《妙筆生花》讀書筆記(精選多篇)

第一篇：隨機成文 妙筆生花

隨機成文妙筆生花——— 淺談閲讀教學中如何依託文本進行隨文練筆

【內容摘要】 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開” ，小練筆的“身影”猶如一縷春風拂過，給語文教學的改革帶來了無限的生機和力量，在語文課堂中發揮着重要作用。“隨文練筆”作為一種特殊的讀寫訓練，它融讀寫為一體，通過仿寫、補白、續寫、改寫等方式，為學生打開了寫作之門，激發學生的創作激情，提高了學生的寫作能力。如何有效地引導學生進行讀中悟寫、讀中學寫、以讀引寫，成了許多一線教師經常思考的問題。

【關鍵詞】隨文練筆挖掘寫作資源訓練方法

《語文課程標準》強調：“閲讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程；閲讀的目的之一是為了更好地寫作表達；寫作是閲讀知識的鞏固和發展”。新課程背景下隨文練筆，它要讓學生融入文本的角色之中，將個性化的解讀感悟流淌筆尖。有效地隨文練筆訓練點的選擇，能掀起課堂高潮的寫話練習，也是優化語文課堂的顯著標識。所以説，課堂練筆的關鍵在於能否找到文本恰當的練筆點，能否啟動學生的練筆慾望。當然，從讀到寫是一個質的飛躍，是一個艱難的轉化過程，關鍵是教師要準確把握教材，巧妙地從教材中挖掘寫作素材，用心引導。在實踐中，我從以下幾方面去挖掘引導，創設情境，幫助學生找準練筆的入手。

一、休味語言，仿寫遷移。國小作文教學遵循的是“由仿到創”的基本途徑。人教版課文中一些精彩的片段描寫，非常適合學生仿寫。只要抓住文本中生動、經典的句式，如：比喻句式、擬人句式、反問句式，排比句段、承接句段等一些形式感較強，表達效果獨特的句段進行反覆體味語言，從形式模仿上入手，就能收到事半功倍的效果。

如：三年級上冊的《花鐘》一文，第一自然段描寫了各種不同花兒開放的時間。學完這一段後，可讓學生寫其它花兒的開放；《富饒的西沙羣島》第四自然段對西沙羣島海底各種各樣的魚兒的形態進行了描寫。學了這一段後，讓學生想象一下西沙羣島海里還有哪些不同形態的魚兒，然後再挑幾種 1

寫下來，這樣不僅達到了與文本的對話，又內化了學生能力。

又如《金色的草地》（人教版三年級上冊）結尾處有這麼一段話：“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。”

這是一段充滿童趣和詩意的文本語言，對它進行形式上的仿寫訓練，不僅有幫助學生體驗包含在句式中的情趣，而且對於豐富學生對相對貧乏的抒情語言範式具有一定價值。因此，我安排瞭如下仿寫練句：

家是温暖的港灣，多麼的媽媽，多麼爸爸，每當看到他們的身影，我便會。

這個訓練結合學生的生活經驗穿插進行，既是語言訓練，又為學生表達感恩的情懷提供了語言訓練平台。

當然，言語形式之所以具有生動的表現力，是因為它與語境相適切，如果將其與語境剝離，那就會訓練枯燥，學生難以接受不説，也失去了體味語言、積澱語感的意義。好的隨文練筆能夠與課文閲讀融為一體，與文本理解相輔相成，在課文語境中進行語言實踐，既能深化文本理解與言語感悟，又能積累形式，遷移運用，達到學以致用的目的。

二、抓住空白，激發想象。文本是一個召喚讀者參與的意義空間。有些課文的中間或結尾嘎然而止，耐人尋味，這些地方正是作者沒有言盡，情感表達最為強烈、深沉、含蓄的地方。教師要善於捕捉文本的空白點，讓學生體會到空白背後的“煙波浩渺”，化空白為練筆點，讓學生寫寫作者沒有言盡的話，把課文情節跳躍的空白處補上，使文章內容更加具體、完整。如《黃山奇石》中有這麼一段：“黃山奇石還有很多，像‘天狗望月’、‘獅子搶球’、‘仙女彈琴’........那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等着你去給他們起名字呢！”教師可以出示一組黃山奇石的圖片説：“同學們，老師想請你們當一回小作家，挑選一塊你最喜歡的石頭來寫一寫，好嗎？學生將會個個躍躍欲試，好的作品便躍然紙上。

以上練筆，教師可通過讓學生看一看圖片，把他們帶入寫作境地(轉載請註明來源：)；通過寫一寫黃山奇石的樣子，培養了學生敏鋭的觀察力和豐富的想象力；這樣不僅豐富了文本的內涵，而且也提高了學生的寫作水平，真可謂是一舉兩得。

三、巧用插圖，構建情節。 藝術家羅丹説過“這個世界並不缺少美，而缺少的是發現美的眼睛。”國小課本圖文並茂，它描繪了課文局部內容或全部內容，主要起着幫助學生理解課文的作用。我們要充分利用插圖與課文

的相關內容，激發學生的思維，撥動學生的情弦，展開想象的翅膀，盡情地表達圖意，挖掘插圖的內在作用，進行藝術性的再創造。

如《搭石》一文，教師可利用文中的插圖來喚起學生的表象，從“你能從圖中發現哪些是美嗎？”來引導學生髮現美，感受美，把這些美連成一段美文，為學生學習課文渲染了一種如詩如畫的氣氛，也較好的訓練了學生的語言表達能力，並促使了學生的閲讀期待，為整堂課奠定了良好的學習基礎。

四、奇思妙想，續寫拓展。 蘇霍姆林斯基認為：“世界上沒有任何東西比人的個性複雜，更豐富多彩。”國小語文書上的好多文章往往是言盡而“意猶未盡”， 結尾都寫得震撼人心，能喚起者的感情共鳴，是訓練小練筆的好教材。教師在教學中就可以取文本言語信息進行重新組合，使文本的主題得到多角度的內容重構。通過種種言語實踐，讓學生以原文的終點為續寫的起點，展開聯想，構思新情節。把這些懸念用自己的文字表達出來，變成自己的作品。

《小攝影師》一課，課文結尾讓人覺得意猶未盡，想象的空間比較大；小男孩到底來不來？如果來，門衞會怎麼説？怎麼做？他和高爾基再次見面時，他們會説些什麼？會做些什麼？如果不來，又會發生什麼事？這樣指導學生便個個興趣盎然，創意無限。還有《窮人》《凡卡》《小木偶的故事》等課文在結尾處都“意猶未盡”，有很大的創作空間，很適宜引導學生開展續寫練筆。

還有一些文章的結尾很耐人尋味，給我們留下了許多想象的空間，教學中可以以此設置懸念，引導學生續編故事。如《給予樹》中金吉婭送到援助中心的洋娃娃，小女孩是否收到？若收到了又會發生什麼事情？??學生寫起來十分有興趣.

