調查問卷情況報告多篇

【第1篇】國小生課外閲讀情況調查問卷的分析報告

課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閲讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起着重要的作用。因此，為了較為全面瞭解掌握xx國小學生課外閲讀的現狀及特點，加強學生課外閲讀指導，提高學生課外閲讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對xx國小四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。

一、調查對象

本次問卷調查選取了xx國小四至六年級共46名學生進行調查。

二、調查時間

20xx年11月18日----19日。

三、調查問卷內容及結果`

內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。

1、你喜歡閲讀嗎？

ａ、非常喜歡 26人 佔56 %

ｂ、一般 19 人 佔41%

ｃ、不喜歡 1 人 佔2 %

2、你在什麼情況下閲讀課外書？

ａ、主動閲讀 39人 佔84%

ｂ、老師要求 4人 佔9 %

ｃ、家長監督 3人 佔7%

3、你最喜歡的課外書籍是

a 、漫畫 3人 佔7 %

ｂ、童話故事 7人 佔15%

ｃ、科幻故事 19人 佔41%

ｄ、神話故事 17人 佔37%

4、你每天用多少時間閲讀課外書？

ａ、一小時以上 10人 佔21 %

ｂ、40分鐘 14人 佔31%

ｃ、30分鐘 19人 佔41%

ｄ、15分鐘 3 人 佔7%

5、你閲讀書籍來源有哪些？

ａ、購買 34人 佔74%

ｂ、向同學借 8人 佔17%

ｃ、交換 4人 佔9%

6、你覺得閲讀給你帶來的最大好處是什麼？

ａ、提高語文成績 7人 佔15%

ｂ、打發時間、消遣娛樂 2人 佔5 %

ｃ、豐富自己的知識 26人 佔56%

ｄ、沒感覺説不清 11人 佔24%

7 、你讀課外書時喜歡

a、摘抄好詞佳句 24人 佔52%

b、寫讀後感 6人 佔14

c、圈圈點點，寫批註 5人 佔10%

d、隨意地看看 11人 佔24%

8、在閲讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是

ａ、查字典 30人 佔65%

ｂ、請教他人 10人 佔21%

ｃ、不管它，跳過去 6人 佔14%

9、如果你向父母提出購買一些課外閲讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？

a 、20元以下 14人 佔31%

b 、20到50元 24人 佔52%

c 、50到100元 3人 佔 7%

d 、100元以上 5人 佔10%

10、我一個學期大約讀課外書

a 、2本 13人 佔28%

b 、3本 7人 佔15%

c 、4本 12人 佔26%

d 、5本或以上 14人 佔31%

11、在閲讀中你感覺快樂嗎？

a 、快樂 41人 佔90%

b 、不快樂

c 、説不清 5人 佔10%

12、如果在學校專門增設一門閲讀課，你會接受嗎？

a 、會 43人 佔93%

b 、不會 3人 佔 7%

13、你們老師每天佈置課外閲讀作業嗎？

a 、每天都佈置 14人 佔31%

b 、有時佈置 22人 佔48%

c 、不佈置 10人 佔21%

14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？

15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四

四、調查結果分析

本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納。現將相關調查結果情況分析歸納如下。

{一}、學生閲讀行為習慣尚需培養，選讀物類單一。

國小生課外閲讀行為習慣的培養，實際上是從國小四年級開始閲讀。開始由句、段到篇的閲讀。這時的閲讀習貫，僅限於興趣，並且選讀物類單一。隨着學齡增加逐步全面閲讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閲讀”的26人，佔56 % ；第2題：“主動閲讀”的39人，佔85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，佔15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，佔37 % ，佔的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各佔一半。這對促進學生志向形成、閲讀寫作能力的提高將會受到很大影響。説明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閲讀興趣，拓寬學生閲讀面。天文、地理、歷史、科普、

文學等，都應有閲讀。這樣學生閲讀面才能更廣。

{二}、學生用於課外閲讀的時間還不夠。

第4題：“你每天用多少時間閲讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，佔21%,每天40分鐘14人，佔31 %。每天30分鐘19人，佔41 %。每天15分鐘3人，佔7 %。沒有用足夠時間進行課外閲讀，説明國小生的閲讀行為習慣還沒有形成。

