讀書經驗交流發言稿

第一篇：讀書經驗交流材料

書籍是人類進步的階梯”讀書能豐富人生、陶冶情操、激發意志、催人奮進。可以説一個喜歡讀書的人必定是一個富有內涵的人。我班開展了一系列的讀書活動。這些活動的開展極大地推動了國小生課外閲讀，也激發了學生閲讀的興趣。各種活動的開展也推動了閲讀的開展。豐富學生閲讀，陶冶學生情操，在閲讀中積累，在積累中感悟，在感悟中收穫。特別是有些學校借讀書工程開展的契機，將此活動推廣開來，形成了獨具特色的閲讀，讓學生從一開始就在其濃厚的文化氛圍中喜歡上讀書。應該注意以下幾點：

一、指導學生有計劃地合理地進行課外閲讀

（1）由課內向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生接觸了各種類型的文章，在老師的引領下，文字帶他們進行了時空的穿梭，領略了各種風情，遨遊了藝術殿堂，

(2)在平時的課外閲讀教學安排時，還可以結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，並根據資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。

(3)、指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累

語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法於課內，得益於課外”的道理就是如此。

“學習的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累儘可能多的典範性的語言材料，積澱儘可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”

二、教給學生閲讀的方法，鼓勵學生勤動筆

在閲讀中，方法是很重要的，掌握了方法，常常可以收到事半功倍的效果。我們要鼓勵學生在書上做筆記，劃線、打重點號(小編推薦你關注好範文 網：)，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。閲讀後用讀後感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，積極開展年級組內讀後感和讀書筆記寫作比賽。促進他們做到勤動筆，及時寫出自己的感受的習慣的養成。使理解消化內容，從而提高學生的語言表達能力。滲透性培養學生正確的人生觀和價值觀。榜樣就在身邊，我們需要更加努力！通過這次活動，使我更加明白了：書，就像我們人生這條蜿蜒小路上一朵朵鮮花，你採擷的越多，生活便會越豐富多彩。學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。

語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法於課內，得益於課外”的道理就是如此。

“學習的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累儘可能多的典範性的語言材料，積澱儘可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”

第二篇：教師讀書經驗交流

教師讀書經驗交流

眾所周知，知識在幾十倍地爆炸。社會流行這樣一條“知識折舊率”：一年不學習，自己知道；兩年不學習，同事知道；三年不學習，學生知道。一勞永逸已經不是我們追求的精神標本，以不變應萬變已經不是我們嚮往的神話。當今知識的更新率實在是太快了。對於我們的生存和發展來説，我們最大的心病是一不小心就成了文盲。要適應這種變化，我們就得學會怎樣讀書。因此，作為教師，我想，讀書的關鍵也許是：

第一，要通過讀書，培養自己的人文素養，提高綜合能力。人文素養是一個人能力結構中的一個“軟件”，軟件往往比硬件難搞，這是計算機領域裏的常識。可以肯定，人文素養不佳將成為你的營養不良症。人文素養不僅會決定你的教學水平高低，還會滲透到你的人格與個性中，影響你的教育世界觀與教育方式，甚至造就你一系列的教育習慣。懂了這些，我們也許就會理解朱老師給我們列出的書目以及説明，而且我們會用行動不會讓朱老師由希望變成失望。當然這世界書籍（就算是好的吧），就是你什麼都不幹，光讀書也是讀不完的，況且我們的工作性質又決定了沒有更多的時間。所以也不一定什麼都讀，關鍵是要有悟性，這就要求我們：讀書不是追隨，而是要有自己的參與；讀書不是接受，而是要有自己的創建；讀書不是仰視，而是要有自己的發現；讀書不是揣測，而是要有自己的判斷；

讀書不是遵從，而是要有自己的批判。

不然，就會出現精神，情感，認識等方面即人文素養的僵化，退化，惰化，偽化，通化，同化??導致最後成了五腳書櫥。第二，要通過讀書，把專業知識轉化為專業能力。讀書不是讓我們成為書籍的倉庫，把腦袋變成了裝書的袋子，而是書要為我所用，讓“吃下去的食物”轉化為營養，成為你工作中的生產力。