五、讀中改寫，分享佳作。“改寫”基於文本，又不同於文本；有所依託，又必須創新。語文教材每冊都編排有古詩，這些古詩的內容淺顯易懂，若能讓學生根據課文材料和自己的生活積累，對課文進行加工改造、創新，既可以檢測學生對課文的感悟的準確度與深度，又創造了語言運用的機會。改寫可以是人稱的改變也可以是文體的改變。如《遊子吟》這首古詩，在學生理解詩意後，可讓學生藉助課文的插圖和詩句進行改寫，注意寫出人物的語言、神態、動作等，讓人讀了深受感動。

在學習《秋思》“洛陽城裏見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆説不盡，

行人臨行又開封。”時，可引導學生理解詩人“意萬重、説不盡、又開封”的那種矛盾的心情，他想對家人説些什麼？他害怕漏掉什麼？他打開信封后做了些什麼？教師可以抓住這些詞句，引導學生想象、描述，把古詩改編成一個小故事，這樣又鞏固、加深了對古詩的理解和對詩人感情的體會，同時也完成了由古詩向記敍文的文體轉換。

人都有渴望別人賞識的願望，讚賞和鼓勵能更好地激發學生的寫作興趣。所以，在學生依據材料，重新構思，用不同文體寫出自己的作品後，可以在班級進行學生之間的互評，讓這種創新的激情在讚賞和鼓勵得以延伸。總之，準確把握教材，充分利用好課堂教學這塊主陣地，緊緊依託文本，巧用隨文練筆，讓學生在讀中學寫、讀寫結合，使理解和運用相得益彰。就算是片段也可以妙筆生花，就算是片段也可以文思泉湧！只要教師堅持不懈，一定能使學生在寫作時，文思泉湧，妙筆升花，能讓小練筆在語文課堂教學中真正綻放光彩。

參考文獻： 1.《國小語文教學》（2014第8期）

2.《國小教學研究》（2014第2期）江西教育出版社

3.《九年義務教育語文課程標準》

4. 崔巒著的《隨機成文點墨成色》一文

第二篇：沐浴書香 妙筆生花

沐浴書香 妙筆生花

五辦1張志萍

一、以課內閲讀規範習作：鑄造語言合金，實現讀寫轉化 語文教材中的名篇佳作，藴含着豐富的人文內涵和表達形式，對學生的語言規範具有引路的作用。我可以引導學生借鑑、移植內化為自己的習作素養。

1.藉詞語豐富儲備--從讀學寫，積累語言素材

積累--是指語言材料的積蓄。是將學生的習作直接和書本知識、社會生活掛起鈎來，為習作做好鋪墊。實踐證明：學生讀寫能力的提高，取決於學生大量的感性的語言結累和反覆的實踐活動。除了在課堂上通過各種方法、多種途徑（例：感悟語言文字的特色，領會語言表達的規律，熟讀、背誦優美語段等。）注重語言結累以外，還積極鼓勵學生廣讀課外書，將自己認為必要的東西經過分類，抄摘在本子上或卡片上，第一方面是詞語的積累。成語、諺語、歇後語、日常用語、描寫性詞語等都是摘抄的對象，日常用語還可分為：文具名稱、蔬菜名稱、傢俱名稱……；描寫性詞語可分為兩類：一是動態性的；如表示“看”的詞，“走”的詞，“説”的詞，“笑”的詞……。二是形容性的；如表示“快”的詞，“慢”的詞，“好”的詞，“熱”的詞……。第二方面是好句的積累；重點摘錄的是含義深刻的句子和寫得好的描寫句。分類可以是粗線條的，也可以是細線條的。粗的可分四大類：人物描寫句；景物描寫句；哲理句；名人名言。細的各類還可分出各小類，如：景物描寫句可以根據季節劃分成春天描寫句、夏天描寫句……。第三方面是片斷的摘錄；可分四類；人物描寫、景物描寫、細節描寫、環境描寫等。第四方面的要求較高了一些，適用於高年級，主要是作提綱筆記和寫心得體會，例：列小標題、列提綱、摘要點、寫讀後感等。第五方面是生活語言的積累。引導學生並逐步培養他們在社會生活中收集和處理信息的習慣和能力，做生活的有心人，勤觀察，勤思考，勤記錄。這樣堅持不懈，日積月累，定期閲讀、交流，一方面增加了閲讀量，激發了學生讀書、讀報、觀察生活的興趣和熱情，更重要的是積累了大量的“原材料”，為日後的加工、製作奠定了堅實的基礎。

如《匆匆》一文，語言優美，詞彙豐富，讀起來音韻和諧，琅琅上口。學了這一課後，我們可讓學生們將優美句段積累下來，使文本中豐富

的詞語“及時”進入學生的語言倉庫，讓學生把所學的詞語紮根在心裏。

2.借形式遷移規範--從讀學寫，默會表達技能

再如教學《匆匆》一文時，通過反覆朗讀，學生體會到了語言中的韻律美以及文章的結構美。這時，引領學生讀中想象、讀中悟情、讀中積累之後，可安排這樣的小練筆：文中作者想象豐富，感受獨特，作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆呢？你能仿照課文的寫法再寫幾句嗎？文本中都是經過錘鍊的課文，而課文中往往有一些高度概括的內容，教師可抓住概括處進行擴展練習。如結合《老人與海鷗》，假設自己是其中的一種海鷗，與老人互訴心聲，寫一段。再如《真理誕生於一百個問號之後》一文，語言精煉，包含了豐富的內容，可要求學生仿照課文的寫法，引導學生結合自己的理解，用具體事實説明一個觀點。這樣的練筆，會使學生對客觀事物的認識不斷深刻、透徹與全面，情感也隨之不斷的豐富與細膩等。

