研究課教學工作總結多篇

【第1篇】2022年國小四年級紙袋裝飾教學策略研究課題研究總結範文

國小生的紙袋裝飾是用各種繪畫和手工技法結合的方式表達兒童對裝飾生活美的感受，它融記憶、想象、創作為一體，它可以使孩子更加貼切地結合生活，將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融於畫面之中，是表現性與創造性極強的繪畫活動，也是最能抒發齣兒童個性特徵的表達方式。

結合贊科夫“發展”教學理論的思想是：教學觀念要從單純傳授知識轉變到既重視傳授知識、又重視學生髮展的層面，教學與發展是相互促進的。教育觀念的轉變是教育改革的先導和關鍵。維果茨基將“最近發展區”定義為：“實際的發展水平與潛在的發展水平之間的差距。”前者由兒童獨立解決問題的能力而定，後者則是指在成人的指導下或是與能力較強的同伴合作時，兒童能夠解決問題的能力美國心理學家馬斯洛認為，人類價值體系中存在不同的需要，按從低到高排列，把人的需要分為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實現的需要。與合作學習相關的需要（也即通過合作學習可以達到）就有多種，如交往的需要，表現的需要，遊戲的需要等等。在合作學習的過程中，學生內心潛在的各種需要可以得到滿足，這樣的學習活動自然也就是愉悦的、可持續發展的。按照需要理論，一些學生在學習活動中厭學，不是他們自身智力的問題，而是缺乏足夠的滿足其需要的情境，比如，在學習中得不到尊重，表現自己才能的勁頭被壓抑，沒有集體歸屬感。而要滿足學生在學習過程中的各種需要，通過合作的方式來實現，相對更受學生歡迎。即學生把“要我學”，變為“我要學”

在此，我們進行研究的目的是表現性美術教學引導學生從各種角度去觀察事物，用各種材料去裝飾表現事物，從而創作出具有創意的作品，拓寬學生的經驗世界，增強他們的知識結構，培養他們的自主能力，使他們在創作設計中活出信心、活得快樂，加強人與物的交流，培養學生對生活的熱情和積極主動的生活態度。

研究的主要內容為：（1）激發學生的興趣，通過啟發、指導學生在生活中留意身邊美的裝飾，培養學生觀察生活良好習慣。讓學生們學習紙袋的折法的過程中，把“裝飾紙袋”變成摺紙的方式，提高學生的動手能力，學生對自己的紙袋不知不覺的就會想要裝飾一下，老師在這個時候加以引導，他們就會更加留意身邊的裝飾圖文，這個時候讓學生自己去發現，總結和積累經驗。

（2）擴大學生的視野，拓展裝飾紙袋的內容選擇，讓學生走進豐富的設計的世界。啟發學生對生活，對社會的觀察。

（3）豐富紙袋裝飾的形式，通過綜合材料的運用使學生對設計和裝飾充滿熱情。根據學生的個體差異因材施教。另外要求設計要新穎獨特，有自己的意念和想法。在創作中儘量使用自己已經掌握的知識，假如遇到困難自己可以通過參考圖書資料、上網查閲等途徑去參照、去臨摹，定期舉辦展覽會，提供一個學生交流的平台。

我們用xx年6月到xx年9月，共12個月的時間對四年級兩個班為研究對象，學生共 88 人利用文獻研究法：通過查閲與課題相關的書籍、網絡資源、報刊、雜誌等文獻資料，瞭解、收集紙袋裝飾教學的研究方法、研究成果。

問卷調查法：通過調查問卷，瞭解學生對紙袋裝飾的材料認識與喜好程度，為開展課題研究提供參考。對比實驗法：設置實驗班四年（1）班和四年（2）班，在實驗班中運用日記畫教學方法，與普通班進行對比教學，尋找其中存在的問題以及解決的對策來進行紙袋裝飾的教學策略的研究。