林肯一生博覽羣書，在當總統之前是大律師，但他和三教九流的人交流沒有絲毫障礙。他的學識，口才和他的人格一樣征服了從伐木工人到參議員等幾乎所有的人。林肯一生常做的事情就是不停地把叢書中讀來的東西講給別人聽，同時總是加上自己的看法。一個手不釋卷的人能吸引大羣的勞動者聽自己講書中的故事，這需要高超的表達能力，需要有一雙善於挑選知識的眼睛，更需要把人家的語言和思想轉化為自己的語言和思想的能力。生下來就一貧如洗的林肯，終其一生都在面對挫敗，八次選舉八次都落敗，兩次經商失敗，但他從沒有放棄讀書。

馬克思與林肯是同時代的人，他對林肯的評價是：“??總之，他是一位達到了偉大境界而仍然保持自己優良品質的罕有人物。這位出類拔萃的道德高尚的人竟是那樣謙虛，以至只有已經成為殉難者倒下去之後，全世界才發現他是一位英雄。”

從我國文化發展的歷史來看，我們的讀書文化是書齋文化，而外國的讀書文化是實踐文化，是指向行動的文化，完成書齋文

化向實踐文化的轉型，是21世紀中國教師的一個重要使命。要完成書齋文化向實踐文化的轉型，就要先把讀書的過程作為備課的過程。全國著名特級教師高萬祥可以説是愛書愛到骨頭裏。他説，書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。

讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，或四處搜尋經典教案，或完全照搬人家教法，那你就要讀書。在這裏，我又想起了商友敬説的話：“知識由兩個層次組成，浮在上面的是‘信息’，它能為你所用，而不能沁人心扉；沉在下面的是‘文化’，它積澱而為你的修養，思想，觀念。我們今天讀書的弊端是取其‘花’而不取其‘實’，大家都成了追逐信息的‘狂蜂浪蝶’，難以培養出有文化，有修養，有思想觀念，有獨立人格的‘讀書人’”。由此，我們必須把讀書作為一種享受，一種執着，才是真正的讀書人，才是真正的備課。這樣，在你所教的那門學科領域裏，教科書裏包含的那點科學基礎知識，對你來説只不過是入門的常識。在你的學科知識的大海里，你所教給學生的教科書裏的那點基礎知識，只不過是滄海之一粟。當你讀過了羅曼?羅蘭寫的《貝多芬傳》，再教學課文《月光曲》時；讀過《走下聖壇的周恩來》，再教課文《十里長街送總理》、《一夜的工作》時，在你看來一定是小菜一碟――

輕鬆自如。

教師還要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那麼，每過一年，你的學科知識就變得更加豐富。我想，一些經典藏書佈滿你家裏整個牆頭不説，《人民教育》、《隨筆》、《教育參考》、《中國教育報》、《讀者》、《讀書》等雜誌報刊也會成了你生活的伴侶。工作若干年以後，“教科書在你眼裏看來就淺易得像識字課本一樣了”。（《給教師的建議》正是在這個意義上，教師的每一節課都是用終生的時間來準備的。教師因讀書鑄就的備課靈魂，便成了教育的永恆愛心，理想信念，社會良知以及社會責任心。這，才是一個“真正的教師”不可或缺的精神底子。

第三篇：讀書活動經驗交流

開展讀書活動創建書香校園

我校將讀書活動列入校園文化建設，以"全員參與、讀寫結合、以校為主、輻射家庭"為活動思路，以"內容充實、形式多樣、確保實效、持之以恆"為活動要求，從"三個層面"打造書香校園，引領着師生與知識為友，讓讀書成為師生的一種自覺習慣，營造了與書香為伴、享受教育的文化氛圍。經過幾年的探索，讀書活動已經成為我們路下僑中的一道亮麗的風景線。現將我們的具體做法彙報如下：

一、建立保障機制

1、努力創造適應學生閲讀要求的物質條件。

學校設有閲覽室、圖書館，充分利用學校現有閲讀資源，為學生創造良好閲讀環境。

另外學校成立了圖書管理小組，圖書全部錄入電腦，實行開放式借閲，制定了借閲制度，有序地開展借閲活動。

學校積極充實學生讀物，向學生推薦優秀書、報、刊，鼓勵學生積極購書讀書，指導學生進行網上閲讀。

為了方便學生閲讀，我校為每個班級精心打製了經濟實用的書架。從圖書室借來的圖書，學生自帶的圖書等都到書架中落户安家。書架的設置，使圖書角更好地發揮了圖書集散地和閲讀角落的功能。想讀的書，學生可以信手拈來，隨讀隨取，隨取隨讀。小小的書架

