優質課《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計多篇

優質課《過故人莊》教學設計 篇一

教材分析：

《過故人莊》、《遊山西村》系語文版八（上）第25課詩詞五首之二首，詩人以平實的語言、清新的筆調描寫了農村田園的美麗景色，表現了主客間質樸、純真、濃厚的感情。兩首詩在內容和寫法上同中有異，因此進行比較閲讀，既為教法，又是學法指導，以實現創造性的理解領悟。

設計理念：

“學生是學習的主體”。八年級的學生已經有了一定的古詩自學能力和遷移運用能力，因此本節課教學將遵循“由扶到放”“比較鑑賞”“適度拓展”的原則設計教學過程，努力發掘體現三維目標整合的教學點，把教師從單純的詩文串講中解放出來，引導他們自己在韻味飄香的詩宮去吟詠咀嚼，互相合作，探究古典詩歌的香醇與芳美，激發學生的有效思維，一句話：引導學生，讓他們自己去“找飯吃”。

教學目標：

1、有感情誦讀古詩，並體味詩人表達的思想感情。

2、品味關鍵字、詞、句，體味詩歌意境。

3、初步學習鑑賞古詩的方法。

教學重點：

品味詩歌的意境，體會詩人的情感。

教學難點：

學習如何對比鑑賞詩歌

教學準備：

1、課前佈置學生看註釋、藉助工具書，收集有關作者的信息；通讀古詩，初步瞭解詩意。

2、課件。

教學時間：

1課時

內容提要

（教學環節）時間教學流程所需資源解説

學生學習事項

——學生用什麼教學組織形式和方法去完成學習事項（問題、任務、活動、作業）教師調控

——需要教師做什麼以支持學生學習

環節一：

交流設疑，揭示課題2

1、回顧出門做客的經歷吧？交流印象最深刻的一次出門做客的情形。

2、穿越歷史的長空，走進唐宋時代，去看看留在那些著名的詩人心中的`又是什麼情形呢？（學生傾聽，回顧）

（聽+想+説）

1、用問答式導入

板書課題多媒體課件直接切入到學生的生活經驗，激活學生的生活積累，引出新的學習任務，讓學生充滿認知期待。

環節二：

揭示教學目標1學生朗讀學習目標出示教學目標

環節三；

檢查預習效果3

1、解題及作者簡介（交流預習中所收集到的有關孟浩然和陸游的信息）

2、試讀全詩

（説+讀）

1、解題及作者簡介。

2、根據學生試讀適時點評、糾正。培養學生預習，收集、整合信息的能力。

環節四：以《過故人莊》為例，領悟學法

（一）指導誦讀，感受詩歌的形式美3

1、按詩歌朗讀節奏劃分方法劃分古詩節奏。

2、按節奏朗讀古詩。（個別讀、範讀、齊讀）

（做+讀）

1、指導劃分詩歌節奏

2、聽學生朗讀，評價、指導詩歌教學重在讀，在讀中感受詩歌的韻律美，在讀中明詩意，“書讀百遍，其義自見”。

（二）整體感知，感受詩歌的結構美5

1、自由朗讀詩歌，思考：

（1）詩歌的思路怎樣？

（2）詩歌的大意是什麼？

2、討論、交流。

（讀+想+説）提問並板書詩歌思路

（三）品味剖析，領悟詩歌的意境美12

1、品析名句：

（1）“綠樹村邊合，青山郭外斜”描繪了怎樣的景緻？你認為哪些詞用得好？為什麼？

（2）“開軒面場圃，把酒話桑麻”描繪了怎樣的情景？表達詩人什麼樣的感情？

2、再現意境。

聽老師朗讀，閉目聯想和想象美好的田園畫面：透過詩，你彷彿看見（聽見、聞到、感受到）了什麼？同桌之間交流。

3、品味詩歌所藴含的情感

這首詩表達了詩人什麼樣的感情？從哪裏看出來的？

4、齊讀全詩

（聽+想+説+讀）

1、引導品味詩歌名句，小結點評。

2、傾聽學生髮言、點撥、評判。

3、板書主旨引導學生品味詩歌所表達的情感和所創造的意境，做到“披文入情，身歷其境，從而培養學生的審美能力和健康情感。

（四）指導背誦2

1、根據思路背誦全詩

2、背誦全詩（指名背誦、齊背）