{三}、學生對科學的閲讀方法掌握不夠

從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源於購買，34人，佔74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閲讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，佔56 %，“提高語文成績”，7人，佔15 % ，“打發時間”2人，5 % 。但“沒感覺，説不清”，仍有11人。説明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，佔52 % ，雖佔一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，佔14 % 。“隨意看”11人，佔24 % 。説明閲讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。説明學生還沒有養成良好的閲讀習慣。

{四}、學生對閲讀課外書籍的興趣逐步增強

第9題調查中，家長對課外閲讀給予了一定支持，並希望孩子通過課外閲讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閲讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閲讀快樂嗎？”有41人感到快樂，佔90 % 。接受開設課外閲讀課的43人，佔 93 %。這説明學校、家庭、社會對學生課外閲讀的支持和重視程度，學生對課外閲讀的渴望。

{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等

從第14題、第15題看出，發現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小説》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出

並不熟知的青春偶像人名等。

五、對當前國小生課外閲讀現狀的思考

1、國小生的課外閲讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閲讀的認識。樹立閲讀觀，把閲讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閲讀深入人心。

2、給予學生充足的課外閲讀時間，保證足量閲讀。教師應佈置一定的課外閲讀量。脱離題海戰術。閲讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、紮實讀書。

六、今後如何更好地開展閲讀活動

1、開展校園閲讀創建活動，提高學生閲讀興趣和閲讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。

2、強化學生閲讀方法的指導。首先，指導培養學生良好的閲讀學習習慣。閲讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閲讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閲讀學習品格的培養。培養學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。

3、激發學生持久的閲讀興趣，提高閲讀質量，把閲讀活動引向深入。學校創設不同閲讀平台，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。相信，今後學生將會有更多興趣去認真閲讀作品，提高一點寫作水平。讓學生閲讀更強烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閲讀活動以“以一帶十”地傳閲下去。

總之，通過調查，我們看到：當前國小生課外閲讀中存在着一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閲讀活動搞得更好、更全面、更有意義。

【第2篇】關於對城市中心區實施分類考核工作調查問卷整理彙總情況的報告

市委組織部：

按照市委組織部《關於對城市中心區實施分類考核工作進行問卷調查的通知》要求，我區區委書記、區長、分管幹部工作的副書記、分管經濟和社會發展工作的副書記、常務副區長、組織部長分別就問卷內容提出了意見和建議，現整理彙總如下：

一、關於現行考核體系中的不足

當前，隨着形勢的發展，城市中心區和縣（市）的區域特點和地域差別逐漸加大，如何按照科學發展觀的要求，堅持以人為本，實現地區經濟和社會事業全面、協調、可持續發展，是各區、縣面臨的共同課題，也是幹部考核工作面臨的一個重大課題。從整體上看，現行考核體系中主要存在着以下兩點不足：

一是考核指標的針對性不強，對經濟和社會發展的導向作用不夠明顯。現行的區、縣統一的考核指標，無法體現城市中心區和縣市的區域特點和地域差別以及發展規劃和工作重點，考核指標設置的針對性不強，因而對各區、縣經濟和社岱⒄溝鬧傅夾圓磺浚己説牡枷蜃饔貌還幻饗浴?/span>

二是考核評價方式方法有待進一步改進。目前，考核還主要是沿襲傳統方法，用聽彙報、看統計報表、羣眾測評打分和個別座談等方法進行，模式比較單一；同時，在進行評價時應當對顯績與潛績進行深入分析，避免可能出現的“重視眼前結果、忽視長遠發展、重視完成硬指標、忽視軟環境建設”的現象。

基於上述認識，我區認為按照科學發展觀的要求，設置科學合理的考核指標體系，進一步改進考核評價方法，對城市中心區實施分類考核，是深化和推進幹部考核制度改革，加強和改進我市幹部考核工作的有效措施。

二、關於指導思想和基本思路

根據市委書記***同志要求，本着“科學合理、客觀公正、體現特色、簡便易行”的原則，根據城市中心區的實際情況和區域特點，提出對城市中心區進行分類考核的指導思想和基本思路如下：

以鄧小平理論和“xxxx”重要思想為指導，全面貫徹黨的xx大精神，緊緊圍繞教育和引導各級領導幹部樹立科學的發展觀和正確的政績觀，樹立正確的政績導向；緊密結合我市城市中心區發展規劃和工作重點，優化目標設置及管理體系，建立科學合理的考核評價指標體系，通過全面、客觀、公正地對各城市中心區經濟建設、社會發展和精神文明建設、黨的建設等各方面取得的成績和效果進行考核和評價，激勵各級領導幹部為實現我市經濟濟社會全面、協調、可持續發展，奮發有為，建功立業，為我市努力走在全省最前列提供堅強的組織保證。