增加了教室裏的書卷氣，使讀書之風初見端倪。

2、各年級認真研究課外閲讀指導的規律和方法。把激發學生的閲讀興趣和培養良好的閲讀習慣作為研究的重點，引導學生選擇適合自己年齡階段的有益讀物，從讀書中獲得身心的愉悦感，從不斷提高的閲讀能力中獲得持久穩定的閲讀興趣。

3、固定閲讀時段。每天早晨安排20分鐘學生自由閲讀，旁晚通過“校園之聲”廣播經典篇章讓學生感受經典的魅力。開設閲讀興趣小組，在語文教師指導下進行閲讀。

二、營造閲讀氛圍

要讓讀書真正成為最能讓學生津津有味的精神食糧，就得讓書的香氣像花香一樣瀰漫到學生生活的每一個角落。為了給學生創造良好的讀書環境，我們採取了以下措施：

1、佈置美化書香校園

在樓道、教室、閲覽室等室內外醒目的地方張掛了讀書名言、格言、警句和各類宣傳標語，讓學生在潛移默化中受到影響和薰陶；每個班級都精心創設了專題讀書角，讀書角內有學生推薦的精彩篇章，有學生寫的讀書心得，也有學生精心製作的詩文欣賞手抄報。這些做法“讀書好、讀好書、好讀書”的觀念深入人心，使學生在不自覺中走近閲讀，成為習慣，並樂在其中，反覆玩味，品嚐甘甜。

2、結合教材有意識滲透

各學科教師要結合教材實際，在授課過程中有意識的給學生介紹一些名人名篇名著，用其中生動有趣的故事情節誘發學生，使學生想閲讀老師介紹的書，去尋找老師介紹的有趣故事。

3、開展讀書交流及各類讀書競賽活動

不定期地舉辦讀書交流活動，為學生創設展示讀書的機會和平台。讓學生把自己讀到的精彩故事講給其他同學聽，與大家交流、共享。使講者有一種成功的喜悦，從而更加勤奮讀書。聽者會受其感染，而漸漸喜歡閲讀。

同時每學期開展各類讀書競賽活動，如“經典誦讀”主題班會、“熱愛祖國主題演講會”、“讀書筆記展示評比”等，通過這些活動，激發學生的閲讀興趣，使學生受到思想教育，提高綜合素質。

三、抓好讀書活動

為了提高讀書的質量，保證讀書活動高效開展，我們學校從三個層面開展讀書活動。

教師層面——發揮教師引導作用

只有全體教師和學生都加入到讀書的行列中來，學校才能真正成為書香校園。教師是學生讀書的榜樣，是學生讀書的領路人。只有愛讀書的教師，才能真正培養愛讀書的學生。因此，教師用自身的行動影響和帶動學生讀書。

1、根據本校實際，教導主任每人每學期向教師推介二篇學習材

料；學校安排兩名骨幹教師進行讀書輔導、組織讀書沙龍、讀書報告會、討論會，使更多的老師讀書，在讀書中真正成長起來。幾年來我校教師集體閲讀的書目有蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、加德納的《多元智能》、《魏書生的民主教育》、李鎮西的《做最好的老師》等。

2、開展與學生“同讀一本書”“同背一首詩”活動。利用晨讀課、讀書課為學生朗讀經典書籍。

學生層面——發揮學生主導作用

開展讀書活動，學生是主體，必須充分調動學生的積極性、主動性、創造性。我們堅持做到“四個結合”。

（一）是“讀書活動與課堂教學相結合。美術課教師指導學生繪畫創作，辦“名著伴我成長”為主題的手抄報。語文課教師指導學生開展經典誦讀和精美詩文誦讀活動，撰寫《我的讀書心得》有獎作文。

（二）是讀書活動和文明習慣養成教育相結合。讓學生在讀書中提高思想認識水平，懂禮儀、知美醜、識善惡、明是非，教育學生熱愛勞動、勤儉節約、團結互助、誠實守信、遵紀守法、尊敬老師、孝敬父母、自信自強、勤奮學習、奮發向上，懂得如何做人處事。學生的精神面貌發生了很大的變化，校園內互幫互助的小義工身影隨處可見。

