《竊讀記》讀書筆記(精選多篇)

第一篇：論讀書讀書八得竊讀記(2課時)

課題：拓展閲讀《論讀書》《讀書八得》《竊讀記》

課型：新授

拓展閲讀

論讀書讀書八得竊讀記（2課時）

課前預習：

1、自主閲讀，查字典解決生字詞。

2、摘抄文中你所喜歡的格言句子。

相關課程標準：

養成默讀習慣，有一定的速度，閲讀一般的現代文，每分鐘不少於500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閲讀範圍。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，並能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

教學目標：

1、理解文中的讀書觀，激發學生的讀書熱情，培養學生形成良好的讀書習慣。

2、學習林海音通過細緻入微的心理描寫表達感情的方法，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

評價任務：

1、課堂練習。

2、課後閲讀練習探究一、二

教學過程：

第一課時

一、 熟讀《論讀書》、《讀書八得》，完成下列課堂練習：

1、通讀課文，説説讀書的好處。

讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長才幹。可以改進人性啟迪智慧。讀書使人充實，討論使人機敏，寫作則能使人精確。總之求知可以使人改善精神上的各種缺陷。（根據課文能説出意思就可以）

2、《論讀書》的中心話題是“讀書”，圍繞這一話題，談了哪些內容？ 讀書的正確目的；要講究讀書的方法；讀書能塑造人的性格，彌補精神上的缺陷。

3、《讀書八得》主要圍繞哪一方面談論了讀書？你能總結出作者的觀點嗎？

讀書與思考的關係。要用思考的方式、審慎的態度、批判的眼光、理智的情感去讀書，這樣才能真正有所收穫。

4如何理解《讀書八得》的第六得——抵抗好書？

抵抗好書並不是不讀好書。這裏所説的“抵抗好書”就是抵抗好書給你帶來的負面影響，克服在這部好書面前產生的自卑感，然後取人之長補己之短走一條自己的路，這樣才不會失去自己的本色。

二、 比較探究

按照《讀書的三種姿勢》的説法，《讀書八得》主要觀點屬於哪種姿勢？《論讀書》又有幾種姿勢？

《讀書八得》主要觀點為站着讀，《論讀書》三種姿勢都有。

在課文中找出具體語句。

三、 積累有關讀書的名人名言

請寫出至少三條有關讀書的名人名言。

（1） 讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫；

（2） 書到用時方恨少，事非經過不知難——陸游；

（3） 吾生也有涯，而知也無涯——莊子；

??

教學反思：

本節課我意在讓學生熟讀課文，理解文中的讀書觀並積累有關讀書的格言句子。但是在學習時，學生產生疑惑的一些語句我講解的不透徹，最好能聯繫實際做啟發式講解。

第二課時

一、熟讀《竊讀記》，完成下列課堂練習：

1、用簡潔的語言概括兩次竊讀的經歷。

第一次竊讀遇到了狠心自私的掌櫃，第二次竊讀遇到了好心的店員。

2文章詳細記敍了兩次竊讀的經歷，你能理出作者兩次竊讀的心理變化過程嗎?兩次竊讀，作者的感受和收穫有哪些不同呢？

第一次：安心——暗喜——慶幸——高興、渴望——羞慚、尷尬、難堪——悲憤。

第二次：焦急——慘淡無神——絕望——心整個沉下——感激——鬆快 感受和收穫不同：第一次是由喜而憂，收穫狹隘和怨恨；第二次由憂到喜，收穫感動和關愛。

3、出色的心理描寫是本文一個亮點，請在文中找出刻畫人物心理的語句並簡要賞析。

4、“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛裏長大”，你是怎樣理解這句話的？

日常生活中融入了濃濃的愛不經意的細節往往給人巨大的力量，我們應該善於感受和發現生活中的美好與愛。

二、比較探究

《竊讀記》中那位書店店員與《黃生借書説》中的隨園主人的行為有哪些不同？你更喜歡哪一們？

一個是情感性的主動的，一個是理性的被動但都是自覺自願的行為。一篇故事動人，高潮撼人；一篇説理雄辯巧妙。

説出自己喜歡的一位並説為什麼。

三、讀寫結合：

1、談一談自己的讀書經歷

2、説一説你知道的名人讀書的故事。

四、教學反思：

本節課我意在讓學生在通讀課文的基礎用簡潔的語言概括作者兩次竊讀的經歷，並學習作者通過細緻入微的心理描寫表達感情的方法。但是在學生談讀書經歷時我給予的指導不夠很多同學談的比較膚淺。

