校本課程教學設計方案 校本課程教學設計活動方案精品多篇

校本課程教案 篇一

一 、教學目標：

1.把生活實際和數學課堂聯繫起來引導培養學生學習數學的興趣。

2.讓“爭論”來激發學生學習數學的興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。

3.讓學生都參與課堂，提高興趣，化難為易。這樣，才能使學生帶着濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。

二、教學案例：

付清欠款

有四個人借錢的數目分別是這樣的：阿伊庫向貝爾借了10美元；貝爾向查理借了20美元；查理向迪克借了30美元；迪克又向阿伊庫借了40美元。碰巧四個人都在場，決定結個賬，請問最少只需要動用多少美金就可以將所有欠款一次付清？

生日會上的12個小孩

今天是我13歲的生日。在我的生日宴會上，包括我共有12個小孩相聚在一起。每四個小孩同屬一個家庭，共來自A，B和C這三個不同的家庭，當然也包括我所在的家庭。有意思的是，這12個小孩的年齡都不相同，最大的13歲，換句話説，在1至13這十三個數字中，除了某個數字外，其餘的數字都表示某個孩子的年齡。我把每個家庭的孩子的年齡加起來，得到以下的結果：

家庭A：年齡總數41，包括一個12歲的孩子。

家庭B：年齡總數m，包括一個5歲的孩子。

家庭C：年齡總數21，包括一個4歲的孩子。

只有家庭A中有兩個孩子只相差1歲的孩子。

你能回答下面兩個問題嗎：我屬於哪個家庭——A，B，還是C？每個家庭中的孩子各是多大？因為只有家庭A中有兩個孩子只相差1歲，所以我絕對不是C家庭的。（21-4-13=4，4=1+3，4與3相差1，與條件矛盾）

家庭A：年齡總數41，包括一個12歲的孩子，所以平均年齡大於10，又因為有兩個孩子只相差1歲，所以家庭A中可能出現11，12或12，13。若包括11，12，則41-11-12=18=10+8，10，11，12皆差1歲，與條件矛盾。若包括12，13，則41-12-13=16=10+6或7+9，符合條件。

若A家庭為6，10，12，13。則C家庭為1，4，7，9。根據排除法，B家庭為2/3，5，8，11。

若A家庭為7，9，12，13，則C家庭為1，4，6，10。根據排除法，B家庭為2/3，5，8，11。

三、數學故事：

蜜蜂蜂房是嚴格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個相同的菱形組成。組成底盤的菱形的鈍角為109度28分，所有的鋭角為70度32分，這樣既堅固又省料。蜂房的。巢壁厚0.073毫米，誤差極小。

丹頂鶴總是成羣結隊遷飛，而且排成“人”字形。“人”字形的角度是110度。更精確地計算還表明“人”字形夾角的一半——即每邊與鶴羣前進方向的夾角為54度44分8秒！而金剛石結晶體的角度

正好也是54度44分8秒！是巧合還是某種大自然的“默契”？蜘蛛結的“八卦”形網，是既複雜又美麗的八角形幾何圖案，人們即使用直尺的圓規也很難畫出像蜘蛛網那樣勻稱的圖案。

冬天，貓睡覺時總是把身體抱成一個球形，這其間也有數學，因為球形使身體的表面積最小，從而散發的熱量也最少。

校本課程教案 篇二

一、指導思想：

校本課程是充分發揮學校及周圍的資源優勢，挖掘課程資源，滿足不同年齡學生的不同需求，促進學生的個性健康化發展的課程。本學期化學組校本課程將在《生活中的化學》這一校本課程開發實施並取得初步成效的基礎上，繼續改進和完善進一步開發《趣味化學》這門校本課程，本着“一切為了學生，培養髮展學生個性特長，促進學生全面發展”，這一學校持續發展目標，把趣味化學實驗這一活動滲透在日常教學之中，加大管理力度，採取有力措施，力求取得更好效果。

二、課程基本理念

1、本着滿足學生個性需求，給學生最適應的教育，讓學生最快樂的成長，充分發揮學生的個性特長。使他們真正成為一名既能全面發展，又能突出個性的合格高中生。

2、根據學生身心發展特點，結合教學內容，採用靈活豐富的學習方式，在教學過程中注重學生的實踐體驗，滿足學生興趣愛好和發展要求，提高學生綜合素質。

3、改變學習方式，加強理論與實踐相結合，引導學生從現實生活經歷和體驗出發，激發學生對校本課程的興趣。

4、通過學習，不斷髮展學生的創新意識和實踐能力，具備應用所學知識解決簡單實際問題，並能獲取新的'知識的能力。

5、建立學習過程與學習結果並重的評價體系。形成學生認同，樂於參與的激勵性評價形式。

6、為突出校體課程的靈活性和選擇性，按季節和時令選擇相應授課內容。

7、課程設計注重理論與實踐相結合，以實踐為主。

三、課程內容

為了全面提高學生的綜合素質，使學生具備良好的科學素養、嚴謹的科學態度、靈活的動手能力，及提升學生對化學學科的學習興趣。在活動中，學會科學探究的基本方法和實驗操作的技能，充分發展合作精神，現將課程內容分為以下幾個教學內容：