對課程的研究主要經過準備階段、實施階段、小結階段、總結階段四個過程來分工完成：（附表）

研究階段

研究時間

工作內容

負責人

第一階段

（準備階段）

xx年6月~xx年8月

(1)查閲、研究與課題相關的文獻，收集有關“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果，為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組，確定課題成員，制定課題實施方案，並請專家予以指導。

（2）申報、簽訂合同。

（3）制定研究計劃和方案。

陳煜靜

吳楊

第二階段

（實施階段）

xx年9月~xx年12月

(1)深入學習與研究關於紙袋裝飾的課堂教學策略的相關教育理論。

(2)研究制定紙袋裝飾的課堂教學策略的具體策略，設置實驗班，制定具體實施方案。

（3）撰寫單元教學計劃和教案。

【第2篇】國小四年級紙袋裝飾的教學策略研究課題研究總結

柯木塱國小 陳煜靜

國小生的紙袋裝飾是用各種繪畫和手工技法結合的方式表達兒童對裝飾生活美的感受，它融記憶、想象、創作為一體，它可以使孩子更加貼切地結合生活，將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融於畫面之中，是表現性與創造性極強的繪畫活動，也是最能抒發齣兒童個性特徵的表達方式。

結合贊科夫“發展”教學理論的思想是：教學觀念要從單純傳授知識轉變到既重視傳授知識、又重視學生髮展的層面，教學與發展是相互促進的。教育觀念的轉變是教育改革的先導和關鍵。維果茨基將“最近發展區”定義為：“實際的發展水平與潛在的發展水平之間的差距。”前者由兒童獨立解決問題的能力而定，後者則是指在成人的指導下或是與能力較強的同伴合作時，兒童能夠解決問題的能力美國心理學家馬斯洛認為，人類價值體系中存在不同的需要，按從低到高排列，把人的需要分為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實現的需要。與合作學習相關的需要（也即通過合作學習可以達到）就有多種，如交往的需要，表現的需要，遊戲的需要等等。在合作學習的過程中，學生內心潛在的各種需要可以得到滿足，這樣的學習活動自然也就是愉悦的、可持續發展的。按照需要理論，一些學生在學習活動中厭學，不是他們自身智力的問題，而是缺乏足夠的滿足其需要的情境，比如，在學習中得不到尊重，表現自己才能的勁頭被壓抑，沒有集體歸屬感。而要滿足學生在學習過程中的各種需要，通過合作的方式來實現，相對更受學生歡迎。即學生把“要我學”，變為“我要學”

在此，我們進行研究的目的是表現性美術教學引導學生從各種角度去觀察事物，用各種材料去裝飾表現事物，從而創作出具有創意的作品，拓寬學生的經驗世界，增強他們的知識結構，培養他們的自主能力，使他們在創作設計中活出信心、活得快樂，加強人與物的交流，培養學生對生活的熱情和積極主動的生活態度。

研究的主要內容為：（1）激發學生的興趣，通過啟發、指導學生在生活中留意身邊美的裝飾，培養學生觀察生活良好習慣。讓學生們學習紙袋的折法的過程中，把“裝飾紙袋”變成摺紙的方式，提高學生的動手能力，學生對自己的紙袋不知不覺的就會想要裝飾一下，老師在這個時候加以引導，他們就會更加留意身邊的裝飾圖文，這個時候讓學生自己去發現，總結和積累經驗。

（2）擴大學生的視野，拓展裝飾紙袋的內容選擇，讓學生走進豐富的設計的世界。啟發學生對生活，對社會的觀察。

（3）豐富紙袋裝飾的形式，通過綜合材料的運用使學生對設計和裝飾充滿熱情。根據學生的個體差異因材施教。另外要求設計要新穎獨特，有自己的意念和想法。在創作中儘量使用自己已經掌握的知識，假如遇到困難自己可以通過參考圖書資料、上網查閲等途徑去參照、去臨摹，定期舉辦展覽會，提供一個學生交流的平台。