第二篇：我的竊讀記

我的竊讀記

福建省莆田市荔城區麟峯國小五年二班柯雅蕾 讀了《竊讀記》這篇文章，我的腦海中不禁浮現出我的竊讀記的來龍去脈來……

那是幾星期前，我迷上了一部長篇言情小説，上面打着“兒童文學”的旗號。我被那勾魂的話語迷住了，可謂是：一日無書，百事荒蕪。可媽媽卻極力反對，她説這本書這不好，那不行。於是，我的竊讀記拉開了序幕……

我的竊讀記，第一招：被窩偷竊計

晚上睡覺，我躲進被窩點起夜明燈，打開書，一頁，二頁，我像飢餓的嬰兒，貪婪地吸吮着。可是，剛第一天晚上，媽媽就來了個檢查，發現被窩裏透出光線，掀開被子，將我捉拿歸案，並好好地把我訓了一頓。看來，這不是長久之計啊！ 我的竊讀記，第二招：見縫插針計

媽媽可是個大忙人，一天到晚忙個不停，我可以借她去上班的時間如飢似渴地看啊！這可計劃剛開始還行得通，可過了一段，媽媽發現我最近不看那書了，覺得不大對勁，而我，自以為這個計劃天衣無縫，結果被媽媽輕而易舉擊敗了。 那天，媽媽出去加班，我先堤防了一陣，剛想拿起書，媽媽突然回來，説手機忘拿了。哦！真是虛驚一場。媽媽走後，我便放鬆自如地看了起來，忘記了時間，忘記了一切，一猛地扎進了故事的海洋，沒想到，媽媽殺了個回馬槍，“呯！

——”“吼吼——”一場“暴風雨”來臨了……

我的竊讀記，第三招：隱埋計

近日，表弟來我家，而我心愛的書也看得只剩下幾頁了，表弟的“從天而降”可真是天助我也！表弟幫我擋住了“風沙”我可以一邊幫他檢查作業，一邊看書，沒想到這最後一頁的緊要關頭，我的“內勤”向“外敵”透露了重要的機密——表弟把我的一舉一動彙報給了媽媽，我和媽媽展開了“巔峯對決”——談判。

媽媽苦口婆心地勸我：“孩子，言情小説可以學習其中的優美詞句，但你也不能這麼猛了勁地看吧！媽媽是怕你走火入魔，墜入深淵，不能自拔！”最終，我們雙方都同意了，我會適當地看一些作文選，科學書，把握好看書的“度”。 這場竊讀記落下了帷幕，我和媽媽都以滿意告終，我們母女倆還像經前那樣和睦相處，我們都開心地笑了……

指導老師：吳羣梅

第三篇：《竊讀記》教案

《竊讀記》教案

劉鎮中學九（3）班林彩萍

教學目的：

①積累詞彙和相關知識

②抓住主要內容, 通過品味語言，感受作者讀書的艱辛，理解並且學習主人公不怕困難、勤於讀書的精神。

③學習運用生動形象的描寫方法寫人記事。

④學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

教學重點：品味語言（動作、神態等描寫），感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。

教學難點：比較兩次“竊讀”不同的經歷，體會“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛裏長大的！”的深刻含義。