序言：你準備好了嗎？

第一章：我也能做

實驗一 環保肥皂的製作

實驗二 化學“冰箱”與冰袋

實驗三 雪花膏的製作

實驗四 水果電池的製作

第二章 舌尖上的化學

實驗一 汽水的製作

實驗二 自制果凍

實驗三 各種水果的維C含量之比較

第三章 這裏很有趣

實驗一 玻棒點燈、黑龍攀柱

實驗二 水下公園

實驗三 消字靈的製作

附錄：小實驗

四、課程實施及建議：

1、課程教學結構：創設情境 小組探究 彙報表演

2、組織形式：小組合作探究制

3、課時安排：每兩週1課時（週四活動課時間）

4、活動地點：化學實驗室或根據需要而定

五、具體安排：

略

校本課程教案 篇三

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展，給教師專業的發展，給學生個性的發展，提供了新的舞台。所以我校要依據黨的教育方針、國家課程實施計劃，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色及西安豐鎮豐富的資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究。

一、校本課程開發的理念

校本課程開發體現“促進學生髮展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的薰陶，培養健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動等社會實踐，克服課程脱離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發展和社會變化的聯繫，使學生了解家鄉，熱愛家鄉，增強建設家鄉的責任感；通過學生自主的探索活動，培養學生的探索能力和實踐能力。

二、校本課程開發的目標

根據校本課程的意義和本鎮、本校實際，制定本校校本課程的開發主要目標如下：

1）在學習過程中，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，培養學生的社會責任感。

2）瞭解家鄉的鄉土文化，吸收鄉土文化的營養，提高學生的人文素養以及環境意識。

3）能主動參與、樂於探究、勤於動手，具有初步的創新精神、實踐能力，提高學生的'科學素養。

4）初步學會進行人際溝通和交流，發展合作精神，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

5）初步具備蒐集和處理信息的能力。

課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。

三、校本課程開發的特點

校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式。根據本土實際，我校校本課程建設力求突出以下幾個基本特點：

1）課程內容的鄉土性。教材植根於現實富有濃郁的鄉土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環境為學習研究對象。因為學生生活在進化，相關的學習資源和實踐機會無處不在無時不有，便於學習操作。

2）教學方法的活動性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性。以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。我們的目的並不僅僅是學習鄉土知識，而是讓學生在研究性學習過程中得到鍛鍊培養實踐能力。

3）課程本身的開放性。課程的開發實施富有活力。課程的開發吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發展。課程在開發實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。

四、校本課程編制的原則

在校本課程開發的過程中，力求遵循以下原則：

1）主體性原則：教師是校本課程開發的主體，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，沒有教師積極主動的工作，校本課程的開發與實施是十分困難的。學生是學習的主人，學校在編制過程中要重視學生的參與，根據學生的需要不斷優化校本課程。

2）開放性原則：以生為本，尊重學生的主體地位，學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中，教師要靈活地創造性地使用教材並不斷反思出現的各種問題，對教材隨時予以補充、調整。

3）量力而行原則：學校在確立校本課程開發目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。

4）個性化原則課題組從實際出發，挖掘、發揮地域文化優勢，並以此打造學校特色。

五、校本課程的內容

開發校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發旨在發展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。

1）開發學校教師資源。我校有一批有志於從事校本課程研究的教師，他們有較高的積極性和潛在素質。據此，可開設聲樂、器樂、美術、舞蹈、書法等藝術類課程；朗誦、演講、寫作等文學類課程；籃球、乒乓球、象棋等體育類課程。

2）西安豐鎮校外教育資源豐富，根據本鎮實際，以家鄉地理——家鄉歷史——家鄉經濟——家鄉人物——家鄉旅遊——家鄉文化——家鄉特產為體系，介紹家鄉的地貌風情，激發起學生對家鄉的熱愛；充分利用家鄉的資源開展教育實踐活動，培養學生多方面興趣愛好。

西安豐鎮是個千年古鎮，有着深厚的文化底藴，經古文化調查發掘了一大批文物古蹟和歷史史料，有500年以上古建築22座，古橋樑3座等，有諸葛亮後裔、劉備後裔、李頻後裔等家普和珍貴史料計10姓、12套，2000餘萬字，有國家級旅遊風景區——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護區——新葉古民居、裏葉十里荷花等景點。利用這些資源，組織學生參觀訪問，瞭解古文化，讓學生通過參觀欣賞、考察等方式，更深地瞭解家長的歷史，指導學生進行寫作，進行美的薰陶，以及愛家鄉、建設家鄉的思想教育。

