《陳涉世家》教學設計（精品多篇）

陳涉世家教案 篇一

教學目的

1.瞭解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史好處。

2.領會課文運用對話表現人物性格的寫作特點。

3.初步瞭解文言文中一詞多義、成分省略等語言現象。

課時安排

3課時

第一課時

教學資料：

解題，瞭解課文的資料結構，分析課文第1段。

教學步驟

1.導入新課：

在中國歷史上發生過多次農民起義，這些農民起義為殘酷的封建統治所迫，充分説明了它通民反的理。每次農民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動歷史前進，促使變革封建生產關係，促進生產力發展的動力。中國歷史上第一次農民起義是發生在秦朝末年的陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義，這次農民起義建立了我國曆史上第一個農民政權——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統治中國的秦王朝只存在短暫的便被劉邦的西漢政權所代替。陳勝、吳廣是什麼樣的人，他們是在什麼狀況下發動起義的，起義的經過怎樣，我們學習了司馬遷寫的《陳涉世家》就明白了。

2.解題。學生閲讀註釋①，教師可作如下補充。

①司馬遷的父親司馬談，學識淵博，在漢武帝時就任太史令(史官)，掌管祕籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親薰陶，10歲就到長安學習，20歲起曾多次到南北各地遊歷，觀察各地的風俗人情，採集傳聞異説，為之後寫作《史記》打下基礎。38歲時繼任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時開始寫作《史記》。後由於上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上，獲罪下獄，被處官刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負重，發憤著書，歷時10多年，最後寫成歷史鉅著《史記》。

(2)〈史記》是我國第一部紀傳體通史，也是我國第一部傳記文學。這部書記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年曆史。全書包括十二“本記”(記歷代帝王政跡)，十“表”(大事年表)、八“書”(記各種典章制度)、三十“世家”(記諸侯國興亡)、七十二“列傳”(記重要歷史人物的言行事蹟)。書中史料翔實，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農民起義的領袖陳涉的傳記列在“世家”裏，足見他對陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱讚《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

③秦始皇統一中決定起義後，陳勝、吳廣首先分析天下形勢，擬定鬥爭策略。“天下苦秦久矣”，簡明而又準確地概括了當時的形勢，揭露了秦王朝的苛政，表達了人民羣眾積蓄已久的不滿與反抗情緒，揭示了暴發農民起義的必然性。在這種形勢下舉行起義，必須會得到人民羣眾的支持和響應。陳勝又分析了統治集團內部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項燕的名義號召羣眾，發動起義的鬥爭策略。陳勝堅信，這樣做必須會得到“宜多應者”的效果。然後為起義作輿論準備，他們運用問卜、念鬼、魚腹藏書，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動人心，樹立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢，結果在士卒中很快得到反應。陳勝的做法雖然是藉助鬼神迷信來爭取羣眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的鬥爭才智。

3.學生齊讀課文，體會課文記敍方法上的特點。

本段仍以人物對話為主，間以敍事。陳勝和吳廣商議大計，分析天下形勢，制定鬥爭策略等，都以他們對話的形式向讀者表達，讓讀者如聞其聲，如見其情，對他們的性格理解得更透徹。

三、分析課文第3段

1.教師領讀或由學生自讀課文後，參閲註釋理解文義，並注意下邊加點詞的意思：

吳廣素愛人：一向。向來。廣故數言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陳勝佐之：幫忙、協助。成死者固十六七：固：本來。十六七：十個裏面有六、七個。從民欲也；順從。為壇而盟：建築。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東；率領。車六七百乘：古時一車四馬為一乘。騎千餘：古時一人一馬為稱騎。將軍身被堅執鋭：通“披”。陳涉乃立為王：於是被擁立。諸郡縣苦秦史者：被……壓迫的。殺之以應陳涉：虛詞“來”。

2、這段文字記敍了陳勝、吳廣發動起義的經過和起義後的浩大聲勢，以及建立農民政權的狀況。可討論如下問題：

①陳勝、吳廣是透過哪些步驟發動起義的

陳勝、吳廣發動起義透過王個步驟：“並殺兩尉”揭開了起義的序幕，之後發動羣眾參加起義，然後建立領導系統。“並殺兩尉”選取了“將尉醉”的適宜時機，又設下激尉要殺吳廣的圈套，使眾人認為殺之有理。這又表現了起義領袖的機智。殺尉後陳勝當即號召羣眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志，為國為民幹一番事業。尤其提出“王侯將相寧有種乎”對封建統治階級提出了有力的挑戰，道出了千百萬貧苦農民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，説得慷慨激昂，激動人心，果然得到眾人的熱烈擁護和響應，起義隊伍很快組織起來了。