從教材的語言表達形式(句式、段落結構等)入手，讓課文成為學生習作的範本、習作的枴杖。通過吟誦、練筆，學生進一步理解作者的謀局布篇、遣詞造句的方法，並學以致用，提高習作能力。

二、以課外閲讀豐實習作：充實源頭，實現讀寫提升

1.疏通閲讀脈絡，滋養習作源頭

在教學中，我鼓勵、引導學生廣泛涉獵書籍報刊，閲讀各種類型、各種體裁、各種風格的作品，廣採博聞，開闊視野，促進學生形成有意義的文化積累和建構。

搭建班級圖書角的展台。本學期我們班的圖書特別多，圖書質量特別高。為了方便學生借閲，我請學生們自己製作了借閲卡，把書名、作者、梗概、精彩之處及喜歡的原因寫在上面，作為圖書的推薦，方便其他人的瞭解，並開展“讓好書與友情一起漂流”活動，看誰的書被借閲的次數多的獎勵機制。幾乎是每三天就得一輪全班範圍內的借書。有的同學甚至一天就想借一次書，因為我限制了一般讀書的時間，加上是借閲別人的書，所以學生讀書興趣濃厚了，速度加快了，數量也增多了。大多數學生對圖書角的書都瀏覽過。

在後續的課外指導中，可要求學生每天至少有40分鐘的課外閲讀，每週五的課外活動是閲讀課，利用這一節課進行課外閲讀體會交流。學生在讀經典名著，看名家名篇中開拓了視野，豐富了知識，潛移默化地感受到作者習作的方法，滋養閲讀與習作的脈絡。

提供展示閲讀成果的平台。享受成功的喜悦、由成功而產生心理的一種滿足感，這又是國小生的心理特點。沾沾自喜、喜形於色是成功之後的表現，這滿足感、成功悦又是以後進一步開展活動的動力。國小生的課外閲讀同樣有成功悦、成就感的產生。閲讀學生在閲讀過程中所做的讀書筆記、名言警句優美語句的摘錄本、自辦的一張小報如能在教室的牆壁上、學校的扳報上得到展示，國小生就有成功的快樂。我多次提醒同學們把自己讀到的妙語佳篇製作一個剪貼本，進行分類粘貼，利用閲讀課讀給同學們聽，有的同學就迫不及待的詢問，是什麼書上的文章，讓後也買來的閲讀。有時，我遇到好文章我也會利用課前時間介紹給同學們，告知他們此書很值得一讀。所以我們要儘可能多地提供這樣的牆壁、這樣的扳報，為更多學生（而不是少數學生）提供展示的平台。另外，對於學生在家讀書的情況，我還力求家長的協助，請家長把孩子在家讀書的內容及其讀書的數量以書面的形式--讀書親情卡，親子讀書卡寫下來，我在班級內進行張貼紀錄，為學生們樹立閲讀榜樣，為羣體閲讀興趣的形成提供良好的氛圍。

2.激活閲讀積累，促進讀寫結合

如果缺乏閲讀方法的有效指導。即使有了閲讀量的積累，課外閲讀也只能是“讀書百遍，其義不見”。 因此，我精心組織和指導學生的課外閲讀。教給學生讀書做記號，讀書做筆記的簡單讀書方法，讓學生掌握一種或幾種適合自身特點的讀書方法。要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在讀書筆記中，鼓勵學生多寫讀後感日記。指導學生做好專題性讀書筆記，做到“讀一讀與主題相關的書籍雜誌”；“抄一抄與主題相關的好詞、佳句、妙段”；“背一背與主題有關的好詞、佳句、妙段”；“編一編與主題相關的童話故事、詩歌”；“想一想與主題相關的金點子”；“畫一畫與主題相關的圖” ；“問一問與主題相關的問題”。先教給學生簡單的讀書方法。

三、以習作促進閲讀：拉動“內需”，實現讀寫生成

要讓學生易於動筆、樂於表達，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，關鍵是讓學生的一些疑惑和困難在主動的閲讀中得到解答，樹立學生閲讀的興趣和習作的信心。

1.以寫促讀--拉動語言內需

在習作中，當學生碰到詞不達意，言辭單調乏味等困惑時，正是學生閲讀的需求期。此時提供相關的閲讀材料，能迅速促進讀寫的轉

化。如有學生在寫“雪”的相關文章時，我及時提供描寫雪花、雪地、雪景、雪人的閲讀材料，在“飢腸轆轆”中遞來的美食的過程中，促進了學生完全主動的吸取與儲存，大大提高了閲讀的效率。

2.因寫而讀--拉動表達內需

學生在習作的過程中往往會產生表達形式無力的困惑。此時讓學生藉助例文地讀來進行遷移仿寫，往往能使學生茅塞頓開，順利成文。國小高年級語文教材，每單元都安排有重點訓練項目和讀寫例話。每次習作前，我都指導學生圍繞重點訓練項目，回憶相關的課文，有目的、有計劃、有重點、有層次地進行觀察、蒐集材料，使讀與寫緊密結合起來。如：十一冊第四單元重點訓練項目是：“分辨事物和聯想。”習作的要求是：“寫一篇作文，描寫一處景物或一件東西，要突出重點，把由遠處景物或這件東西聯想到的也寫進去。”第五單元的重點訓練項目是：“展開豐富的想象。”習作要求是：“選擇一樣你喜歡的事物，寫一篇作文，要注意抓住事物的特點，展開豐富的想象。”歷年來，這兩單元的習作由聯想到想象的飛躍是個難點。因此，我在教講讀課文《月光曲》時，特別注意了這一點，結合課文講解，使學生明確：聯想是由一個人或一個物想到另一個人或物；想象是人們根據過去的見聞和生活體驗，構思出從沒有過的或是根本沒有出現過的情景。再引導學生選讀一些類似的文章會取得令人滿意的成績。