西安豐鎮地理環境優越，土壤肥沃。蓮子產業已成為我鎮的支柱產業，先後建成了杭州市蓮子產業化生產基地和浙江省蓮子出口創匯示範基地，裏葉白蓮獲浙江省名牌、省農博會金獎。還有西瓜、紅花菜、柑桔等農特產品也有一定的規模和特色。利用這些資源可以讓學生了解種植蓮子的方法、蓮子生長的過程、蓮子的功用等常識類課程，瞭解家長的特產。

六、校本課程開設計劃

各年級結合學校的校本課程開發方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，並在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每週一節課，也可以進行集中安排（如春遊、秋遊、考察等活動）。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。而大型的活動，則由學校統一安排，如春遊、秋遊等由少先隊大隊部負責組織。

七、校本課程的評價

1、成立校本課程評價領導小組（由校本課程開發領導小組兼），教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。

2、對校本課程的評價。應重視過程性評價，旨在提高教師的學業水平及學生的自主學習的能力。

3、各任課教師每學期需對學生的學習情況採用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的興趣需求、學習效果。

4、我校校本課程開發的評價體系將體現：

（1）評價內容多元化；

（2）評價過程動態化；

（3）評價個體主動化；

（4）評價方式的質性化；

（5）評價行為日常化；

（6）評價結果效益化。

八、做好校本課程的管理。

（1）完善校本課程的開發與申報制度。

（2）鼓勵每位具備校本課程開發能力的教師自主申報開發課程，積極參與校本課程的開發與實施。

（3）根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發項目。

（4）校本課程領導工作小組指導教師制定校本課程實施計劃。

（5）組織實施、落實實施計劃。

（6）每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，並給予適當獎勵。

（7）加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。

（8）加強校本課程檔案建設，對校本課程開發中的所有資料蒐集整理好，期末上交校本課程研究領導小組，以利總結、改進和推廣。

校本課程教案 篇四

一、校本課題立項工作的背景及思路

為了更好地促進全體教師參與到課題研究之中，本學期我們組建了學校中心課題組，並出台了《學校中心課題組校本科研工作實施方案》，將我校承擔的晉中市課題《國小語文教學中有效組織小組學習的研究》、《國小數學教學中小組合作學習的研究》以及區級課題《關於課堂學習小組的建設和小組學習策略的研究》等3項課題分解為若干項與老師們關係密切且比較容易入手的小課題，在校內開展子課題立項工作。

所謂“校內子課題”是針對我校提出的《促進學生自主學習的課堂教學實驗研究》校級總課題而言的。我校決定從今年起，將校內子課題立項工作常規化、規範化。同時將市級課題、區級課題和校內子課題一併納入學校常規課題管理體系，實施統一的管理程序，重視過程管理，並於每個學期定期召開課題研討會。

二、學校課題管理小組暨科研骨幹團隊

為更好地促進學校課題管理的規範化和提升學校課題研究的真實性，在學校中心課題組的基礎上成立課題管理小組暨科研骨幹團隊。負責各教研組常規課題的指導、督查和校內優秀論文成果的評選工作。課題專家委員會成員由各教研組推薦產生，要求能夠積極學習新的教育教學管理思想，積極參與課程改革，有較強的科研能力，並有一定的課題指導能力。

三、學校校本課題系統：

學校總課題：《促進學生自主學習的'課堂教學實驗研究》

總課題負責人：xx（校長）

子課題：

市級課題：《國小語文教學中有效組織小組學習的研究》

課題負責人：安xx（副校長）申報時間：xx.10

市級課題：《國小數學教學中小組合作學習的研究》

課題負責人：鄒xx（數學骨幹教師）申報時間：xx.10

區級課題：《關於課堂學習小組的建設和小組學習策略的研究》

課題負責人：安xx（副校長）申報時間：xx.1

校級主要子課題設置及其負責人：

課題總負責人：楊xx（副校長）

《英語小組自主學習的指導策略》張xx

《科學課如何指導學生小組學習》王 x

《社會課小組學習的有效策略》趙xx

《美術小組自主學習的指導策略》王xx

《音樂課如何指導學生自主學習》張x 姚 x

《體育課如何指導學生小組學習》楊xx 李 x

四、子課題選題建議

上述課題研究方向是從宏觀的角度依據課堂教學改革和三步導學教學模式設計，旨在幫助老師們確定思考的方向；子課題是從中觀角度結合我校課程改革實際進行設計，旨在幫助老師們確定研究的大體方向。

校內子課題研究一般要求選題要小，從某一個細微的角度為切入點，確定研究的目標、內容與方法。所以，建議老師們在選題時儘可能從微觀的角度入手，選擇某一個點作為切口，開展實在的、細緻的、具體的、深入的研究。

