大學生對高校學風的看法的社會實踐調查報告(精選多篇)

目錄

第一篇：大學生對高校學風的看法的社會實踐調查報告第二篇：大學生對高校學風看法的調查報告第三篇：當代大學生學風現狀調查社會實踐報告第四篇：大學生學風調查報告第五篇：大學生學風調查報告更多相關範文

正文

第一篇：大學生對高校學風的看法的社會實踐調查報告

改善學風對學生成才有重要意義

——大學生對高校學風的看法的寒假社會實踐調查報告

一、社會調查背景

學風是評定一個學校教學質量的重要指標，學校的學風直接決定了該校的學生素質和學習氛圍，尤其對於研究性大學來説，學風的建設是一個學校的主要方向。

學風也有廣義和狹義之分。廣義的學風，是指學校的學術界或一般學習方面的風氣。狹義的學風，是指學習主體的學習目的、學習態度、學習能力、學習品質等內在人格作用於主體本身而產生的外部反映，即學生的學習風氣。

學風關係着整個高校的社會影響力，而對每一個人的影響則是潛移默化的，一定程度上，良好的學風環境有利於學生的身心健康成長。

為了積極響應高校對學校的學風建設的號召，幫助我校向研究性大學的行列靠攏，我組成員特地對高校學生對學風建設的看法做了相應的調查，從而從他們的回答中尋求解決學生學風不佳的情況，進一步幫助學校做好學風建設工作。

二、調查範圍及對象

湖南省部分高校（如湖南大學、中南大學、長沙理工大學、中南林業科技大學、湖南信息科學職業學院等）、貴州省部分高校（如遵義醫學院、貴陽財經大學等）以及部分其他省份的大學（如海南大學、河北科技大學、上海外國語學院、九江學院、鄭州大學等）。

三、結果分析

1．就業形式：

近年來，我國的就業形勢越來越不樂觀，這導致了很多人對大學失去了興趣，而對在大學的同學也造成了潛移默化的負面影響，很多同學甚至對自己的專業失去了信心。

當今世界是一個高速發展的科技時代，對人才的需要也是具有高標準的要求的，這也使得部分同學喪失了信心，進而在大學期間逐步頹廢、墮落，所以搞笑的學風建設一支沒有很好的成效也和這個因素是有密切聯繫的。

2．教師教學水平：

在高校的學風建設中，可以説教師的教學水平時決定該校的教學質量的關鍵因素，所以學校想要提高教學之戀，這一點是亟待解決的問題。

在平時的學習生活中，學生主要是靠老師的引導進而學習各個領域的知識，從中獲取保障，是想以為教師連自己的教學水平都不高，那麼他叫出來的學生又會好到那裏去呢？那學校的學風建設從何談起？很多學科都是需要藉助課本上的理論知識來進行學習的，如何吸引學生的好奇心、如何才能積極調動學生的學習積極性這是取決於教師授課方式的。學校的學風是否濃厚，和該校教師的教育方式、教學質量以及教師和學生的溝通等因素是相互依存的。

3．學生的覺悟性：

80%左右的同學表示其進入大學以後反而失去了奮鬥目標，對自己的前途很是迷惘，何去何從完全不知。其次，高中到大學的轉變，這使得很大一部分同學變得墮落、頹廢，戀愛、上網等等一系列的惡習逐漸被染上。

究其原因，學生的覺悟性過差，從而無法很好的控制自己的心智，進而誤入歧途，一發不可收拾。學校在面對這樣的問題雖然也曾有過限制聯網的條件或是其他的方法，但是並沒有有效的祈禱警示大家的作用，沒有得到大家的重視。

在現在這個物慾橫流的社會上，社會上形形色色的不良風氣薰染了眾多學子，進而使越來越多的學生出現懈怠的心裏。為了更好的加強學校的學風建設，同學們建議學校可以從學生的思想着手，徹底根除學生的惰性，加強學生的覺悟性，從而營造一份濃厚的學習風氣。

4．學校重視程度：

相當多的大學生進入大學後，由於高校的教學管理模式與中學的教學管理模式有很大差異，有些學生一下子很難適應，加之心理上有了解脱感，學習開始放鬆，致使大一時專業基礎課未學好甚至不合格，挫傷了學習的自信心。自信心的不足又進而產生負面作用，使其產生厭學情緒，導致持續性的挫折感。雖然説學校中這種情況在所難免，但這卻是也是影響學生積極性的因素，從而使得班級的學風下滑，以至於直接影響到學校的學風狀況，也就成了學校學風建設的絆腳石。

為什麼在這裏説學校的重視程度也是影響學校學風的因素呢，當然這是必然的，但是從校園實際生活中存在的一些現象就充分的説明了學校在這方面還是做得不到位的。比如部分學生搞投機取巧，弄虛作假，考試作弊手段越來越五花八門，但學校並未很好的解決這一問題，從而導致情況愈加氾濫，使得學校的學習風氣受到嚴重的影響。

5． 高校缺少的一些學生認為重要的東西：

在本次調查當中，對“在高校的學風建設中，您覺得當今各大高校中缺少什麼東西？”一問，同學們的回答如下：（1）教育制度，教育理念問題；（2）交流，出色例子與普遍學生的交流，老師與學生的交流等；（3）感染力；（4）對學生教育形成一種理性獨立思考的思想；（5）堅持，努力，對知識的渴望，大多數學生單純的為了考試不掛科，沒追求；（6）缺少一種務實的作風，而不是一味開放新專業；（7）缺少放手讓學生們自己去做自己、去探討的勇氣，以及相應的科研環境；（8）對學習重要性的強調，以致許多學生都只以不掛科為目標，平時學習自由散漫；（9）學校單一的喊着學風建設的口號但並未做出什麼實質性的舉措，就算有一些措施也根本是形式主義不能達到效果滿足學生的心聲。