我們用XX年6月到XX年9月，共12個月的時間對四年級兩個班為研究對象，學生共 88 人利用文獻研究法：通過查閲與課題相關的書籍、網絡資源、報刊、雜誌等文獻資料，瞭解、收集紙袋裝飾教學的研究方法、研究成果。

問卷調查法：通過調查問卷，瞭解學生對紙袋裝飾的材料認識與喜好程度，為開展課題研究提供參考。對比實驗法：設置實驗班四年（1）班和四年（2）班，在實驗班中運用日記畫教學方法，與普通班進行對比教學，尋找其中存在的問題以及解決的對策來進行紙袋裝飾的教學策略的研究。

對課程的研究主要經過準備階段、實施階段、小結階段、總結階段四個過程來分工完成：（附表）

研究階段

研究時間

工作內容

負責人

第一階段

（準備階段）

XX年6月~XX年8月

(1)查閲、研究與課題相關的文獻，收集有關“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果，為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組，確定課題成員，制定課題實施方案，並請專家予以指導。

（2）申報、簽訂合同。

（3）制定研究計劃和方案。

陳煜靜

吳楊

第二階段

（實施階段）

XX年9月~XX年12月

(1)深入學習與研究關於紙袋裝飾的課堂教學策略的相關教育理論。

(2)研究制定紙袋裝飾的課堂教學策略的具體策略，設置實驗班，制定具體實施方案。

（3）撰寫單元教學計劃和教案。

（4）分單元的形式進行紙袋裝飾的課堂教學策略的教學。

（5）拍攝一節關於紙袋裝飾的課堂教學策略的錄像課。

陳煜靜

吳楊

第三階段

（小結階段）

XX年12月—XX年5月

(1)根據制定的紙袋裝飾的課堂教學策略的實施方案，在實驗班進行教學實驗，積累資料，及時在學校進行小結匯報。

(2)在實驗班、非實驗班進行對比教學，根據實施的情況和反饋的結果，及時調整策略，在具體的教學實踐過程中，及時發現存在的問題及時解決，制定好完整的評價方案。

(3)舉辦紙袋設計的實物展覽，讓學生在觀看中對自己啟發設計靈感。

（4）拍攝一節關於紙袋裝飾的課堂教學策略的錄像課。

陳煜靜

吳楊

第四階段

（總結階段）

XX年6月—XX年9月

(1)把課堂相關資料放到天河部落上，與其他美術老師共同交流探討紙袋裝飾的教學方法；

(2)收集和整理課題的相關資料，分析和研究實驗情況，總結和提煉研究成果。

(3)完成關於紙袋裝飾的課堂教學策略的研究報告，寫教學心得。

通過紙袋設計的學習，學生循序漸進地用自己的方式來裝飾生活，培養了學生平時留意生活，觀察生活的良好習慣,增加了學生學習美術的自信心，其中據調查，100%的學生都會通過利用學習過的知識來裝飾紙袋，80%以上的學生能夠從裝飾的方法，用材，手段來裝飾紙袋，併為日後進行其他形式的美術創作積累了廣泛豐富的素材。

（1）積累了大量的學生紙袋裝飾作品，在天河部落進行學生作品展。

（2）在XX年11月3日課例在“第五屆全國中國小交互式電子白板學科教學大賽暨新媒體新技術教學應用研討會”教學課例評比中榮獲三等獎。

（3）實驗班和普通班學生在這一年多裏積極參加各級各類繪畫比賽，發現通過學習了紙袋裝飾的課題後，學生繪畫速度大大提高了，題材也大多來自於身邊的、真實的生活，畫面也更加豐富生動了。參賽的成績也很顯著，其中：

（4）《紙袋裝飾的課堂教學策略的研究》課題組全體成員在秦元老師的帶領下，查閲、學習了許多教學理論知識、進行了一定的文獻研究，提高了自身的理論和科研水平，在探索研究中也積累了更多的教育教學方法。

