講課經驗交流發言稿

第1篇：講課經驗交流發言稿

講課經驗交流發言稿

隨着社會一步步向前發展，越來越多人會去使用發言稿，發言稿是作為在特定的情境中供口語表達使用的文稿。怎麼寫發言稿才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的講課經驗交流發言稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

參加過的大大小小的比賽可以説不計其數了，每次總覺得富有新意的設計會為自己帶來意料中的成功，精心的預設着教學的每個環節，細心的揣摩着每個學生的心理，但每次總是覺得還差些什麼，感覺課堂不如想象中的那樣完美，感歎自己在某些地方的處理不夠到位，但終究沒有找到問題的癥結所在。通過這個學期的幾次研究課，收穫了不少。

一、備課——細節決定成敗

1、問題的設計。在以前的頭腦中，一直存在一種意識，就是設計要“開放”，在問題拋出後，要讓學生的思維能從不同的角度來思考這個問題，但這樣做一是讓教師對課堂對學生的掌控提升了一定的難度，二是有時學生的知識面比較侷限的情況下，無疑縮小了學生的參與面，好多的學生會因為不知從何角度去思考，導致把嘴巴閉了起來。給我感受最深的是，在備好《三角形特性》第一次試講，是在四（6）班，當時還有顧慮説，學生不愛回答問題怎麼怎麼樣，由於課前什麼鋪墊都沒做，直接面對那樣的學生，我是做了比較壞的打算的，儘量吧，但是沒想到一節課下來，學生的小手始終是高高的舉着，此起彼伏，讓我激動不已，下來後，建英的第一句話，我記得很清楚，“看，還是老師設計的問題吧，問題設計不能太大，”也許從那時頓時領悟到以前那麼好的設計思路，為什麼會講不出一節讓人感到舒服的課來，總是感覺皺巴巴的，學生回答問題不夠積極，其實不是學生不肯回答，每個孩子的天性都是愛於表現的，但教師的問題得有學生表現的機會。教師的問題和活動的設計，是真正建立在瞭解學生的基礎上，是因為教師把大的問題細化了，學生可以答得出，學生的嘴自然的張開了。

2、活動的設計。本學期所講的三節課都是概念課，概念課難就難在比較抽象，要想達到學生對概念的深刻理解、清晰辨別，並能靈活運用，我覺得最關鍵的是讓學生的手、腦都動起來，所以在設計時應充分地挖掘教材，不失時機的設計相應的活動，在直觀的活動中達到抽象出概念。如《三角形特性》中學生活動的設計：“找一找——引入課題”、“摸一摸——發現特徵”、“畫一畫——形成概念”、“擺一擺——理解特性”、“想一想——解決問題”；在《質數合數》中“排一排——聯繫生活，引入新課”、“找一找——掌握方法，完善概念”、“辨一辨——運用方法，形成能力”、“猜一猜——激發興趣，提升認識”。

教師在設計時，一是，必須明確每個環節要達到什麼樣的目的，運用什麼材料，以什麼樣的方式呈現；二是，不管什麼樣的活動都要運用得淋漓盡致，不能走過場，講求實效。如《質數合數》找質數合數，設計了利用學生的學號牌進行活動，先找50以內的質數合數，請質數站在前台，然後採訪下面坐着的合數，隨機找一個2的倍數的合數，再讓具有相同特徵的數站起來，最後與前台中同樣是2的倍數的“2”形成對比，得到“除了2以外，是2的倍數的數都是合數”，接着引申“合數中是不是還有其他倍數的數呢”，3、5、7的倍數的問題還有特殊數“1”也都自然而然由學生解決了。三是，活動設計要有層次感，層層遞進，能讓學生在活動中，從表象到理解，再到本質，最後應用，隨着活動，學生的感受逐步的加深，認識逐步的深化，運用才能靈活自如。

3、過渡語的銜接。前面的“問題和活動”的設計組成了一節課的框架，它是比較“骨感”的，環節與環節雖然在設計時是有內在聯繫的，這種聯繫要通過外在的語言表現出來，過渡語就像是一個串子，把各環節串聯起來，使學生在思維上平穩過渡，在引人入勝、渾然不覺中學習新的內容。在教學《質數合數》時，郭校長針對內容設計的一些過渡語：“你們能自己找到質數和合數嗎？剛才老師給每位同學都發了號，舉起來揮一揮，下面的問題與每個人息息相關，仔細聽”、“不知不覺中，50以內的質數我們都找出來了，數字再大一點的，敢不敢再挑戰？就請同學們共同研究50到100這些數，看哪些是質數，為了研究的方便，我們進行一下分工”、“數的世界豐富而有趣，下面讓我們猜一猜，找一找，準備好比賽，注意聽口令，先想，用彩筆將答案寫在白卡紙上，誰也不能看誰的，老師要求舉時，再舉起來”……，在很短的時間內，流暢貼切的過渡語，的確讓課堂顯得更加“圓潤”和有“味道”了。