（三）是讀書活動與課外積累相結合。學校把閲讀納入課程計劃，每天堅持晨讀、午讀、晚讀，讓學生有充足的時間真正在書海里自由暢遊，盡享書中的樂趣。在閲讀中培養學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創造力、在閲讀中學會做筆記，摘錄好詞佳句，背誦精美詩文、寫讀後感，促進語文素養的提高。

（四）是讀書活動與班團會活動相結合，各班結合讀書活動開展了一系列主題鮮明、形式多樣的讀書經驗交流會、成果展示活動。如“經典誦讀”主題班會、“《我的未來不是夢》主題演講會”、“《中國精神頌》故事會”“精美詩文誦讀比賽”“讀書筆記展示評比”等，通過這些活動，激發學生的閲讀興趣，使學生受到思想教育，提高綜合素質。

讓我們一起讀書吧，讀書使人心胸開闊、頭腦清明，誠如宋代理學家朱熹在《觀書有感》中所言：“半畝方塘一鑑開， 天光雲影共徘徊。問渠那得清如許？ 為有源頭活水來。” “在書籍中汲取生命的清泉，讓生命之樹葱蘢繁茂”是我們路下僑中全體師生在讀書活動中的共同追求。

第四篇：家長的讀書經驗交流文章

當孩子的朋友

隨着孩子的年齡越來越大,孩子閲讀的書也越來越多,涉獵的知識面也越來越廣.我們作為家長知道,現在的書籍市場,為了追求利益,各種形形色色的書都有.如何引導孩子正確的閲讀有益的書,是我們很大的責任,要想做到這點,我的做法就是:俯下身子當孩子的朋友.談不上經驗,就是一點體會.

當孩子的朋友就要想孩子所想.

做為一個二年級的孩子,喜歡什麼樣的書呢?我的孩子喜歡讀書,不管什麼書,抓起來就可以看一會.那樣可不行,怎麼辦呢?那麼帶孩子到書店吧,看看孩子喜歡什麼書,色彩斑斕的已經沒有吸引力了,對於這個年紀的孩子,遊戲類的書;故事類的書就是最愛..女孩可能不怎麼一樣,不過,對這一類的書特別是遊戲類的書,要好好把關,你一定要自己親自讀一讀,看看有無暴力等不適的內容.,如果有堅決不能要.正規的國家兒童刊物,一般都是可以的,不過千萬別喜歡就一氣買很多,不防搭配着買幾本情景故事類的和童話故事類的,或者是科普類的書.學校推薦的書目都是不錯的書,我們作為家長都喜歡看,何況孩子呢.

當孩子的朋友就要做孩子的所做.

讀書是快樂的,我在家有空的時候,喜歡和孩子一起看書.一起安安靜靜的看書,孩子從書中吸取知識,我從書中瞭解孩子的所思所想.當然閲讀的方法也很重要,要仔細觀察,正確引導.有幾次,我發現孩子讀書很快,一本書沒多久就看完了.一問,也知道大概的意思,可其中精

彩的描寫卻知之甚少,那麼我就和孩子一起看,讀到精彩的句子,我就發幾句感歎,做一下語批.孩子感覺很好玩,他也就去找精彩語句了,也學着去做語批,也就認真讀了.這樣就好了,孩子從故事的吸引中學了精彩的描寫,學了聯想.自然寫作文的語言也就豐富多了.

當孩子的朋友就要用孩子的思維去解決問題.

在讀書過程中,難免遇到各種各樣的問題.一定要用孩子的思維方法去思考問題,去解決問題.例如,當孩子不願意看書時,不能用強硬的方法.應該一點點培養閲讀的興趣,慢慢讓孩子知道讀書的樂趣,並且和孩子一起為學到知識而高興,從而增加閲讀的樂趣.有一次,孩子遇到一個成語,不知道什麼意思,問我.我知道他喜歡聽故事,孩子都喜歡的,於是我就給他講了這個成語的故事.並且告訴他要學會自己去查字典,去自己解決遇到的問題,並且拿出成語詞典,每一個成語都是一個故事,呵呵,字典也就成了一本很好的書.在孩子閲讀中,不同的孩子會遇到不同的問題,只有真正的從孩子角度出發,才能更好的解決問題,使孩子真正的把家長當成朋友,能和家長交流,説出自己真實的想法.更好的解決遇到的閲讀問題.