②起義發動後，起義隊伍為什麼能構成浩大的聲勢並建立起農民政權

起義發動後，起義軍鬥爭矛頭直指秦政權，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。在戰鬥中起義，隊伍迅速擴大，很快建立了農民政權——張楚。究其原因，除起義領袖敢於反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當外，還有九百徒後的熱烈響應，勇敢戰鬥。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝對貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農民起義有着堅實的基礎。三老、豪傑的話“伐無道，誅暴秦”就點明瞭起義的性質，也是歷史的必然，所以農民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發動起義後，很快就構成了法大的聲勢，不久農民政權也建立起來了。

3.學生齊讀課文後，討論這段文字在材料安排和記敍方法上有什麼特點

材料安排上的特點是洋略結合。詳寫起義的發動經過，對陳勝、吳廣“並殺兩尉”、發動羣眾等都詳細描述，並把敍事和對話結合起來，讓起義領袖的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現。而對起義後的浩大聲勢及建立農民政權則略寫，省去了戰鬥狀況和籌建政權的描述，因為從上文看來這已是情理中的事。記敍方法上的特點是，以側面描述表現陳勝、吳廣的功績。借三老、豪傑的嘴，讚頌農民起義的功業，以諸郡縣殺秦朝酷交響應陳勝，表現農民起義得到全國各地的擁護。

(四)概括課文資料和中心思想：

課文記敍了陳勝、吳廣領導的我國曆史上第一次農民起義的原因，經過和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，讚頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。

(五)課後練習與思考：

1.在下邊句中的通假字下面加點，並在句後括號裏寫上它所通假的那個字。

①小惠未蹋民弗從也。

②詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。()

③得魚腹中書，固以怪之矣。()

④將軍身被堅執鋭。()

2把下邊句子中加點詞的意思寫在後面的括號裏；

①今亡()亦死，舉大計亦死，等()死，死國可手

②上()使外將()兵。

③大楚興，陳勝王()。

④借()第令毋斬，而成死者固十六七()。

⑤將軍身被堅()執鋭()。

③皆刑()其長吏。

3.複習課文，注意保文中一詞多義，成份省略等語言現象。

第二課時

教學資料

領會課文以對話表現人物性格的寫作特點，瞭解文言文中一詞多義，成份省略等語言現象。

教學步驟

1.導入新課：

前二課時我們分析了課文資料，瞭解了陳涉起義的原因，過程和起義後的浩大聲勢。這次農民起義沉重地打擊了秦王朝的政，揭示了官逼民反的道理，也讓讀者瞭解了起義領袖敢於反抗，善於鬥爭，要為國家幹一番事業的雄心大志。那麼課文在記敍農民起義的過程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領袖的陳勝的性格是透過什麼方法表現出來的呢本課時我們先來討論這一問題。

2.學生默讀課文後，討論課文表現人物性格的寫作特點。

表現人物性格的方法很多，一般透過人物的育行來表現。課文刻畫的主要人物是陳勝。從課文資料看，陳勝表達志向、謀劃起義、發動起義等都是透過他的語言來表現的。可見識文主要是透過語言，尤其是透過人物間的對話來表現人物性格的。縱觀全文，陳勝參與對話的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對話，表現了陳勝的遠大志向和對封建統治階級的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對話，表現了他們組織起義的謀略才智。他們對當前形勢的正確分析、起義策略的確定、怎樣製造輿論等都是透過對話表達出來的。第3段中，陳勝同成卒的對話，又讓我們看到了一個敢於反抗，敢於鬥爭，充滿英雄氣概的起義領袖形象。可見保文就是透過人物對話把陳勝等人的性格極為鮮明生動地表現出來了。

3.選讀課文中有關陳勝參與對話的資料，找出最能表現他性格的語言，並加以適當的評論。最能表現陳勝性格的語言有

;1)苟富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉！”③“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”