通過精心設置考核目標，加強幹部考核，引導各級領導幹部不僅重視經濟指標，而且重視人文指標、資源指標、環境指標和社會發展指標，促進地方經濟和社會協調健康發展。

三、關於考核內容

通過對現行考核指標的內容進行認真分析研究，在5項主要經濟指標和18個單項工作中，確有一些指標的設置與城市中心區的工作重點不相適應，主要有：

一是現行考核指標的內容不夠全面，針對性不強，缺少體現城市中心區特點的考核項目。按照市委書記***同志XX年*月在全市經濟形勢分析會上提出的“城區要在組織好經濟工作尤其是加快發展第三產業的同時，把社區建設、就業和再就業、城市管理等作為自身的工作重點，力求開闢新的發展途徑”的精神，在制定城市中心區分類考核指標時，應當把“第三產業發展、社區建設、就業和再就業、城市管理”納入對考核指標。另外，根據當前形勢，有必要將“公共衞生事業”、“文明生態村鎮建設”、“城鎮居民可支配收入”等列入考核內容。

二是有些考核指標在設置上不盡科學合理，有待進一步改進和調整。例如：在單項工作中，屬於經濟方面的就有“工業經濟和企業改革”、“個體私營經濟發展”、“對外開放工作”、“結構調整和項目建設”，代表着經濟工作的不同側面，但這些指標之間及與主要經濟指標之間存在着一定的交叉，是否可以用一些綜合性更強、更具有代表性的指標來進行替換；再如，單項工作中“社會治安綜合治理工作”和“信訪工作”兩項，都與社會穩定有關，能否合併為“社會穩定工作”一項。

三是應當增加考核內容的明晰性。在設置考核指標時，應當緊緊圍繞實現經濟建設和社會各項事業全面、協調、可持續發展的科學發展觀，就考核項目所包含子項或具體內容進行説明，明確哪些是“必達目標”、哪些是“爭取目標”，增強考核指標對工作的指導和促進作用。

四、關於指標和權重

根據以上情況，對城市中心區考核指標設置和權重建議如下：（綜合指標占30%，單項工作佔70%）

（一）綜合指標：設置5項必考指標和1項參考指標，每項必考指標權重為綜合指標總權重的20%。

必考指標：

1、全部財政收入

2、全社會固定資產投資

3、城鎮居民人均可支配收入

4、農民人均可支配收入

5、引進外資、內資

參考指標：國內生產總值增長率

（二）單項工作：設置18項必考指標和4項參考指標，其中：1—5項每項佔單項工作總權重的7%，6—18項每項佔單項工作總權重的5%。

必考指標：

1、黨的建設

2、黨風廉政建設

3。精神文明建設

4、民主政治建設

5、市級部署及批辦事項

6、工業經濟

7、農業經濟

8、第三產業

9、社區建設

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nbsp; 10、科技工作

11、教育工作

12、公共衞生事業

13、人口和計劃生育工作

14、就業和再就業工作

15、社會保障工作

16、城市建設與管理

17、環境保護和可持續發展

18、社會穩定工作；

參考指標：

1、經濟發展軟環境建設

2、重點項目建設

3、文明生態村鎮建設

4、安全生產工作

5、工作創新

五、關於評價方法

一是要規範考核程序。在合理確定考核指標內容的基礎上，嚴格按照聽取考核對象的述職、組織羣眾測評、個別座談、現場察看、專項抽查、綜合分析鑑別、反饋意見的程序進行考核。

二是要完善考核評價方法，努力使考核評價體系更加科學合理。例如對於各單項工作的考核評價，除由考核組提出評價意見外，還應當充分參考各單項工作的上級業務主管部門的評價意見以及市委、市政府主要領導的評價意見，因為上級領導和業務主管部門對被考核單位工作完成情況比較熟悉，可以對各單位的工作完成情況進行符合實際的縱橫比較，使考核評價結果更加全面、客觀、公正。

二○○四年六月十四日

【第3篇】國小生課外閲讀情況調查問卷分析報告

國小生課外閲讀情況調查問卷分析報告

課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閲讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起着重要的作用。因此，為了較為全面瞭解掌握xx國小學生課外閲讀的現狀及特點，加強學生課外閲讀指導，提高學生課外閲讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對xx國小四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。

