關於説課比賽心得體會【精品多篇】

説課比賽活動簡報 篇一

20xx年10月12日上午10點，在學校大會議室舉行了國小數學青年教師説課比賽。本次比賽由教導處陳燕珍副主任主持，由劉青雲主任、蔡紹慶副主任及國中數學科組長李慧老師擔任本次比賽的評委，黃曉怡等6位國小數學青年教師參加了本次比賽。

在經過了一輪精彩、激烈的比賽後，駱丹、吳莉莉兩位老師脱穎而出，獲得了比賽一等獎，温好華、藍佳其、黃曉怡、賴瑞麗等4位老師獲得比賽二等獎。

比賽最後，雷志軍副校長代表學校作總結性發言，他指出，各位參賽老師均作了賽前的準備，比賽過程中也呈現了不同的説課風格與教學特色，對老師們的説課能力與教學交流能力都有一定的提高，但老師們還需要對數學的新課程標準進行鑽研和探索，要熟悉説課的流程及説課的核心素養，要積極參與各項活動來提升自身的教學能力和業務水平。

本次的説課比賽本着“相互學習、相互交流、共同提升”的主題，旨在為老師們提供學習交流、展現自我的平台，使老師們通過比賽，進一步鍛鍊自身的交流能力、語言表達能力和賽場上的心理素質，從而提高專業素養，提高教學質量。

拓展：

説課比賽方案

“説課”是教師鑽研教材，探討教學方法，實踐教學手段，不斷提高教育、教學水平的一種好方法，也是促進教師專業化發展的有效途徑，更是廣大教師進一步學習新課程理論，指導教學實踐、夯實教學基本功、提高教科研水平的一項內在要求。為加強教學實踐研究，優化教學過程，促進教師夯實教學基本功，進一步推進“有效課堂教學”的實施，全面提高教育教學質量，學校決定於12月中旬開展文化組青年教師説課比賽活動，為使比賽順利開展並取得實效，特制定方案如下。

一、成立領導小組

組長：黃舜朝

副組長：孫繼忠

成員：馬鬆 字金會 王元秀 張鵬清 周綵鳳 王國春 殷子勇 領導小組下設辦公室，張鵬清擔任辦公室主任，負責處理相關業務。

二、比賽時間

20xx年12月20日—21日

三、比賽地點

文化教研組辦公室

四、參賽教師（文化組35歲以下青年教師，共28人）

王元秀 李亞薇 孫繼春 李明英 嚴海瓊 張德蘋 趙豔月

李佳芹 羅朝鳳 王俊虎 番菲菲 史晨生 李溶 董春芬 龔美川 孫超 李曉媛 張國清 董 雪 許連楊 段美芬 瞿榕花 羅志瓊 羅曉娟 於蘭英 羅月星 黎志梅 楊 凱

五、評委組

馬鬆（組長） 字金會 範源海 張子雙 王國春 嚴學慶 周綵鳳 殷子勇 張鵬清

計時員：馬蓮花

登分員：杜彩明 趙學瓊

六、比賽內容及方法

1、比賽內容：參賽教師根據所上教材自選1課時或1課書內容進行説課。

2、採用抽籤的方法確定比賽順序（12月14日星期五教研組例會時抽籤）。

3、説課時間為15分鐘，時間到即停止，不足12分鐘，扣2分。

4、所有參賽選手必須使用PPT輔助進行説課。

七、評分辦法

1、總分為100分，評委按照“説課評價標準”進行評分（評價標準見附表）。

2、去掉一個最高分和一個最低分，其餘評委的。平均分為選手的最後得分。

八、獎勵辦法

根據選手的最後得分確定名次，設一等獎：2名；二等獎：5名；

三等獎：7名。

關於説課比賽心得體會 篇二

這次比賽得了學校的三等獎，可是還是那樣，連學校都沒有衝出去。所以這次説課算有苦有甜。

第1位講的同學，像之前的自己，自以為努力，準備的很充分，其實跟後續 的同學比起來。根本不算什麼，第6位講的同學，像之前的自己，自以為準備的很充分，殊不知連PPT都沒有講完，只能説太稚嫩。像之前稚嫩的自己。這次沒有再出現很落後的現象，表明自己進步了，但看看自己的進步，似乎離優秀還很遠，原來每一次的進步要花費這麼大的努力。我的這次講解在別人看來覺得花費的努力不是很多，因為PPT製作簡單，殊不知我費了多少的功夫，自己做的和別人看的有很大區別。比賽選手甚至還不會認可我，因為他雖然講的不好，但他的PPT做的好，總分比我高，他會承認他沒有我好嗎？不會，相反，他會認為我不如他好。