除以上幾點外，通過對同學們的調查，不難發現，學生價值觀、學校的舉措、學校硬件設施、考試監管、老師的態度和素質、多元文化的衝擊等等均是影響高校學風的重要因素，而這些因素也是嚴重影響高校學風的致命漏洞。

四、建議與想法

1． 如何才能提高高校的學風狀況？

（1）學校方面要加強對科技立項的重視，鼓勵同學們踴躍參加，這樣可以提升大家的學習積極性；學生方面，要引導同學們看重學業，當然其他能力也需要鍛鍊，但是大學中學業還是十分重要的，再者大學生大多數都是以寢室為單位，所以必須從寢室抓起，從而建立良好的學習氛圍。

（2）讓大學生預先親身體驗一次現實競爭的殘酷與困難，使其意識自身積累的重要性。

（3）增加學分競賽活動。

（4）學校要建立良好的制度，才能有好的學風。再者就是從老師做起，很多老師都是無所謂的樣子，這樣學風不可能抓起來，而對於學生也要加強其責任意識。

（5）踴躍開展與其他高校的學科交流活動。

（6）學校可以利用更多的資金提高獎學金金額和擴大獎學金覆蓋率以鼓勵學生更加努力的學習。

（7）學生會以及各部門可以組織一些學習活動、建立一些學習俱樂部和社團，以提高學生的學習積極性創造良好的學風。

（8）學校應該脱離與社會和政治獨立存在，這樣才可能形成自由，高尚的學風

（9）學習的內容要緊密聯繫對未來實用的知識，

2． 學生與學生、學生與老師、老師與學校領導、學生與學校領導等方面與高校學風的干係

學風建設不是一個人的事，是學校學生、老師、領導的事，只有大家積極響應高校學風的建設，才能營造和諧美好的大學校園生活。但學校的學風建設措施在一定程度上影響學生的學風，其影響主要看是深切的，不是表面的。

老師、教授、領導應積極帶頭做好實事，正所謂上行下效。而且學校與學生之間一定要相互依靠，相互鼓勵，這樣才能共同促成良好的學風建設。

3． 處理好學生與老師的溝通問題

（1）積極與老師溝通，其次，老師在面對學生的困惑時應以積極的態度給以講解.

（2）讓老師帶領學生多接觸社會實際中的一些問題，如項目設計，立定方案等。

（3）以換位思考代替非理性的行為活動。

（4）老師平時在教學活動中多留意學生的動態，學生也要多多與老師溝通交流。

（5）定時開個班會，要實打實的讓老師與學生的溝通工作落到實處。

（6）通過學委這個中介，讓老師和學生相互交流。要充分發揮好學委的職能，做好溝通的橋樑，成為及時疏解學生與老師矛盾的有效武器。

4． 讓學生正確面對對專業不感興趣，或者是對學校失望這一情況

雖然很多學生對現在的專業不感興趣，但是他們可以在學好現在專業課的基礎上再去學習自己喜歡的東西，由於學校是屬於羣體性的，無法考慮到每個學生，所以現在沒有任何選擇，如果你憑着我不感興趣就不學的話，那我們豈不是白白的浪費大學四年的時光，因此專業課我們可以不喜歡，但是我們也得把它學好，再學習我們喜歡的東西。但這一點不是所有學生都能明白，因此學校可以從這方面着手，及時紓解學生的疑慮，避免矛盾進一步升級。

大學生在剛進校對生活感到迷茫是很正常的，但同學們不能有效的消除這一疑慮，這也會是成為學校學風建設的絆腳石，影響學校的發展。為解決該問題，學校還是應該引領學生接觸實際，讓學生把知識運用到生活中。

當然，這點的關鍵還是在於學生自己的心態，只要心態調整過來了，也就能改變這種消極的看法，所以沒有興趣就一定要逼迫自己培養自己對這門藝術的興趣。

多角度地培養學生學習的自信心，幫助他們確定學習目標。對於自信心不足的大學生而言，幫助他們確立階段性成長目標是必需的，通過一個個階段性成長目標的接連實現，這些學生的心態也逐步發生變化，進而樹立起較強的自信心。抓好班級的學風建設，只有以班級為單位的學風建設抓好了，學校良好的學風氛圍才能形成。

5． 加強校園文化建設，營造良好的育入氛圍

首先，要致力於校園人文景觀建設，通過建築、雕像、園林等實物打造文化校園品牌，培養學生的人文精神；其次，要經常舉辦一些高水平的學術報告和講座，舉辦一些跨學科的學術沙龍。開展各種形式的學習競賽、科技競賽等活動，以營造學術氖圍，增加校園文化的知識含量和科技含量。此外要加大對學生社團的管理和支持力度，對健康向上、科學文明的社團活動予以積極的指導；最後，挖掘學校特色，大力弘揚學校的優良傳統。

學風建設是一個系統工程，學校應將學風建設放到以教學為中心的重要首位，將學風建設的內容貫穿到學校的各項教育與管理工作中，把學風建設與校風校紀建設、校園文化建設結合起來，利用一切先進的教育教學手段和載體來開展“學風建設”的教育活動，建立健全學風建設的體系，把人才培養方案真正落實到學院日常工作中去。

6． 其他方面

①學校可以創造良好的學習和自習環境，在圖書館提供更多更好的圖書各電子資源，加強圖書館的各項建設。

②以班級學風建設為主線，引導形成“團結向上，積極上進”的班級文化。

③讓大學生預先親身體驗一次現實競爭的殘酷與困難，使其意識自身積累的重要性。

④老師要樂於去親近學生，不要總是一副高高在上的姿態，要願意去傾聽學生的心聲和要求並能夠適當的採納；同學們在發現老師的一些問題要敢於大膽的去告訴老師並且在學習中要聽取老師的教導。