4、評價語的.設計。以前的設計中我認為，評價語是在課堂上隨着學生的表現，遇到情況靈活應對，臨場自由發揮的，提前的預設到時候可能在當時運用得不合時宜，所以也會隨內容準備一些，但不會真正地當成是備課中比較重要的一部分去對待。因此，在講課前，心裏對各環節的預設是充分的，但評價語的預設比較貧乏。現在想來，如果説問題設計的是否得當，是學生是否積極回答的根本原因外，評價語是否跟得上，一定程度上是造成學生不積極回答問題的誘因。是啊“哪個孩子不希望自己得到表揚”，課堂氣氛的哄託，是在老師一聲聲激情高昂的評價中，激發出來的，一個孩子被表揚，兩個孩子被表揚，會有三個、四個、更多的學生孩子爭相站起來以高漲的熱情回報你誠肯的讚美，這時的老師的靈感才能迸發出來，你的課堂才會在學生躍躍欲試的氛圍中，更加生動！

在《三角形特性》幾次的試講中，每次班級不同學生不同，但都能感覺到，面對老師這樣那樣的肯定和讚美，學生想回答問題，想表現自己的熱情和願望在迅速的升温，“女孩巾幗不讓鬚眉，男孩真是男子漢，暫時領先，落後的加把勁，大家真是不相上下，旗鼓相當，互不相讓”、“你的感覺很好，摸得真準；你更了不起，一下子就摸到了；別灰心再摸一次，你一定行”……，只要老師捨得表揚我們的學生，相信他們的小手一定會舉得很高很高！

5、開課和結課的設計。記得郭校長剛來學校時，在指導我參賽的課時，問我準備怎樣開課，我練習了幾遍，一遍和一遍不一樣，當時真的是觀念的差距，輸在了這些細節的問題上。在這次的比賽中，在《質數和合數》所有的設計都比較成熟的情況下，我更多的關注瞭如何開課。這時建英給了我好的建議，由於所講的內容與“數”有關，就以“數”開頭，以“數”結尾。課前在給學生髮完學號牌後，請1號學生站起來，學號從你開始，你很重要；請學號是最後的學生站起來，從你的學號老師知道了咱班的人數，你也很重要。其實每個數都有自己的特點，通過今天的學習，大家一定會發現其中更多的奧祕，進入了新課的學習。在結課時，以科學家對質數合數的執着猜想、探索和研究，激勵學生成為未來的科學家。

由此我想到了，對一件事情有多重視，就會產生多大的效果，設計細化了，感覺一切盡在自己的掌控之中，真正的胸有成竹體現在對細節把握上。細節決定成敗！讓我們每一處的小設計都閃閃發光！

二、教研——成就精品課堂

一個人的成敗，在很大程度上取決於領導的觀念，取決於她後面的教研團隊。我很幸運，能在講課中，有那麼多的領導和老師在背後關注我，鼓勵我、幫助我。一個人的思想，兩個人的思想，許許多多人的思想，都聚集在一起，聚焦在一個點上，我成了一個圓心，是周圍的那麼多的力量在共同打造一節課。同樣是這個人，同樣是這樣的設計，但觀念卻可以決定成敗。記得這個學期共研的第一節課是《比例的意義》，大家的意見一針見血的指出了問題所在，也是我們數學教師存在的共性問題，通過與其他課的比較和研究，我知道了自己今後要努力的方向。再後來就是參加市級觀摩課《三角形的特性》，是我這麼多年來第一次感到了團隊的力量是多麼巨大。備課初期郝老師和曹老師成了我的臂膀，隨叫隨到，有求必應，隨時停下自己手頭的工作跟我一起想辦法，用吸管做成小棒當成展示的材料，她們的突發奇想幫我解決了操作環節的如何展示的問題；設計思路成形後，當荊校長對照着課標跟我談論每個環節所應體現的理念和思想時，我詫異了，備課還需要這樣嗎？當郭校長提到備課要一個字一個字的摳，一個字一個字的斟酌，甚至一個小小的表情、手勢、評價語都要熟記於心時，我驚訝了，備課原來是要這樣的啊！正是領導的理念在變，讓我們的課堂關注的重心在轉移；在明確了方向後，建英則全程跟蹤，如何使流程更加順暢，如何與學生互動交流，將環節細化到了每一句話，每一個字，忽然想到什麼，不論什麼時間什麼地點，都會打電話交流。