①句表達了陳勝極想擺脱貧困，改變現狀的強烈願望，反映了陳勝具有“有相同車，有難同當”的樸素階級感情，説明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。透過比喻，表現陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜名句説明了陳勝應對秦王朝的暴政，應對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺佈，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現了他勇於反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現。④句徹底否定了封建統治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰鬥口號，表現了陳勝敢於解放思想，敢於推翻封建統治的鬥爭精神。由此能夠看出，陳勝是一個對封建統治強烈不滿，敢於反抗，敢於鬥爭，善於鬥爭的有志氣，有抱負的農民起義的領袖。

4.文言文在表達上常出現一詞多義，成分省略等語言現象，有些句子還構成了特有的固定形式。討論下邊句中加點詞的

義和用法：

①項燕為楚將【大將，名詞〕上使外將(兵【率領，動詞」公將(鼓之【將要，副詞】

③以數諫故[因為，連詞」殺之以應陳涉【虛詞“來”，連詞」以吾眾詐自稱公子扶蘇，項燕【把，介詞」祭以尉首〔用，拿，介詞〕

以上兩組句中加點的詞好處不同，詞性也不相同，有的讀音也不同，就應根據不同的語言環境，聯繫上下文的意思，確定們不同的好處。再討論下邊句中成分省略狀況：①衣食所安，(吾)弗敢專也，必以(之)分人。主語介賓短語中的賓語

②一鼓作氣，再(鼓)而(土氣)衰，三(鼓)而(士氣)竭。謂語主語謂語主語

③扶蘇以數諫(上)故，上使(之)外將兵。賓語賓語

④獨守丞與(之)戰(於)譙門中。賓語介詞由以上4個例句能夠看出，文言文中成分省略的句子是常見的，以省略主語、謂語、賓語和介詞為最多。理解翻譯時應根據上下文意思補出。

5.課後練習：①“故”的用法有。a.事，事故b.原因，緣故c.故意人所以，因此e.舊的。下邊句子中的“故”屬哪種好處，把正確答案的序號填在後面的括號裏。

A公問其故()B.廣故()數言欲亡C.故(-)逐之D.以數諫故()

②“為”的用法有：a.作為b.認為。c.做，擔任d.是e.向。替f.因為g.被。下邊句中的“為”屬哪種好處把正確答案的序號填在後面的括號裏。

A若為()傭耕，何富貴也。B.陳勝、吳廣皆次當行，為()屯長。

C.為()天下唱，宜多應者。D.吳廣素愛人，士卒多為()用者。

E為()壇而盟。F.自立為()將軍。

③在下邊句中括號裏補上適當的成分：

A.其鄉人曰：“肉食者謀之，()又何間焉”

B夫大國，難測也，懼()有伏焉。

C.廣故數言欲亡，忿恚尉，令()辱之，以()激怒其眾。

D.乃詐稱公子扶蘇、項燕()。E.守丞死，()乃入據陳

陳涉世家教案 篇二

【教學目標】

知識與能力

1、瞭解陳涉起義這一偉大的歷史事件

2、理解課文的基本內容

3、熟悉課文，疏通文意

4、理解使動、意動、為動用法

過程與方法

1、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性

2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法

情感、態度與價值觀

1、瞭解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義

2、培養學生的自學習慣和自學能力

【教學課時】：三課時

第一課時

一、導入新課：

秦始皇統治時期，大規模地興建宮殿和陵墓，以及築長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦税負擔同時，還制訂嚴刑酷法，使人民動輒觸犯刑律秦二世繼位後，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷於深重的苦難之中“‘官逼·民反，民不得不反’，在這樣的殘暴統治下，爆發了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農民起義，這就是陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義而司馬遷卻對這次農民起義給予高度的評價今天我們就來學習這篇文章

【板題】：

《陳涉世家》

二、資料交流：

司馬遷，西漢著名史學家、文學家和思想家，其父司馬談也是著名思想家在《史記》草創未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄、受腐刑後發憤著書，完成《史記》

《史記》是我國最早的一部紀傳體通史敍述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀、10表、8書、30世家、70列傳”五部分被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”

“本紀”敍述歷代最高統治者帝王的政跡；“世家”主要敍述貴族侯王的歷史；“表”是各個歷史時期的簡單大事記；“書”是個別事件的始末文獻；“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記