四、注重練筆，強化學生的感悟。

如果説讀書是養氣，是輸入，那麼寫作則是釋放，是輸出。常説的“迴腸蕩氣”，正是説一種讀書的經驗，正是説文氣在我們胸腹之間流轉激盪。自身氣足的人是善於吐納的，善於吐納使學生的寫作激情更容易奔放了。

本學期，我們繼續重視學生的平日練筆，除了作文外，我們的日記一直堅持得很好。很多同學的日記不再是流水帳，涉及的範圍很廣，或記錄一天的活動，或描寫感人的事例，或學習身邊的榜樣，或訴説心中的煩惱，或反思存在的問題，或請求老師的指點，他們説做人，説尊嚴，説正義，説責任，説樸素，談愛心，談同情，談寬容，談互助，談友情，聊敬老，聊尊師，聊生命，聊自然，聊學習……通過寫日記，使他們注意到了日月的更替，花兒的芬芳，感受到了濃厚的親情，真摯的友情，師長的關愛，更敏鋭地覺察到快樂的音符和潛藏的暗流。一年下來，我感覺他們真的長大了。作文水平提高了，書寫進步了，思想深邃了，心理健康了，責任心加強了。會理解他人了，會孝順父

母了，會排解憂煩了。心中有目標了，學習更努力了，我想這就是練筆的好處吧。它既讓人學會了觀察，又讓人學會了感悟。既在磨練意志，又是道德長跑。它是形成心理健康的一種途徑，是學生感悟能力及世界觀形成的良好輔助劑。有了生活素材，有了正確的人生觀，有了寫作的基本技巧，學生們的作文怎能寫不好呢？從寫100字的文章都打怵的過去走到了可以在40分鐘的時間裏平均達到400字的數量的今天，很欣慰學生們寫作水平的日益提高。本學期的日記，多次無一人未交，而且大部分學生日記數量多，質量高。欣喜之餘，歸結原因如下：

反饋及時，起到了督促作用。每週的日記，我都儘量及時批閲，假如未能抽出時間批閲的話就請小組長檢查，以書寫的認真程度和字數的多少定質量，然後小組長把每個人的具體情況統計清楚，再按質量在小組排名。這個反饋方法也收到了很好的效果。因為每位學生都不願讓自己的日記在小組排名靠後，更希望老師在班內反饋信息時被稱讚。

實踐證明，大量的閲讀積累與習作指導有效結合是學好語文的法寶，這是一片豐沃的田野，耕耘之中，回報豐厚。我將滿腔熱情地和學生一起在這片沃野上開掘、耕耘、收穫。

第三篇：第一講妙筆生花寫文章(學生用)

語文培訓資料

第一講妙筆生花寫文章（學生用）

【重點難點】

1. 通過閲讀，細細揣摩寫作的技巧與方法。2. 掌握記敍文的寫作技巧與方法。

3. 熟練運用各種修辭方法。4. 提高語言組織能力。

【修辭魔法書】

1. 排 比

排比就是把三個或三個以上結構相同或相似、語氣一致的詞組或句子排列在一起，來表

達相關內容的修辭方法。

1灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見例：○

江裏的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿是一塊無瑕的翡翠。（寫出了灕江的靜、清和綠。）

2風在樹梢，風在河上，風在劍橋老師的袍袖，風在劍橋少女的裙裾，風不再冰凍，而○

只是一股涼意的流動。（寫出了春風的輕靈與無處不在。）

3碧綠的湖水時而平靜無波，文靜得像個小姑娘；時而微波盪漾，好動得像個頑童；時○

而像個慈祥的母親，温柔地撫摸着低垂的綠柳。

2. 比 喻

比喻就是打比方，就是利用兩種不同種類的事物的相似之處來進行説明或者描寫其中一

種事物的修辭方法。可以使事物更鮮明生動，讓讀者的印象更深刻。 明喻：明顯地打比方。用“像”“如”“好像”“彷彿”“如同”等詞語把被比喻的事物和

比喻的事物聯繫起來。表達時本體、喻體、比喻詞都出現。 暗喻：較隱藏的打比方。常用“是”“成為”等把被比喻的事物和比喻的事物聯繫起來。 借喻：不露痕跡的比喻。被比喻的事物不出現，直接用比喻的事物代替。表達時直接使

用喻體，而本體和比喻詞都不出現。

1漫山的紅葉，像詩一樣讓人回味無窮，像畫一樣讓人賞心悦目，像歌一樣讓人陶例：○

冶性情，像舞一樣讓人輕舞飛揚……（）

2城市細緻而又寧煦，○是女孩手中暖融融的毛衣；鄉村粗糙而又温暖，是媽媽手上厚厚

的老繭。（）

3幾十挺機槍噴射出無數火舌，交織成火網，阻擋着戰士們前進。○（）

練一練：請找出這三個句子中的本體和喻體分別是什麼？

本體：______________________________喻體：____________________________

3. 擬 人

擬人是指把物擬作人，使其具有人的外表、個性和情感的修辭手法。

1能夠看到這些靚麗的波浪在蒼茫的江面上熱烈的舞蹈，例：○能夠看到那一片片樸素的

漁舟在迤邐的遐思中織出的明亮含蓄的波紋，不也是一種難得的詩意嗎？

2朵朵白帆，慵懶地躺在江面上，展現出各種各樣的美好姿態。遠處慢慢散步的白雲，○

悠然地在大江上踩出一行行彩虹般的足印。

【作文城堡】

一、讓我們展開想象的翅膀，一起來為“幸福”尋找最合適的喻體吧。

本體：幸福

喻體：1. 一杯清新且芬芳的香茗2.3.

4.5.6.