第一次有領導這樣參與備課，第一次這樣細緻的磨課，第一次寫設計的詳案，第一次感覺到自己不是一個人在孤軍奮戰，第一次在參加大賽前這樣沉着鎮靜，是啊，“不去聽也知道是好課”，是因為成竹在胸，不僅是領導，而且自己也是那樣的自信坦然。

隨後省骨幹教師的選拔賽，《質數和合數》雖然時間倉促，但我還是收到了郭校長在百忙中找到的那一份珍貴的教案，看着它我多了幾分自信，也平添了許多的靈感。試講後建英、同組的兩位老師和五年級的三位老師，給我提了許多寶貴的建議，當時我們簡直是辯論，你一言我一語，分析利弊，尋找對策。中午稍做修改後，我總感覺少點慷慨激昂的感覺，也不夠清雲流水般那樣的順暢，所以又去請教郭校長，修正了我一些不太成熟的設計，更讓我佩服的是，過渡語和評價語那樣的貼切自然（在上面也提到了），當時我的手不停的寫，後悔沒有把那些都錄下來，我感覺我就是想一晚上都想不出這麼適合的話來，我一字一句的把它記在了心裏。第二天去南樓講課，正如所預料的那樣，我感覺我講出了氣勢，講出了的風格，在高興地同時，更多的是感激，感謝我們這樣的教研團隊，成就了這樣的一節好課。

三、學生——善於表達，學會表達

這個學期到外校講課、聽課的機會較多，對學生也有了一定的瞭解。劉家堖的學生愛表現，敢説，會説，不怕説錯，對自己的觀點有自信，娓娓道來，隨時都可以辯駁起來；馬家坪的學生比較活潑，無論是優生還是學困生都敢大膽的説想法，優生説得在理邏輯性可能強一些，而學困生即使是隻知道其中的一點點，也敢大膽的舉手，一次又一次的舉手，不怕別人笑話説錯。講課時，我就遇到了三位這樣的學生，每次都舉手，無意中叫了幾次後才發現回答得要麼不着邊或是隻挨着問題一點點，但就是這樣仍然笑着希望老師叫他們。南樓的學生也是敢想敢説，回答問題特別有規矩，“我是××號，我怎麼怎麼樣”。我在我們四年級好幾個班講過課，只要我們設計到位，引導到位，訓練到位，我們的學生在表達上不遜色於他們。

這就要求我們在平時的課堂上，多用評價的手段，讓學生看到自己的價值，自信樂觀地站起來，大聲的表達見解，而且在小組合作中增強參與力度，各司其職，擴大參與面。

雖然這個學期是忙了點，但我覺得我收穫太多了，備課思路轉變了，教研給予我無羣的智慧，對學生語言表達的側重，都感受到了不少。從以前比賽前怕試講，到現在想着讓大家多給聽聽指導指導；從以前設計課時的粗線條自由發揮，到現在細化後的胸有成竹；從以前課堂上微不足道的評價，到現在學生高舉的小手，我確實感受到了觀念的轉變，所帶來的課堂氛圍的轉變。

“經歷”本身就是一種收穫，在和建英一字一句斟酌，磨課之後，我終於領悟到了一節好課是怎樣設計出來的。一是問題設計一定要細，要做到字字斟酌，當問題拋給學生時，部分學生能從容的應對；二是評價語一定要隨學生的回答，作出針對性的評價，讓其餘的學生知道他的回答好在哪裏，在這裏教師的激情起着關鍵的作用，它能喚起學生想要表現的慾望。三是過渡銜接語隨教學內容，一定要自然流暢。