（5）通過總結《紙袋裝飾的課堂教學策略的研究》的經驗和方法，收集整理了一些教育案例和心得體會。

通過一年多的紙袋裝飾的課堂教學策略的研究，證明紙袋裝飾的課堂教學策略的研究在國小美術課堂中的應用對學生在學習美術的興趣、對學習過的美術知識的鞏固上、對設計的理解初步的認識上、對自信心的培養上有一定的幫助，對於提高學生繪畫的興趣和繪畫的水平效果顯著！有效解決了學生在繪畫時缺乏繪畫題材、畫面內容空洞和創作難的問題。培養了學生觀察分析事情的習慣，增強了觀察力、分析力、想像力，記憶力，發掘創造潛能，提高了學生創新精神和實踐能力，促進學生個性和社會化發展。

【第3篇】亮點式作文教學研究課題工作總結

亮點式作文教學研究課題工作總結

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，讓我們來為自己寫一份總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎？下面是小編整理的亮點式作文教學研究課題工作總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題研究有利於優化課堂教學結構，提高教學質量，有利於提高學生的文化素養，促進學生健康成長。久合垸中學《亮點式作文教學研究》課題研究工作，按實驗方案有條不紊地進行，在研究的過程中遵循研究宗旨,即我們所追尋的不是為了亮點而亮點，不是為了技巧而技巧，我們追尋的是心靈的共鳴、精神的相遇，我們追尋的是學生創造性的表達與學生作文創新能力的生成。其中重點工作放在“創寫亮點”這一方面。現將近段課題研究工作做簡要回顧。

一、我們的工作

（一）、加強積累亮點

積累是基礎，《亮點式作文教學研究》從積累開始，積累將貫徹這個課題研究的始終。積累的.方法多種多樣：有旁批式的積累，即在閲讀時在書上做批註，保存其完整性；有摘抄式的積累，通過摘抄，加深印象；有競賽式的積累，印發“我最喜歡的亮點”的稿紙，評選出最精美的亮點，對獲獎學生進行獎勵。積累的內容豐富多彩：有詞、句、段的積累；有開頭、過渡、結尾的積累；有表達方式、表現手法、行文風格的積累等等。通過不斷的積累，為學生創寫亮點奠定基礎。

（二）、充分交流亮點

交流的過程是一種探究的過程，也是一種提升的過程。交流的方式主要有：有自主交流，即學生自己確定交流的對象，將自己積累的亮點相互交流閲讀，並相互吸收其精華；有小組交流，由教師組織的4——6人的小組，將各自的積累的亮點進行交流；有專欄交流，在教室裏開設“作文亮點交流專欄”，在專欄裏張貼學生精美的亮點，達到充分交流的目的；有推薦交流，教師將自己發現的亮點（包括髮現學生作文中的亮點以及教師平時閲讀時積累的亮點）推薦給學生，讓學生多一條交流亮點的渠道。這樣，通過充分的交流，不僅擴大了學生積累的量，而且提高了學生的鑑賞能力。

（三）、探究創寫亮點

創寫亮點是《亮點式作文教學研究》的核心內容，學生在積累亮點、交流亮點等環節的基礎上進行。主要由三個板塊組成：一是分塊探究，二是創設亮點作文專用稿紙，三是創寫亮點。

首先是分塊研究。教師引導學生進行多個板塊的探究，主要有：作文擬題亮點探究、作文開頭結尾亮點探究、作文構思亮點探究，有動詞運用、比喻句、排比句、擬人句、微型語段寫作如何出亮點的探究。其程序一般為：教師引領——師生探究——教師示範——學生創寫。