二、用暗喻的形式把上面的文字快樂地連詞成句，聯句成篇

幸福是一杯香茗，清新且芬芳；__________________，___________________；

__________________，___________________；_________________，

_________________________??

三、習作欣賞。

請以“幸福藏在__________”裏為題，寫一篇500字左右的作文。

幸福藏在餃子裏

幸福是一杯香茗，清新且芬芳；幸福是一縷陽光，明媚又温暖；幸福是一池春水，清澈

且深邃??

——題記

這是春日的一個午後，淡淡的月季花香悄悄爬過窗沿，縷縷芬芳，微微翕動我的鼻翼，

感覺舒服極了。在外婆的積極號召下，我們全家啟動了“家庭幸福a計劃”——包餃子！

身材魁梧的舅舅哼着小調揮舞着兩把菜刀，只見他對着釘板一頓狂轟濫炸，肉泥騰空

而起落入盆中，然後媽媽趕緊往肉餡裏放入鹽、味精、雞粉、翠綠的小葱、新鮮的芹菜等

等，粉紅的肉餡中閃耀着晶瑩的綠色，看起來就是視覺的享受，味道一定美味極啦！

外公外婆把早就準備好的餃子皮端到桌子上，“唔！”終於要開始包餃子了，我們全家

都紛紛圍坐在餐桌旁開開心心地包了起來。只見爸爸媽媽麻利地把餃子皮平整地放在手裏，

然後用勺子舀了一些肉餡，接着用手敏捷地捏了捏，疊了疊，一個胖胖的餃子寶寶騰空出

世，遠遠望去像微笑着的嘴巴，又像一個漂亮的小小荷包。我模仿他們的步驟慢慢地包起

來，可是到捏餃子皮時，卻怎麼也捏不緊，我的小臉急得通紅，大家看我這副模樣都哈哈

大笑，外婆對我説：“孫伢子，你就用腳踩都踩不緊的，你應該先抹一點水，粘在餃子皮邊

上，才包得緊。”原來是我偷師失敗呀！隨後我又練習做了幾個餃子，雖然外觀不太好看，

但總算包緊了。

“我們放些硬幣到餃子中，看誰能幸運地吃到？”我興奮地提議道。大家一致表示同

意，並在餃子裏放入幾枚硬幣，我的心情無比激動。後來吃餃子時，當媽媽雙眼圓瞪，滿

臉神祕地一笑時，爸爸立馬猜中：“老婆中暗器了！”大家都開心地大笑起來，緊接着我也

幸運地吃到了兩枚硬幣。

我們全家吃着美味的餃子其樂融融，幸福的味道在這個春日的午後徜徉徜徉??

幸福藏在約定裏

幸福，是一杯香茗，芬芳且甘醇；幸福，是一縷陽光，明媚而和煦；幸福是一池春水，

寧靜又深邃。

——題記

這是一個風和日麗的午後，透過車窗，風中夾雜着淡淡的桂花香，絲絲纏繞，翕動着我

的鼻翼，我的心彷彿是一隻美麗的蝴蝶在秋姑娘的金色羽翼中翩翩起舞。

我們一家人哼着小調，迎着徐徐的清風來到了黃花機場，準備送我親愛的姐姐去搭乘前

往英國的飛機。

我是一個開朗活潑的小胖墩，我喜歡我的爸爸媽媽，也喜歡姐姐，我們就像一窩幸福的

小兔子。現在，姐姐得到了去英國深造的機會，我真為她感到開心啊！我想，在那遙遠的國

度，那裏一定有宮殿般富麗堂皇的學校；有天使般充滿魔力的老師；有讓人大飽口福的美食；

更有能實現我公主姐姐美好願望的魔法棒。突然間，美麗的憧憬和希望在我的心中騰起了五

彩繽紛的焰火！

可是，分別的時刻快到了，逐漸流逝的時間，彷彿是一張詭異的羅網，一點一滴地把我

的興奮悄悄收起了，只留下念念不捨的憂傷，在肆意地佔據着我的心靈。晶瑩的淚花從我的

眼睛裏“滴答滴答”地掉下來，我埋着小腦袋默不作聲。

“弟弟！”這時，姐姐走過來，撫了撫我的頭髮輕輕地蹲下來，微笑着看着我，可我分

明看到她眼圈紅紅的，“答應我，你一定要認真上課，好好學習，爭取考滿分哦。”我點了點

頭哽咽着對姐姐説：“好！明年夏天我一定會來英國看望你，拉鈎！”當我們小手拉在一起時，

就定格成了這個午後最美的約定。

浩瀚的夜空，調皮的星星在閃爍，我仰起小腦袋，腦海中浮現出我和姐姐的約定，期待

重逢，我幸福地笑了??

四、賞析習作，暢所欲言，回答以下問題。

1.請任選一篇，找出這這篇記敍文的六要素。

時間：地點：人物：起因：經過：結果：

2.請任選一篇繪製結構圖或者寫出提綱，體會哪些地方是詳寫部分，哪些是略寫部分，小作

者為什麼這麼安排呢？

3.讓手中的筆飛舞起來，在文中劃出你最喜歡的句子，並説説理由。

【知識花蕊】

1．描寫烘托式開頭：這種格式的開頭，從寫景下筆，抓住景物的特徵，起到渲染環境氣氛、

烘托文章中心的作用，引出即將出現的人物和發生的事件。

2.寫記敍文，要注意審明題目，選材得當，敍述具體明白，條理分明，詳略得當。抓住人物

的動作、語言，心理等進行描寫。並且千萬不要忽略環境描寫的作用哦。

3.議論抒情式結尾：這種結尾，直接發表議論、抒發情懷，令讀者去思考，餘味無窮。

4、畫龍點睛式結尾：在文章主要內容寫完後，採用含義深刻的話來結尾，既點明題意、突

出中心思想，又能使讀者深受啟發，得到教育。

【讀一讀】

錦鯉魚池（節選）

下雪了，這是今年冬天的第一場雪。雪花飄飄，樹白了，房子白了，大地也白了。

——題記

在所有的風景中，我最喜歡雪景。雪景最像童話世界。從空中飄落的一片一片的雪花，

正一點一點地把這個世界變得純潔。我相信，所有的心——無論是人的心，還是動物的心—

—都會在這個純潔的世界裏得到淨化。

京巴狗地包天有一身雪白的長毛。在旋轉的飛雪中，她也瘋狂地旋轉。

“貓哥，你是不是看不見我了？”