（讀）傾聽、點評熟讀成誦，在讀中加深對詩歌的理解。

環節五：

遷移運用，體會詩歌的鑑賞美10

1、引導小結《過故人莊》學法。

2、用學習《過故人莊》的方法自學《遊山西村》，比較兩首詩的異同。

3、小組合作學習。

4、交流學習情況。

（1）比較相同，體會詩情。

預設：

1、體裁相同，都是律詩。

2、題材相同，都是寫到農村朋友家做客，都是訪友詩；都描寫農村風光，都是田園詩。

3、兩詩思路相同。

4、主人都很熱情。

5、都想再到朋友家做客。

6、寫法相同，都是先敍事寫景，後抒情。

（2）比較不同，感悟詩理。

預設：

1、《過故人莊》語言樸實，讀起來明白易懂。

2、《遊山西村》的“山重水複疑無路，柳暗花明又一村》既寫景，又敍事，還帶着哲理味。

3、《過故人莊》抒情比較直白，《遊山西村》抒情則比較含蓄。

（做+説）

1、指導比較方法

2、巡視學生參與情況。

3、引導、點撥、評判、板書要點。

“由扶到放”，培養學生自主探究、合作學習的習慣，通過師生、生生互動、合作探究，達到對詩歌創造性的理解與領悟，培養學生對詩歌的理解力與鑑賞力。

環節六：

課堂小結2

1、齊背兩首古詩。

2、這節課你有什麼收穫？

3、聽老師小結

（讀+説+聽）

1、傾聽、評價

2、小結讓學生在誦讀中加深對詩歌的理解，在小結中享受到收穫的喜悦。

環節七：

課後作業

1、默寫兩首詩

2、孟浩然和陸游的這兩首詩，詩中有畫，畫中有詩。請你根據對詩的理解選擇一首詩畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優美的散文。

（做）課後檢查拓展學生學習古詩空間，培養學生的自主性、創造性。

優質課《過故人莊》教學設計 篇二

教學目標：

1、能夠按照五律的節奏，正確、流利地朗讀古詩。

2、通過朗讀，感受到古詩中對仗句的結構美、音樂美。

3、通過複習、觀察插圖等方式理解詩句的意思。

4、在朗讀、想象中感受到恬靜優美的農村風光和質樸真摯的友情。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、導入：

1、同學們，你們喜歡到好朋友家作客嗎？讓你感受最深的是什麼？

2、唐朝的大詩人孟浩然不僅去了好朋友家，還為此寫了一首詩。這就是我們今天需要共同來學習的《過故人莊》。（板書）

二、釋題：

1、我剛才無意中已經把課題的意思告訴大家了。誰聽得仔細，告訴大家。

2、“故人”的確是好朋友的意思，有古詩為證呀——（指名説）故人西辭黃鶴樓。對，這就是“温故而知新”。“過”就是訪問的意思。

3、整個説來，就是——（指名説）拜訪老朋友的村莊（家）。

三、整體感知：

1、詩人到底記錄了些什麼，打開書本，讀讀看。

2、誰來做做詩人在21世紀的代言人，説説看孟浩然都寫了什麼？（交流、教師板書）

3、説得不錯，可是孟夫子當年可不是像我們這樣説的呀。誰能夠原汁原味地把孟詩人的話讀給我們聽聽呀？

4、這首詩可不好讀，生字不少。給大家三分鐘的時間，讀好它。（自由讀、教師巡視）

5、誰來向所有的來賓展示一下自己的朗讀功力！

四、解釋詞語：

1、和孟浩然同時代的詩人王維追求“詩中有畫”的境界，憑藉這首詩，我們就可以做畫。課文中已經有一幅畫了，想一想，這是哪幾句詩的寫照？

2、理解詩句：開軒面場圃，把酒話桑麻。

3、能不能用幾個詞概括圖意？

4、一幅畫面有了，你覺得還應該畫出那幾幅畫呢？都該畫些什麼呢？小組討論。

5、交流：解釋詩句：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。待到重陽日，還來就菊花。

6、“綠樹村邊合，青山郭外斜”