總之，思想決定行動，細節決定成敗，教研引領成長！只要用心去做，我們的每節課都會是精品課。

第2篇：講課經驗交流發言稿

這就是你要找的講課經驗交流發言稿範文，邏輯嚴謹，脈絡清晰。

學習資料

家長經驗交流發言稿

----全面進步 健康成長

各位老師，家長朋友們：

大家好！我是二年級馮馨宇的家長，今天很感謝老師給予我們這麼好的機會，讓我們家長藉此良機分享教育孩子方面的心得。在我家，成績不是衡量孩子的唯一標準。在咱們班裏馮馨宇也許不是學習最好的孩子，但是她在校學習很認真，積極要求進步，廣泛涉獵知識，培養多種興趣愛好。作為家長，我感到由衷的欣慰，更感謝老師們對她的辛勤付出。尤其是前段時間看了張老師給我們家長髮的《父母規》後，感觸頗深。在此我淺談在教育孩子方面的心得，不恰當的地方還請各位批評指正。

一、營造温馨和諧的家庭氛圍。良好的家庭環境是一個孩子健康成長的關鍵，生活在一個關係融洽、充滿親情的家庭中，孩子的心情自然處於興奮狀態，就會積極地、主動地做事情，效果自然會很好。在日常生活中潛移默化的教育孩子如何與人友好相處，對她以後的學習、生活甚至工作都是一筆寶貴的財富。

二、以身作則樹立良好形象。俗話説“己所不欲，勿施於人”，父母是孩子最親近的人，接觸最多的人，父母的一言一行影響着孩子的成長，父母的示範作用是很重要的，所以在日常生活中我們以身作則，要求孩子做到的自己首先要僅供學習與參考 學習資料

做到，自己做不好的儘量不要求孩子，避免造成孩子的逆反心理。

三、建立朋友型的親子關係。與孩子做朋友，做知己才能讓孩子敞開心扉，對你無話不説，父母才能真正地走進孩子的內心世界。每天放學，我都會主動與孩子談談她在學校的事情，聽她説説學習情況，談談在成長過程中的小煩惱，給她分析問題，幫她解決困難。

四、廣泛涉獵，全面發展。從小我就教育孩子，作為一名國小生，首要任務是學習好文化課。並全力配合老師，做好後勤工作，讓孩子養成良好的學習習慣：每天獨立完成作業，主動複習和預習新課，如果有不懂得的題先要自己思考，多讀幾遍題，弄清題意，實在不會再去問家長。對每天的讀書，循序漸進的引導，認真努力的堅持。同時，廣泛培養她的興趣愛好，鼓勵她上好體育課，鍛鍊身體，健康成長；主動報名參加運動會；加入葫蘆絲社團，珍惜來之不易的接觸藝術的機會；課外還學習繪畫和拉丁舞。他們是祖國的未來，要想適應將來的社會，就必須從小練就多方面的才能。

五、賞識教育，發現孩子閃光點。俗話説得好“數落子千過，莫如誇子一長”，給孩子的每次進步來鼓掌喝彩！我堅信一個優秀的孩子不是罵出來的而是誇出來的。遇到問題，我會恰當的引導，然後鼓勵她動腦筋，想辦法，我們的口頭禪是“辦法總比問題多”。發現並讚美她進步的每一個僅供學習與參考 學習資料

點滴。同時教育她多看別人的長處，“取人之長，補己之短”。端正態度，多用積極的眼光看待周圍的事物。

每個孩子都是一個獨特的個體，我們家長要選擇合適的教育方法。成長是一個過程，需要付出很多的努力和艱辛，我們要有一顆分享快樂的心，同時對待成長中遇到的困難和挫折，更需要我們的包容和耐心。以上是我個人教育孩子的一點心得，與大家一起分享。謝謝！

閆 淑 芬 教師寄語

教育家陶行知先生説“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”父母作為孩子的第一任教師，是孩子崇拜和模仿的對象，是影響孩子行為習慣最重要的信息來源。家庭教育的最大特點便是潛移默化。家長在日常生活中的言行往往不知不覺地在影響着孩子。家長的行為習慣、是非標準、待人處事的態度、道德觀念等諸多方面都時刻在影響着孩子。父母是孩子的鏡子，要想孩子成為怎樣的人，父母首先應是那樣的人。誠實的家長才能培養出誠實的孩子；出口就説髒話的家長，不可能培養出文明的孩子；自私自利的家長培養不出大公無私的孩子。要培養學生良好個性品質，家長自己必須言行一致，表裏如一，為孩子樹立榜樣，只有這樣僅供學習與參考 學習資料

才能為孩子的健康成長髮揮自己獨特的教育作用。

僅供學習與參考