五、結束語

高校既是為現代化建設培養各類合格人才的主要基地，又是社會主義精神文明建設的一個重要窗口。而學風建設是高校育人工作和精神文明建設的一個重要組成部分，因此，新時期高校應以“三個代表”為指導，進一步更新教育觀念，轉變教育思想，在加快自身改革與發展的同時，從戰略的高度重視和加強學風建設。要在加強學習、提高思想認識的基礎上，增強大學生主人翁意識和歷史責任感，從培養創新能力、實踐能力和提高綜合素質入手，完成好為社會主義現代化建設培養和輸送優秀建設者和接班人的神聖使命。

附錄：

長沙理工大學青年馬克思主義者培養學院

第四期培訓班寒假社會實踐

——調查學生對高校學風的看法（問卷調查）

為了能進一步提高高校的學風狀況，本組成員特地研究高校學風的影響因素，為能得到學生們對高校學風真實的想法，特做此問卷調查，請您務必以主人翁的身份認真對待一下的每個問題，謝謝！

1、您對高校的學風這一板塊有何看法？

2、您覺得如何才能提高高校的學風狀況？

3、您覺得影響高校學風的因素有哪些？

4、學生與學生、學生與老師、老師與學校領導、學生與學校領導等方面與高校學風是否有關聯？

5、如何才能處理好學生與老師的溝通問題？

6、您是如何看待學生對專業不感興趣，或者是對學校失望這一情況的？

7、在高校的學風建設中，您覺得當今各大高校中缺少什麼東西？

注：如果您覺得還有什麼東西是嚴重影響着高校的學風，請您務必一起附加在其中。談談您對高校學風的看法，重建學風優良的高校體制，打造一批批祖國棟樑。

請您留下您的腳印，(*^__^*) ……謝謝

學校：

專業：

年級：

第二篇：大學生對高校學風看法的調查報告

一、社會調查背景

學風是評定學校教學質量的一個重要指標，學校的學風直接決定了該校的學生素質和學習氛圍，尤其對於研究性大學來説，學風的建設是一個學校的主要方向。

學風也有廣義和狹義之分。廣義的學風，是指學校的學術界或一般學習方面的風氣。狹義的學風，是指學習主體的學習目的、學習態度、學習能力、學習品質等內在人格作用於主體本身而產生的外部反映，即學生的學習風氣。

學風關係着整個高校的社會影響力，而對每一個人的影響則是潛移默化的，一定程度上，良好的學風環境有利於學生的身心健康成長。

為了積極響應高校對學校的學風建設的號召，幫助我校向研究性大學的行列靠攏，我組成員特地對高校學生對學風建設的看法做了相應的調查，從而從他們的回答中尋求解決學生學風不佳的情況，進一步幫助學校做好學風建設工作。

二、調查範圍及對象

湖南省部分高校(如湖南大學、中南大學、長沙理工大學、中南林業科技大學、湖南信息科學職業學院等)、貴州省部分高校(如遵義醫學院、貴陽財經大學等)以及部分其他省份的大學(如海南大學、河北科技大學、上海外國語學院、九江學院、鄭州大學等)。

三、結果分析

1.就業形式：

近年來，我國的就業形勢越來越不樂觀，這導致了很多人對大學失去了興趣，而對在大學的同學也造成了潛移默化的負面影響，很多同學甚至對自己的專業失去了信心。

當今世界是一個高速發展的科技時代，對人才的需要也是具有高標準的要求的，這也使得部分同學喪失了信心，進而在大學期間逐步頹廢、墮落，所以搞笑的學風建設一支沒有很好的成效也和這個因素是有密切聯繫的。

2.教師教學水平：

在高校的學風建設中，可以説教師的教學水平時決定該校的教學質量的關鍵因素，所以學校想要提高教學之戀，這一點是亟待解決的問題。

在平時的學習生活中，學生主要是靠老師的引導進而學習各個領域的知識，從中獲取保障，是想以為教師連自己的教學水平都不高，那麼他叫出來的學生又會好到那裏去呢?那學校的學風建設從何談起?很多學科都是需要藉助課本上的理論知識來進行學習的，如何吸引學生的好奇心、如何才能積極調動學生的學習積極性這是取決於教師授課方式的。學校的學風是否濃厚，和該校教師的教育方式、教學質量以及教師和學生的溝通等因素是相互依存的。

3.學生的覺悟性：

80%左右的同學表示其進入大學以後反而失去了奮鬥目標，對自己的前途很是迷惘，何去何從完全不知。其次，高中到大學的轉變，這使得很大一部分同學變得墮落、頹廢，戀愛、上網等等一系列的惡習逐漸被染上。

究其原因，學生的覺悟性過差，從而無法很好的控制自己的心智，進而誤入歧途，一發不可收拾。學校在面對這樣的問題雖然也曾有過限制聯網的條件或是其他的方法，但是並沒有有效的祈禱警示大家的作用，沒有得到大家的重視。

在現在這個物慾橫流的社會上，社會上形形色色的不良風氣薰染了眾多學子，進而使越來越多的學生出現懈怠的心裏。為了更好的加強學校的學風建設，同學們建議學校可以從學生的思想着手，徹底根除學生的惰性，加強學生的覺悟性，從而營造一份濃厚的學習風氣。

