珠心算教學實驗工作總結2篇

珠心算教學實驗工作總結1

西來鎮中心國小

時間在不經意間流逝，轉眼間珠心算實驗已有近兩個年頭，回顧近兩年來開展的珠心算實驗過程，既感受到了工作的艱辛，也有分享到成功了的喜悦。我們主要做法有三：

一、提高認識，常抓不懈。

2010年暑假，教研室確定我校作為首批參與珠心算教學的四所實驗校之一，開始我們並不以為然，但通過一階段的參觀學習，通過幾次專題會議，我們對珠心算的認識日益清晰，對實驗的目的日益明確，珠心算對開發學生的智力，特別是通過手、腦、口的同步合作，促進學生非智力因素的發展是大有益處的。教育局、財政局對該實驗高度重視，每次活動主要領導都親臨現場，充分反映出主管局領導對該實驗的重視和關注。特別是柏小會議上褚局要求四校要選拔出選手在市級活動中作為我市的教學亮點對外展示，讓我們感受到巨大壓力，同時也給我們巨大的鞭策，我們暗暗下定決心：教育局選定我們參與實驗，這是對我們最大的信任和關心，一定要盡心盡力地參與實驗，不折不扣地完成好各階段的工作任務，確保取得階段性成效，絕不拖項該實驗的後腿。

一是選優配強好實驗老師。我們讓我校唯一一名市級教壇新秀及工作責任心強，教學業務精的青年教師擔任實驗班教學；二是合理安排好他們的課務，為確保有充足的精力投身於實驗之中，我們按每週5課時的實驗時間計算到課時之中；三是把實驗工作作為一項重要的教學工作始終抓住不放，開學初有安排，日常有督查，每週有計劃，每月有小結，期末有考查；四是把實驗取得的成績等同於教育教學實績納入教師的績效考核之中；五是全校重視，各部門通密協作，讓實驗工作一路“綠燈”。學校要求油印室工作再忙，一定要保證每天的練習題及時交給實驗班，兩年來幾乎沒有延誤。

二、家校聯動，齊抓共促。

珠心算和其他教學工作一樣，離不開學生家長的支持和配合，反之就會給實驗帶來阻力和負面影響。每學期開學初，學校都要認真組織開好實驗班學生家長會，既有學校領導對實驗工作的總體要求和佈置，又有實驗教師對具體教學的打算和安排，還有對家長的釋疑解惑。每學期結束也要開好家長會，彙報一學期的工作，總結表彰優秀學生家長。每次重大活動同樣要召開家長會，講清活動的意義和目的，明確家長的責任和要求，為方便家長和實驗教師的互動，我們申請了ＱＱ羣，並將羣號印在“珠心算家校聯繫卡”上發給各位家長，家長們踴躍登錄，全校８０餘名實驗班學生家長，有７3名家長加入ＱＱ羣，每天晚上通過羣共享瞭解每天的作業答案，對孩子每天在校和在家的表現進行交流。家長對珠心算工作的瞭解和支持，無形中也增添了教師投身實驗工作的巨大動力。去年暑假，為迎接孤山珠心算展示活動，我們利用每日半天對學生進行集訓，不少家長索性坐進教室，當了近２０天的國小生，看到教師揮汗如雨的輔導，他們遞來了毛巾，送來了冷飲……，每天家長們都自覺地幫助孩子在規定時間內完成練習，並及時批閲並向教師反饋成績，這已成為學生家長的“統一動作”。本月初，實驗班吳老師因工作忙，在ＱＱ上發錯了當日學生練習題的答案，一位家長髮現後迅速逐條計算出結果重新發到ＱＱ羣上，減少了教師的更正時間，不少家長還把培養孩子學習興趣，提高孩子計算速度等方面的點滴經驗、孩子在練習過程中的缺點及時上網進行交流，起到了齊抓共促的良好效果。

三、強化訓練，熟能生巧

近兩年的珠心算教學實驗，我們深深感受到珠心算教學要上台階出成績，方法輔導是前提，提高速度是關鍵，而速度的提高，唯一途徑只能依賴於“練”，通過大量的、反覆的練，達到熟能生巧的效果，從而提高計算的速度和準確率。