比賽就是比賽，這些都是因素，講只是一部分。優秀是全方面的。

我的心態發生了變化，沒有患得患失。知道自己努力，但有些方面還不夠，需要繼續努力。在講台上不再緊張的聲音發顫

1、會記得關注領導，眼裏沒有其他同事

2、看了一下時間7分40多秒。原來時間要卡的更好

3、最初出現故障的時候，看了一下肖素華，並沒有任何表示，就知道這已經開始了，不管出現什麼故障，就是一部分了。

4、這裏卡殼了。(為後續的畢業設計提供必要的職業素養)，但是並沒有慌張，看了一下稿子繼續。心裏想的即使出醜，這也是一部分，不要求自己表現的盡善盡美，表現真實的自己。

一開始接到任務

1、資料找的好，沒有耽誤太多時間，有目標，精準，會查，找到愛課程裏面的課程，和某一大學城的説課視頻。

2、學習愛課程，看視頻，提煉了教學實施幾步驟，看説課視頻提煉教學實施幾步驟，並完成PPT的課程目標，課程崗位，課程定位，教學方法，教學手段，考核標準，剩下了教學實施。

3、製作了考核標準，還有課程標準裏面的課程定位，課程目標，課程崗位。

4、教學實施最先開始定位於某堂課的講述，先OTDR，再光功率計，後面是某個項目實施講述。

5、從譚傳武獲得，崗位能力的提升需要課程的實現，課程的實現需要好的課程設計。講清項目的標題，2M電話業務的承載，引入知識點。

6、從波仔那裏獲得，教學實施從愛課程裏面，説課視頻裏面，獲得的都套不上，從項目準備，項目實施，評估總結出發就套上了。

7、自己最後在項目準備裏面的第3個步驟裏，説通過視頻演示和設備操作講解未解答的知識點，和難點，重點。就這一個設備操作，就把理論準備和實操準備就概括進去了。一切就都通順了。

説課比賽心得體會 篇三

我有幸參加了國中語文現場評課、説課比賽活動，並以較好的名次獲得全市一等獎。

此次現場評課、説課比賽活動，是我市中學語文教學界競賽的第一次，其目的是檢驗參賽教師能否明確上好語文的具體要求，是否能通過評好課、説好課來提高語文課堂教學水平。創新性和挑戰性在於臨時給參賽者説課材料（且是從未接觸過的文學作品）進行説課，和有承辦學校一教師展示了一堂課外閲讀課後參賽者進行評課，時間緊，考驗參賽者的教育教學基本功和心理素質。

閲讀課堂教學，對於文本的解讀是上（説）好一堂課的前提。解讀是否貼切學情，教學目標、重點難點的確定和教學方法的選擇很大程度上將影響一節課的成敗。對此，我通過這次比賽認識更加深刻，也必將影響到我今後的課堂教學

課堂教學（含説課）競賽，必須有亮點，但必須是在緊緊圍繞教學目標圍繞教學重點前提下的'亮點。一節課不可能面面俱到，授課者主設的幾個問題（而不是很多問題）應該是圍繞目標圍繞重點，應該是層層深入的，具有啟發性的。讓學生在思索、合作探究中，在知識積累、能力培養和情感體驗上有真正的收穫。

以教師為主導，以學生為主體，這不僅是一句口號，更應該貫穿在我們的教育教學過程中。這不僅是出於教育教學質量的需要，也是尊重學生和尊重為師者自己的需要。很多時候，我們會有其形，但其質總在不經意間大打折扣。為此，任重而道遠。

一次真誠的專業的系統的評課，有時候對執教者的作用大之又大。在平時的教研活動中，在校內的行政幹部聽課或“青年才俊”評比活動中，我們也可以更加重視評課，對老師們的教學理念更新和教學質量的提升大有裨益。

最後，衷心感謝語文教研組領頭人特級教師黃瑛無私的幫助和精準的點撥，感謝同行謝曉珍老師的真誠鼓勵。

關於説課比賽心得體會 篇四

今天我有幸參加了五年內青年教師的説課比賽，在這一天時間裏，觀摩了23節(包括自己的)低段和11節高段的國小數學説課。每一位説課的老師都以自己的特色詮釋着數學課堂教學，很多老師的精彩説課給我留下了深刻的印象，自歎自己要學習的地方還有很多。下面我來談談這次比賽的心得體會：