孩子慢慢的長大,只有真正的把孩子當成知心朋友,才能融入到孩子成長中,才能瞭解孩子閲讀的需求,更好的指導孩子的閲讀,和孩子一起愉快的成長.

第五篇：讀書經驗交流

搞好班級共讀活動推動學生課外閲讀

近年來，我校積極開展課外閲讀活動，以“古詩文誦讀”為特色，以課外閲讀為突破口，以師生共讀為活動方式，努力提高師生的文化底藴和精神素養。我們班在學校大方針的指引下，立足學生髮展，從推動學生課外閲讀入手，搞好我們班的特色教學。

一、尋找鮮活的閲讀源頭。

指導學生開展課外閲讀首先面臨的重要問題就是讀什麼？蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。要完成這個任務，我認為教育者的立足點應該從孩子的興趣出發，以孩子的興趣為中心通盤考慮，綜合開發課外閲讀的源頭活水。

1、課外讀物要能滿足孩子心理需求

學生喜歡看圖文並茂的圖畫書，針對這個特點，我們向學生推薦他們自己喜歡讀的繪本，如：《笑貓日記》、《小鹿斑比》、《我的媽媽是精靈》《塔頂上的貓》等

2、課外閲讀要能純淨孩子的精神

閲讀古詩文是課外閲讀很高的境界，也是一個成熟的閲讀所必須經歷的一段生命歷程。古詩文名著能温暖孩子的心靈，打開他們美好而又人道的精神世界。因此，我們讓學生閲讀校本教材《詩韻飄香》《弟子規》和《三字經》等古詩文。

二、追求理想的閲讀方式

有了好書、孩子們感興趣的書，接下來我們考慮孩子們應該怎樣讀書？2014安徒生獎得主錢伯斯認為：最重要的不是技術，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導給孩子，是否能讓孩子保持閲讀的激情。可以這樣説，理想的閲讀方式就是能推動持續閲讀興趣的方式。

1、開放孩子的閲讀方式

課外閲讀是一種很個性化的學習和生活方式，它是依據孩子的愛好和興趣而存在的獨立的讀書活動。對待孩子的閲讀方式，我們要寬容一些，更寬容一些。

開放的閲讀方式，除了在看與不看方面可以自由選擇外，在閲讀的量上也應以寬容的標準來對待，語文課程標準對國小階段的閲讀總量規定是不少於145萬字。在實踐中，我們根據每個孩子的實際情況，允許孩子的閲讀量有增有減。同時我們認為閲讀量，還應該包括對於同一本書或同一篇文章閲讀的次數。同一本書或同一篇文章，第二次閲讀與第一次閲讀相比，由於閲讀的時間、環境、方法以及讀者的心境、閲歷、對世界的看法都可能發生變化，因而對文本的解讀就會有新的見識、感受和發現。特別好的作品，一定要改變一次性閲讀的習慣，多讀幾遍，鑽得深，悟得透，才能產生新的思想，鑄出新的語言，運用起來才會左右逢源。

2、開展好親子共讀活動

我們中年級的閲讀主要在引導和保持孩子的閲讀熱情，力求讓孩子在一身輕鬆的狀態下，進行主動積極的閲讀，達到啟動思維、激發情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想的閲讀效果。為此我們通過召開家長會，一起探討如何有效地進行“親子共讀”，如何讓課外閲讀發揮它巨大的作用和潛力。

3、培養孩子的閲讀習慣

習慣的形成可以有兩種基本的途徑：一是制約，我們教師指導學生搞好每天的早讀。我要求學生到校後先自由閲讀課外讀物，等大多數同學到校後，再由負責讀書的班幹部帶領學生一起閲讀指定內容。二是暗示，在閲讀課上，我堅持為孩子們朗讀優秀課外美文，朗讀虛構的、有故事情節的、有一定厚度和深度的文學作品，朗讀精彩片段，朗讀開頭，朗讀結尾??，使每次的朗讀欣賞成為學生最嚮往的時刻，既調動了學生閲讀的興趣，又讓閲讀的習慣在這有效的暗示中逐步養成。