激發興趣，讓學生自覺練。興趣是學生最好的老師，幾乎所有的教學都會把培養學生學習的興趣為切入口，珠心算教學也不例外。開學初，當學生領到小巧精緻的算盤都興奮不已，甚至抑制不住內心的激動，拿起來先玩一通，但真正進入學習訓練後，他們的學習熱情會隨之減退、消失，甚至轉成厭煩和恐懼。如何讓學生起初產生的短暫興趣得以保持呢？首先讓學生體驗成功的喜悦，當學生有進步時或退縮時給予適當的鼓勵和獎勵，例如開始五角星、貼花紙，或者學習用品等。期中、期末命名錶彰一批“珠心算小能手”，學校專門印製了獎狀給予頒發。其次要適當運用遊戲的形式開展珠心算活動，為幫助學生掌握心算要領，我們編寫了心算兒歌:心算其實並不難，小小算盤記心間，別人讀數我想珠，珠動數出報答案。每次在心算練習前，讓學生邊拍手邊和唱，學生的注意力得以快速地集中。最後要把控好練習時間，確保學生練而不累，一般來説，對低年級學生來説，一般一次練習以十分鐘為宜，最長不可超過二十分鐘，中途一般以播放輕音樂或給學生講故事予以調節。

日復一日，讓學生天天練。兩次去常熟學習，我們無不對常熟學生嫻熟的運算技能所折服，私下我們曾向他們探討經驗，他們也毫無掩飾地告知：天天練，天天認真練。從上學期開始，我們對珠心算實驗班提出了每天至少“兩練”，一次安排在午後或放學後，一次安排學生回家後，並要求做到每練必批，家庭練習可委託家長代批，教師在QQ羣上發佈答案或發放答案紙。近一年來，教師、學生、家長對此基本已習以為常，偶爾少練已是例外。

獎優補差，讓學生比着練。現代教學觀認為，應該重視學生的個體差異，從而給予關注，才能使每個人都能在原有基礎水平上得到最大限度地發展和提高。珠心算教學實驗中，我們發現學生“兩極分化”十分明顯，同樣的十分鐘時間，好的學生可完成七十多題，差的學生可能不足二十題，對好的學生，只要稍加激勵他便充滿喜悦，如家長在網上告知孩子當天的成績後，教師對好的學生及時作出回覆：祝賀你，今天又是你計算最快最正確！對成績不理想的學生則要降低標準，不斷提高。我校二年級有名學生每天十分鐘完成不了十道題，顧老師不厭其煩，每天發現他比前天多了一道就大加讚賞，正是在老師的一次次表揚中，讓他找到了自信，本次測試他也做對了34道珠算題

珠心算實驗我們尚處於摸索中，我們工作還有許多不足和困惑，如一味地追求速度，學生對數字的書寫十分馬虎；學生每天大量的練習，與嚴格控制學生課業負擔之規定間的矛盾，這些暴露出的問題如何解決還有待探討，我們一定虛心向兄弟學校學習，繼續堅持不懈的作出努力，爭取按時圓滿完成首批實驗任務。

珠心算教學實驗工作總結2

本學期的珠心算教學實驗工作想從兩個方面來作總結，一是校內活動，二是校外活動。

一、校內活動

校內活動包括一個重點和一個嘗試。

一個重點是集體備課。本學期重點抓了一件事情----集體備課。每週五下午3:30-4:30是集體備課，每次集體備課都有備課主題，主備人。每次備課先對上次備課到本次備課之間的工作做回顧，提出問題，解決問題，再佈置本次集體備課到下次集體備課之間的教學工作及教研活動。因為有了集體備課，大家對最近要做什麼，怎樣做，都有了清楚的認識，從而教學效率也就更高。

一個嘗試是將微視頻引入珠心算教學。在區進修學校張明紅校長的帶領下，我們嘗試將微視頻引入珠心算教學實驗，在課堂上使用微視頻輔助教學，收到了較好的教學效果。在實踐中，我們還發現了三種不同的錄製微視頻的形式，分別是教師獨立完成微視頻的製作，學生獨立完成微視頻的製作，教師和學生共同完成微視頻的製作，這三種製作方式各有特點，在實際使用中互為補充，相得益彰。