首先我談談自己的説課。今天我説課的內容是三年級下冊的《年月日》，在備課之前我在三年級各班都做了前測，瞭解學生現有的知識經驗，做到備得心中有數。我發現孩子們對年月日方面的知識比我料想得要少得多，對於大小月的概念幾乎沒有人知道，那對接下來的教學目標頓時有了方向。在備課的過程中，學校的教導和老師都給了我很多的指導，讓我對這節課的教材有了更好的把握。

我在備課中也進行了一次次地思考與修改，儘可能地突出重點、突破難點，但由於自己平時積累得較少，這次的説課有很多不足，如説課的儀態不夠自然(可能對教材內化得還不夠，也不夠自信)、對於學生的學説得不夠，對自己備課中的閃光點未突出等。總之，對於説課的技巧還有很多改進的地方，希望在下次的説課中能有更好的表現。

下面我再談談聽了其他老師説課後的感受。在本次説課中，有很多的老師都給我留下了很深的印象，他們舉手投足的自然教態彷彿在腦海中重放，落落大方的儀態、侃侃而談的表述、對教法的靈活運用、加之精湛的説課技巧、精美的課件，我深深感受着他們對教材的深刻解讀，感受着他們對課堂的準確把握。

比如低段6號九曲國小的周建老師，能大膽嘗試inspiration的操作軟件，用概念圖的方式整合課堂，並以他平凡而樸實的説課，注重實踐、主動探索的方法讓我們感受到了他課堂教學的魅力；低段11號老師的《確定位置》，思路清晰、儀態大方，並對學生的前測情況瞭解到位，學情分析合理，對於課的重難點能很好地把握，精緻的課件很好地呈現了課的重難點，比較其他三位老師的《確定位置》的説課就更精彩了；高段3號老師的《加法交換律和結合律》一課，教師用精緻的課件很好地展示了自己説課的思路，並以她精煉的語言贏得了台下一陣陣掌聲。

當然，還有很多的老師，都注重了從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，並充分考慮學生，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。這都是我所要學習的！

總之，這次學的説課我感受良多，受益匪淺。當然，楊老師最後的總結語：不放棄自信、不放棄學習、不放棄進步、不放棄追求將會不斷鼓勵我不斷向前衝的。

説課比賽心得體會 篇五

首先，感謝學校領導給了我這個出去學習的機會，讓我開闊了視野，增長了見識，受益匪淺，感觸頗多，現在將自己的一些粗淺的感受和大家交流一下，以便信息共享。

我是5月11日號和我市的三位老師一起去哈爾濱參加的黑龍江省國中語文教師教學基本功觀摩研討會的，參賽選手來自全省各地市，共300多人，按説課的文章體裁，比賽分五個組進行，我在説明文與議論文組，共68名選手，四天時間聽了60多位選手的説課，最後還聽了哈爾濱市125中學和大慶市一位曾獲全國賽課一等獎的兩位老師的示範課。參賽教師的精彩表現給我留下了很深的印象，尤其是他們精美的課件製作，幽默風趣的語言、和藹親切的教學態度讓人讚歎不已，四天的學習讓我有了很多的收穫，下面談一下自己的感受。

一、教師的教育理念普遍較高，參賽教師都比較好的貫徹了新課程理念，説課過程中體現出了較強的課改意識，樹立學生的主體地位，注意了學生學習方式的變化，分組學習、合作學習、探究式學習體現非常明顯，教師想方設法調動學生的學習興趣，儘量讓每一個學生都能參與到課堂教學中來，

二，教師的基本素質普遍較強，在此次説課競賽過程中，參賽教

師展現了其較強的基本素質，教態自然、得體、親切，語言準確精煉、正確選擇使用教具，專業知識紮實牢固，知識面寬，掌握現代化教育教學手段，熟練運用多媒體教學。

三、從教學方法和手段來看，教師都採用適當的教學方法，激發學生興趣，提高教學效率，在新課導入上能夠創設各種情境，激發學生興趣，

四、在教學內容安排，教學環節設計，重難點的處理，知識的拓展和鞏固上，多數教師都有創新，別具一格。新教材的內容相比過去精簡了很多，給我們呈現的多數是一些結論性的知識，學生不易理解，多數教師在處理教材中重難點知識時，多采用先給學生播放視頻或補充一些歷史資料，然後根據資料層層設問，引導學生去探討、分析、合作、探究，弄清問題的來龍去脈，加深對知識的理解，突破了重點和難點。