三、營造濃郁的閲讀氛圍。

舉辦紮實有效的讀書活動，能夠有效地提高閲讀效果。我們每週開設四節讀書課，開展行之有效的班級讀書活動。我們注意方法的引導與榜樣的激勵，在指導學生閲讀的過程中，我們教師要做有心人，收集整理有關讀書的方法，將方法介紹給學生，讓學生有閲讀的指南，同時要求教師收集整理有關讀書的名言警句和名人讀書故事，發現身邊的讀書典型，介紹給學生，讓學生在榜樣的引導下，在古人的教導中學會讀書，喜愛讀書。

總之，課外閲讀會讓學生飛到浩瀚的書海里去遨遊，去探索奧妙無窮的大

千世界，去欣賞祖國優美的語言文字，去享受知識，享受語文！今天我們的學生手捧書本在校園內孜孜以求，讀書成了他們學習生活中不可缺少內容，展望明天，我們相信我們的孩子們必將收穫更多閲讀帶來的碩果。

讀書經驗交流材料

宋桂敏

書籍，是人類文明和智慧的結晶，是知識的寶庫，是廣大少年兒童的良師益友，也是孩子們人生道路上的引路人。課堂教學是學生學習的主要渠道，而課外閲讀則可以充實和擴大課堂學習的內容。搞好課外閲讀，培養他們良好的讀書習慣，對於孩子們加深課堂教學內容的理解，開拓視野，提高興趣，培養自學能力等都會起到很好的作用。教師要充分重視這項工作，並且在具體活動中注意以下幾個問題：

（一）注意激發孩子們的閲讀興趣。 興趣是最好的老師。只有激發起孩子們的閲讀興趣，閲讀活動才能收到良好的效果。用這種方法介紹新書，很容易感染少年兒童，激發他們的讀書興趣，效果很好。組織評書活動。高年級的學生閲讀範圍要廣闊一些，他們看了一些書籍後，很想有機會交流一下對書中人物的看法。組織評書活動，可以提高孩子們的閲讀水平。（二）推薦優秀讀物，培養少年兒童選擇書刊的能力。 目前出版的書刊相當多，老師要堅持把那些健康有益的兒童讀物介紹給孩子們，決不能讓一些格調低下、內容荒誕的書刊毒害孩子們的心靈。老師必須熟悉少兒讀物的出版情況，及時瞭解出版信息，並積極向孩子們推薦好書。在向少年兒童推薦圖書或報刊時要注意內容廣泛一些，防止“吃偏食”，應該培養孩子們多方面的閲讀興趣。在指導隊員挑選圖書的時候，可考慮以下幾點： 1．挑選有助於鞏固擴大和加深課堂知識的讀物。可以參照教學大綱和出版社推薦的圖書目錄來確定。 2．介紹那些能夠滿足少年兒童在文學、歷史、科技等某一方面興趣愛好的讀物。 3．可以結合當前形勢、不同節日和周圍環境的特點介紹書籍。例如，結合國家重大政治生活，推薦有關政治、歷史方面的通俗讀物；在某一部有較大影響的影片、電視片放映時，介紹有關的文藝、歷史讀物；不同的季節介紹有關大自然科學知識的讀物；結合重大節日，介紹黨和軍隊的光榮歷史以及優良革命傳統的故事書籍，介紹愛國主義優秀讀物等等。由於少年兒童閲讀水平的差異，推薦的書目也應該因人而異。

（三）幫助學生學會從書報中吸收“營養”。 讀書看報的目的就是從中吸收“營養”。可是，在讀書活動中，有的學生看書不認真，光追求故事情節；看書也沒有什麼選擇，拿到什麼看什麼；還有的同學看書缺乏分析判斷，什麼都學，