五、子課題申報及相關要求

1、選題與申報時間

每學期開學為課題選題與審報時間，根據平時教學中存在的問題及困惑，結合區教研室關於“構築學生課堂，改善學習生活”實驗研究及我校小組學習課堂教學改革實踐等確定研究課題，填寫立項表，向學校中心課題組審報。由學校課題管理小組暨專家委員會確定是否立項。

2、課題研究內容要求

課題研究要求從所教學的學科、班級、學生實際出發，研究對象具體、研究案例真實（必須是自身教學中鮮活的故事）、研究成果有效（給自已教學起到促進作用）。

3、課題規模及週期

子課題研究可以一人單獨完成，也可以多人合作完成；子課題研究時間一般為半年或一年。如果是市級、區級課題可以成立課題組，研究週期為一個學年或以上。

4、過程管理

每學期由學校課題管理小組暨科研骨幹團隊組織召開課題研究研討會，由課題負責人彙報研究工作的進展情況，並上交課題研究階段報告。

5、結題要求

每學期末或學年末為課題初步結題時間，課題結題要有結題成果（初稿）。結題成果一般分為論文和研究成果報告（教學成果）兩種。課題初步結題後，要在每學年度下學期對課題成果進行實踐驗證，然後對成果進行修訂完善，形成終稿。

6、課題成果評選

每年5月底由學校課題管理小組暨科研骨幹團隊組織本學期優秀論文成果評選，然後根據區教研室所核定的指標數目進行擇優上報。市級、區級課題結題成果按照優秀成果進行申報，校內子課題結題成果按照優秀論文進行申報。

六、本學年校內子課題立項的具體要求

自本方案發布之日起，本期課題立項即正式啟動，下學期開學一週內將立項表以自己姓名命名發送至學校教導處。然後由學校課題管理小組對所有申報立項的課題進行審批，確定是否立項。

校本課程教學設計方案 校本課程教學設計活動方案 篇五

1.流利朗讀並能背誦——香九齡等三句，三字經——孝於親 校本課教學設計。

2.瞭解所學內容的意思，能夠明理，懂得“百善孝為先”的道理。

3.通過學習，使學生能在生活中真正做到孝順自己的父母、尊敬自己的長輩。

【教學重、難點】

重點：熟讀經文，感悟“孝”道。

難點：背誦所學的。內容，並能根據所學的指導自己的行為。

【教學準備】

課件

【教學過程】

一、導入

師：據説咱們班的孩子背古詩挺厲害的，不過耳聽為虛，眼見才為實嘛！我想親自來考考你們，到底有多厲害！有信心嗎？準備好。看大屏幕（大屏幕）

（生展示背古詩）

剛才你們背的這些唐詩宋詞都是咱們中華民族不朽的國粹。今天，陳老師要帶小朋友們去了解的是另外一部經典詩文——《三字經》（板書：《三字經》。來，一起讀一讀。

二、初步瞭解《三字經》，引出“孝於親”

1.生背《三字經》。

師：一聽到是《三字經》，好多小朋友都迫不及待地想背一背了。（生背）來，我們看大屏幕。（課件出示——《三字經》簡介）

2.簡介三字經，引出學習內容。

《三字經》在我國有着一千多年的歷史，她含有大量的歷史知識，概括了中華五千年的文明發展，是我國不可多得的寶貴遺產。《三字經》是以三個字一句，四句一組的形式出現的，讀起來輕鬆愉快，所以特別適合我們小朋友誦讀。

聽了介紹，小朋友你知道為什麼它叫《三字經》嗎？（生答）

《三字經》的內容也是相當的豐富，今天我們來學習的是《三字經》中關於“孝”的內容。（板書——孝）

3.交流對“孝”的理解

是的，孩子們，在家裏我們可以幫幫爸爸媽媽做家務，這是孝順；在學校我們應該認真學習，不讓父母擔心，這也是一種孝順，教案《三字經——孝於親 校本課教學設計》。孩子們，你們知道在古代，子女都是如何孝順自己的父母的嗎？我們先來聽一個小故事。邊聽邊想：故事講了誰？他是怎樣孝順父母的？

三、誦讀

“黃香温席”——學習“香九齡，能温席，孝於親，所當執。”

1.講“黃香温席”的故事。

2.交流。

3.教師帶讀，指導讀準音。

4.指名讀。

5.男女生起立讀。

6.拍手讀。

7.小結

剛才的“黃香温席”小故事告訴我們要——孝順父母（板書），這是孝的一種表現。那和自己的兄弟姐妹我們又應該如何相處呢？我們先來聽一聽孔融讓梨的故事。

孔融讓梨——學習“融四歲，能讓梨，弟於長，宜先知。”

1.播放視頻“孔融讓梨”。

2.交流。

3.教師帶讀，指導讀準音。

4.指名讀。

5.打節拍讀。

6.同桌互讀。

學習“首孝悌，次見聞，知某數，識某文。”