你們的描述的畫面美，詩句寫得也美呀！不信，我們按照這樣的方式讀一讀。（對仗朗讀）

五、深化感知：

1、在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅？讀一讀，告訴大家。

2、交流：我想優美的畫面一定在你的腦海中了。

1、故人具雞黍，邀我至田家。

如果我們要畫詩人的臉，臉上的表情是怎樣的？

想到能欣賞美景，女生一起讀——；想到能與朋友暢談，男生一起讀——

2、綠樹村邊合，青山郭外斜。

我覺得“合”和“斜”最難畫了，誰有妙着？

是呀，故人之居在村中，村莊又在綠樹包圍中，更有羣山做屏障，這是怎樣的田園風光呀？

讓你的朗讀告訴我吧。

3、開軒面場圃，把酒話桑麻。

圖畫唯一的缺陷就是沒有聲音，不會動。他們到底話什麼“桑麻”呀？

4、待到重陽日，還來就菊花。

當漫山的菊花開放的時候是多麼迷人呀！詩人來年僅僅是為了欣賞菊花？

六、總結：

1、當第二年的重陽節到來之時，當孟浩然又一次走進這熟悉的農家小院。他會説：去年這個時候，是你邀請我——；是在這裏我看到了——；聽到了——；我和你在交談，在——

2、教師和着音樂讀詩。

3、你們讀得肯定比我更出色。指名讀。

4、齊讀。

5、今天，我們描繪了四幅畫。我覺得美中不足，少了一幅人物特寫。

是呀，在你的心目中，這位故人是什麼模樣的？

6、有這樣熱情好客的朋友，有如此賞心悦目的景色，怎麼不讓人感慨萬千呢？

7、齊讀。

七、作業：

1、背誦古詩。

2、將你最感興趣的一幅畫用畫筆描繪出來。

3、學習孟浩然的另兩首名作《宿建德江》和《臨洞庭湖贈張丞相》。

4、朗讀現代詩歌《讀<過故人莊>》

優質課《過故人莊》教學設計 篇三

活動目標

激發幼兒對古詩吟誦的興趣，熱愛中國傳統文化。

讓他們初步瞭解古詩內容，想象詩中描寫景象。

材料準備

畫有古詩情節的圖片一幅；素材

活動過程

一、出示圖片引導幼兒觀察講述

圖片中發生了一件什麼事情？請幼兒找出圖片中都看見了什麼？（兩個人，坐在一起飲酒聊天）他們在幹什麼？請幼兒討論。

教師小節：《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應邀到一位農村老朋友家做客的經過。在淳樸自然的田園風光之中，舉杯飲酒，閒談家常，充滿了樂趣，抒發了詩人和朋友之間真摯的友情。

二、教師有感情的朗誦古詩，激發幼兒學習古詩的興趣。

1、教師有表情有節奏的朗誦古詩，請幼兒欣賞。

2、幼兒數一數古詩有幾句，每句詩裏有幾個字。（讓幼兒知道所學古詩是五言詩）

3、請幼兒找一找古詩裏學過哪些漢字。

4、幼兒隨老師一句一句學古詩並加入動作。

5、教師大聲讀古詩，幼兒跟讀。

6、教師指導幼兒點讀古詩。

三、教師請幼兒上來表演，邊讀邊情景表演，教師在一旁進行指導。

活動延伸

請家長指導鼓勵幼兒學古詩，感受中國傳統文化的美。

優質課《過故人莊》教學設計 篇四

教學目標

1、能熟練地朗讀、背誦古詩《過故人莊》。

2、引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，培養學生珍惜朋友之間情誼的美好情感。

3、在整體感悟全詩的基礎上，能夠在老師的指導下完成片斷練習。

4、能用適合自己的方法學習，在小組合作交流中培養自己的自信心，學會與人交流。

教學過程

一、導入

1、檢查《古詩兩首》之一《贈汪倫》的掌握、背誦情況。

2、板書課題：過故人莊指導學生寫好“過”、“莊”兩字。齊讀課題。

二、讀一讀

1、出示古詩《過故人莊》。

過故人莊

（唐）孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

2、自由練習讀。讀準“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名讀，齊讀。（達到熟練為止）

三、悟一悟

（過渡：同學們，德國大思想家歌德説：“讀一本好書，就好像與一位高尚的人談話。”同樣，我們也可以説讀一首好詩，就好像在與詩人進行心靈的交流。認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴説呢。）

1、學生自由進行整體感悟，教師參與到學生中去。組織學生小組內討論、交流。

2、組織學生大組交流。

（預設：詩人在説：“老朋友真是熱情好客！”這從“具雞黍”、“邀我”可以體會出來；詩人在説：“老朋友所住的地方太美了！”這從“綠樹村邊合，青山郭外斜”可以體會出來；詩人在説：“我們相處得可真愉快！”這從“把酒”、“話桑麻”等詞可以體會出來；詩人在説：“我很喜歡這裏！”這從“待到”、“還來”等詞可以體會出來……）

教師相機指導學生理解重點詞句。如“具雞黍”、“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，激發學生珍惜朋友之間情誼