教具準備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦

課前預習：

1、自讀課文後，把文中不認識的字查字典並把拼音註上去。

2、積累生詞語：汗涔涔、眾目睽睽、煞有介事、廢寢忘食、全神貫注、若無其事

飢腸轆轆、尷尬、踉踉蹌蹌

3、作者作品簡介：林海音(1918—2014)，中國現代著名女作家。生於日本大阪，3歲隨父母返台，5歲來到北京，在北京度過了童年與青年時期，在北京，她完成了從學生到新聞記者、從少女到為人妻母的轉變，北京是她文學之路的起點。1948年，舉家遷往台灣，在台灣仍以辦報、辦刊、寫作、出版為主，聯絡了大批在台的文化界人士，提攜了大量台灣的文學青年，出版了眾多文學名作，被稱為台灣文學“祖母級的人物”。林海音對北京有着深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號召力，成為聯接大陸與台灣文學之間的橋樑、中國與世界文壇的橋樑。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學獎項，1998年“第三屆世界華文作家大會”榮獲“終身成就獎”。

教學過程

第一課時

一、導入：

出示課題“竊讀書”，並齊讀課題。提問：

（1）“竊”的原意是什麼？“竊讀”是什麼意思？

答：“竊”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③謙辭，古人用來謙虛地指自己的建議。文中應該是②。

（2）題目《竊讀記》可以連起來理解為??

二、整體感知課文：文章圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？

三、具體感知文本：

1、林海音童年時代有過不止一次偷偷去書店讀書的經歷。快速默讀全文，請大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試着用簡潔的語句分別概括出來。

- 1 -

（2）藏在書店一角避免引人注意（第10段）

（3）到幾家書店讀完一本書（第12段）

（4）貼在大人身邊（第13段）

（5）以雨天避雨為藉口（第14段）

（6）飢腸轆轆的時候以花生來充飢（第16段）

總結：作者童年時代真是煞費苦心，想方設法地去閲讀那些名著。

2、我們已經瞭解作者在一次次的“竊讀”過程中積累了如此豐富而有效的方法，那作者是不是每次“竊讀”後都能全身而退呢？

原來百密還有一疏，作者小時候的“竊讀”也不是每次都成功的，文中就記錄了她在“竊讀”過程中遭遇的一次尷尬。（同學概括）

3、請同學們先快速閲讀書店受辱相關段落，劃出相關關鍵詞句着重品味，體會書店老闆形象以及作者從走進書店到離開書店過程中的心情變化。

（分析時注意説明動作和心情的描寫）

(出示ppt):

書店老闆：粗暴、吝嗇、唯利是圖

“我”的心情：迫切、興奮→悲憤、屈辱、仇恨

4、這次書店受辱帶給童年的作者什麼感受和影響呢？

答：第（）—（）段。

老師總結：原本作者是懷着迫切興奮的心情來到書店，但是受到了一個粗暴、吝嗇、以金錢至上的老闆的羞辱，結果作者懷着無奈、悲憤、仇恨的心情離開了曾經心愛的書店。這使作者嚐到了世態炎涼和人情淡薄的一面。

四、討論：

小組合作探究

過程：學生先獨立選擇探究品味點，思考批註，然後在小組內探究、討論、交流。

1、這次令作者刻骨銘心的屈辱的“竊讀”經歷，給作者幼小的心靈帶來如此巨大的創傷，自卑感、對人類的仇恨、悲憤一股腦兒地湧上心頭。在這樣的心境下，作者為什麼最後還提到“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛裏長大的！”呢？這和作者先前的感受似乎矛盾了啊？為什麼呢？

答：不矛盾。因為作者在這次“竊讀”經歷後，又遇到一次截然相反的“竊讀”經歷。

2、作者後來又有一次什麼樣的竊讀經歷呢，請大家試着給它取個小標題吧。

答：店員好心相助。（板書，小一些，寫在黑板旁邊）

（如果有學生提到“書店受恩”的話，可以當場改動）

3、經過前次令人難堪的“竊讀”經歷，“我不再去書店，許多次我經過文化街，都狠心咬牙地走過去”，那後來林海音為什麼又去書店“竊讀”了呢？是什麼驅使作者這麼做的呢？ 答：“求知的慾望迫使我再度停下來，我仍願一試，因為一本新書的出版廣告，我從報紙上知道好多天了”。

4、思考：請大家拿起手中的筆，學習老師第一次分析“竊讀”經歷時的示範，圈圈劃劃，感受作者第二次“竊讀”過程中的心情變化。（給學生時間討論）

答：恐懼、惶恐（第19段）→快樂、激動（第20段）→焦急、忿忿不平（第21段）→絕望（第22段）→慌忙、緊張（第23段）→害羞、感激、激動（第24段）→愉快、滿足（第