真的，地包天身上的白毛和周圍的雪景，白成了一片，已分不清哪兒是旋轉的地包天，

哪兒是旋轉的飛雪。

“地包天，你在哪兒？我怎麼看不見你？”我故意大聲地呼喊着，我想讓地包天高興。

“你真的看不見我嗎？”地包天果然高興得連聲音都變了，“你當然看不見我了，因為

我是白雪幽靈！”

地包天剛説完她是“白雪幽靈”，就一頭栽倒在雪地上。

“你怎麼不轉了？”我急忙跑了過去。

過了一會兒，地包天才睜開眼睛：“貓哥，你怎麼有八個腦袋？”

地包天轉得頭暈眼花，居然説我是“八頭貓”！

“貓哥，你快送我去醫院吧，我一定是腦震盪！”

我好不容易才忍住了笑。我説：“不用去醫院，我給你吃兩片藥，你馬上就會頭腦清醒。”

“你又不是醫生，你知道吃錯藥的後果嗎？你想讓我成為一隻瘋狗嗎？”

我讓地包天張開嘴巴，緊接着，就有兩片雪花輕輕地落進了她的嘴裏。

地包天從雪地裏站起來：“貓哥，我的頭腦真的清醒了！”

我也抬起頭，張開嘴巴，迎接紛紛飄落的雪花。六角形的雪花輕輕地落在我的舌頭上，那種清涼的感覺一直沁到心底。

“貓哥，你説冰激凌是不是雪花做的？”

我想應該是吧。這雪花的味道，比杜真子最愛吃的香草冰激凌還好呢！

地包天的那張嘴，好像是專為接雪花吃而長的。我要抬起頭來，嘴才接得住雪花，而她的下牙能包住上牙，她只要張開嘴，就能吃到雪花。所以她不像我，抬頭吃雪花時，眼裏只有漫天的雪花，她可以一邊吃雪花，一邊東張西望。

“貓哥，帥仔和老頭兒來了！”

“在哪兒？”我停止吃雪花，“快跟上他們。”

牧羊犬帥仔和臘腸狗老頭兒正朝着錦鯉魚池跑去。帥仔比老頭兒跑得快，可他跑一段路，又會回到老頭兒的身邊，然後再往前跑。

“看起來，帥仔好像很喜歡他的保姆狗。”地包天在我的耳邊悄悄地説。

我的看法卻跟地包天的不一樣，我認為保姆狗老頭兒完全控制了帥仔。

??

老頭兒沉着冷靜，她用兩隻前爪把梅花樁上的幾粒小石子都推到水中，水面上濺起幾朵小小的浪花。

平靜的池水動起來了，而且變成了五顏六色的。

地包天又蹦又跳：“看，看錦鯉！”

成羣結隊的錦鯉朝剛才濺起幾朵小浪花的地方游來，浩浩蕩蕩，不一會兒，成千上萬的錦鯉便擠作一團。

我不得不承認，那隻保姆狗真是老奸巨猾，不愧是一隻高智商的純種臘腸狗。他用欺騙的手段，丟下幾粒石子，那些天真的錦鯉們以為那是拋給他們的食物，所以都游過來了。

至少在智商上，臘腸狗老頭兒是輕視我和地包天的，而且，他根本不把地包天放在眼裏。他的目光越過地包天，用挑釁的語氣對我説：“喂，那隻會笑的貓，快到中午了，看着這麼豐盛的午餐，你一點都不動心？”

“天哪！他太殘忍了。這些魚多美啊！貓哥，你千萬不要動心啊！”

我只對地包天説了一句“他不太喜歡我們”，便帶着地包天離開了錦鯉魚池。

1. 開篇就鋪展開一派地包天和笑貓在潔白的雪中歡快嬉戲的美好場景。作者是以渲染的筆

法，呈現出飽含童情童趣的純潔無暇、晶瑩剔透的美好情景，一方面恰切地烘托出地包天和笑貓天真、純潔、善良的心靈；另一方面絕妙地為保姆狗的出場精心預設了一個有強烈對比度的氛圍，可謂一箭雙鵰。

2. 的世界。

【片段習作】

題目：春日裏的微笑

第四篇：讀寫結合讓作文妙筆生花

讀寫結合讓作文妙筆生花

四川省南充市五星國小南門壩分校肖璐

聯繫電話：15351277238

內容摘要：閲讀和寫作密不可分，只有有機結合，才能相得益

彰，才能妙筆生花。在日常教學中，我積累了這些讀寫結合的方法：

1、品味優美詞句，以品促寫。2、品讀優美段落，以讀促寫。3、賞析文章寫法，以賞促寫。4、挖掘文章空白，以補促寫。5、推薦相關讀物，以積累促習作。

關鍵詞：讀寫結合妙筆

葉聖陶説“閲讀是吸收，寫作是傾吐；傾吐是否完全，顯然與吸收有密切關係”。是的，閲讀與寫作脣齒相依，不可分割。沒有了閲讀，寫作便是無源之水，終將乾渴；沒有了寫作，閲讀便是沒有航向標的船，終將迷失方向。只有閲讀和寫作有機結合，才能相得益彰。如何將閲讀與寫作有效結合呢？在近幾年的教學中，我做了一些嘗試，積累如下：

一、 品味優美詞句，以品促寫

很多同學在作文中用詞不準確，特別是近義詞，常混淆不清，有些詞語表達的情感也不夠鮮明。因而在教學中，我抓住了用得特別準確的詞或能很好表達作者感情的詞，採用多種形式辨析這樣用的好處，為學生在作文中準確用詞做好了示範。如在教學《月光曲》時，我讓學生品味“隨隨便便”一詞，感受盲姑娘對哥哥的愛。在教學中， 1