4.學校重視程度：

相當多的大學生進入大學後，由於高校的教學管理模式與中學的教學管理模式有很大差異，有些學生一下子很難適應，加之心理上有了解脱感，學習開始放鬆，致使大一時專業基礎課未學好甚至不合格，挫傷了學習的自信心。自信心的不足又進而產生負面作用，使其產生厭學情緒，導致持續性的挫折感。雖然説學校中這種情況在所難免，但這卻是也是影響學生積極性的因素，從而使得班級的學風下滑，以至於直接影響到學校的學風狀況，也就成了學校學風建設的絆腳石。

為什麼在這裏説學校的重視程度也是影響學校學風的因素呢，當然這是必然的，但是從校園實際生活中存在的一些現象就充分的説明了學校在這方面還是做得不到位的。比如部分學生搞投機取巧，弄虛作假，考試作弊手段越來越五花八門，但學校並未很好的解決這一問題，從而導致情況愈加氾濫，使得學校的學習風氣受到嚴重的影響。

5. 高校缺少的一些學生認為重要的東西：

在本次調查當中，對“在高校的學風建設中，您覺得當今各大高校中缺少什麼東西?”一問，同學們的回答如下：(1)教育制度，教育理念問題;(2)交流，出色例子與普遍學生的交流，老師與學生的交流等;(3)感染力;(4)對學生教育形成一種理性獨立思考的思想;(5)堅持，努力，對知識的渴望，大多數學生單純的為了考試不掛科，沒追求;(6)缺少一種務實的作風，而不是一味開放新專業;(7)缺少放手讓學生們自己去做自己、去探討的勇氣，以及相應的科研環境;(8)對學習重要性的強調，以致許多學生都只以不掛科為目標，平時學習自由散漫;(9)學校單一的喊着學風建設的口號但並未做出什麼實質性的舉措，就算有一些措施也根本是形式主義不能達到效果滿足(更多請關注：)學生的心聲。

除以上幾點外，通過對同學們的調查，不難發現，學生價值觀、學校的舉措、學校硬件設施、考試監管、老師的態度和素質、多元文化的衝擊等等均是影響高校學風的重要因素，而這些因素也是嚴重影響高校學風的致命漏洞。

四、建議與想法

1. 如何才能提高高校的學風狀況?

(1)學校方面要加強對科技立項的重視，鼓勵同學們踴躍參加，這樣可以提升大家的學習積極性;學生方面，要引導同學們看重學業，當然其他能力也需要鍛鍊，但是大學中學業還是十分重要的，再者大學生大多數都是以寢室為單位，所以必須從寢室抓起，從而建立良好的學習氛圍。

(2)讓大學生預先親身體驗一次現實競爭的殘酷與困難，使其意識自身積累的重要性。

(3)增加學分競賽活動。

(4)學校要建立良好的制度，才能有好的學風。再者就是從老師做起，很多老師都是無所謂的樣子，這樣學風不可能抓起來，而對於學生也要加強其責任意識。

(5)踴躍開展與其他高校的學科交流活動。

(6)學校可以利用更多的資金提高獎學金金額和擴大獎學金覆蓋率以鼓勵學生更加努力的學習。

(7)學生會以及各部門可以組織一些學習活動、建立一些學習俱樂部和社團，以提高學生的學習積極性創造良好的學風。

(8)學校應該脱離與社會和政治獨立存在，這樣才可能形成自由，高尚的學風

(9)學習的內容要緊密聯繫對未來實用的知識，

2. 學生與學生、學生與老師、老師與學校領導、學生與學校領導等方面與高校學風的干係

學風建設不是一個人的事，是學校學生、老師、領導的事，只有大家積極響應高校學風的建設，才能營造和諧美好的大學校園生活。但學校的學風建設措施在一定程度上影響學生的學風，其影響主要看是深切的，不是表面的。

老師、教授、領導應積極帶頭做好實事，正所謂上行下效。而且學校與學生之間一定要相互依靠，相互鼓勵，這樣才能共同促成良好的學風建設。

3. 處理好學生與老師的溝通問題

(1)積極與老師溝通，其次，老師在面對學生的困惑時應以積極的態度給以講解.

(2)讓老師帶領學生多接觸社會實際中的一些問題，如項目設計，立定方案等。

(3)以換位思考代替非理性的行為活動。

(4)老師平時在教學活動中多留意學生的動態，學生也要多多與老師溝通交流。

(5)定時開個班會，要實打實的讓老師與學生的溝通工作落到實處。

(6)通過學委這個中介，讓老師和學生相互交流。要充分發揮好學委的職能，做好溝通的橋樑，成為及時疏解學生與老師矛盾的有效武器。

4. 讓學生正確面對對專業不感興趣，或者是對學校失望這一情況

雖然很多學生對現在的專業不感興趣，但是他們可以在學好現在專業課的基礎上再去學習自己喜歡的東西，由於學校是屬於羣體性的，無法考慮到每個學生，所以現在沒有任何選擇，如果你憑着我不感興趣就不學的話，那我們豈不是白白的浪費大學四年的時光，因此專業課我們可以不喜歡，但是我們也得把它學好，再學習我們喜歡的東西。但這一點不是所有學生都能明白，因此學校可以從這方面着手，及時紓解學生的疑慮，避免矛盾進一步升級。

大學生在剛進校對生活感到迷茫是很正常的，但同學們不能有效的消除這一疑慮，這也會是成為學校學風建設的絆腳石，影響學校的發展。為解決該問題，學校還是應該引領學生接觸實際，讓學生把知識運用到生活中。

當然，這點的關鍵還是在於學生自己的心態，只要心態調整過來了，也就能改變這種消極的看法，所以沒有興趣就一定要逼迫自己培養自己對這門藝術的興趣。

多角度地培養學生學習的自信心，幫助他們確定學習目標。對於自信心不足的大學生而言，幫助他們確立階段性成長目標是必需的，通過一個個階段性成長目標的接連實現，這些學生的心態也逐步發生變化，進而樹立起較強的自信心。抓好班級的學風建設，只有以班級為單位的學風建設抓好了，學校良好的學風氛圍才能形成。