其次是創設亮點作文專用稿紙。這種稿紙創設的特點：一是主體性；二是創新性；三是簡約性；四是有效性。主體性體現在學生的主動探究方面，滲透亮點意識，從而突出其主體地位。創新性體現在學生創寫亮點的過程就是一個創新的過程，需要新穎獨到。簡約性體現在設計簡單，清晰明瞭，可操作性強。有效性表現在通過亮點式作文教學訓練，能夠快速的提高學生的寫作能力，提升學生的語文素養。這種稿紙的創設形式：一是在眉批欄裏設有展示亮點、評價亮點abc……，二是在尾批欄裏設有盤點亮點a＋b＋c＋……提示暗點兩方面的內容。

第三是創寫亮點。即這種稿紙的操作方法：首先，讓學生創寫作文；其次，讓學生在眉批欄裏展示亮點、評價亮點（例如：把亮點用波浪線標示，用a、b、c編序，給亮點命名，然後加以評價）；最後，師生互動，教師從文章的整體出發，在尾批欄裏進行盤點亮點、提示暗點，與學生交流互動，從而提高學生作文水平，做到創意的表達，亮點閃爍。

二、我們的困惑

1、我們在“分塊探究”這個板塊做得不夠到位，致使創意表達有難度。

2、學生生源的鋭減，特別是優質生源的奇缺，束縛了我們的研究工作。

3、教師的研究水平與研究熱情參差不齊，影響了我們的研究工作。

三、我們的方向

1、根據實驗方案有序地開展亮點式作文教學研究活動。

2、積累與分板塊探究是基礎，要加強這方面的研究工作。

3、要濃厚教研氛圍，激發教師的積極性，提升教師的研究能力。

總之，作文教學研究工作是永恆的工作，我們將揚長避短，不斷積累、不斷探究、不斷創新，讓學生的作文創意表達，繁星滿天，亮點閃爍！

【第4篇】中學優秀特級教師教學研究課改工作總結

2022年是本人教學、科研、師德師風、團隊建設、為社會服務、教學改革等方面全面豐收的一年，現總結如下：

一、思想政治理論學習、師德師風建設與社會服務工作

1.在思想政治理論學習方面，認真學習並宣傳黨的17屆6中全會精神，關注民生建設，積極組織學生開展慶祝建黨90週年徵文活動、紀念辛亥革命100週年活動，組織學生開展宗教文化與和諧社會調查研究，身體力行地推進我黨文化的大發展、大繁榮事業。

2.在師德師風建設方面，着力推進我校師德師風建設，努力踐行高尚師德，為人師表。積極參加“兩訪兩創”活動，深入學生寢室開展關愛學生活動，走訪慰問學生，瞭解學生思想、學習和生活狀況，及時收集學生意見，向上級主管領導反映。2022年7月，我所在的黨支部被襄陽市授予“先進黨支部”（我擔任馬列黨支部書記），我本人也被學校評委“十佳教師黨員”，前任校黨委書記周應佳書記親自給我頒獎，我的先進事蹟也被襄陽晚報、楚天快報刊登並在網上流傳。

二、教學、教改、教研以及教材建設、課程建設工作

三、項目、成果、著作論文獲獎情況與科研工作

3.在發表論文方面，今年，我在期刊上發表論文，其中是中文核心期刊（東北師大學報）。論文題目是：《湖北跨越式發展中的宗教問題研究——以鄂北農村基督教和天主教文化傳播研究為例》、《如何以教研室建設推進課程建設——地方高等院校科學發展的微觀考量》、《<中庸>;位育思想對大學生日常思想政治教育方法的啟示》、《位育視角下大學生日常思想政治教育方法的創新》。

4.在專著、論文獲獎方面，主要有三項：我的專著《思想政治教育方法的實效性研究》獲得襄陽市社會科學成果著作類三等獎；我的論文《中國化馬克思主義教育思想在高等教育領域發展歷史回顧》獲得襄陽市委宣傳部授予的慶祝建黨90週年理論研討徵文一等獎；我指導的學生範鳳儀的論文《農民工市民化代際差異對政策訴求變化的調查—以襄樊學院周邊服務業農民工為例》獲得湖北省大學生課外科研成果三等獎。另外，我還在今年8月湖北省哲學社會科學骨幹研修班培訓學習期間獲得“優秀學員“稱號。