五、在學以致用方面，多數教師注重知識與現實的聯繫。 參加本次説課比賽我的最大感受是：

説課賽場真可謂龍爭虎鬥，雖説這説課表面上看來彷彿是一種個體行為，但單打獨鬥的。背後卻隱藏着一個學校、一個區域集體教研活動的動態，前台展示的顯然是後台的集體素質，無不凸顯着各地教研的最新成果和教師所掌握的最新理念。

古人説，窺其一斑，可見全豹。一場不大的語文説課精英大賽，透視出黑龍江省國中教育的一派爛漫。説課賽場上有的選手在課件中把學生學習語文，探究語文的活動過程實錄到課件中，既豐富了説課

內容，又增強了説課內容的真實性、原本性，體現了“語文源於生活，生活充滿語文”？?這顯然是一種新的苗頭，一種方向。還有的選手採用了課後説課，滲透了教育反思，而且説課內容也在不斷整合，生成性資源也在不斷湧進這塊神奇的處女地。絕大多數選手都不約而同地使用了課件，信息技術在這裏找到了最佳結合點，課堂教學視頻也大膽地走進了説課程序，以教學課例解剖的方式在進行着微觀分析；更精彩地是多位選手“無意”選用的同一課題，呈現的“同課異構”，精當地闡釋了什麼叫做“百家爭鳴”，什麼叫做匠心獨運。而爭鳴的結果是，燕啼鶯歌，春曲婉轉。

沉鈎歷史，從上世紀八十年代首次出現説課以來，説課從來沒有像今天這樣如此多彩，千奇百妙的電子演講稿，科學靈動的語文課件，深入淺出的人文性講解，精彩的現場專家點評？?無不演義的是一場場生動的教育活劇，是教師在實踐新課程中不斷髮展的活劇。

把握要求，應該是説課的基點，因為説課不同於一般的發言和教學，它要求説者比較系統地介紹自己的教學設計及其理論依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在於説理，在於説清為什麼要這樣教。説課還必須立足於“課”，它也不同於教學基本功比賽，不同於教學技能表演， 沒有“課”，無論是説還是演都是徒勞。説課同樣要關注重點，只有緊緊抓住那些教師較為關心、渴望瞭解的重點問題，才能充分發揮“説課”的交流作用。

説課更需要激情，有聲有色，連貫緊湊，過渡流暢自然，激情飛揚。無論你面對的是學生還是同仁，沒有激情，就不能收穫勝利！

以上就是我的一點不成熟的想法，不當之處還望各位領導、同仁批評指正，以利於我今後能取得更大的進步。

謝謝大家。

説課比賽活動方案 篇六

一、指導思想

“説課”作為教師鑽研教材、探討教學方法、實踐教學手段、不斷提高教師業務素質及教學水平的一種好方法，對提高教師的教學技能和培訓質量，適應未來培訓工作發展的需要有着非常重要的'作用。此外，開展本次活動為教師提供一個鍛鍊和展示的舞台，從而更好地促進教師的專業成長。

二、組織機構

為了讓本次活動得到順利開展，經中心校專題會議研究決定，成立以中心校校長為組長、教研員為副組長的説課比賽活動領導小組，具體名單如下：

組 長：

副組長：

成 員

評 委：

三、參賽人員

1、各校、各年級段參賽人員名單

國小：

2、凡未安排到的教師，可自願報名參加，報名時間在20xx年5月5日前。

四、説課題材

自選國小數學教材中的基本概念教學內容（1課時）。

五、比賽組織工作

（一）準備階段

即日起至5月9日為準備階段，各校抓緊時間組織本校參賽教師學習説課的相關材料，理解説課的內容、方法和比賽要求，精心選擇説課課程內容，認真準備説課稿，並積極進行賽前演練。

參賽選手必須於5月9日前將説課稿，電子文檔（格式：統一設置A4紙，左右上下邊距2cm，標題：小三黑體，正文：小四宋體，1.5倍行間距，標準字符間距）發到xx郵箱。

（二）比賽階段

1、比賽時間：初定於5月10日（星期四）下午13:30—16:30，

2、比賽地點：xx國小三樓會議室

3、比賽方式：參賽教師賽前通過抽籤方式決定比賽順序依次參賽。

4、比賽要求：

（1）説課嚴格按照《xx鄉中心國小第一屆教師説課評分標準》進行。

（2）每位選手説課時間限時15分鐘，超時將酌情扣分。

（3）比賽進行時，xx國小無課的教師可以旁聽，已經參賽完的老師場下觀摩。

（4）參賽教師按照比賽時間提前20分鐘到場，抽籤決定比賽順序。

（三）獎項設置

本次説課比賽活動共設一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名。中心校研究決定推薦2名選手參加縣教研中心5月25日舉行的國小數學教師説課比賽活動。