5. 加強校園文化建設，營造良好的育入氛圍

首先，要致力於校園人文景觀建設，通過建築、雕像、園林等實物打造文化校園品牌，培養學生的人文精神;其次，要經常舉辦一些高水平的學術報告和講座，舉辦一些跨學科的學術沙龍。開展各種形式的學習競賽、科技競賽等活動，以營造學術氖圍，增加校園文化的知識含量和科技含量。此外要加大對學生社團的管理和支持力度，對健康向上、科學文明的社團活動予以積極的指導;最後，挖掘學校特色，大力弘揚學校的優良傳統。

學風建設是一個系統工程，學校應將學風建設放到以教學為中心的重要首位，將學風建設的內容貫穿到學校的各項教育與管理工作中，把學風建設與校風校紀建設、校園文化建設結合起來，利用一切先進的教育教學手段和載體來開展“學風建設”的教育活動，建立健全學風建設的體系，把人才培養方案真正落實到學院日常工作中去。

6. 其他方面

①學校可以創造良好的學習和自習環境，在圖書館提供更多更好的圖書各電子資源，加強圖書館的各項建設。

②以班級學風建設為主線，引導形成“團結向上，積極上進”的班級文化。

③讓大學生預先親身體驗一次現實競爭的殘酷與困難，使其意識自身積累的重要性。

④老師要樂於去親近學生，不要總是一副高高在上的姿態，要願意去傾聽學生的心聲和要求並能夠適當的採納;同學們在發現老師的一些問題要敢於大膽的去告訴老師並且在學習中要聽取老師的教導。

五、結束語

高校既是為現代化建設培養各類合格人才的主要基地，又是社會主義精神文明建設的一個重要窗口。而學風建設是高校育人工作和精神文明建設的一個重要組成部分，因此，新時期高校應以“三個代表”為指導，進一步更新教育觀念，轉變教育思想，在加快自身改革與發展的同時，從戰略的高度重視和加強學風建設。要在加強學習、提高思想認識的基礎上，增強大學生主人翁意識和歷史責任感，從培養創新能力、實踐能力和提高綜合素質入手，完成好為社會主義現代化建設培養和輸送優秀建設者和接班人的神聖使命。

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第三篇：當代大學生學風現狀調查社會實踐報告

當代大學生學風現狀調查社會實踐報告

一、學風總體狀況

通過本次調查，有34%的被調查者認為我校學風的總體狀況良好，52%認為我校學風的總體狀況一般，8%認為我校學風的總體狀況較差，6%認為我校學風的總體狀況很差。從以上數據顯示我校是學風建設現狀不容樂觀，同時在學生的言談及行為都能體現出學風的好壞對學生學習的自主性的影響。

通過對“學風不理想的具體表現形式”進行調查，結果顯示：23%被調查者認為當前我校學分存在的最突出的問題是學生學習紀律性不強，遲到曠課現象嚴重；16%認為是考試突擊甚至抄襲作業，時有作弊；46%認為是同學普遍缺乏學習動力，有一部分學生認為學習是為考試而學；17%認為部分教師教學態度不嚴謹；28%認為是校園缺乏學術文化氣氛。我們在調查中瞭解到在缺乏學習主動性和上課遲到早退以及曠課，同時欠交作業的學生中男生佔很大一部分，這主要是有由於男生的自制能力較差，同時身邊又缺少人督促影響，這是導致這種情況發生的重要原因。

二、教師及教學設施對學風的影響

影響學風的因素是多方面的，包括學生的主觀因素，學校方面的因素及社會方面的因素。其中對於引導學生、教育學生學校因素（包括師資因素）是影響學風的核心因素，在學風建設過程中起到關鍵性的主導作用。

1、師資因素

教師作為授課的主體，尤其在學風建設中起關鍵性的主導作用。其授課方式、授課藝術、學術理論水平、親切感及責任心等對激發學生的學習興趣和主觀能動性，促進教學相長至關重要。被調查者集中反映的師資方面存在的問題，具體如下：

（1）部分專業師資力量薄弱，社會科學應有所加強。

調查結果顯示，13%的被調查者認為所學專業的教學師資力量為優，36%認為良，23%認為中，9%認為差。在座談及訪談過程中，很多同學都提出了學校應該加大對師資力量的投入。

（2）授課內容陳舊，缺泛吸引力。

被調查者反映的問題集中體現在，有的教師講義不能及時更新，內容老化，缺乏針對性；某些教師授課方式只是照本宣科，過分依賴多媒體，採取任務式教學，無法吸引同學。通過對“自己身邊同學逃課的原因”的調查分析顯示，36%的被調查者認為其同學逃課的原因是不喜歡老師的授課方式。而關於有時上課不能用心聽講的原因，15%的被調查者認為老師方面的問題是造成上課注意力不集中的關鍵因素。

2、教師的教學管理因素

教學管理是學風建設的關鍵，其作用的良好發揮，對於規範教師行為，提高學生的學習積極性意義重大。通過調查：管理方面存在的問題主要體現在：

（1）部分專業課程設置不合理。

調查顯示： 25%的被調查者認為本專業課程安排不合理，主要反映在學校所開課程在內容或難度上與本專業的要求不一致；內容陳舊、老化，不能反映學科發展的最新動態等。

（2）個別專業上課時間安排不合理。

調查顯示：有29%的被調查者認為所在專業的課程時間安排不合理。比如，個別專業前半學期課很少，而後半學期卻很多，出現“前鬆後緊”的現象，導致學生不能合理安排學習時間，對期末複習考試有很大影響。