四、不足的方面：

1.今年發表的核心期刊論文數量還比較少，文章質量還有待於進一步提高；教學改革所取得的豐富成果還沒有及時提煉總結成論文。

2.更高級別的教學研究項目、科研項目申報還有待進一步突破。還沒有成功主持申報國家級科研項目；教學研究項目還停留在校級，還有待於向省級教研項目、省級教學成果獎突破。

【第5篇】亮點式作文教學研究課題工作總結範文

課題研究有利於優化課堂教學結構，提高教學質量，有利於提高學生的文化素養，促進學生健康成長。久合垸中學《亮點式作文教學研究》課題研究工作，按實驗方案有條不紊地進行，在研究的過程中遵循研究宗旨,即我們所追尋的不是為了亮點而亮點，不是為了技巧而技巧，我們追尋的是心靈的共鳴、精神的相遇，我們追尋的是學生創造性的表達與學生作文創新能力的生成。其中重點工作放在“創寫亮點”這一方面。現將近段課題研究工作做簡要回顧。

一、我們的工作

（一）、加強積累亮點

積累是基礎，《亮點式作文教學研究》從積累開始，積累將貫徹這個課題研究的始終。積累的.方法多種多樣：有旁批式的積累，即在閲讀時在書上做批註，保存其完整性；有摘抄式的積累，通過摘抄，加深印象；有競賽式的積累，印發“我最喜歡的亮點”的稿紙，評選出最精美的亮點，對獲獎學生進行獎勵。積累的內容豐富多彩：有詞、句、段的積累；有開頭、過渡、結尾的積累；有表達方式、表現手法、行文風格的積累等等。通過不斷的積累，為學生創寫亮點奠定基礎。

（二）、充分交流亮點

交流的過程是一種探究的過程，也是一種提升的過程。交流的方式主要有：有自主交流，即學生自己確定交流的對象，將自己積累的亮點相互交流閲讀，並相互吸收其精華；有小組交流，由教師組織的4——6人的小組，將各自的積累的亮點進行交流；有專欄交流，在教室裏開設“作文亮點交流專欄”，在專欄裏張貼學生精美的亮點，達到充分交流的目的；有推薦交流，教師將自己發現的亮點（包括髮現學生作文中的亮點以及教師平時閲讀時積累的亮點）推薦給學生，讓學生多一條交流亮點的渠道。這樣，通過充分的交流，不僅擴大了學生積累的量，而且提高了學生的鑑賞能力。

（三）、探究創寫亮點

創寫亮點是《亮點式作文教學研究》的核心內容，學生在積累亮點、交流亮點等環節的基礎上進行。主要由三個板塊組成：一是分塊探究，二是創設亮點作文專用稿紙，三是創寫亮點。

首先是分塊研究。教師引導學生進行多個板塊的探究，主要有：作文擬題亮點探究、作文開頭結尾亮點探究、作文構思亮點探究，有動詞運用、比喻句、排比句、擬人句、微型語段寫作如何出亮點的探究。其程序一般為：教師引領——師生探究——教師示範——學生創寫。

其次是創設亮點作文專用稿紙。這種稿紙創設的特點：一是主體性；二是創新性；三是簡約性；四是有效性。主體性體現在學生的主動探究方面，滲透亮點意識，從而突出其主體地位。創新性體現在學生創寫亮點的過程就是一個創新的過程，需要新穎獨到。簡約性體現在設計簡單，清晰明瞭，可操作性強。有效性表現在通過亮點式作文教學訓練，能夠快速的提高學生的寫作能力，提升學生的語文素養。這種稿紙的創設形式：一是在眉批欄裏設有展示亮點、評價亮點abc……，二是在尾批欄裏設有盤點亮點a＋b＋c＋……提示暗點兩方面的內容。