説課比賽心得體會 篇七

X年X月X日我有幸參加了X縣教育局舉辦的常識技能科——科學説課比賽。科學組來自各個中心國小的16名選手參加了角逐，雖然比賽結果尚未揭曉，參加了這次比賽，我受益匪淺。

當接到報名通知，我心裏就在猶豫，到底要不要參加，中心校領導説：“你去年參加過X省國小科學轉崗培訓，比較有優勢。”説真的通過那次培訓，我更加認識到了科學並不是那麼好教的學科。在領導、同事的鼓勵下，我報名了。在靖城中心校選拔賽中，我被選中了。

一、賽前準備

俗話説：“台上一分鐘，台下十年功。”説課的關鍵就是要“説”，説教學目標，説理論依據，説教學思路，説教學過程，這不單單是嘴皮子上的功夫，更是一個人教學理論的基礎，教學思路的闡述，説當然要力求精煉、到位，但並不是要簡單的一語帶過，而是要有理有據。因為這次説課的內容是三、四年級科學教材，課題由抽籤決定的。我是第一次參加這樣的活動，而且是抽籤決定説課內容，現場一小時寫稿，所以心裏難免有些擔心，緊張。為此，我通讀國小科學課標、教參、教材，上網下載優秀説課稿、觀看説課視頻，教師備課系統，鑽研如何説好一節課。在家裏自己隨意選一節課，一小時寫稿，演練説課，對着鏡子説，練台上的儀表儀態，練説課的語音語調語速；時間的把握？?，在比賽前，中心校許多領導在百忙之中抽出時間招集各學科參賽人員進行演練，一個個詳細指導。我不僅僅代表自己去參賽，身後還有學校、領導、同事這個強大的動力源，還有我家人的莫大支

持和無償的付出。在此期間我捨棄了很多很多。和女兒出去玩的時間、回孃家看爸媽的時間、和同學聯繫溝通的時間、看電視的時間，？?都被佔用了，每天腦子裏就是一件事：準備好説課，為了説好課，我要全力以赴。

二、賽後收穫

通過這次活動我對説課有了更深的理解。明確了説課都説些什麼？即對教學的設計和分析，其內容涉及教材內容的分析、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選擇、教學效果的評價？?。“説課”是指教師面對同行或專家就某一課闡述自己的教學設計及理論依據的一種教學研究活動，是探討教學方法，實踐教學手段，提高教育教學業務水平的一種有效方式，也是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平，增強教學基本功的`必修內容。説課有別於上課和備課，説課在説理，應按照“教什麼？怎麼教？為什麼教？”的思路説課。通過這次説課比賽，我發現了自己身上存在着許多不足，選拔賽時，由於第一次嘗試説課，心裏沒把握，雖然自己在準備時將每一個環節的思路都寫出來了，但在實際説課中卻存在着明顯的漏説現象，語言不流暢。通過多次的演練，鍛鍊了自己的膽量。在比賽時順利地完成預定的任務。

在説課過程中有幾點比較重要

1、對於任何一節課，首先要選準教學目標，教學目標它指出了教學的主攻方向，規定一整節課教學活動的落腳點。在確定教學目標過程中，要全面、具體、恰當。

2 教學過程很重要， “説課”的一個重要特點是要説清楚理論根據，不僅要説出怎樣教，還要説出為什麼這樣教。所以在説課過程中每一步教學程序都應藴含着教育思想、教育原則，從而保證課堂教學設計的科學性，以達到優化教學的目的。

3 “説課”要流暢，幾個環節過渡要自然。“説課”要有層次感，不要面面俱到，不要將“説課”説得很細，我們要説的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這裏的層次針對某一教學環節來説也是如此。

4、説課就像演講要自信，富有激情和個性。説的過程中拿出最好的狀態最好神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現個性。

“天空不留下痕跡，但我已飛過。”我始終堅信所有的美麗都發生在過程中。參加此次活動，我受益匪淺，我得到了一次很好的鍛鍊。在這次活動中，使我的教育歷程又多了一個足跡，在我的教育生活中又留下了一個美麗的故事。

説課比賽心得體會 篇八

根據學校本學期的安排，在教務處的精心組織下，20xx年11月19日至20日，我有幸參加了本校的説課比賽，也非常感謝學校能給我這次機會。我是第一次參加説課比賽，並且比賽選手大多都是中青年骨幹教師和優秀同仁，所以當時心裏難免有些擔心和緊張。