1.師生交流。

2.小結。

是啊，孩子們，黃香九歲就知道給自己的父親暖被窩了，孔融小小年紀，就懂得尊敬自己的哥哥，把大梨讓給哥哥，他們不僅受到了全家人的稱讚，也受到了世人的讚揚。可見，一個人從小首先要學會孝順父母、尊敬長輩。然後再是擴展自己的知識，豐富自己的見聞。用《三字經》中的一句話就是——首孝悌，次見聞，知某數，識某文。（出示）

3.教師指導讀最後一句。

4.全文背誦。

5.配樂誦讀。

四、小結

孩子們，通過今天這堂課，你學到了什麼？（生交流）

是啊，百善孝為先，我們學做人也一樣，首先最重要的就是要學會孝順。（板書：學做人、孝為先）孩子們，看，通過學習我們又組成了一首新的三字經，趕快來讀讀。（指板書）

五、情感昇華，結束課堂

最後，陳老師送你們一首歌——《母親》。（播放視頻）一邊聽，一邊想：聽完這首歌你想對自己的爸爸媽媽説些什麼。

好，孩子們聽完這首歌，有什麼話想對爸爸媽媽説？

【板書設計】

《三字經》

敬父母

孝 讓兄弟

學做人

孝為先

校本課程教案 篇六

一、指導思想

堅持“促進學生全面發展”的指導方針，滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發展的需要，促進學生個性的健康發展，塑造健全的人格，形成有利於促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發展奠定基礎。

二、基本形式

“走班”就是學生打破原來常態下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體後統一管理。本學期校級共設置了越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫、石頭畫、足球、籃球、排球、乒乓球等十多個校級社團，進行拔尖型的'教學；年級層面按照班級數設置了書畫、棋類、動手做等社團，進行興趣培養式的教學。

校級節日活動進行整體安排：三月份是第四屆“補天閲讀節”，四月份是首屆“補天戲曲節”，五月份是“補天科技節”，六月份是“補天體育節”。這些節日活動的安排納入“選課走班”的內容，將整體佔用半天的時間搞活動。

三、時間設置

每週利用兩個半天實施：週三下午第二課全校實施具有區域地方特色的越劇課程，根據學生的已有層次選課；週三下午第三課全校實施年級和校級層面的興趣活動走班。週三下午第一課和週五下午三節課，分別實施閲讀、思維、美文和主題活動社團，這些社團均能做到年級內同時（或部分同時），將在該學科的範疇內，根據學生的水平和興趣，實施走班教學。

四、實施過程

（一）全員參與走班課程的研發

每一位教師要樹立“我就是課程”意識。根據自身的特點和專長，積極主動地輔導社團、研發課程。每位教師要無限相信卓越課程成就卓越教師，卓越教師研發卓越課程，積極倡導“學科+特色+人生導師”的創新思維，擁有屬於自己、影響學生生命成長課程。

一是開發學科課程。加強和完善原有項目工作室，組建新的項目攻堅團隊，發揮團隊效能，做到有計劃、有方案、有活動、有陣地、有保障、有成果。繼續完善越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫課程，開始創編“五彩”石畫、十二生肖、戲曲、橡皮筋、足球、籃球、排球、乒乓球、器樂、聲樂等特色課程。二是開發傳統課程。深度研發“補天文化”，開發升旗、入學、成長、畢業、集會等儀式課程，開發戲曲（藝術）、科技、體育、閲讀等節日課程。用豐富多樣的課程為“選課走班”奠定實施的基礎。

（二）高度重視走班教學的過程

1、召開全體教師動員會，號召全體教師結合自己的愛好特長，確定所欲開設的課程，報少年宮審核確定。

2、少年宮採用自主申報和學校派發相結合的方法，確定走班的具體項目，向相關年級的學生公示。全體學生根據自己的興趣愛好，自願報名，形成新的教學班級。

3、指導教師根據確定的項目研發課程，形成校本特色教材，組織教學。

4、學期末結合“學生慶典活動”開展走班教學的成果展示活動，評選優秀團隊和優秀個人。

五、基本規則

1、凡一經確定參加各組活動的學生，不得隨意缺曠和改變組別，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯繫和反饋情況。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導教師開展工作，敦促報名學生按時參加選修活動。

2、輔導時間為週三和週五下午，輔導教師必須按照規定時間和地點開展輔導工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領導小組報告，作好調課安排，通知好學生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。