5、與第一次相比，這次的“竊讀”使作者的思想感情發生了哪些變化呢？

答：作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現在的充滿感激、 感到愉快、輕鬆、滿足。 (出示ppt)：

老闆：粗暴、吝嗇、唯利是圖

“我”：迫切、高興→悲憤→仇恨→//感激、激動→愉快、輕鬆、滿足

（世態炎涼、人情淡薄）↑（真摯關愛、人間温情）

店員：友善、好心

總結：這一次作者原本是懷着懼怕、絕望的心情膽戰心驚地走進了書店，但是受到了一個店員的無私幫助和禮遇，使她最終帶着一種愉快、滿足、感恩的心理走出了書店。在書店飽讀了兩個多小時之後，作者如同享受了一次精神的盛宴，收穫了知識和智慧；更感受到了一種人間真摯的愛和温情。

6、這次的“竊讀”使作者感悟到了什麼呢？（和國文老師鼓勵我用功的話作比較） 答：國文老師説：“記住，你是吃飯長大；也是讀書長大的！”

我説：“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛裏長大的！”

7、怎樣理解“你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛裏長大的！

身體的物質需求——吃飯長大。

作者的快樂源於能夠與書中的人物同喜同悲，源於同偉人的對話，源於感受到書香氣，源於從書本中吸取各種營養。指精神的成長，心靈的成長。——讀書長大。

被人關愛，被店員默默的關心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執地仇恨人類。也讓我懂得，今後我也要把這種愛傳遞給別人，幫助別人。——在愛裏長大。

糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，愛哺育的則是積極樂觀的生活態度和不斷追求的精神境界。

這句話畫龍點睛，道出了文章的主旨，集中地表達了作者的情感。

五、總結全文主旨：

在讀書中學到知識，在讀書中體會快樂，在讀書中體會人情冷暖，

在讀書中感受關愛，在讀書中漸漸成長！

第二課時

一、讀課文（讀其中的重要段落語句），再次體會作者的感情。

（1）同桌之間分別請給對方聽，聽一聽有沒有讀出情感。

（2）大家齊讀重要段落。

（3）聽範讀

二、質疑：

再讀課文，自由設置疑問，師生共同探究，合作解決。

1、重點賞析對以下句子的理解。

①我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。

“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻－-將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹飢餓的狼，一頁頁貪婪地閲讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強烈的求知慾，對讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。

②我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是隻讀不買。“我”在閲讀中感受着書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老闆發現受到訓斥和哄趕，這種書內世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種複雜的、難以言説的感受，正是竊讀的滋味。

③我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像説：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心裏卻高興地喊着：“大些！再大些！”

這句話通過對發愁的表情和快樂的內心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現出了“我”對讀書的喜愛。

④我合上書，嚥了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。

作者用“嚥了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”儘管是腿痠腳麻、飢腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之後有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收穫了知識與智慧。

2、結合上下文，體會劃線詞語的傳神之處。 ①直到好大功夫，才過來一位店員，我趕忙合起書來遞給他看，煞有介事地問他價錢。

“煞有介事”一詞寫出了“我”被發現後進行掩飾的神態，表現出了“我”的機智。 ②有時我貼在一個大人的身邊，彷彿我是與他同來的小妹妹或者女兒。

“貼”字形象地描繪出“我”躲在大人身邊竊讀的情形，出神入化地反映了“我”害怕被哄趕，又不願意離開書店的心情。 ③我慌忙把眼睛送上書架，裝作沒看見。

“送上”一詞形象地描繪出“我”躲避店員時的慌亂與懼怕。

三、拓展延伸：

學完了這篇課文（二選一）

（1）你們想對我們的作者林海音説點什麼嗎？

（2）你們想對將這篇小説選入我們教材的編者説些什麼嗎？

四、自結：

學習本課時你有什麼收穫？學習本文你有什麼收穫？

今天我們和林海音一起經歷了那既快樂又懼怕的竊讀生活，懂得了一個人的成長離不開讀書，離不開關愛，離不開百態的社會，更離不開感恩。讓我們再來讀一讀這篇文章的題目和作者的至理名言吧。