什麼都信……老師要注意引導學生從豐富情感、提高認識、增長知識、發展語言等多方面吸收“營養”。 1．組織讀書討論會。少年兒童閲讀了書籍以後，常常被書裏的故事情節所吸引，同情甚至模仿書中的主人公。但是，他們對於書裏的重要事件和主人公的行為應該怎樣評價，卻不能獨立地進行思考分析。通過讀書討論會的形式，大家可以充分發表自己的看法和認識，有利於幫助少年兒童領會書籍的中心思想，學會評價書中的人與事，分清是與非，明辨好與壞，搞清對與錯。這些都需要老師加強指導。 2．組織讀書心得交流會。老師可以引導學生學習那些通過讀書看報提高學生自身水平的具體經驗，用這些寶貴的經驗來培養孩子們的讀書能力。同時，老師也要及時地把學生中良好的讀書方法、可喜的讀書收穫通過交流會的形式向大家推廣。啟發大家要用科學的方法讀書，不要死讀書，做書的奴隸。3．組織讀書讀報表演會。引導學生根據書報中的故事、童話、詩歌等作品，自編自排自導自演一些有關的文藝節目；也可以根據書報中學習到的知識，開展實驗、製作、講演等活動。 通過開展以上活動，鞏固和發展在讀書中學到的知識與本領，提高學生從書報中汲取營養的能力。

總之，閲讀作為學校教育工作的基本內容之一，每一位老師都應當很好地重視起來，認真負責地開展工作，並結合不同的情況，推陳出新，搞出特色來。

讀書經驗交流材料

宋桂敏

讀書活動是全面提高學生素質的一個極其重要的載體。多年來我一直十分重視組織學生開展讀書讀報活動, 為了提高學生的閲讀能力，豐富學生的語言積累，培養學生良好的閲讀習慣，我開展瞭如下的讀書活動：

1、推薦圖書

不同年級,不同內容，不同要求，循序漸進。我在組織學生開展讀書活動中，根據不同年級學生認知水平、成長的規律和不同生心理特點進行細化指導，提出不同的要求，不搞"一刀切"。1~2年級熟讀背誦經典兒歌、童謠；3~4年級熟讀背誦經典詩詞，瞭解古詩的作者背景、注詞釋義、古詩今譯、名句賞析等各方面的內容。5~6年級古詩、兒歌、童話、寓言、小説、歷史故事、科普知識等都應涉及，閲讀面要廣。

2、做好讀書筆記。

同一級同一班，根據學生認知水平不同，也按層次的不同提出不同讀書筆記的要求。層次低的摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。層次中等的提綱型：把文章要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握文章脈絡，從中學習表達事物的方法。層次高的感想型：閲讀後，結合自身經歷寫出對有關問題的認識及感想，提高分析事物的能力。想象型：主要是續編故事，改寫故事，培養創新思維。我們要通過提示範例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。通過這樣的活動，豐富學生的積累。

3、課內課外結合。

我比較注意由課內向課外延伸，指導學生閲讀教材節選的原文或作者的其它作品，也可選擇與課文體裁、寫法相似的讀物，或閲讀與兒童影視相關聯的書。在學習課本中的某一篇目時，就有必要增加一些課外閲讀活動。學完了朱自清的《匆匆》，可以找一些朱自清的其他散文來閲讀，並以“朱自清散文朗誦會”或“朱自清作品欣賞會”等學生樂於接受的形式檢驗閲讀成果。又如：六年級上學期學完大綜合《輕釦詩歌大門》，我班開展了“我也來當小詩人”詩詞競賽活動。比賽的形式有即興背誦、背詩接龍、搶答環節（老師出示圖片以及詩意，學生搶背）、

配樂背誦、現場自由發揮寫詩。同學均能踴躍參加，有的還背出了我們老師都不太熟悉的詩，所寫的現代詩，無論從表達方面，還是詩詞意竟方面着實讓我們驚訝。（事後我還讓學生分組把比賽時所準備的、自己所寫的詩歌篇成一本詩哥總集，展示在課室的學習欄上，互相觀摩評比）

以班級為單位，開展“詩文朗誦會”、 “課本劇表演賽”、 “故事大王評比”、“ 讀書心得交流會”、“讀書筆記展評”“小博士擂台賽”、“佳作欣賞”及辦班報、編手抄報、寫名人警句條幅等課外閲讀擴展活動。定期評選 “讀書之星”“小小博士”“故事大王” “優秀讀書筆記”等，讓學生體驗成功的喜悦。活動的開展不僅反饋了學生課外閲讀的情況，也提高了表達能力，極大地激發了課外閲讀的信心與熱情，使其積極、主動地獵取知識，博覽羣書，逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。