一、調查對象

本次問卷調查選取了xx國小四至六年級共46名學生進行調查。

二、調查時間

2022年11月18日----19日。

三、調查問卷內容及結果`

內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。

1、你喜歡閲讀嗎？

ａ、非常喜歡 26人 佔56 %

ｂ、一般 19 人 佔41%

ｃ、不喜歡 1 人 佔2 %

2、你在什麼情況下閲讀課外書？

ａ、主動閲讀 39人 佔84%

ｂ、老師要求 4人 佔9 %

ｃ、家長監督 3人 佔7%

3、你最喜歡的課外書籍是

a 、漫畫 3人 佔7 %

ｂ、童話故事 7人 佔15%

ｃ、科幻故事 19人 佔41%

ｄ、神話故事 17人 佔37%

4、你每天用多少時間閲讀課外書？

ａ、一小時以上 10人 佔21 %

ｂ、40分鐘 14人 佔31%

ｃ、30分鐘 19人 佔41%

ｄ、15分鐘 3 人 佔7%

5、你閲讀書籍來源有哪些？

ａ、購買 34人 佔74%

ｂ、向同學借 8人 佔17%

ｃ、交換 4人 佔9%

6、你覺得閲讀給你帶來的最大好處是什麼？

ａ、提高語文成績 7人 佔15%

ｂ、打發時間、消遣娛樂 2人 佔5 %

ｃ、豐富自己的知識 26人 佔56%

ｄ、沒感覺説不清 11人 佔24%

7 、你讀課外書時喜歡

a、摘抄好詞佳句 24人 佔52%

b、寫讀後感 6人 佔14

c、圈圈點點，寫批註 5人 佔10%

d、隨意地看看 11人 佔24%

8、在閲讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是

ａ、本站 30人佔65%

ｂ、請教他人10人佔21%

ｃ、不管它，跳過去 6人佔14%

9、如果你向父母提出購買一些課外閲讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？

a 、20元以下 14人 佔31%

b 、20到50元 24人 佔52%

c 、50到100元 3人 佔 7%

d 、100元以上 5人 佔10%

10、我一個學期大約讀課外書

a 、2本 13人 佔28%

b 、3本 7人 佔15%

c 、4本 12人 佔26%

d 、5本或以上 14人 佔31%

11、在閲讀中你感覺快樂嗎？

a 、快樂 41人 佔90%

b 、不快樂

c 、説不清 5人 佔10%

12、如果在學校專門增設一門閲讀課，你會接受嗎？

a 、會 43人 佔93%

b 、不會 3人 佔 7%

13、你們老師每天佈置課外閲讀作業嗎？

a 、每天都佈置 14人 佔31%

b 、有時佈置 22人 佔48%

c 、不佈置 10人 佔21%

14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？

15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四

四、調查結果分析

本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納。現將相關調查結果情況分析歸納如下。

{一}、學生閲讀行為習慣尚需培養，選讀物類單一。

國小生課外閲讀行為習慣的培養，實際上是從國小四年級開始閲讀。開始由句、段到篇的閲讀。這時的閲讀習貫，僅限於興趣，並且選讀物類單一。隨着學齡增加逐步全面閲讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閲讀”的26人，佔56 % ；第2題：“主動閲讀”的39人，佔85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，佔15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，佔37 % ，佔的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各佔一半。這對促進學生志向形成、閲讀寫作能力的提高將會受到很大影響。説明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閲讀興趣，拓寬學生閲讀面。天文、地理、歷史、科普、

文學等，都應有閲讀。這樣學生閲讀面才能更廣。

{二}、學生用於課外閲讀的時間還不夠。

第4題：“你每天用多少時間閲讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，佔21%,每天40分鐘14人，佔31 %。每天30分鐘19人，佔41 %。每天15分鐘3人，佔7 %。沒有用足夠時間進行課外閲讀，説明國小生的閲讀行為習慣還沒有形成。

{三}、學生對科學的閲讀方法掌握不夠

從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源於購買，34人，佔74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閲讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，佔56 %，“提高語文成績”，7人，佔15 % ，“打發時間”2人，5 % 。但“沒感覺，説不清”，仍有11人。説明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，佔52 % ，雖佔一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，佔14 % 。“隨意看”11人，佔24 % 。説明閲讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。説明學生還沒有養成良好的閲讀習慣。