第三是創寫亮點。即這種稿紙的操作方法：首先，讓學生創寫作文；其次，讓學生在眉批欄裏展示亮點、評價亮點（例如：把亮點用波浪線標示，用a、b、c編序，給亮點命名，然後加以評價）；最後，師生互動，教師從文章的整體出發，在尾批欄裏進行盤點亮點、提示暗點，與學生交流互動，從而提高學生作文水平，做到創意的表達，亮點閃爍。

二、我們的困惑

1、我們在“分塊探究”這個板塊做得不夠到位，致使創意表達有難度。

2、學生生源的鋭減，特別是優質生源的奇缺，束縛了我們的研究工作。

3、教師的研究水平與研究熱情參差不齊，影響了我們的研究工作。

三、我們的方向

1、根據實驗方案有序地開展亮點式作文教學研究活動。

2、積累與分板塊探究是基礎，要加強這方面的研究工作。

3、要濃厚教研氛圍，激發教師的積極性，提升教師的研究能力。

總之，作文教學研究工作是永恆的工作，我們將揚長避短，不斷積累、不斷探究、不斷創新，讓學生的作文創意表達，繁星滿天，亮點閃爍！

【第6篇】中學優秀特級教師教學研究課改工作總結範文

2011年是本人教學、科研、師德師風、團隊建設、為社會服務、教學改革等方面全面豐收的一年，現總結如下：

一、思想政治理論學習、師德師風建設與社會服務工作

1.在思想政治理論學習方面，認真學習並宣傳黨的17屆6中全會精神，關注民生建設，積極組織學生開展慶祝建黨90週年徵文活動、紀念辛亥革命100週年活動，組織學生開展宗教文化與和諧社會調查研究，身體力行地推進我黨文化的大發展、大繁榮事業。

2.在師德師風建設方面，着力推進我校師德師風建設，努力踐行高尚師德，為人師表。積極參加“兩訪兩創”活動，深入學生寢室開展關愛學生活動，走訪慰問學生，瞭解學生思想、學習和生活狀況，及時收集學生意見，向上級主管領導反映。2011年7月，我所在的黨支部被襄陽市授予“先進黨支部”（我擔任馬列黨支部書記），我本人也被學校評委“十佳教師黨員”，前任校黨委書記周應佳書記親自給我頒獎，我的先進事蹟也被襄陽晚報、楚天快報刊登並在網上流傳。

二、教學、教改、教研以及教材建設、課程建設工作

三、項目、成果、著作論文獲獎情況與科研工作

3.在發表論文方面，今年，我在期刊上發表論文，其中是中文核心期刊（東北師大學報）。論文題目是：《湖北跨越式發展中的宗教問題研究——以鄂北農村基督教和天主教文化傳播研究為例》、《如何以教研室建設推進課程建設——地方高等院校科學發展的微觀考量》、《位育思想對大學生日常思想政治教育方法的啟示》、《位育視角下大學生日常思想政治教育方法的創新》。

4.在專著、論文獲獎方面，主要有三項：我的專著《思想政治教育方法的實效性研究》獲得襄陽市社會科學成果著作類三等獎；我的論文《中國化馬克思主義教育思想在高等教育領域發展歷史回顧》獲得襄陽市委宣傳部授予的慶祝建黨90週年理論研討徵文一等獎；我指導的學生範鳳儀的論文《農民工市民化代際差異對政策訴求變化的調查—以襄樊學院周邊服務業農民工為例》獲得湖北省大學生課外科研成果三等獎。另外，我還在今年8月湖北省哲學社會科學骨幹研修班培訓學習期間獲得“優秀學員“稱號。

四、不足的方面：

1.今年發表的核心期刊論文數量還比較少，文章質量還有待於進一步提高；教學改革所取得的豐富成果還沒有及時提煉總結成論文。

2.更高級別的教學研究項目、科研項目申報還有待進一步突破。還沒有成功主持申報國家級科研項目；教學研究項目還停留在校級，還有待於向省級教研項目、省級教學成果獎突破。