三、介紹文言文的學習方法：

1、讀

2、譯（藉助註解和工具書疏通文意）

3、理解感悟（把握內容、挖掘內涵）

4、掌握古漢語知識與古文化常識

四、整體感知：

1、教師示範朗讀課文，學生聽讀，掌握字音和節奏

2、學生自由朗讀課文，把握大意

五、新課講授：

1、全班朗讀第一段

2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往若為傭耕：若，你；

3、提問理解

⑴、陳涉是什麼出身？

明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”正如項羽反秦首功，列入“本紀”一般

⑵、他與一般的農民有何不同？

明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民；(2)“悵恨久之”，説明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“苟富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻説明了他的遠大志向

4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”

5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當行：編在戍邊隊伍中；會天大雨：會，正逢；度已失期：度，考慮，心裏想；

6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？

明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴刑酷法，百姓戰戰兢兢這樣的高壓統治還妄言千秋萬代，真如痴人説夢一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了

【作業佈置】：熟讀課文

第二課時

一、導入新課：

上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當斬此時到了性命攸關之際，正是英雄人物湧出之時正是這一場大雨，引出了中國歷史上第一場轟轟烈烈的農民起義——大澤鄉暴·動

二、新課講授：

（一）、學生疏通文意，理解大意

（二）、分析課文內容：

1、農民起義的原因是什麼？在段中畫出句子

明確：農民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發閣左適戍漁陽九百人”，一次徵發就有900人，可見搖役之重；“失期，法皆斬”説明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的

2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什麼？

明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，並爭取人民的支持，分化統治者內部力量；再提深受楚國人民愛戴的名將項燕，以其名義發動起義，具有號召力，又可燃起人民對秦滅楚的復仇火焰兩個策略，反映陳勝對時局的關注和精到的智識

3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準備，是怎樣的？有何作用？

明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”製造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”

4、本段中對人物的刻畫主要採用什麼描寫方法？

明確：刻畫人物以對話為主，運用語言、動作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才幹

課堂小結：第2自然段作者交代了起義地點、有利條件等起義背景，又進一步描寫陳勝吳廣謀劃起義的過程，最後達到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國農民起義發動時期的特點

三、熟讀背誦

【作業佈置】：熟讀背誦第二段

第三課時

一、導入新課：

陳勝吳廣大澤鄉率九百戍卒起義，這支農民起義軍的命運會如何發展呢？要知道他們即將面對的是一支虎狼之師

秦滅六國靠的就是這支戰無不勝的大軍自商鞅變法以來，強大的秦軍通過一次次戰爭消耗東方列強的軍事力量在130年的時間裏，秦軍殲滅六國軍隊160多萬到公元前230年的時候，再也沒有對手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發動了大規模的統一戰爭十年統一戰爭期間，六國軍隊的傷亡總數超過了200萬這是一個令人震驚的數字公元前2，最後的齊國不戰而降，秦軍挺進當時世界上最大的城市臨淄至此，戰國時代結束，秦帝國誕生了

二、新課講授：

（一）、疏通文意

（二）、講析課文：

1、這一段寫了哪些內容？

明確：寫了三方面內容，A並殺兩尉，B為壇而盟，C、勝利進軍總的來説是敍述了發動起義到建立張楚政權的經過

2、第3段開頭交代了幾個場面？有何用意？

明確：開頭交代了“並殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個場面，“並殺兩尉”是為了掃清障礙，“廣故數言欲亡”“故”表明用計，目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計劃成功，“劍挺”寫出將尉的兇殘，接着用“奪”“殺”“佐”“並殺”連着四個動詞，生動形象地表現陳勝、吳廣面對強敵，奮勇殺敵的鬥爭精神“召令徒屬”慷慨陳詞，幾句話簡潔精煉，説理中肯，具有強烈的鼓動性和號召力再次體現陳勝的膽識和才智文中在描述這兩個場面後，插入一句議論“從民欲也”，表明起義正是人心所向，對“為壇而盟”的描寫，則顯示了簡樸隆重的氣氛

3、課文後半部分哪些詞語體現了起義軍的勝利進軍情況？

明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹，所向披靡，結尾一句進一步反映起義的影響之大

4、齊讀課文第3自然段

三、品讀、拓展：

1、背誦下面句子，並理解在文中的作用

（1）會天大雨，道不通，度已失期失期，法皆斬（起義的直接原因）

（2）天下苦秦久矣（起義的根本原因）

（3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中

（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”（起義的輿論準備）

2、試從課文內容歸納分析陳勝的性格

【作業佈置】：配套練習

【課後反思】：

【板書設計】：天下苦秦久矣

九年級語文上冊陳涉世家教案 篇三

教學目標：

1.瞭解陳涉起義這一偉大的歷史事件，瞭解《史記》與司馬遷；

2.熟讀課文1、2兩段，疏通文意；

3.瞭解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義。

教學過程：

一、導入新課，簡介作者

秦朝是中國曆第一個大一統的封建王朝，秦的統一結束了春秋戰國以來諸侯割據混戰的局面，開創了中國統一的新紀元。但同時也爆發了封建歷第一次農民起義。是那個時代造就了英雄，也是英雄成就了那個輝煌的歷史。