作為一名剛剛步入教師隊伍沒多久的我來説，這次比賽給我的感觸頗深。這不僅是一次比賽，一次提高，更是一次學習的好機會。通過這次説課比賽，結合評委中肯、準確的評價，使我找到了自己的不足和努力方向。首先，由於自身時間原因準備得不是很充分，説課課件做的有些簡單，乏味；其次，在説課過程中，感染力不強，沒有突出新穎，沒重點突出説學法、教法。這些説明了自己的教學基本功還不到位，我必須要從多方面去努力提高，朝着專業化方向發展。

通過此次的説課比賽，使我受益匪淺，收穫良多。結合評委，及教務處黎主任的評課。讓我感知到，通過説課能促使教師得到以下幾方面的提高：

一、説課促使教師自覺學習教育教學理論

努力提高理論水平沒有教育教學改革理論的指導，便不能很好地從事教育教學改革的實踐活動。説課活動要求教師必須具備一定的教育教學理論水平和素養。教師從撰寫説課講稿到説課，為了從現代教育理論角度説出教師為什麼要這樣教和學生為什麼要這樣學，需要翻閲大量的教育教學的理論書籍（刊），查找充分的理論根據，從而激發起教師學習教育教學理論的積極性，提高了教育教學理論水平和素養。

二、説課促使教師努力提高專業知識水平。

説課要把所教文化科學知識説清楚，説準確。不允許在科學性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強教學的科學性，使學生獲得科學的知識。聽者要對説課內容的科學性作出正確的評價，也必須努力鑽研有關內容的科學性，這一過程中促進了教師專業知識素質的迅速提高。

三、説課促進教師深入研究學生特點。

説課不僅要説教法，更要説學法，當然就需要深人研究學生特點，通過説學生達到確立學生主體地位，充分調動學生主動性和因材施教的目的。。即在這一過程中根據學生個性特徵、心理成熟水平、學力水平、知識基礎等對學生進行分類指導。

四、説課促進教師苦練教學基本功。

説課重在“説”，要求將要説的內容説得清楚、明白，還要在語言方面説得優美流暢，富有情趣，對聽者產生極大吸引力。

儘管説課僅是整個教學工作中的一個相對獨立的環節或階段，但由於它具有整體性和綜合性，因此它能整合教學過程的各環節，促進整體教學質量的提高。所以説課對我們教師自身發展是很重要的。總之，經過了這次説課比賽，我更加明確了自己的奮鬥目標和方向，我要以此為動力，刻苦鑽研，積極向有豐富經驗的教師學習（像參加本次比賽的陳佳老師等），努力使自己的教學基本功越來越紮實。

希望自己在以後的教學中認識問題，改進問題，對自己今後的教學有一個完整的規劃，迅速成長為一名有觀點和深度的中等職業教師。“天空不留下痕跡，但我已飛過。”這是我心中的銘言！我始終堅信所有的美麗都發生在過程中。參加此次活動，我受益匪淺，我得到了一次很好的鍛鍊。在這次活動中，使我的教育歷程又多了一個足跡，在我的教育生活中又留下了一個美麗的故事。

説課比賽（推薦 篇九

泉州師範學院舉辦 “明日之師”説課比賽

外國語學院榮獲佳績

5月4日晚，在俊秀文學院文學與傳播學院312教室隆重舉辦了泉州師範學院第二十屆大學生專業素質能力競賽之“明日之師”説課決賽。

經過各二級學院的選拔， 全校20位精英選手自信昂揚地來到參賽現場。選手們主要通過圍繞説教材、説教法、説學法、説教學過程和板書設計説明這些內容並輔助多媒體課件演示來闡述自己獨特的授課理念。在比賽過程中選手們展示了自己過硬的專業才能，良好的教師氣質還有現代大學生積極參與實踐的心態。經過激烈的比賽來自文學與傳播學院的陳芬芬同學以《假如生活欺騙了你》獲得全場一致好評，贏得桂冠。我院黃茵同學在賽場上幽默詼諧地演繹了課文《Plants and animals are important to us》，最終僅以0.1分之差位列第二。而我院10級同學杜小欽以初生牛犢不怕虎之勢衝出重圍排名第五。

據悉，此次説課比賽旨在拓展大學生的綜合素質，並在實踐中巧練師範生的基本功，展示我校學生的專業才能和準教師風範。（外國語學院學生記者 嚴晶）

説課比賽視頻 篇十

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國中數學説課視頻全國國中青年數學教師作品集之唐芬一元一次方程的應用篇二：吉林省第二屆網絡視頻説課大賽作品登記表