的美好情感。

四、背一背

（過渡：同學們聽得真用心，我想如果大詩人孟浩然聽了你們的這番話，一定會視你們為知己。那你們能將你們所感受到的，通過讀表達出來嗎？）

1、學生齊讀。

（過渡：同學們，你們將詩人的感受讀了出來，這很好。可是要想讀好古詩還要注意抑揚頓挫。我們來聽聽朗讀專家是怎麼讀的？）

2、教師放課文錄音。學生根據錄音，自由練讀。指名讀，齊讀。

（過渡：同學們讀得真不錯，那你們能將這首詩記下來嗎？）練習背誦，指名背，齊背。

五、寫一寫

（過渡：同學們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知己，這麼快就將好朋友們的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎？

學生：能。好，我將全班分為四個大組，第一組的同學寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發揮自己的想象力，將詩句所描繪的情景儘可能具體地寫下來。）

1、學生通過自己的體會，結合插圖練習寫片斷，教師巡視輔導有困難的學生。

2、每個組選一名學生讀自己所寫的片斷。教師相機指導學生將詩句中的重點詞寫好。比如：“故人具雞黍，邀我至田家”中的“具”，引導學生髮揮想象，將老朋友一家為招待詩人，忙得熱火朝天，準備了一桌豐盛的飯菜的情景寫具體、寫生動。

3、引導學生感悟到：如果把四個人所寫的內容連起來，就成了一篇改寫成記敍文的《過故人莊》。

六、練一練

1、回家後，將這首詩背給家長聽。

2、課後，四個小組中的同學四四一組自由結合，共同修改所寫的內容，然後連成一篇完整的記敍文《過故人莊》，寫在習作本上。

優質課《過故人莊》教學設計 篇五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦詩歌

2、藉助朗讀，聯繫課文內容理解詩句的意思，想象感悟詩中田園生活的優美意境，使學生從中受到美的薰陶。

3、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

4、初步掌握閲讀古詩的一般方法，培養鑑賞古詩的能力。

重點難點：

1、感悟詩中田園生活的意境。

2、體會作者的思想感情。

教學方法：

朗讀法合作探究法

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入。

請學生説一説，有哪些詩歌表現了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導入課題。再背有關朋友情深的詩歌。

二、初讀。

1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。

出示自學要求，請學生朗讀，明確要求。

2、學生自學，師巡視。

三、看看畫面。

[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠處蜿蜒起伏……]

1、欣賞圖片

2、説説圖上畫了什麼，再説説自己的感受。重點讓學生描述出農家生活環境的安謐悠閒。

四、朗讀全詩。

1、詩歌最重要的學習方法是朗讀，本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中藴涵着豐富的情感，因此教學之前首先要讀通詩歌，讀熟詩歌。

2、學生練讀。

3、檢查學生自讀情況。

教師指導朗讀：讀文言詩詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。

4、聽錄音。

5、學生大聲自由吟讀《過故人莊》。

6、齊吟全詩。

五、學詩。

1、交流（回到老師的界面）

（1）讀了此詩，你知道它講述了一件什麼事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉村做客的事。）

（2）從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？(詩人與老朋友之間真摯的友情。

（3）你從哪裏體會到的？

2、交流：點擊“邀”——“故人具雞黍，邀我至田家。”一句

（1）指名讀詩句，理解字詞

故人——老朋友

具雞黍——準備豐盛的飯菜

（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）

（3）指導讀好這句詩句。

3、交流：點擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻。”

（1）指名讀。

（2）把你的體會説説。（打開窗子，面對穀場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閒談農事。只有老朋友之間才會談家常事。）

（3）隨機理解“桑麻”

（4)看着插圖，發揮你的想象，完成“説一説”——“想象詩人和老朋友會聊一些什麼？）

（5）學生自己完成。

（6）交流

（真是太感謝你為我準備了這麼豐富的菜餚，下次歡迎你到我家去做客。）

（你們這兒真美，真想一直住在這兒啊！）

（今年的收成怎麼樣？還好，有可能是個大豐收。）

…………

是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閒談農事中。

（7）齊讀“話”句

4、交流：點擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花。”

（1）指名讀

（2）這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依依不捨）

（3）即將分別了，孟浩然會和友人説寫什麼？和旁邊的同學説説。

（4）交流。

5、是啊，秀美如畫的景緻，閒適恬靜的農家生活讓詩人嚮往，真摯深厚的友情讓詩人依戀。

六、想象意境。

即興表演

指導表演：

注意老朋友之間談話的內容是有關農事，神態自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧，朋友依依惜別的情景。

注意人物的神態語言和動作，揣摩人物的心理。

準備表演：

組織語言，醖釀情感。

即興表演：

及時評價：

七、拓展。

1、孟浩然的這首詩，是詩中有畫，畫中有詩。請你根據對這首詩的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優美散文

2、自學一首孟浩然的山水田園詩。