第四篇：竊讀記 (1)

欒川縣叫河中學《竊讀記》教學設計 教學目標：

1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等詞語。

2、學習作者通過細緻入微的來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

3、有感情地朗讀課文。抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。

4、積累文中的好詞佳句。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排：2課時

課前準備：

1、讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。

2、把相關的句子課文段落製作成課件。

3、《竊讀記》節選材料。

第一課時

一、談話導入，激發讀書興趣。

1、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？

2、學生暢談讀書的經歷與體會，教師根據學生的彙報適當的激勵與點評。

3、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎麼回事呢？這節課，就讓我們走進台灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經歷的作品《竊讀記》。仔細觀察這個字，“竊”有什麼方法記住它？

師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什麼意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認為應該選擇第幾種解釋？（第二種）

4、板書課題。看了這個課題，你有什麼疑問？

生：為什麼要竊讀？

生：是怎麼竊讀的？

生：竊讀是怎樣的感受？

??

二、初讀課文，自學生字新詞，初步感知課文的主要內容。

1、剛才同學們提出了那麼多問題，那麼就讓我們帶着問題走進課文，邊讀邊思

考，課文寫了什麼事？

2、學生讀書、思考，教師與個別學生交流。

3、、指名學生接讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、學習生字新詞。

a、認讀生字與寫字。重點指導學生的字音，如“目的地”的“的”讀dì；“踮

起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zà；字形如“餓”“懼”

“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

b、請同學們聯繫上下文或查工具書體會個別難懂詞語的含義。

4、學生彙報交流課文的主要內容。（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

三、熟讀課文，理清課文記敍的線索。

1、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，你們就反

復地讀一讀吧！

2、 學生自由讀課文。

3、讓學生概括地説説課文是怎麼記敍“我“竊讀的經歷與感受的。

4、整理課文記敍的線索：

放學後——邊走邊想——跨進店門——打開書閲讀——恐懼被發現——飢餓難

耐——放回書架——走出書店

四、品讀課文，體會走進書店的經歷。

1、自由讀第3自然段。畫出描寫“我“的動作和心理活動的句子或關鍵詞。

2、課件演示第3自然段。指名學生朗讀，説説體會到了什麼？

a、“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把

短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。”

生邊讀邊圈出表示動作的詞句。

b、“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鑽過去”，“總算擠到裏邊

來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都説明了她特別喜

歡讀這本書。

c、從這一系列的動作中揣摩小海音的心裏是怎麼想的？

d、生討論交流。

生：我又能看書了。

生：啊！它在這裏，原來不在昨天的地方了。

生：真好，老闆沒有注意我。

??

師引導體會：品析了動作，揣摩了心理，我們彷彿看到了一個怎樣的海音？請同

學們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。

1）、放學後，我急匆匆地從學校起到一家書店——“我跨進店門??”

2）、在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。

3）、我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進店門??”

4）、在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這

時候，我該回家了。

5)、第二天放學後，我又急匆匆地從學校趕到一家書店——“我跨進店門??”

6）、在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭

來，再找一遍——“啊！它在這裏，原來不在昨天的地方了??貪婪地讀着。”

e、這就是“竊讀”的滋味——辛苦。

3、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

4、她這樣去竊讀，你們有什麼感受？（引導學生髮表不同的看法）

5、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

五、置留問題，佈置作業。

1、她是一個多麼愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閲讀呢？

她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？

2、抄寫自己感受最深的句子，並初步體會句子的含義。

第二課時

一、複習引入。

1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、

真酸、支撐、書櫃、哎喲”等。

2、回顧課文內容。

3、過渡：上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀

到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那麼，她是怎樣閲讀呢？有什麼感受？

這節課我們繼續學習這篇課文。

二、品讀書滋味，感悟讀書樂趣。

1、同學們，讀書有千百般請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋

味？請用“~~~”畫出來。

(“我很——這種竊讀的滋味”。)

2、快樂的是什麼？恐懼的是什麼？你在生活中有這樣的體驗嗎?