附件2 吉林省第二屆網絡視頻説課大賽作品登記表 組別： 國中組

注：篇三：視頻説課

常規説課概述

説課是20世紀末大量運用的一種課堂教學研究的方式。隨着教學研究的大面積開展，其越來越顯示出強大的生命力，成為教學研究的常用形式之一。説課的主要內容有：1．説教材（又細分為説課內容、教材分析、教學目標、教學重難點、教學準備、學具準備等）；2．説教學設計思路；3．説教法；4．説教學過程；5．説板書；6．説教學反思等環節。

説課的表達形式是：説課前先認真備課，寫出書面説課稿。説課時，根據自己對教材的熟悉情況，説課的準備情況，可直接讀自己的稿子，也有完全脱稿或半脱稿形式解説的。 説課被越來越多的教師所認可，説明它在教研方面有很多優點：一是它節省時間和空間，一節課可用15分鐘左右時間説完，與現場講課相比，在一定時間內可以完成更多節課。因此對説課者來説可以有更多的人蔘與，聽課者可以在更大的場所內，允許更多人聽課，説聽兩方均增大了受益面。二是便於活動的組織安排。説課不需要學生參與，省去了調課等事項，時間、地點也不受教學課程表和教學課堂的限制。三是對説課雙方的理論水平提升快。説課中將課堂教學中要體現的教學思想理論的隱性思路變為直接的理論闡述，闡述對教學原理、理論的應用，對新課改理念的理解，有直觀的教育意義。

但是説課也有明顯的侷限性，一是同一課題的説課和現場講課之間效果是否一致不好鑑別。俗話説：能説之人未必能行，能行之人未必能言。儘管説課頭頭是道，但是如果放到真實課堂中，其教學過程、理論方法等未必能實施好。因此有人還是主張用現場課堂教學來評判教師的真實教學水平。二是脱離了真實課堂和學生的教學設計，只是一個預設，教師與學生真實的互動如何，課堂教學必然有的問題的生成性表現不出來，也就看不出教師的親和力和適應性。三是教師只説不做，有些演示的東西表現不出來。

説課的新形式——視頻説課

隨着新課改的深入，教學研究的大面積開展，説課的應用越來越多，説課在教學實踐中也逐步得到了改進，產生出一種新的形式：視頻説課。它是以信息技術為輔助手段的説課，它改變了以前説課者只用語言表述的枯燥單一的形式，是運用多媒體手段的聲、像等視頻效果進行的一種多維形式的説課。

如何進行視頻説課呢？ 1．視頻説課的準備

説課稿的準備：圍繞教材內容、教學目標、教學中的重難點、教學設計思路、教法學法、教學準備、教學過程、教學反思等精心備課，形成説課稿。説課稿要言簡意賅，説的時間佔8~10分鐘。

視頻課件的準備：用視頻課件進行説課才稱得上是視頻説課。因此，視頻課件是視頻説課的“課眼”，是説課的閃光點之一。只有緊扣教材，精心設計，並敢於創新，才能設計出好的課件，形成畫龍點睛的效果。課件播放時間佔6~8分鐘。 2．視頻説課的操作步驟

“先説再放，説放印證，逐環進行，和諧完成。”這是對視頻説課操作步驟的總結。“先説再放，説放印證”，是指在説課的同一環節裏，先講清這一教學環節的步驟與思路，然後為了説明教學中就是這樣進行的，再播放一段視頻進行印證，形成前後呼應的氣勢、真實的教學氣氛。“逐環進行，和諧完成”，是指按説課中若干環節的先後順序，一個環節一個環節地“先説再放”，全部完成説課過程，這裏的“和諧”，是指根據説課的實際設計和時間要求，進行適宜的視頻播放。一般來説，整個説課的若干環節中，有視頻的環節有的佔環節的大多數，有的佔環節的半數，有的僅佔少數環節或只有一個環節，情況各不相同。同時也並不機械地要求每個環節都要有一段視頻來印證。説、放之間要和諧處理，防止出現説放矛盾、不銜接等現象。

有時，根據説課人設計思維的個性特點或需要突出視頻效果，視頻説課也可“先放後説”，這也是符合唯物主義認識論規律的。 3．視頻課件的類型

之所以叫做視頻説課，是因為説課中有機插入了視頻，因此，視頻説課的關鍵是製作視頻課件。視頻課件根據實際需要製作，類型很多，這裏僅舉普遍採用的幾種。

（1）課上教學環節展示型

為了印證説課教學環節及其教學效果，往往抽取一個教學環節中的最顯眼最閃光的節點，用視頻形式展現出來，從中可以看出課堂實效。例如將導課環節中最能激發學生學習興趣的片段錄製下來在説課中播放。各環節視頻組成了整體視頻課件。當然，為了突出重點、節省時間，可以省略某些非重點環節形成視頻課件。這類課件，往往是已經進行了現場講課並錄像，從錄像中進行技術處理截取的。