3、教師的教育管理因素

班主任、輔導員是大學生日常思想教育和管理的組織者、實施者和指導者，是學校對大學生教育管理的骨幹力量。對於培養大學生良好的道德品質，引導大學生養成良好的自尊、自愛、自律、自強的品格，形成良好的班風、學風起到積極作用。通過調查，我們發現主要存在如下問題：

（1）部分班主任責任心不強。

在座談中，被調查者表示班主任對於班級的學風建設起重要的促進、引導作用，但很多同學反應部分班主任忙於科研及日常事務，一學期只能見到班主任兩三次，對班級事務無暇顧及、指導甚少，未能按學校要求履行工作職責，更談不上班風學風建設。

（2）輔導員對成績不及格同學關心不夠。

通過調查：被調查者反映在自己身邊出現網癮、厭學等現象的學不能夠得到

及時的教育引導，認為主要是由於輔導員所負責管理的學生數量過多，工作量過大，對於某些需要重點給予關注的學生不能及時發現。同學們建議學校從大四優秀畢業生中選聘臨時輔導員，他們瞭解學生的情況，對同學更有親切感，有利於問題的解決。

三、學風建設之個人主觀因素

學風是學習者世界觀與人生觀的具體體現。學習者在學習中持有什麼樣的個人動機和求知目的，取決於其追求什麼樣的生活目標，信奉什麼樣的精神信仰，從上什麼樣的價值取向。憧憬什麼樣的社會前景。學風所表現的精神傾向無疑與人才培養目標中最核心的起主導作用的部分緊密相連。

學風是學習者治學態度的具體體現。學習者在學習中有無嚴謹求實的科學態度？在日常學習中能否以滴水穿石的恆心，深入鑽研，尋根究底？還是急功近利，淺嘗輒止？在前人的學説和成果面前能否以破舊立新的勇氣大膽質疑，尋求突破？還是恪守舊説，亦步亦趨？在學習中能否以海納百川的胸襟博採眾長，切磋砥礪？還是自高自大，文人相輕？這一切不僅反映出學習者人格的劣勢、志向的遠近，更關係到能否最終成長為國家和民族的科技精英。

學風是學習者治學方法的具體體現。學習者有無科學合理的治學方法？是在深刻理解基礎上融會貫通，舉一反三，靈活運用？還是尋章摘句，引經據典，一知半解？是以創新為旨,注重批判與繼承相結合，理論與實踐相結合，還是拘泥於細枝末節的精確，熱衷於術語、化淤的新奇？是侷限於抽象理論體系的把握，還是既注重於理論邏輯體系的構建，又致力於重大現實問題的解決？這不僅反映出學習者科學素養的高下、學術造詣的深淺，更關係到其創造能力的大小和創新活動中的後發力

學風建設是一項長效工程。學風是學習者的世界觀、方法論及相關心理素質發展到一定成熟階段或者已經表現出穩定趨向是形成的。其發展過程雖然會有突變和飛躍，但更多是漸進、累積的過程，是從量變到質變的過程。優良學風需要進行長時間的精心培育，來不得一時一事的鬆懈；而優良學風一旦形成，就可以使學習者獲得根本性、方向性和長效性的做學問、做事、做人的精神指導和實踐途徑，是其受益終身。

第四篇：大學生學風調查報告

應用統計學作業

河西學院大學生學風調查

經濟管理學院

工商101班

小組成員: 潘喜軍陳俊李永飛

吳泓秉李華傑 張文丹

河西學院大學生學風問卷調查報告

自古以來，教育一直是人類文明不斷進步的基石。推動着社會思潮的不斷更新。當今高校，學風建設已成為學校教育教學的重中之重。優良的學風可以保證和促進學生高素質圓滿的完成學業，可以為大學生塑造一個好的學習氛圍。為了解分析我校現在的學生狀況，我小組特製作《河西學院大學生學風調查問卷》，在全校學生範圍內開展學風建設問卷調查活動。本次問卷調查共發出70份，收回50份該表，共提出14個問題，現將統計情況彙總如下：

1、你認為目前學校的學風狀況如何？

46.6%學生認為一般； 27.7%學生認為較好；

13.2%學生認為較差； 7.7%學生認為很好；

4.8%學生認為很差；

2、你在大學階段的主要發展目標是什麼？

5%認為“全面提高自身素質，為實現人生理想做準備”。

29.2%認為“掌握一技之長，為就業打好基礎”。

9.6%認為“考研、其他”。

7.2%認為“為了獲得文憑”。

2%“沒想過”。

3、對於學生曠課，你的態度是怎樣？

46.1%的選擇“如果有重要的事，偶爾曠課情有可原”；

26.7%的選擇“以學業為重，絕對不能曠課”；

23.7%的選擇“曠課與否並不重要，不影響學習就行”；

3.5%的選擇“無所謂，個人自由”。

4、你認為學生遲到或逃課的主要原因是

30.8%的選擇“缺乏學習動力”；

18.9%的選擇“厭學情緒高”；

17.7%的選擇“不喜歡老師的授課方式”；

15.9%的選擇“沉溺於網絡、遊戲”；

5、你認為老師在上課時點名有必要嗎？

50.8%的選擇“能起到一定促進作用”；

26.3%的選擇“很有必要”；

17.7%的選擇“沒必要”；

5.2%的選擇“無所謂”

6、你在過去考試中有過僥倖作弊行為或想法嗎？

42.7%的選擇“有過這樣的想法，但還沒有這樣的行為”

26.8%的選擇“有過這樣的行為，但不多”

25.1%的選擇“從來沒有過這種念頭”

5.4%的選擇“擔心考試不及格，經常設法作弊”

7、你平均每天課餘自學時間為幾小時？

34.4%的選擇“1—2小時”