3、領導小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學校統一組織開展，納入學校課程管理。

校本課程優秀的教學設計 篇七

一、課程資源分析

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：學校要“積極開發併合理利用校內外各種課程資源。”我校開發的鄉土校本活動教材涵蓋環境資源、鄉土風情、歷史傳説三個部分。包括初步認識、瞭解家鄉的地理位置、自然環境、人文景觀；蒐集、分析家鄉的鄉土風情、歷史發展、趣事趣話；完善、設計家鄉的歷史傳説、碩果累累和美好未來。《走進走近吳宓》是我校鄉土校本課程中的一個活動主題。、吳宓（1894—1978），陝西省涇陽縣人。字雨僧、玉衡，筆名餘生。中國現代著名西洋文學家、國學大師、詩人。國立東南大學（1949年更名南京大學）文學院教授（1926-1928）、，國立西南聯合大學外文系教授，1941年當選教育部部聘教授。1950年起任西南師範學院（現西南大學）歷史系（後到中文系）教授。清華大學國學院創辦人之一，學貫中西，融通古今，被稱為中國比較文學之父。與陳寅恪、湯用彤並稱“哈佛三傑”。著作有《吳宓詩集》、《文學與人生》、《吳宓日記》等。

二、課程類型：

鄉土人文類主題探究活動課

三、課程活動內容：

1、大事年表

2、人物生平

3、愛情故事

4、人物軼事

5、主要貢獻

四、課程活動目標

（一）總體目標

通過各種教育手段使學生進一步瞭解家鄉的吳宓激發學生的愛國愛鄉之情。在活動中指導學生綜合運用各種技能（如參觀、訪問、上網查資料等方法）查找資料、獲取信息，逐步提高學生收集、處理和運用信息的能力，讓學生做學習的主人。並且在探究活動中，引導學生主動吸取民族文化的營養，在繼承民族精神的同時，培養其時代責任感、使命感。

（二）具體目標

1、學會一點知識

探究性學習是一種學習活動也是一種學習方法，是一種改變學生以單純被動接受知識為主的學習方法。為學生構建了開放的學習環境，提供了獲得知識的機會，使學生獲得多渠道的學習方法，使學生的學習活動更廣泛有效。

2、獲得一點體驗

課標中明確提出要關注學生學習的過程性體驗。由於探究性學習活動是一種類似學術（或科學）研究情景的學習活動，因為學習方式的改變，學生在知識學習方面可能收效甚微，但是他們每經歷過一次探究過程，就將獲取一種體驗。這種體驗包括：收集、分析和利用信息的體驗；分享合作成果的體驗；用科學道德和科學態度處理問題和解決問題的體驗。這些體驗對學生的成長，對他們適應未來社會的發展都是必不可少的。

3、得到愛國主義精神的薰陶

在學習過程中，學生通過各種方式的學習，瞭解了吳宓的事蹟和愛國精神，得到了精神、文化的薰陶。

五、教學重難點

重點：

1、在具體活動中體會成功精神，形成正確的人生觀、世界觀。

2、促進對家鄉文化的瞭解，樹立愛家鄉、建家鄉的情感。

難點：學生自主、探究、合作能力的培養。

六、課程組織形式：

力求體現課程活動化，活動課程化的原則，以五年級為單位，打破班級界、限，形成活動探究小組展開活動，課內活動與課外活動相結合。

七、課程實施

（一）具體活動課時安排：

課前準備1星期、課堂活動2課時、課後延伸1課時

（二）活動實施過程

1、課前準備活動——收集、整理資料。

指導學生圍繞《走進吳宓》這一主題，開展小組合作、自主探究、學習交流活動。分組收集有關鄭成功的圖片、故事、文字資料、錄像等，做好活動記錄，資料收集突出資料來源的多渠道和資料形式的多樣性。在教師指導下對資料進行整理分類，確定交流、表達形式。

2、課堂組織活動

組織學生交流課前的活動成果。

a、學生根據自己課前收集到的材料分組進行全班交流、討論。b、教師展示自己收集到的資料與學生分享。c、談談自已的一些體會和感受。d、教師進行評價與小結。

3、活動延伸

組織學生進行實地參觀吳宓紀念館。

八、課程實施保障措施：

1、樹立課程成本的觀念。學校提供或幫助解決活動所需要的器材、資料、場地以及人員的聯絡。

2、學校將請本校有特長的老師及班主任組成教師小隊作為指導小組，並根據活動的需要聘請有關部門專家、學生家長等作為校外輔導員。

3、要給學生創造一種靈活的、有利於探索研究的學習環境，鼓勵學生積極參與，通過不同的組合形式（個人、結對、小組、全班），讓所有的學生都有機會通過各種渠道獲取、使用信息。

4、學生的校外活動要在指導教師參與的情況下展開，並爭取社會有關部門和學生家長的支持和參與。

5、指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能、力，防止意外事故的發生。

九、課程評價

評價的目的在於通過評價激勵學生的發展，不斷強化學生的正確行為觀念。本課程目標設置重在學生的探究過程，重在探究過程中獲取的情感體驗、情感的陶冶，重在學生的全員合作參與。因此在評價時應注重引導學生對自己在學習、實踐活動中的各種表現進行自我反思性評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進。