3、生聯繫生活實際説一説。

4、默讀課文4——10自然段，畫出描寫“我”動作和心理活動的語句來説説自

己的體會。

1）、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。”這是一個比

喻句，把什麼比作什麼?

a、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，

那樣“貪婪地讀着”，這樣寫有好不好?能不能説“我像一隻小兔子，悠閒地讀

着。”？

（這樣的讀書，才能表現出作者如飢似渴地讀書。）

b、你在生活中有這樣的體驗嗎?

c、學生説一説自己生活中的經歷。

2)“害怕書店老闆發現”是什麼滋味？

(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，

她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

3）“把自己隱藏起來”是什麼滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，

躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

4）“我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像説：‘這雨，害得我回不

去了.’其實，我的心裏卻高興地喊着： ‘大些!再大些!’”

a、“裝”這個詞説的好！一起看看“我”是怎麼“假裝”來掩人耳目的呢？每

人一句，讀讀這一段。

b、作者表面做的和心裏想的可不一樣啊！如果用一個詞語來形容，這就是——

（心口不一、口是心非??）

c、這麼説來，這是一個心口不一、口是心非、表裏不一的壞學生了？

d、作者做一套想一套只是為了什麼？

（為了多讀書。為了讀書，卻慶幸下雨，並且希望越大越好，還裝着皺眉頭，望

街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

5）“餓得飢腸轆轆”是什麼滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰痠了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，

收穫很多，也付出很多。）

6）“我合上書，嚥了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不

舍地把書放回書架。”作者什麼也沒吃，卻嚥了一口唾沫，這説明了什麼？

（説明她一定從書中收穫了很多知識，心裏非常高興。）

7）“我走出書店時”是什麼滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕鬆，説明她讀完書後非常的高興和滿足。）

三、總結滋味，昇華情感。

1、忍受了腿痠腰麻、飢腸轆轆，經歷了擔憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗了驚喜

快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊説“我很快樂”。你從中體

會到什麼？

（對書的摯愛。）

2、詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悦：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，

精神上覆新了一般。似乎每一個字有靈魂，它們在那裏活潑地跳躍着。許多字合

起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏着音樂。這種美的感覺，音樂的領

會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。”你有過類似的體驗嗎？説一

説。

3、生討論交流。

4、（出示句子）“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”聯繫自己的生活實

際， 談談對這句話的理解。

生：吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈

的成長。

生：糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的

人，才是一個真正健康成長起來的人。

生：讀書和長大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就

像一本書，成長的過程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨練人的意志。

??

5、指導學生聲情並茂地讀這句話。

四、感悟寫法。

1、這篇課文真實感人。那麼，你認為哪裏寫得好呢？

2、生討論交流。

3、師小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分

表達了作者對讀書的酷愛。

五、拓展延伸。

1、我們知道作者是那麼好讀書，以後你應該怎樣來讀書呢？

2、説一説有關名人讀書的故事或讀書的名言。

板書設計：

竊 讀 記

酸

快樂甜心理活動描寫

懼怕苦

辣

動作描寫

第五篇：竊讀記説課

《竊讀記》説課

一、説教材

1、教材地位及特點

這篇文章收錄在語文s版六年級上學期第六單元中，是台灣女作家林海音的作品。課文以“竊讀”為線索，寫了“我”是如何“竊讀”和“竊讀”的獨特感受，與複雜滋味，表現了“我”對讀書的酷愛和對知識的渴求。作者善於通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情。

此外，作者還善於用細緻入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊了”等等。

選擇這篇課文的目的，一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閲讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發閲讀的興趣。

2、説學情

我所教的這個班級經過前面的學習，已經掌握了一些朗讀的方法和閲讀形式。隨着年齡的增長和閲讀，他們有一定的情感積累，但由於他們大多數家庭的文化素養不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閲讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節課的共同學習，他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產生閲讀興趣就可以了。

