母雞精品教學設計（精品多篇）

四年級語文下冊《母雞》教學設計 篇一

教學目標：

1、自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

教學重難點：

1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷；

2、感受母雞偉大的母愛。

課時安排：一課時

教學過程:

一、導入

老舍筆下的貓猶如一個淘氣又可愛的孩子，那麼他眼中的母雞又是什麼樣的呢？今天，我們來學習老舍先生的又一篇文章《母雞》。

板書課題，生齊讀。

二、新授

1、這是一篇略讀課文，首先請幾位同學來讀讀課文，要求做到讀正確，讀流利，其他同學思考：這隻母雞給你留下什麼樣的印象？（抽生説）

2、請你們找出課文中描寫作者對母雞情感態度的兩句話，找到後在它下面劃上橫線，讀一讀。

找到了嗎？誰來讀一讀。（板書：討厭 、不敢討厭）

3、大家看，作者對母雞的態度前後有了巨大的變化，讓我們來讀一讀這兩句話。請男生讀第一句，女生讀第二句。

4、作者對母雞的態度為什麼發生了這樣巨大的變化呢？同學們，請你們認真的默讀課文，想一想這個答案，再和你的同桌討論商量一下。

5、作者剛開始對母雞的態度非常討厭，從課文的很多地方可以看出他的這種討厭之情，能具體地説説看嗎？

⑴1自然段：理解“如泣如訴”（板書：無病呻吟）

⑵2自然段：（板書：欺軟怕硬）

⑶3自然段：（板書：拼命炫耀）

作者用誇張的手法把自己的這種討厭之情表達得淋漓盡致，那麼我們就一起來讀一讀課文的前三個自然段，感受老舍對母雞的這種討厭之情。

6、那後來作者為什麼不討厭母雞了呢？我們來繼續交流。

7、是的，有了雞雛後的母雞變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，同學們，再讀一讀4—10自然段，把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。

誰來讀一讀自己感受最深的句子？（抽讀）

8、為什麼作者説“不敢再討厭母雞了”，而不用“不討厭母雞了”呢？（抽生回答）

9、是呀，此時作者被母雞所表現出的母愛震撼了，他已不是簡單的喜歡了，而是對母愛的一種純潔的、神聖的尊敬了。

10、一起讀讀課文的最後兩個自然段。

三、比較《貓》和《母雞》的異同

學習了《母雞》這篇課文，讓我們再來回顧一下上一篇課文《貓》。這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們都有什麼相同之處和不同之處呢？

我們來交流一下自己的體會吧！

提示：在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敍述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

表現小動物特點時，用事實説話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣眾口語，有着濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居説，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

注：以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。

四、拓展延伸

作者僅僅是在描寫母雞嗎？（板書：母愛偉大）

同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎麼關愛你的？點滴之恩，當湧泉相報，把你最想對媽媽説的話寫在書中的空白處。

反饋交流。

小結：因為時間的關係，我們不可能把所有的話都在這一一説出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

《母雞》教案設計 篇二

教學目標:

1、理清文章的感情線，索體會文章作者對母雞的討厭和不敢討厭，

2、抓住叫聲、動作語言，加強語言的實踐

3、感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大

教學重點:抓住叫聲、動作語言，加強語言的實踐

教學難點:感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大

教學過程設計:

一、導入，理清文章脈絡

在老舍爺爺筆下，那隻既古怪又可愛的貓是那麼清晰的躍然紙上。他那生動、細緻的語言也無不流露出了對貓的喜愛之情。今天，咱們要學習的是老舍先生的另一篇膾炙人口的佳作——《母雞》。

【略讀課文學習方 法指導，看課前的導讀提示。】

1、找作者情感，理《母雞》感情線

老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢？請同學們快速地自由讀課文。思考作者對母雞的情感態度是怎樣的，相信你們一定能找到作者直接寫對母雞情感變化的句子，用“ ”劃出來。

預設:我一向討厭母雞。【找同義詞的方法理解“一向”】

我不敢再討厭母雞了。

板書:一向討厭 不敢再討厭

2,找過渡段，理寫作線

師:作者一開始就説我一向討厭母雞，但是後來又説不敢討厭母雞，作者前後對母雞的感情發生了很大的變化，課文的內容也發生了很大的變化，作者用了一個過渡段把內容完整的結合在一起，你們能找出來嗎？在文章中標出來 生找過渡段

師:找過渡段，對課文進行分段這是一種很好理清文章的脈絡的方法。像這篇文章我們就可以把全文分成兩部分，第一部分寫的是（ ？）（板書1-3），

第二部分寫的是（？)(板書4-10）。

師:同學們“一向討厭”和“不敢討厭”，這是兩種完全不同的情感態度。 讓我們走進老舍先生的語言文字當中好好品味這隻讓老舍先生愛恨交加的母雞。

二、再讀課文，品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

（一）、品讀母雞讓人討厭之處。

1、小組合作學習，找找母雞讓人討厭的原因，例舉母雞的罪狀，越多越好。

2、小組彙報:説説母雞讓人討厭的原因，並相機指導朗讀，老師啟發學生

概括。

課件出示:這是一隻 的母雞。

預設:

第一段:這是一隻叫聲討厭的母雞。

寫了母雞的兩種叫聲，第一種“嘎嘎”“沒完沒了”，直接寫出“討厭”，第二種“細聲細氣”“扯長了聲如怨如訴”，描寫非常細緻，

第二段:這是一隻欺軟怕硬的母雞。

對比母雞對待鴨子、其它母雞和公雞的態度。

第三段:這是一隻發狂炫耀的母雞。

體會誇張的寫法。

3、總結並指出:先説討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，叫做“總分 結構”。

我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式？(《貓》

（二）、品讀母雞讓人尊敬之處。

1、過度:老舍先生用他一貫的無雕飾的生活化的語言風格描寫了母雞的叫聲，讓我們再一次把它積累到心中 【一起讀】。同學們，母雞的叫聲在課文的

4-10自然段有出現嗎？請快速地默讀課文4-10自然段，劃出寫母雞叫聲的詞句。

然後讀一讀，邊讀邊想像畫面。

2、想象叫聲背後的深情，體會母愛的偉大

（1）。 出示課文第5自然段，想象“咕咕地警告”畫面

a.母雞聽到什麼東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，説:

“____________________________。”

b.母雞咕咕叫聲裏的含義是那麼豐富，老舍先生除了對母雞叫聲的描寫，還抓住了母雞動作的描寫，你又能體會動作背後的含義嗎？快速找出母雞動作的詞語

①“挺着脖兒”“歪着頭”“挺着身兒”“看看前，看看後”，做做母雞的動作，想象母雞的語言。

《母雞》教案設計 篇三

活動目標：

1。能夠大膽的用好聽的歌聲來表揚母雞媽媽

2。能準確區分圓形，三角形，正方形，並將其放入相應的籃子裏

活動準備：

母雞媽媽的裙子一條，頭飾一個，三角形，正方形，圓形的積木若干，三個裝有這些圖形的籃子，幾個肯德基的杯子

活動重點：

準確區分圓形，三角形，正方形

活動過程：

1、導入

老師：瞧誰來了呀？（母雞）母雞媽媽想請你們做我的寶寶，好嗎？小雞快到媽媽身邊來，讓我親一親，抱一抱，好嗎？

2、母雞生蛋

老師： 和寶寶們在一起真開心，可是媽媽怎麼發現有點肚子疼，“哎呀，不好了，寶寶們，我要生蛋蛋了！”咯咯噠，咯咯噠-------（出示積木）

老師：哇！我生了那麼多的蛋蛋，寶寶們媽媽本領大嗎？快來誇誇我呀！（《老母雞》歌曲）

3、把蛋送回家

老師：剛才，我生了那麼多的蛋蛋，而且是各種形狀的蛋蛋，你們喜歡嗎？（請幼兒説一説有些什麼形狀）

現在，媽媽請來了我的好朋友，“肯德雞”，這個杯子裏裝着各種形狀的蛋蛋，請每隻小雞寶寶拿一個杯子，把裏面的蛋蛋放到和他一樣形狀的籃子裏，好嗎？（幼兒操作）

活動反思：

作為一個託班的老師，在活動設計時我也是充分的考慮到我們班孩子的年齡特點，再根據到孩子們的實際情況做了一個權衡。所以整個活動下來，孩子們的積極性還是比較高的，

我還是比較好的帶動了他們的積極情緒。同時在預設活動中，我整合了音樂，計算，語言，並且我個人覺得整合得還是比較得體的，沒有一種硬生生的強制增加上去的感覺。為了更好的帶動孩子們的情緒，我即興的增加了一些打氣的動作來渲染孩子們，以前哭鬧得很厲害的王濟海，被我的舉止吸引了很快的投入到活動中，取得了比較好的效果。因為孩子們經過了一段時間的主題學習，對於母雞有了一點認識，所以當我以母雞媽媽的身份要求他們來做我的寶寶時，孩子們顯得很熱情，並且從始至終王欣宜總是叫我“媽媽”，看來這個角色在她的頭腦裏已經根深地固了。

只是在活動的設計中，應該將“雞蛋寶寶”放在活動室中讓孩子自己去揀，籃子也應該放在不同的地方，避免太擁擠。託班孩子的年齡特點決定了他們他們比較喜歡模仿，喜歡反覆的擺弄物品，反覆的重複一個動作，所以我應該多給孩子一些動手操作的機會，讓這樣的形式來帶動他們活動的興趣，讓孩子在遊戲中學到知識。

《母雞》的教學設計 篇四

【教學目標】

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

【教學重難點】

感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

【課前準備】

製作ppt課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

1、播放母雞叫聲，引入課題。

2、通過《貓》引發閲讀興趣，引導學生響亮地讀課題。

二、明確要求，檢查預習

1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，瞭解預習情況。

（出示詞語）

反抗 欺侮 成績 悽慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛

2、默讀閲讀提示，明晰學習任務。

⑴老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞？

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

【設計意圖】閲讀提示是引導學生開展閲讀實踐活動的主導，從提示入手，讓學生帶着任務進行略讀課的學習可以更有效地提高學習效率。

三、初讀感知，瞭解感情

1、自由讀課文，找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出。

師相機板書： 一向討厭 不敢再討厭

2、讀這兩個句子，注意帶點的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。

3、質疑：讀了這兩句話，你有什麼要問的嗎？（打上小問號）（預設：老舍先生為什麼討厭母雞？他後來為什麼又不敢再討厭母雞了）

4、快速瀏覽，理清條理

課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個部分。

【設計意圖】學起于思，思源於疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質疑讓學生去發現問題，帶着問題去讀書，有利於提高學生學習的主動性。同時，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑後揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關鍵句，提綱攜領，建構出簡約的教學框架。

5、學法遷移，小組自由選擇內容，研讀課文

出示閲讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學習。

○（選擇第一部分）自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。

○（選擇第二部分）自主讀書，想想作者為什麼不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動的語句。

學生在小組長的帶領下，選擇感興趣的內容，運用上學習方法，進行小組學習。

四、小組交流，品評長短，體會感情。