我是這樣安排的：

（1） 隨隨便便是什麼意思？（2）盲姑娘隨隨便便説了什麼？（3）盲姑娘想不想聽貝多芬的曲子，從哪兒看出來的？（4）她真的是隨隨便便説的嗎？（5）她為什麼在哥哥面前説是隨隨便便説的呢？

學生圍繞這一系列的感悟就理解了，隨隨便便這個詞不是隨便説的，也不是隨便用的。盲姑娘怕為難哥哥，而故意這樣説的。作者為了表現盲姑娘對哥哥的愛，而有意這樣用的。

通過這樣的品味，學生在作文中也能斟酌推敲詞語，能更準確表達意思及自己的情感。

二、 品讀優美段落，以讀促寫

在教材中，有許多段落語言優美，結構明晰，因而在教學中，

我抓住這些段落展開讀寫結合，讓學生的作文條理更清楚。例如《山中訪友》的第四自然段，此段先寫山中的一切都是“我”的朋友，再寫“我”熱切地和他們打招呼。在教學中，我引導學生感悟作者抓事物的特點以及擬人手法的運用，同時，在反覆品讀完這段文字之後，以“生態公園，哪一個不是我的朋友”為總起句，讓同學們跟裏面的植物、動物打招呼。寫時要求抓住生態公園裏生物的特點。在這樣的指導下，同學們寫出的內容不光語言優美、特點鮮明，而且擬人手法、總分結構的運用也非常到位。

三、賞析文章寫法，以賞促寫

語文教材中的文章經過精挑細選，篇篇文質兼美，為學生習作提供了很好的範例。因而在教學中，我選取結構、語言、表現方法

最突出的文章，就某一方面讓學生模仿。如《索溪峪的野》一文構思獨特。它先總寫索溪峪是野的，再寫山、水、動物、人是野的。在介紹山、水、動物、人這幾方面時，每段都採用了總分結構，因而在學完這一課，我讓同學仿照這種結構寫《生態公園之秋》。很多同學的作文結構獨特、內容真實生動。如秋在樹上，秋在池塘裏，秋在人們的身上等總起句都很有特色。

四、 挖掘文章空白，以補促寫

很多課文的作者常常運用“空白”藝術，把一些內容留給讀者。教學時，讓學生填補這些空白，不光對學生把握文章內容，披文入情具有重要意義，而且為學生作文創設了很好的場景，學生寫出來的文字就會真實、感人。如《灰雀》一文，文章最後寫灰雀飛回來了，但沒有寫出昨天到哪裏去了。這就可讓學生進行“補白”訓練，請你替灰雀告訴列寧昨天它去哪裏了？

有些文章結尾餘音未盡，令人浮想聯翩，此文也可對學生進行補白訓練。如《窮人》一文，在領悟了漁夫和桑娜心地善良、寧願自己受苦也要幫助別人的品質後，讓學生續寫：漁夫看見桑娜抱回了西蒙的兩個孩子後，他們一家又會發生什麼事呢？學生的想象非常豐富，有的想到了晚上桑娜夫婦下定決心把孩子撫養成人的事，有的想到了幾年中漁夫一家辛苦但很和睦的情景，還有的想到了幾十年後，幾個孩子成就了一番事業，一家人其樂融融的幸福。

五、 推薦相關讀物，以積累促習作

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。” 在教學中，我也積極引

導學生將語文學習由課內拓展到課外。如學完《海倫.凱勒》一課，推薦學生閲讀《假如給我三天光陰》，讓及早閲讀完的學生在班級講述其內容並給與獎勵。

在學完《最後一頭戰象》後，出示沈石溪的另一篇名著----《狼王夢》中最感人的段落，教師感情誦讀後，讓學生談感受並推薦閲讀，一週後檢查。

通過這樣的積累，學生的語言不再那麼空乏、蒼白。寫作文時，也能呼之欲出，隨心所欲地表達了。

總之，閲讀與寫作相依相隨。只有在閲讀教學中捕捉機會，架起讀寫結合橋，才能讓作文童心飛揚，妙筆生花。

第五篇：短文寫作妙筆生花開頭語

短文寫作妙筆生花開頭語

文章的開頭除了要表明主題外，還有一個重要的任務就是吸引閲卷老師的注意。因此，開頭一定要具有與眾不同的吸引力，這樣才能給閲卷老師留下深刻的印象。下面介紹幾種實用有效的開頭方式及常用句型：

1）現象法

所謂現象法，就是在文章開頭就指出某種社會現象或問題。這種開頭方式在六級寫作中十分常見，主要應用於現象解釋型作文和問題解決型作文。

【常用句式】

① recently/ presently the phenomenon/ issue/ problem of? has been brought into focus./ aroused public attention/ become a heated topic/ been in the limelight.

② with ?, there arises a heated debate as to?

③ with the steady/ rapid/ amazing development of?, people begin to?④ in the past? years, many? have been faced/ troubled/ confronted with?

⑤ nowadays/ recently, one of the hottest/ most popular topics/ problems many people complain/ concern about/ talk about/ discuss is?

⑥ nowadays, our society is/ we are witnessing more and more?

⑦ in the past? years, there has been a sharp/ dramatic increase/ growth/ rise/ decline in ? according to an official report/ survey/ poll, ?

⑧ in recent?years, ?has experienced an alarming increase/ growth/ rise/ decline in?

【例13】

nowadays, one of the hottest problems many people complain about now is piracy. books, tapes, vcds and other high-tech products have been pirated. for instance, when a new product comes onto market, most probably, its pirated version will soon show up in the market, too.

【分析】本段文字是關於如何解決盜版問題的文章開頭，運用了現象法，段首句使用了句式⑤。

2）對立法

所謂對立法，就是引出人們對要討論問題的不同看法和觀點，然後提出自己的看法或者表明自己偏向哪一看法。這種開頭方式方式一般用於有爭議的主題，主要適用於對比選擇型作文。

【常用句式】

① when asked?, a great/ vast majority of people/ most? say that? but i think/ view quite differently. / but in my eye/view,?