那就讓我們一起來了解這一偉大的歷史事件吧，更多的去了解那位偉大的起義領袖。

結合書下注釋瞭解司馬遷。

司馬遷，是我國偉大的歷史學家和文學家。幼年就隨父學習，20歲起遊歷全國各地，考查史蹟，採集史料，蒐集歷史傳聞逸事，為後來編寫《史記》做了重要的準備工作。公元前1他繼任父親太史令的官職。3年後(24歲)開始編寫《史記》。

公元前因上書替李陵辯護，被捕入獄，受腐刑獄後，任中書令，發憤著書。約在公元前91年，完成了偉大的歷史鉅著《史記》。

二、初讀課文，瞭解大意

1.重點檢查下列詞語的讀音：

鴻鵠(hú) 閭(lǚ)左 謫戍(zhé shù) 當行(háng) 度已失期(duó)

以數諫(shuòjiàn) 罾(zēng) 間(jiàn) 祠(cí)陳勝王(wàng)

忿恚(fèn)(huì) 笞(chī) 寧(nìng) 有種乎 蘄(qí)銍 (Zhì)

酇(Cuó)拓(Zhè) 譙(Qiáo) 會(huì)計事 長吏(lì) 以應(yìng)陳涉

騎(jì)千餘 將軍身被(pī)堅執鋭

2.組織學生朗讀課文，從字音、節奏、語氣、語調等方面互相評價朗讀的效果

注意下列句子的朗讀停頓

(l)發/閭左/謫戍漁陽/九百人

(2)今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項燕

(3)又間令吳廣/之次所旁/叢祠中

(4)乃令符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東

3.閲讀第一段，解決重點字詞，疏通翻譯

(1)“之”字的三種不同用法。

(2)“……者……也”句式的理解。

(3)“也”“哉”所表達的語氣。

(4)“嘗”“苟”等詞的含義。

明確：

輟耕之壟上。之：去、往，動詞。

悵恨久之。之：語氣助詞，不譯。

鴻鵠之志。之：助詞，的。

“……者……也”句式表判斷。其變式有：“……，……也。” “……者，……。”

“也”“哉”所表達的語氣分別為反詰和蔑視。

(5)同桌兩人互相協作完成本段的翻譯。

4.閲讀第二段，解決重點字詞，疏通翻譯

(1)重點字詞

“發”：徵發。 “適”：通假“謫”，責罰。“戍”：防守。 “屯”：駐守。

“次”：編到。“當行(háng)”：應差。“為”：擔任，當。“屯長”：戍邊軍隊中的小吏。

“會”：適逢。“度”(duó)：估計。 “失”，耽誤，錯過。“法”：依照秦法規定，名詞作狀語。

“乃”：於是，就。 “亡”：逃亡。“舉”：起事，發動。 “等”：同樣。

“死國可乎？”為國而死，好嗎？“死”，為動用法，為……而死。

“苦”：苦於，為某種事物或境況所苦。“ “當”：應該。“乃”：是。

“以”：因為。“數”(shuò)：屢次。 “將”(jiàng)：統率。

“或”：有人。“多”：只是。“愛”：愛護。“憐”：喜愛。“以”：認為。

“誠”：果真。“以”：把。 “唱”：通假“倡”，倡導。

“宜”：大概。“多”：數量大。“應”：應和，響應。“然”：正確。……

以上重點字詞的解釋，不直接呈現給學生，由學生自己分組討論，能自己解決的，就自己解決，不能解決的就質疑，由老師幫助解決。

(2)指名嘗試翻譯這一段內容，同學之間互相質疑。

三、佈置作業

1.課後整理1、2兩段的翻譯。

2.對重點實詞和虛詞進行歸納整理。

3.找出陳勝在起義前後的語言進行閲讀，並思考這些語言表現人物怎樣的性格特點。