二、説教學目標

1．有感情地朗讀課文。

2.、學會質疑，能夠根據關鍵問題理解課文，抓住課文的重點語句深入體會作者的思想感情。

3．抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染，激發學生的讀書興趣。

4．學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫等寫作方法，體會作者用詞的準確生動。

教學重點

抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。 教學難點

用詞語概括“竊讀”的滋味，體會課文的寫法。

教學準備

學生課前預習，製作多媒體課件。

課時安排

一課時

(請你關注)三、説教法（提問 情境探究）

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意藴，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。

2、 情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

3、 自主合作探究法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悦。

四、説學法（朗讀 自主 比較 合作）

教給學生學法正是實現葉聖陶老先生提出的“凡為教者必期於達到不教”的目標。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細節重點。

2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所藴含的思想感情。

3、自主合作探究法：：引導學生積極參與，合作探究。

五、説教學過程

一、 板書課題，讓學生跟着一塊寫，齊讀課題。（設計這個環節目的是對

高年級學生仍然要加強寫字方面的指導和練習，抓好寫字教學）題目是文章的眼睛，往往藴含着文章敍述的線索、順序、主人公、主要內容或者中心等，所以閲讀一篇文章首先要重視對題目的解析和質疑，複習一下上節課的內容，請看——

二、 （略講）（課件出示）活動一：解析、質疑題目，瞭解作者和故事

發生的時代背景。

1、讓學生説一説：“竊讀記”中的“竊”就是偷偷地的意思，“竊讀”就是偷偷地讀書，“竊讀記”就是敍述偷偷地讀書的經歷，“竊讀”就是文章的線索。根據題目質疑，提出了哪幾個問題：誰竊讀？為什麼要竊讀？是怎樣竊讀的？作者是怎樣寫竊讀的？對於前兩個問題通過前面的學習比較好解答，誰能解答這兩個問題？今天我們着力要解決的是後面兩個問題。放在後面學習，接下來我們再來了解一下文章的作者和故事發生的時代背景。（課件出示）學生齊讀。

2、接下來我們進入活動二。 四、(詳講)（課件出示）活動二：畫句子，品詞語。

1、告訴學生：高效讀書一個很重要本事就是能夠在閲讀中用你敏鋭的眼睛準確地發現文章中重要的句子語句，能夠幫助你迅速準確地把握和理解課文內容這就是這個環節要達到的目標，教給學生讀書的方法，培養學生的閲讀能力。接下來請學生畫出能揭示文章中心的句子。

2、（課件出示句子，第一個句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味。”板書：快樂、懼怕。第二個句子：“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話――記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”）帶領學生畫出句子。如果説，我剛才説的這兩個句子你們讀懂了，那麼整篇文章，你們基本上就讀懂了。

3、(課件出示詞語)齊讀，按照課文的順序找到這些詞並圈畫出來，邊圈邊體會。這些詞清晰展現了了小姑娘竊讀的心路歷程和情感變化，再來看這些詞，你能發現寫了“我”的幾種心情和體會，老師先舉一例，引導學生説出：急切、快樂、懼怕、辛苦。再齊讀一遍。

4、畫完了句子，品完了詞語，接下來學習提煉課文，感悟寫法。

五、（詳講）（課件出示）活動三：理解文本，體會寫法——我是怎樣竊讀的？這是怎樣一種滋味？課文是怎樣描寫竊讀的？默讀課文，用“這是____的竊讀，這是____的滋味。”句式寫一寫你對課文的理解。想一想你是從哪些語句看出來的，這些語句分別是什麼描寫？這個環節主要是在學生自主、合作、探究的基礎之上讓學生進一步體會文中的中心，學習用簡練的詞語概括作者要表達的思想感情，總結文章的寫法。

1、師舉例：這是急切盼望的竊讀，這是急切盼望的滋味，其他的你從課文裏面找。

2、引導學生説一説，並且讀一讀相應的句子，舉出例子，師相機點撥寫法，指導朗讀，並出示相應的句子，比如：

⑴這是不顧一切的竊讀，這是不顧一切的滋味。例句：我跨進店門，踮着腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了（心理描寫和動作描寫）體會幾個動詞的準確運用。

⑵這是急切的竊讀，這是急切的滋味。例句：在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這裏，原來不在昨天的地方了。（心理描寫和動作描寫）