② when it comes to?, some people believe that?, but some others argue/ claim that? (the opposite/ reverse is true). there is probably some truth in both arguments/ statements, but ?(i tend to agree to/ would prefer the former/ latter.)

③ now, it is commonly/ generally/ widely believed/ held/ acknowledged that?. they claim/ believe/ argue that? but i wonder/ doubt whether?

④ nowadays there is no agreement among people as to?. some people focus on/ advocate/ favor ? while others may think?. (from my point of view, ?)

⑤ when faced with/ in the face of? quite a few people claim that? but other people argue?⑥ there is much discussion/ public debate/ controversy nowadays as to the problem of? some people say that? others hold that?

⑦ there is a general debate over the phenomenon of ? people who are against/ object to it claim/ hold ? but people who advocate it, on the other hand, claim/ argue ?

⑧ the value of this form of? is now being questioned by?/there is growing skepticism toward?

【例14】

nowadays there is no agreement among people as to the best measure of a country’s success. some people focus on rich economy while others may think it is the quality of life that has nothing to do with money

【分析】本段文字是關於什麼是社會成功的標準的文章開頭，運用了對立法，段首句使用了句式④。

3）觀點法

所謂觀點法，就是開門見山，直截了當地提出本文要論證的觀點或要解決的問題。這種開頭方式主要適於觀點論證型作文和問題解決型作文。

【常用句式】

① now there is a growing awareness/ recognition of the necessity to?/now people are becoming increasingly aware/ conscious of the importance of?

② it is true that? no one can deny ?

③ ?, which has been generally accepted. the truth of it is deep and profound/ self-evident.④ now people in growing/ significant numbers are beginning/ coming to realize/ accept/ be aware that?

⑤ nowhere in? / never in history has the issue/ change/ idea of? been more evident/ visible/ popular/ serious than in?

⑥ perhaps/ maybe we should/ it is time to rethink/ reexamine/ have a fresh look at the idea/ value/ attitude/ wisdom/ desirability that?

【例15】

now there is a growing awareness of the necessity to protect our natural resources form being exhausted. having realized that natural resources cannot be reproduced if they are exhausted, people are turning to other things for replacement of natural resources.

【分析】本段文字是關於如何保護自然資源的文章開頭，運用了觀點法，段首句使用了句式①。

4）比較法

所謂比較法，就是通過對過去、現在兩種不同的傾向、觀點進行比較，從而引出文章要討論的觀點。一般來説，對過去的觀點都只是一筆帶過，而將寫作的重點放在現在的即文章要討論的觀點上。這種開頭方式主要適用於觀點論證型作文。

【常用句式】

① for years, ?had been viewed as? but people are taking a fresh look now. with the growing/ development of?, people?

② people used to think that? (in the past, ?) but people don’t share this view now.

③ it is a tradition/ custom/ practice/ traditional way? but now/in recent decades things have changed.

【例16】

people used to think that children should be obedient. if they were obedient, their parents would be very proud and very pleased, and consequently, they would be the favorite ones of their parents among other children. but people do not share this view now. they now think it is of great

importance that their children have their own thoughts.

【分析】本段文字是關於孩子應該有獨立的思想和觀點的文章開頭，運用了比較法，段首句使用了句式②。

5）問題法

所謂問題法，就是先將要討論的問題進行設問，然後在解答的過程中引出觀點。這樣開頭的好處在於從一開始就能引起讀者的興趣，但需要注意的是，如果問題設計不好，就會導致首段中心不突出，主題句表達蒼白等負面效果，因此使用時要慎重。這種開頭方式主要適用於對比選擇型作文和現象解釋型作文。

【常用句式】

① should/ what?? opinions of/ attitudes towards/ answers to? vary widely/ greatly/ from person to person. some? are favor of/ view/ regard/ think of? others believe/ argue/ claim?② “why do/ have ??” many ? often ask/ pose the question like this.

③ one of the basic/ hot topic facing our society is: what/why ??

④ how do you think of the problem of ?? in seeking answer to this q

⑤ why is there a ? in society? it is no easy task to identify the causes for it.

【例17】

should euthanasia be legalized? answers to this question vary greatly from person to person. some people are in favor of the idea of euthanasia. others argue that the legalization may bring about some problems.

【分析】本段文字是關於安樂死是不是該合法化問題的文章開頭，運用了問題法，段首句使用了句式①。

6）引用法

所謂引用法，就是在文章開頭引用名人名言、箴言、諺語或有代表性的看法，來引出文章要論述的觀點。這種方法通過引用切合主題的名言警句，一方面可以突出主題，另一方面也能為文章增加文采，容易給人留下深刻的印象。但是這種開頭要求考生必須有一定知識儲備，對所使用的名言警句等要應運自如。另外，所引用的名言警句一定要為中心服務，不能單純為了增加文采而引用。這種開頭方式主要適用於觀點論證型作文。

【常用句式】

① one of the great/ early writers/ philosophers/ scientists said/ wrote/ remarked, “?”if this is true/ the case, then the present/ current view/ value/ attitude/ situation should make us wonder whether?/ ponder over?

② “?” the same idea/ complaint/ attitude is voiced/ echoed/ shared by?

③ “?” how often we hear/ we are used to hearing/ many people have heard(such) statement/ words/ complaint like/ as this/ those.

④ there is an old/ popular saying/ proverb which goes that?. the truth of it is profound and significant./ under its simplified cover, a truth is ironically pointed out, that is, ?

⑤ one great ? had ever said/ once remarked, “?”now it still has a realistic/ profound significance./ now it is still working in our modern society./ now more and more people share this belief./ the remark is still confirmed by people in today’s society./ the remark has been shared by generations./ the view has been echoed by many …

【例18】

there is an old proverb which goes that the grass is always greener on the other side of the valley. under its simplified cover, a truth is ironically pointed out, that is, people are not contented with the already blessing situation. on the contrary, we always think that there are people around us

who are much more fortunate than us. in fact this kind of opinion is very dangerous.

【分析】本段文字是關於成功是靠運氣還是靠努力奮鬥的文章開頭，運用了引用法，段首句使用了句式④。