（2）教學課件展示型

隨着信息技術與課程整合力度的不斷加大，教師在講課中往往製作課件運用於教學中，以加強課堂教學效果。同樣，教師也往往在説課中將教學課件展示出來，以佐證自己的教學思路和教學效果。根據教學思路的不同，教學課件又可分為貫穿全課的整體型、分散運用於幾個環節的不連貫型等。這些教學課件搬上屏幕展示時，因受限於説課時間而必須做一些必要的取捨。

（3）解決教學重難點步驟方法演示型

教學中，怎樣解決重點和難點是教師着力思考和解決的問題。説課也不例外。為了説明是如何解決教學重點和難點的，教師往往設計出課件，將抽象的東西變化成具體的、直觀形象的事物來説明。説課中教師常常是重點解説重、難點部分，並直接將課件搬上屏幕展示出來，以增加説課的可信度和效果。如數學課全等三角形的教學中，教學課件一般是將兩個全等三角形的幾何圖形利用動態效果使之整體重合，將抽象思維用生動、形象、直觀的圖形來代替，顯示出很好的教學效果。

（4）操作步驟演示型

有些實踐操作課，需要教給學生操作的步驟和方法。説課中對操作的步驟和方法的“説”，不管千説萬説，不管説得如何形象，總不如實地演示一下。因此，教師在説課前一般先運用實物在課上現場操作演示並製作成課件，然後將課件在説課中適時播放，顯示出很好的效果。這不但表現出教師的操作技能，更有利於學生技能操作的規範化，也表現出教師的教學設計思路。

視頻課件的類型決定了視頻説課的不同形式，從以上四種視頻課件類型的運用上，就相應的出現了教學環節再現式、教學課件展示式、教學重難點解決式、操作步驟演示式等幾種形式。

4．視頻説課的優勢

視頻説課除了繼承了常規説課形式的優點外，還具有以下優勢：視頻説課彌補了常規説課的缺陷，由虛變實，更接近課堂教學的實際，更能體現教師對教材的理解把握程度和對教學設計的力度，能更真實地反映説課教師的教學水平和個人素質，在今後的教學研究中將發揮更積極的作用。

5．視頻説課的產生背景

由最初的手捧説課稿宣讀的説課，發展為有聲有色，説、視並用的視頻説課，這是事物深化發展的必然結果，也是教師説課實踐深化的結果，也有其一定的背景與基礎。首先，信息技術與課程整合的實踐越來越普遍，越來越深入；其次，隨着新課改的不斷深入，教學研究活動更加頻繁，陣容愈加擴大，人數越來越多，説課的形式必然被廣泛運用。原先的説課方式已不適應新的形勢與要求，説課教師就必然在實踐中尋找探索新的方式和方法來滿足自己的説課設計，視頻説課自然被作為一種新形式應運而生了；再次是新課改理論和各學科課

標中均提出了加強學科實踐能力的培養問題。培養學生的實踐能力，首先教師必須具備實踐能力和操作技能。隨着教師自身素質的提高和動手能力的增強，説課中用信息技術表達自身的實踐能力和學生課上必須的實踐項目，表達教學效果，也是水到渠成的事了。 6．視頻説課的誤區

視頻説課要講究實用、實效。就是説要從説課的實際出發，插入視頻環節，如果真能起到舉足輕重的作用，達到畫龍點睛的效果，就必須插入；如果起不到作用，就不要運用。視頻與説課之間也必須做到和諧整合，達到天衣無縫的程度。因此要防止進入某些誤區。 一是要防止進入用屏幕代替説課稿的誤區。説課中，有的教師將説課稿展示到屏幕上，看着屏幕將稿子唸完，就認為是視頻説課了。實際上這不是視頻説課，只能算是將屏幕當做字幕來使用了。

二是防止進入將視頻當做花架子、裝飾物的誤區。有的教師使用視頻説課僅是認為視頻課件能裝門面、使説課花哨，因此使用起來不注意説與“放”之間的和諧完美的關係，使課件起不到應有的作用，反而“畫蛇添足”。

視頻説課這種新形式已在一些學科説課中廣泛應用並推廣。這種形式將在今後的教學實踐中不斷完善，在教學研究中發揮更大的作用。