二、校外活動

校外活動以“四區聯片”珠心算市級教研活動為主。圍繞市級教研活動，我們打磨了一節課，準備了三個案例。公開課課題是《100以內的加減法複習》，上課教師是王青。經過幾次試上，幾次修改教

學設計與課件，終於在11月30日下午我校承辦的四區聯片教研活動中上出了較好的水平，取得了較好的效果。

透過這節課，讓各位參加活動的實驗同伴看到了我們的實驗現狀及對實驗的投入與努力。更為重要的是，經歷了這次磨課的過程，讓我們所有參與磨課的珠心算實驗教師對珠心算實驗的課堂教學更有感覺，更有想法，也更有辦法，並且進一步堅定了要堅持教學、堅持練習的信心與決心。

三個案例分別是《從迷失到迴歸》、《珠算練習的設計》、《讓珠心算教學實驗不孤單》，三個案例從不同的視角與各位珠心算實驗同仁分享了我們的實驗心得與心路歷程。

《從迷失到迴歸》講述了我們在教學時間不夠，師資配備不夠、領導重視也不夠的情況下，為對實驗有交代所做的“曲線救國”式的調整與嘗試。直到2013年春季培訓時，王林老師的一聲差不多是“頓喝”式的解答才將我們從迷失中驚醒，逼着自己重新回到出發的原點，反思珠心算教學實驗的初衷，思考為什麼要搞珠心算教學實驗。反思之下，認清了珠心算教學實驗的教育原則是面向每一個，如果破壞了這個原則，那麼實驗就失去了意義，也就無處安放所謂的實驗成績。想明白之後，我們開始迴歸。

《珠算練習的設計》由王文芳老師主講，跟大家分享了我們每週設計珠算練習所作的工作，從基本功練習，到單項練習，再到綜合練習，有具體題目的參考，更有設計意圖的説明。珠心算教材中也有練習，是我們練習設計的主要來源。但是為使每天的練習更有針對性，

我們還需要設計個性化的練習，為此，我們有每週一次的珠算練習設計，由王文芳老師負責，在每週集體備課時，由大家共同討論後確定。此次案例分享，就是王文芳老師珠算練習設計的一次集中説明，對其他老師的珠心算教學具有很強的借鑑意義。

《讓珠心算教學實驗不孤單》由宋德琴老師講述，跟各位分享了我們在珠心算教學實驗的大背景下所做的各種元素的融合，包括我們在教學內容、教學方式、教學手段等幾個方面所做的嘗試，特別提到微視頻的引入與使用。

一節課、三個案例撐起了我們一個學期的珠心算教研活動，讓我們深感任務引領與任務驅動對課題研究的重要性。

因為我們在四區聯片教研中的精彩分享，所以我們得以在本學期最後一次市珠心算教學實驗彙報與展示活動中，跟大家交流我們的實驗心得，向大家介紹我們的實驗探索，由我在展示活動中做了題為《讓微視頻助推珠心算教學實驗》的案例講述。

在這次活動中，我們勇敢亮出我們的實驗主張，即通過實驗促進教師的思考與實踐，通過思考與實踐實現教師與學生的共同成長。任何一項實驗可能成功，可能失敗，但是隻要着眼與人，促進了人的成長與發展，那這個實驗就是有意義，有價值的。

學期臨近結束的時候，受進修學校張明紅校長的邀請，我們還在區微視頻研究學期總結會上做了“用微視頻助推珠心算教學實驗”的經驗介紹，獲區電教中心領導的高度評價。

我們在珠心算教學實驗的大背景下，為了向每一個，我們在不懈的思考與探索，從而有了微視頻與珠心算的融合。教學有法，貴在得法，所以，只要實驗在繼續，我們的思考與探究就不能停止。

下一個階段，我們還應思考一個問題，那就是怎樣因材施教，讓不同的孩子在珠心算學習中都能有所發展，將“面向每一個”的教育原則落實得更加全面與科學。