡幹水暖維修，卸下的鋼管作為廢品賣掉，足以抵幾天的工錢。董三兒做活兒不偷懶不嫌髒，一位退休工人家下水道堵塞，董三兒挽起袖子用手掏，髒水髒物挨着鼻子嘴巴，老工人感動得什麼似的，用紅字寫了感謝信送到公司。公司多年沒有受過表揚，狠狠地把物業公司表揚一番。物業公司經理恍然大悟，再有苦髒累的活兒，就叫人喊董三兒過來。董三兒來了，似乎什麼活兒都能做。物業公司經理説，你自己幹不了。董三兒説，俺再找幾個人來。操起手機喊了幾嗓子，一會兒，幾輛倒騎驢匆匆趕來，都是市場上打散工的漢子。

董三兒笑嘻嘻地對經理説，你老人家看這些活兒，我們哥們兒要養家餬口，蹬倒騎驢也賺個三十五十的，是不是給俺定一個標準？

物業公司經理手裏有小金庫，拍了板子説一天六十元，中午管一葷兩素盒飯。沒有工錢給董三兒時，就用鋼管彎頭水嘴子等充抵，都是從總公司領來的消耗品。這個標準就延續了下來。董三兒熟悉家屬區的管路系統，就像掰着自己的手指頭。董三兒聽從指揮隨叫隨到，一個普通員工也能指使，從來沒有怨言和二話，滿心滿意樂呵呵的樣子。

2014年秋天，供熱系統年久失修癱瘓了，公司招標請有關公司維修。董三兒穿着工裝來

報名。招標人員問：“你來幹什麼？”董三兒説：“俺來投標。”招標負責人説：“別胡鬧，你投標也不能給你。”董三兒問：“為啥。”招標人説：“啥也不為，就是不行。”董三兒訕訕地離開了。後來一家維修公司中標，這家公司做了充分準備，瞭解整個供熱的運行系統。

作業現場出現了董三兒，公司負責安全人員好奇。董三兒説，招標時我授權別人去投標。 負責安全的人想起來，説：“有一個法人代表叫董浩然。”

董三兒説：“俺就是董浩然。”

14．請簡要概括董三兒的形象特點。（4分）

15．文中多處運用對比手法，請任意找出三處。（3分）

16．請簡要回答最後一自然段的作用。（3分）

17．從這篇小説中你獲得了哪些啟示？請簡要回答。（4分）

【答案】14．（4分）身材高大，衣着髒舊；對人熱情；做活兒不偷懶不嫌髒，認真負責；對別人的指使不抱怨；喜歡幹水暖維修工作；有自己的目標和追求；（任意答四點即可，一點1分）

15．（3分）企業員工身在曹營心在漢和董三兒對他們的羨慕對比；企業員工偷懶和董三兒積極熱情對比；企業員工怠工、停工、罷工和董三兒不嫌髒什麼活兒都能做的對比。（三點，一點1分）

16．（3分）結構上有出人意料的作用；使董三兒形象更加豐滿；使主題得到了昇華。（三點，一點1分。如學生答成“餘味無窮，有韻味，意藴豐厚”等也可給1分）

17．（4分）對工作要積極、要熱愛；機會總是垂青有準備的人；當事不如意時不要怨天尤人；有志者事竟成。（任意回答兩點即可得4分，其它答案言之成理亦可）