28.9%的選擇“2—3小時”

27.4%的選擇“1小時以內”

9.4%的選擇“4小時以上”

8、課餘時間經常用於（可多選）

19.6%的選擇“上網”； 16.1%的選擇“自習”；

12%的選擇“閒聊”； 10.3%“ 逛街”；

9.3%的選擇“其他”； 6.5%的選擇“戀愛”；

4.7%的選擇“打工”； 3.4%的選擇“下棋打撲克”；

1.3%的選擇“文學創作”；

督導點評：將“閒聊”、“逛街”、“下棋打撲克”合併為25.7%，餘下近75%，在學習生活中。

9、在課後你跟老師溝通情況是

46%的選擇“偶爾聊聊”

32%的選擇“從未溝通”

22%的選擇“經常探討學習問題”

10、在課堂上你閲讀與本科目無關的書籍嗎？

65.6%的選擇“偶爾”；

24.4%的選擇“從未”；

12.2%的選擇“經常”；

11、你目前的學習困能在哪些方面？

36.4%的選擇“自我控制能力較差，難以形成良好習慣”

22.6%的選擇“個人功底較差”

16.4%的選擇“不善於交流”

8.6%的選擇“學校教學水平的差距”

督導點評：大學生了，還沒有“良好的習慣”，那麼多人選擇“自我控制能力較差”，很值得搞教育的人們深思！

12、當老師的課堂教學不吸引你時，你的態度是

36.1%的選擇“心不在焉，隨便做筆記”

35.6%的選擇“加倍集中精力，試圖和老師的思路保持一致”

19.5%的選擇“乾脆不理，自學或看其他書籍”

8.6%的選擇“選擇曠課”

督導點評：老師起碼先學一步，世上絕沒有那麼多“大家”，與老師無法溝通，還能與他人溝通嗎？

13、一些大學生採用“抱佛腳”的學習方法，即臨考前開始學習，你對此態度是 57%的選擇“短期有效，但不利於知識掌握”

26.5%的選擇“應該注重平時積累”

13.4%的選擇“有效，足夠應付考試”

2.2%的選擇“其他”

14、你認為能促使你努力學習的最大動力是什麼？

69.2%的認為是“自己的前途和未來”

17.7%的認為是“來自家庭的壓力”

8.7%的認為是“數目不菲的獎學金”

4.3%的認為是“其他”

結論:

學風建設是一個系統工程，它既需要學校有一個正確的指導思想，又需要進行一系列的思想教育，同時需要教師良好教風的帶動和感染，並且需要一整套相互配套的制度等等。

但學風建設又是廣大學生自主的自我教育活動，對個體來説首先又在於為自己構建了強烈的學習動力。

在這份問卷調查中，大多數同學對我院進行學風建設表示支持，他們認為這樣能夠更好地營造一個良好的學習生活環境，使得他們能夠全面提高自身素質，為實現人生理想做好充分準備。在這份問卷調查中也體現了不少問題，有些同學缺乏學習的動力，厭學，為考試而學，缺乏團隊精神，浮躁不踏實，考試突擊，創新能力不強，實踐能力差，滿於現狀，進取心不強……這些問題也是學風建設所需要解決的主要問題。同時，在這份問卷調查中也可看出同學對老師們的要求，他們很重視老師的教學方法、教學態度以及老師的人品修養和人格魅力，他們希望老師們在教學過程中能夠聯繫實際，與時俱進。因此，老師在學風建設中有着至關重要的地位。

學風是可以繼承和傳揚的。好的學風是一代一代的大學生長期積累和延續的，同時又對現在的在校生產生潛移默化的作用。為此，現在在校的大學生既是良好學風的創立者、傳播者，又是一個受益者。所以，廣大同學應該為創建良好的學風做出自己的貢獻。

第五篇：大學生學風調查報告

大學生學風建設調查報告

姓名：高倫學號：2014310977

學院：動物科學技術學院專業：水產養殖

在本學期，我們自發組建了一個“大學生學風建設調查小組”，主要對我們學校各個學院的同學進行了學風建設以及同學們對學風建設的看法的抽樣式調查。同時，我們也向部分老師進行交流，瞭解在教師眼中，自己對學生的不同觀點及違紀現象的處理情況。另外，在本學期，我們班也組織過以“學風建設”為主題的學習交流會，此次的學習交流會給我們小組的相關調查數據收集也起到了至關重要的作用。總的來説，我們本次組建的“學風建設”調查小組的調查結果還是達到了預期的目的。

在調查過程中，我們是以抽樣隨機發放問卷調查的方式對我們學校同學進行調查。從中我們涉及到了同學們的學習風氣以及圖書館的學習氛圍的調查。

首先在學習風氣的問卷調查中，我們發現 69.2%的同學的學習動機是“學習專業知識，提高工作能力”。有47.9%的同學選擇了“提高素質，完善自我”， 26.2% 的人選擇了“父母的和社會的壓力”。此外，17.7%的人表示他們的學習動機是“服務社會，報效祖國”。這説明我校大部分學生的學習動機較為明確，上進心較強。但是仍然有部分學生只是按照既定的傳統教育路線讀書，沒有明確的學習目標，從未思考過自己的學習動機。

另外，我們還對在同學們中是否存在考試作弊現象以及同學們對考試作弊現象的看法進行調查。在有關考試作弊的調查中我們發現：有20%的同學有過作弊的想法，但沒付諸行動，還有8%的同學表示曾有過作弊行為；另外，絕大部分的同學認為自己根本沒有想過在考試期間作弊。這個數據也説明在我們的同學當中還是有一部分人存在着考試作弊現象，而考試作弊對於自己的學業來説也沒用什麼好處，自欺欺人，是自己學不到相關的紮實的專業技能知識。因此，由衷建議存在考試作弊的同學能改掉這一不良習慣，踏踏實實學習，從而增強自身的綜合素質，是自己成為一名合格的當代大學生。