⑶這是緊張貪婪的竊讀，這是緊張貪婪的滋味。例句：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。（運用了心理描寫和比喻的修辭手法）

⑷這是知趣離開的竊讀，這是察言觀色的滋味。例句：我害怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。（心理描寫）

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3、同學們説了很多，根據課文內容來説多得很，這就叫多角度的從各個側面來理解課文內容好，我來把大家的發言小結一下，（課件出示）大家一起來讀一下：

急切匆忙的竊讀擔心害怕的竊讀

緊張貪婪的竊讀察言觀色的竊讀

混入人羣的竊讀大雨掩護的竊讀

飢腸轆轆的竊讀長久站立的竊讀

沉浸快樂的竊讀依依不捨的竊讀

腿痠腳麻的竊讀苦樂交織的竊讀

終生難忘的竊讀受益無窮的竊讀

艱難歲月的竊讀如飢似渴的竊讀

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4、還有各種不同的滋味，（課件出示）再來讀：

匆忙盼望的滋味牽掛惦記的滋味

忘我投入的滋味緊張貪婪的滋味

快樂懼怕的滋味察言觀色的滋味

隱藏偽裝的滋味人羣掩護的滋味

暗自慶幸的滋味飢腸轆轆的滋味

腿痠腳麻的滋味留戀不捨的滋味

渾身輕鬆的滋味精神滿足的滋味

5、作者在文章中刻畫了一個怎樣的童年的自己，請看活動四。

六、（略講）活動四：感悟形象。説一説：這是一個多麼__________的小姑娘啊！

1、指導學生思考、發言。

2、小結同學們的發言，（課件出示）讀一下吧！

⑴這是一個多麼愛讀書 的小姑娘啊！

⑵這是一個多麼可愛的小姑娘啊！

⑶這是一個多麼堅強的小姑娘啊！

⑷這是一個多麼愛學習的小姑娘啊！

⑸這是一個多麼聰明的小姑娘啊！

⑹這是一個多麼執着的小姑娘啊！

七、（略講）活動五：揣摩寫法。文章哪些寫法值得我們借鑑學習？

1、小結寫法，齊讀：

（1）.課文以“竊讀”為線索按時間順序來記敍，中間穿插了以前讀書的幾個場景。

（2）.全文運用了大量的獨白式的心理描寫和細緻入微的動作描寫，生動的刻畫了竊讀的種種滋味。

（3）.把身體上的又累又餓和精神上的擔憂懼怕、快樂滿足對比進行描寫，鮮明地突出了樂大於苦的中心。

（4）.課文最後用中心句對全文進行總結，點明主旨。

2、（課件出示）齊讀。作者在文章中運用了大量的心理活動描寫、動作描寫和神態描寫等細節描寫，生動形象地向我們塑造了一個在艱難歲月裏懷着擔憂害怕、忍着飢餓、如飢似渴地竊讀的小女孩的形象，書就像一盞明燈照亮了作者的整個人生，使作者能夠在物質極為貧乏的年代保持着精神上的愉悦和滿足。

3、（課件出示）齊讀。糧食哺育的是人的身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。

4、師總結：好書滋養着我們的靈魂和精神，滋養着我們的氣質和品格，讓我們多讀好書吧！

八、（略講）活動六：拓展閲讀和思考新的問題。

拓展閲讀：1.歷史上著名的勤奮讀書的故事，像“韋編三絕”“鑿壁透光”“范仲淹的故事”等。2.有關讀書的名言警句：讀一本好書，就是

和許多高尚的人談話。（歌德）我撲在書籍上，像飢餓的人撲在麪包上一樣。（高爾基）讀過一本好書，像交了一個益友。（臧克家） 3.查找資料瞭解更多勤奮讀書的故事、有關讀書的名言警句和世界發達國家的閲讀狀況，並積累下來。

思考：你應該怎樣更好地讀書？聯繫課文和生活實際，認真體會“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義，再寫下來。

六、説板書設計：

竊讀記

急切

快樂熱愛讀書

懼怕

辛苦渴望求知