1、整體評價學生：將學生在課程中的各種表現作為評價他們學習情況的依據，使其融合為一個有機整體。

2、多元化評價學生：強調評價的多元價值取向和多元化標準。評價主體要多元化，實現學生自評、互評、家長評、教師評四結合的方式。

3、過程性地評價學生：重視學生學習過程的評價，重視評價學生在活動過程中的表現以及他們解決問題的過程與方式，即使最後結果不能實現預期的目標，也應從學生獲得寶貴經驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，使其獲得成功的體驗。

4、多樣的評價方式：在活動中最基本、常用的是觀察法，通過觀察記錄和描述學生在活動過程的表現，結合各種標誌性的圖案、圖章或語言來記載，以此作為評價學生的基礎。另外，還可以採用展示法（以作品形式展示自己

校本課程優秀的教學設計 篇八

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展，教師專業的發展，學生個性的發展，供給了舞台。根據黨的教育方針，國家課程實施方案，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色，認真做好校本課程的開發與研究。

一、開本課程開發理念

校本課程開發體現“促進學生髮展為本”的教育理念，讓學生經過感知、感悟和體驗受到本土文化的薰陶，培養健康的審美情趣豐富自我的精神世界；強調體驗性活動等社會經驗，克服課程脱離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發展和社會變化的聯繫，使學生了解家鄉，熱愛家鄉，增強建設家鄉的職責感；經過學生自主的探究活動，培養學生的探索本事和實踐本事。

二、校本課程開發的目標

根據校本課程的意義和本鎮、本校實際，制定本校校本課程的開發主要目標如下：

1、在學習過程中，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，培養學生的社會職責感。

2、瞭解家鄉的鄉土文化，吸收鄉土文化的營養，提高學生的人文素養以及環境意識。

3、能主動參與、樂於探究、勤於動手，具有初步的創新精神、時間本事，供給學生的科學素養。

4、初步學會進行人際溝通和交流，發展合作精神，培養學生策劃、組織、協調和實施的本事。

5、初步具備蒐集和處理信息的本事。

課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和本事、過程和方法、情感表現和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。

三、校本課程開發的特點

校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動資料和形式，根據本土實踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點：

1、課程資料的鄉土性。

教材植根於顯示富有濃郁的鄉土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環境為學習研究對象，因為學生生活在進化，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便於學習操作。

2、教學方法的活動性。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。

3、課程本身的開放性。

課程的開發實施富有活力。課程的開發吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發展、課程在開發實施過程中需要不斷的修正完善，師生能夠根據實際情景予以補充、調整。

四、校本課程編制的原則

在校本課程開發的過程中，力求遵循以下原則：

1、主體性原則；

2、開放性原則；

3、量力而行原則；

4、個性化原則。

五、校本課程的資料

開發校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更貼合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發旨在發展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。

1、開發學校教師資源。

2、譚坊鎮校外教育資源豐富，根據本鎮實際，以家鄉地理-家鄉歷史-家鄉經濟-家鄉人物-家鄉旅遊-家鄉文化-家鄉特產為體系，介紹家鄉的地貌風情，激發學生對家鄉的熱愛；充分利用家鄉的資源開發教育實踐活動，培養學生多方面興趣愛好。

六、校本課程開設計劃

全校各年級結合學校的校本課程開發方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，並在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每週一節課，也能夠進行集中安排（如春遊、秋遊、考察等）。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。大型活動，則由學校統一安排。

七、校本課程的評價

1、成立校本課程評價領導小組（由校本課程開發領導小組兼），教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。

2、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的學業水平及學生自主學習的本事。

3、各任課教師每學期需對學生的學習情景採用不一樣的方式進行評價，評價學生對該科目學習的學習效果。

4、我校校本課程開發的評價體系將體現：評價資料多元化；評價過程動態化；評價個體主動化；評價方式質性化；評價行為日常化；評價結果效益化。

八、做好校本課程的管理

1、完善校本課程的開發與申報制度。

2、鼓勵每位具備校本課程開發本事的教師自主申報開發課程，積極參與校本課程的開發與實施。

3、根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發項目。

4、校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃。

5、組織實施，落實實施計劃。

6、每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情景進行評估，並給予適當獎勵。

7、加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。

8、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發中的所有資料蒐集整理，期末上交校本課程領導小組，以利總結、改善和推廣。

校本課程教案 篇九

一、設計意圖：

這首詩歌是一首充滿童趣的詩歌，描繪了一些小動物在遇到下雨天時，開動腦筋想出了各種躲雨的辦法。這些小動物恰似一羣天真、活潑、好動的孩子。充滿了無限的快樂和生機，這樣的內容無疑是幼兒熟悉和喜愛的。