同時，同學們課聽課狀況的調查問答欄目顯示出在公共基礎課的聽課狀況上，有絕大部分的同學選擇了”很認真，注意力集中”，有15%的同學選擇了“較為認真”，有極少數的同學選擇了“只在感興趣或覺得很重要時認真”； 專業課的聽課狀況則較好：70%的同學選擇了”很認真，注意力集中”，只有28%的同學選擇了“較為認真”，只有極為個別的同學選擇了“只在感興趣或覺得很重要時認真”。

由此可見，同學們對公共基礎課和專業課的重視程度還是非常高的，都很渴望能夠豐富自己的知識面，對知識的渴求慾望較高。但又少數同學可能是應為學習目的不夠明確，所以對於上課聽講的態度不夠認真，對於學習缺乏動力。同時我也衷心建議這部分同學能夠明確自己的學習目標，增強自己的學習動力。

我們的調查小組同時也來到了學校的新校區和老校區兩個圖書館分別進行了調查。我們分別在不同時間段多次進入圖書館，結果我們發現不管在那個時間段，在圖書館裏面看書學習的同學都非常的多，閲覽室幾乎座無虛席。而且，雖然有這麼多的同學在裏面，但是閲覽室的氛圍還是格外的安靜。這也顯示出同學們在圖書館看書還是非常專心的，也反映出同學們對於公共環境秩序遵守的意識也非常強烈。

另一方面，我們也和一些任課老師進行了深入的交流。在交流中，我們提及在教師眼中，自己對學生的不同觀點及違紀現象的處理情況時，多數的老師認為自己不會因為學生的表現而影響到教學。有少數教師表示自己會因學生的表現而影響到正常的教學：有的老師會因學生聽課人數過少而失去講課的熱情，有的老師會因為學生總是講小話而影響教學思維等。

在對於如何處理學生的不同觀點或違紀現象，老師們的方法有很多種，比如調整教學內容和方法，在內容上適當地加入學生感興趣的課外知識，在方法上多與學生進行互動；在私底下與違紀同學進行溝通，瞭解其違紀原因，並對其進行勸導；善意提醒違紀的學生，耐心勸導，以理服人；儘快調整心態，試着理解學生，聽取他們的意見等。

此外，在由我們學院組織，班級開展的以學風建設為主題的“學習交流會”座談交流活動中，我對於學風建設這一調查主題也感觸頗深。

此次學習交流活動目的是通過此次活動使得同學們認識到誠信考試的額重要性，同時也使同學們能夠在平時的學習上更加刻苦努力，在考前能夠認真複習，這樣才能使得同學們真正紮實地掌握到所學知識。而且，以誠信考試為主題的學習交流活動也能宣揚一種正確的考試風氣和樹立同學們的誠信意識。開展本次以誠信考試為主題的學習交流會，我班共有40名同學，全部到場，大家積極討論，多數同學對討論主題都有自己獨特的見解。

在本次學習交流會上我們班同學深刻討論了一些有關誠信考試的話題。當討論到我們該如何正確理解誠信時，很多同學都發表了自己不同的見解。班上超過八成的同學認為誠信包括“誠”和“信”兩個方面。“誠”是講誠實，誠懇。誠實，指言行與內心思想一致，不虛假；守信用，指信守諾言，説到做到，不失信。“信”是講信用，信任。誠信是做人的美德。另外，絕大部分同學認為，“誠信”是處理個人與社會，個人與個人之間相互關係的基本道德規範。誠信是立身的根本，人無信則不立。顏孫河同學：作為精神道德層面的東西，講誠信，要靠自覺，要樹立誠信的為人形象。幾乎所有的同學認為誠實守信是做人立身之根本。誠實守信是中華民族的傳統美德。另外還有很多同學在討論中都談到了自己對誠信考試的獨到見解。同時，也有很多同學提出學校開展學風建設以及學院裏面倡導誠信考試是非常必要的。對同學們在大學裏面學到過硬的專業知識，以至於不虛度光影起到了非常重要的促進作用。而我們班同學也表示將堅持自己的原則，嚴把自己的誠信觀，考試堅決不作弊。這樣是對自己的負責，對其他同學也更公平。

雖然像這種以開展“學習交流會”的形式進行實際調差的可行性不高，但是通過我們班的這次交流會所反映的一些情況也能基本代表我們當代在校大學生的心聲。我們都渴望能夠在大學的是學習生涯中學到紮實的專業知識及技能，同時也能通過公共選修課豐富我們專業之外的文化知識。從而總體提升自己的綜合素質。同時我們在校大學生中絕大部分同學也堅持誠信待人、誠信處事的為人原則，渴望在大學四年學到今後立足社會的生存本領。

綜合本次的調查結果，從中可以發現，我們當今的在校大學生，其中絕大部分同學對於樹立一個良好的學習風氣是持着肯定支持的態度，同時自己也生體力行，積極的做到了這一點，他們對自己的人生以及對家庭、對社會都有極強的責任感。只有極為個別的同學，在進入大學校園之後，沒有一個自己明確的學習目標，缺乏學習動力，整日在校園及校園周邊的網吧、娛樂場所內遊手好閒，揮霍青春。在這裏，我也由衷的希望這極少部分沒有自己明確的學習目標和人生目標的同學能夠積極改正，端正自己的學風，做一個奮發上進的當代青年。同時，我也衷心希望我們當中的每位同學都能順利完成自己的大學學業，學到紮實過硬的專業知識技能和擁有全面的綜合素質，從而成為一名今後能立足與社會的當代合格大學生。

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