{四}、學生對閲讀課外書籍的興趣逐步增強

第9題調查中，家長對課外閲讀給予了一定支持，並希望孩子通過課外閲讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閲讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閲讀快樂嗎？”有41人感到快樂，佔90 % 。接受開設課外閲讀課的43人，佔 93 %。這説明學校、家庭、社會對學生課外閲讀的支持和重視程度，學生對課外閲讀的渴望。

{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等

從第14題、第15題看出，發現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小説》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出

並不熟知的青春偶像人名等。

五、對當前國小生課外閲讀現狀的思考

1、國小生的課外閲讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閲讀的認識。樹立閲讀觀，把閲讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閲讀深入人心。

2、給予學生充足的課外閲讀時間，保證足量閲讀。教師應佈置一定的課外閲讀量。脱離題海戰術。閲讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、紮實讀書。

六、今後如何更好地開展閲讀活動

1、開展校園閲讀創建活動，提高學生閲讀興趣和閲讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。

2、強化學生閲讀方法的指導。首先，指導培養學生良好的閲讀學習習慣。閲讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閲讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閲讀學習品格的培養。培養學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。

3、激發學生持久的閲讀興趣，提高閲讀質量，把閲讀活動引向深入。學校創設不同閲讀平台，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。相信，今後學生將會有更多興趣去認真閲讀作品，提高一點寫作水平。讓學生閲讀更強烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閲讀活動以“以一帶十”地傳閲下去。

總之，通過調查，我們看到：當前國小生課外閲讀中存在着一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閲讀活動搞得更好、更全面、更有意義。

【第4篇】國小語文自主學習情況現狀後期調查問卷分析報告

新課程改革的一個重點就是轉變學生的學習方式，使學生學會自主性學習。“自主學習”是以學生的主體活動為主線,能力培養為核心,素質提高為宗旨的適應21世紀需要的一門嶄新課程。在學習化的社會裏，自主學習將是一個永恆的主題，每一個社會成員都要學會自主的學習，才能與時俱進。“國小生自主能力培養的研究”是一項涉及運用和理論研究範疇的綜合性課題，其宗旨是從當代國小生的特點出發，探討實現國小生自主學習的基本途徑,從而促進學生獨立學習能力、創造能力以及主動積極精神的培養，提高國小的教學質量，具有重要的運用價值和實際意義。

一、調查目的：

針對《三年級學生自學能力培養的研究 》課題實施一學年後的情況向學生進行問卷調查，以便今後的教學工作。

二、調查對象及範圍：

我校三年級學生，收回有效問卷35份。

三、調查方法及時間：

本次調查採取的是問卷調查。共發出調查問卷35份，收回35份，回收率達100%。調查時間是20xx年8月。

四、調查情況分析：

問卷共設置了二十三個問題，從調查可以看出：

1、通過這些數據足以看出學生們對學習語文有較強的興趣，他們都認為學習語文很重要，並是件很快樂的事，對語文老師也具有強烈的愛的傾向。“興趣是最好的老師”，以後要從興趣入手，繼續培養學生熱愛語文、熱愛學習的好品質。

2、現在絕大部分學生能主動預習複習課文，且學生的預習複習情況與學生成績息息相關，即學習成績好的學生，預習複習方面做得好。

3、通過數據顯示課堂表現中20%的.學生主要以聽老師講為主，能參與到學習活動中與老師同學互動的學生佔到65%——70%；45%的學生能做到邊聽，邊想，邊記；不到10%的學生課堂上任處於發呆或開小差狀態或只是坐那兒聽老師講課。以上數據説明，學生在聽課時的思維活躍，課堂上能比較積極地學習。

4、學生完成作業的情況總體上是好的。65%的學生能夠自己獨立認真完成；20%的學生能與同學討論完成。但不容樂觀的是仍有5%的學生存在抄襲作業現象。

5、這次調查我從學生課外閲讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，從調查顯示，50%的學生對課外閲讀很感興80%的學生對課外閲讀的興趣比較強烈，有7%的學生對課外閲讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。而且課外閲讀種類繁多，有中外名著類、小説類、科幻小説、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了國小生的多方面瞭解社會的要求，學生們通過閲讀這些讀物，關注自然科學，瞭解科技發展等，對於他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。

科學家愛因斯坦説：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務去負擔。”——是的，的確應該如此！這也是我們的語文教學要追求的一種境界。