二、活動目標：

1．在看看、想想、説説、做做的過程中，理解詩歌的內容，感受詩歌有趣的情感，並啟發結合生活經驗大膽想象。

2．激發熱愛大自然，加深對小動物的喜愛之情，培養遇到問題勇於創新的精神。

三、活動準備：

大森林背景圖，螞蟻，青蛙，小兔，蝴蝶，紅花，荷葉，樹葉，蘑菇，的單個圖片各一。圖畫紙上畫上各種小動物，勾線筆，油畫棒。

四、活動過程：

1．引入主題

（邊出示圖片邊放下雨的聲音）

講故事“有一天，在美麗的森林裏，蝴蝶，螞蟻，青蛙，小兔子幾個好朋友在草地上做遊戲，可可心了！忽然，打雷了，嘩啦啦下起了大雨，小動物們都沒帶傘，急得跑來跑去，怎麼辦呢？”

“我們班的小朋友最會幫助別人了，你們幫小朋友想想有什麼辦法躲雨，好嗎？

提問：小蝴蝶躲到哪裏最好了？為什麼？然後逐個提問螞蟻，青蛙，小兔子。

小結：小朋友真聰明，老師把剛才小朋友説的故事變成一首詩歌。

2．感受理解

（1）欣賞詩歌，提問：誰撐開了美麗的傘？它們用什麼做自己的傘？

（2）理解重點再次朗誦詩歌，喜歡的幼兒可跟念，出示文字結合的詩歌。

附：

小花傘

下雨了，下雨了

快快打開漂亮的傘

紅紅的花兒是蝴蝶的傘，]

黃黃的葉子是螞蟻的傘，

白白的蘑菇是兔子的傘，

下雨了，下雨了，

大家都有一把傘。

提問：——的`——？是——的傘？

（3）師生共同看了詩歌練習朗誦詩歌。

3．仿編詩歌

（1）出示小熊，誰來了？它也沒有帶傘，會淋濕的。請小朋友幫小熊找把傘。

小結：我們把小熊的故事編到兒歌裏。該什麼説的好聽呢？

“下雨了，還有許多的小動物也沒帶傘，快為它們想辦法。

（2）自由選擇一種動物圖片，為小動物添畫一把傘。

（3）將畫放到黑板上，請説説自己編的。“你為誰找了一把傘？它是一把怎樣的傘？”

結束：對合理的想象，大膽創編的給予鼓勵。

校本課程優秀的教學設計 篇十

教學設計：

國小自然第十一冊：滑輪

一、教學目的

1、通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。

2、培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

3、使學生體會到自然事物是有規律的，只有掌握了自然規律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教學準備

分組實驗材料：滑輪二個、鐵架台、細繩、鈎碼、測力計。

演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗杆上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖）。

三、教學過程

（一）教學引入

談話：你知道旗杆上有個什麼裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

（二）學習新課

1、指導學生認識滑輪的構造及種類

（1）講解：

安裝在旗杆頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。

（出示滑輪、講解）

滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）

滑輪有二種，（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

不固定被套在槽裏的繩子拉着，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

（2）提問，你還在什麼地方看到過滑輪？

2、指導學生認識定滑輪的作用

（1）討論：你認為旗杆頂上的定滑輪有什麼作用？

（2）實驗1（定滑輪不省力）。

①演示介紹實驗裝置及實驗方法。

②學生分組實驗（繩子兩端各掛鈎碼）

③學生裝彙報實驗結果。（繩子兩端各掛1個鈎碼，保持平衡）

④討論：説明什麼？（説明不省力，也不費力）

（3）討論

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那麼高高的旗杆頂上安裝它必然會有其它作用，你知道什麼？（分組討論後彙報）向下用力，旗子向上升。工作方便。

（4）教師小結：

通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以必變用力的方向，使工作方便。

3、指導學生認識動滑輪的作用

（1）討論：動滑輪有什麼作用？（教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力。）

（2）演示實驗（遊戲：拔河）。

（在牆上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學，利用動滑輪作用與一名有力同學拔河，弱小同學勝。）

（去掉動滑輪裝置拔河弱小同學敗）

遊戲後教師質疑：這是為什麼呢？

（3）實驗2（動滑輪省力）。

①分組測量提起一個鈎碼和一個滑輪時所用的力。

測量後學生彙報，教師板書記錄下來。

②分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）

③彙報實驗結果，教師板書記錄下來。

④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）

4、指導學生認識滑輪組的作用

（1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P48結論）。

（2）討論：定滑輪、動滑輪各有什麼優點？各有什麼缺點？

怎樣使用才能把兩種滑輪的優點結合起來既省力又方便？

（3）分組實驗：學生獨立組裝滑輪組實驗。

（用鈎碼實驗時教師要注意動滑

（4）教師小結：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發揮定滑輪和動滑輪各自的優點。

（學生填寫P49結論）

（三）鞏固

提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什麼作用？（出示吊車圖）

（四）佈置作業

觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪？