動物兒歌第一課時教學設計（精選3篇）

《動物兒歌》第一課時教學設計1

教學目標：

1. 歸類認識12個二類字，會寫“間”“網”兩個半包圍結構的字。

2. 正確流利有節奏地朗誦課文。

3. 瞭解六種小動物的生活習性。

教學過程：

一．導入

1.同學們，你們喜歡小動物嗎？

哦，你們都説喜歡！是啊，春天來了，萬物復甦，這些大自然的小精靈也出現在了森林裏。我們一起走進動物王國去瞧一瞧吧！

2.板貼課題：動物兒歌

3.齊讀課題

二．初讀

1. 展示圖片：森林裏好熱鬧啊！因為有許多許多的——（小動物！）

2. 看看，這是誰來了？（林中出現蛇）原來是蛇小弟！

3. 蛇小弟要給大家變個魔術！大家仔細看！看，變出了一個蟲字！

這是怎麼回事呢？大家再看看這幅圖，誰來説説像什麼？對，蛇！原來蟲這個字最早就是祖先們從蛇的形狀中創造出來的，逐漸演化成現在的蟲字。後來，祖先給各種各樣的小動物起名時都用上了蟲字來當偏旁。我們一起去森林裏找一找：

4. 仔細觀察圖片：森林裏有哪些小動物？

5. 老師把動物名字都有放在了一起，你有什麼發現嗎？

（蟲字旁：他們就是我們説的，祖先用蟲字旁來表示的和動物有關的字；右邊是聲旁、讀音相近的字）

一部分表示“形象”，一部分表示“讀音”，這樣的字我們就叫作“形聲字”！

同學們以後遇到這樣的字，就可以通過聯想聲旁和形旁的方法來幫助記憶。

6. 藉助拼音自己先讀一讀這些小動物的名字。誰來當小老師帶大家讀一讀？

（後鼻音螞蟻變音）

大家學得真快！那老師現在要加大難度了，沒有了拼音，打亂了順序，你還能讀準確嗎？

小小火車哪裏開？誰舉手的姿勢最漂亮，老師就請他來當火車頭！你的坐姿端正，手也舉得直直的，老師請你往後開！（隨機出示字卡）

了不起！這是一列穩穩當當的小火車！（哎呀，有小火車脱節了，其他小夥伴快來幫他接上！這是一列有默契，懂得互相幫助的小火車！）

7.這麼多小動物都聚在森林裏做些什麼呢？我們快進入課文去看看吧！

三．精讀

1.翻開書本到識字5，先聽老師讀一讀課文，注意聽老師的語氣和節奏。

2.請小朋友們自己讀一讀這首兒歌。一邊讀一邊思考：兒歌的句式有什麼規律。

3.接下來老師請同學來讀句子，一人一行。看誰讀得節奏好！

4. 蜻蜓半空展翅飛

你的節奏讀得很對！

哪個小朋友還能加上動作來讀一讀？

還有誰來？

你的後鼻音讀得真準確！

哦！你的動作真形象，老師彷彿看到小蜻蜓扇着翅膀，很有活力的樣子了！

4.蝴蝶花間捉迷藏 藏：大臣拿着兵器，披着盔甲，躲在草叢下面

多音字：cang 躲 zang 西藏 藏族

5.造宮殿 宮殿 大家見過宮殿長什麼樣子嗎？/你覺得宮殿是什麼樣子的?

圖片展示故宮華麗宏偉

蚯蚓的宮殿又是什麼樣的呢？展示圖片：四通八達 許多道路最了不起的是，這麼複雜的宮殿，是小蚯蚓靠自己的努力一點一點建造成的！

造在這裏就是 建造 的意思搬運東西 用腳走很多 走之底

下一句裏還藏着一個走之底的字。我請同學來讀下一句，看他能不能把這個字讀出重音，讓大家發現！

7. 他讀得對不對？真棒！我們找到了運字運的意思是運送，也是用腳

所以它也是一個——形聲字！

8. 糧：米＋良 形聲字

食糧就是糧食的意思，在這個句子裏用食糧讀起來更加琅琅上口。

9. 為什麼琅琅上口？

聽老師讀：捉迷藏運食糧結網忙你發現了什麼？

最後一個字韻母都是ang 這就叫押韻！

10. 我們同學都很聰明，這麼快就發現這首兒歌韻律上的特點了，那你還有沒有發現句式上

有什麼規律？

誰 在哪裏做什麼

看圖仿説：兔子（田間）（吃蘿蔔）

青蛙（池裏）（叫得歡）

小鳥（枝頭）（放歌聲）

11. 掌握了這個規律，你對課文的理解是不是更深刻了？接下來老師要考考大家，小眼睛——看老師！請大家伸出小手，一邊跟着老師打節拍一邊和老師對答！老師説：誰在空中展翅飛？大家要回答我：蜻蜓空中展翅飛！大家準備好了嗎？

蜻蜓哪裏展翅飛？

蝴蝶花間做什麼？

誰在土裏造宮殿？

誰在地上運食糧？

蝌蚪哪裏遊得歡？

蜘蛛房前做什麼？

真棒！好多小朋友不看書都能對出來啦！而且回答時把答案的重音也都出來了！每個小朋友下課都到老師這裏領一張小貼畫。大家給自己送掌聲！

我們不僅要做識字小能手，讀背小能手，還要做寫字小能手！一起進入這節課的寫字時間吧！

四．寫字指導

1. 觀察大屏幕上的兩個字：間和網

有沒有覺得他們倆長得有點像？哪裏像？

（外面有框框；半包圍結構，包三面）

2. 學寫間

觀察田字格中的間字，誰會寫這個字？

（門裏有日）（日的橫在橫中線上）（兩邊豎位置對稱）

外框寬敞，兩豎筆直。

師範寫

提起筆——要牢記......

請大家在書上描一個，寫一個。

巡視正姿

展示兩位同學的：先好後不好請生評價，提建議

3. 學寫 網

生活中的網是什麼樣的？

漁網籃球網蜘蛛網......

觀察甲骨文的網漁網的形狀有網眼

現代楷體中間部分像網眼

外框寬敞，內部注意穿插

師範寫

請大家在書上描一個寫一個

五．板書設計

動物兒歌

誰 在哪裏做什麼

《動物兒歌》第一課時教學設計2

教學目標

1.藉助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，會認“蜻、蜓、迷”等12個生字，利用形聲字的規律識字。

2.正確、流利，有節奏地朗讀兒歌。

3.通過朗讀、表演，瞭解小動物的部分生活習性

4.產生觀察小動物，瞭解小動物的興趣。

情感態度與價值觀

瞭解這些小動物的特點和生活習性，培養觀察小動物的興趣。

教學重難點

有節奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁的生字。通過表演，瞭解小動物的一些生活習性。

教學準備：教學課件、小動物的圖片

教材分析

《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。

課文裏寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，聯繫大自然和教材中的圖畫，運用形聲字規律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。此外，兒歌的詩句工整，可以引導學生髮揮想象力，在學習兒歌語言的同時進行再創作，培養口頭表達能力，落實語音文字運用。

一年級學生已經初步認識了一些動物，能説出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規範的語言。為了使他們正確、規範地學習和運用，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。

教學過程：

一、課前熱身：猜謎語

來了這麼多的老師和我們一起上課，同學們是不是有些緊張呢？不用緊張，老師們都非常喜歡我們一一班的孩子，覺得我們聰明懂事，我們先來猜謎語，讓老師們看看我們有多聰明，好不好？（出示ppt）

二、新課導入，練習説話

1.老師請大家欣賞一幅美麗的圖畫，圖畫裏也有一羣可愛的小動物們，可是，小動物們想跟你們玩捉迷藏，它們都藏在了圖畫中（出示課文插圖ppt）你們能找到他們嗎？ 

2．指名找動物並貼出相應的詞卡和圖片在黑板上。

蜻蜓，後鼻音

蚯蚓，後鼻音

蜘蛛，翹舌音，

螞蟻，不拖音，

3.小動物們在什麼地方（哪兒）幹什麼？

三、初讀兒歌,看圖識字

1．師領讀

如果把這些可愛的小動物寫進一首兒歌裏，同學們想學習這首兒歌嗎？翻開語文書54頁，聽老師讀這首好聽的《動物兒歌》吧。  

聽讀要求：      

拿好書，坐端正，聽認真      

2.生初讀

這麼好聽的兒歌，同學們想不想讀一讀？

同學們在平時的讀書中都積累了一些讀書方法，那就用自己最喜歡的方法大聲開始讀這首兒歌吧，注意要把字音讀正確。讀完用坐姿告訴老師。開始吧！（屏幕出示兒歌） 

3．細讀文本

兒歌中是怎樣説蜻蜓的？PPT 

飛   展翅飛  做動作  讀詞語，蜻蜓半空展翅飛 ,強調停頓，

全班練讀，

文中蝴蝶在幹什麼。

捉迷藏   要讀的有趣

兩句合起來讀  注意停頓

試讀後四句，不用老師教，誰能讀好它

蚯蚓土裏造宮殿

蚯蚓挖土就像國王一樣住在宮殿裏

如果他讀正確了，大家就跟着讀一行；如果他讀錯了大家就教他讀一遍。 

4．小老師教得好，大家學得真認真！小動物們呀覺得大家真厲害，爭着從課文裏跑出來，還想再考考你們呢!

四、學文識字

1.觀察這些動物的名稱，（蜻蜓、螞蟻、蜘蛛） 

2.運用形近字的規律學習：造，運，迷，糧，食，藏

3. 學習“網”

誰知道蜘蛛有什麼本領？ 預設：會織網。Ppt出示蜘蛛織網圖----“網”字進行對比你發現了什麼？（課件出示“網”字的字理演變過程。）

為什麼這些小動物的名字都有蟲字旁？ 預設1：這些小動物都是蟲子。 

都是蟲子嗎？ 預設

原來，這些字的一部分都跟這個字的讀音有很大的關係，漢字中有許多這樣的字，一邊表示字的意思，另一邊表示字的讀音。我們把表示意思的一邊叫做這個漢字的形旁或者義旁；把表示讀音的一邊稱作這個字的聲旁，把按照形旁和聲旁創造出來的漢字我們叫做形聲字。 

根據規律猜字：

根據形聲字的這個特點可以幫助我們輕鬆地認識其他小動物。（點擊課件，出示詞語：蜈蚣 蚜蟲 蟈蟈 螞蟥 蛐蛐） 

這些都是形聲字，你猜出了哪個動物的名字？ 預設：我猜出了蚜蟲。（師點擊課件，出現“蚜蟲”的圖片與文字） 

對了！你是怎麼猜出來的？預設：我想牙齒的牙加上蟲字旁還念蚜。 

4．根據形聲字這個特點，還可以幫助我們認識剩下的幾個個生字呢。 ppt出示：糧 食   迷 造 

誰來讀讀這幾個生字？讀後你們有什麼發現？ 

糧這個字總是和“食”分不開，指的是食物，食量；ppt出示，食的實物圖片。 

小結：迷和米聲調不同，造和告聲母不同，可它們也都是形聲字。同學們還記得我們之前學過的這幾個形聲字嗎？（ppt出示）這其實是要告訴我們，有些形聲字的聲旁會有些小變化，我們需要學會靈活運用才行！ 

五、作業設計 1. 朗讀課文。 2. 觀察家中的小動物活動情況，講給家人聽。

六、 【板書設計】 

5 動物兒歌 

蜻蜓  半空展翅飛，

蝴蝶  花間捉迷藏。

蚯蚓  土裏造宮殿，

螞蟻  地上運食糧。

蝌蚪  池中游得歡，

蜘蛛  房前結網忙。

《動物兒歌》第一課時教學設計3

教材分析：

識字5是一年級下冊語文教材的第2個識字單元的第一課，識字單元要着力滲透漢字文化，體現漢字規律，激發識字興趣，指導識字方法，培養識字能力。識字5 《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了六中小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動美好快樂的畫面。

設計理念：

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。由此，依據文本特點，除了引導學生讀準字音，讀通句子外，重點是藉助生動有趣的語言環境，以形聲字教學為主體，着力體現識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在遊戲活動中習得識字方法，從而激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。識字之後分類指導書寫生字，指導學生正確規範地書寫，注意生字的結構和書寫規則，培養良好的書寫習慣，提高書寫漢字的能力。

課時目標：

1.藉助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，認識“蜻、蜓”等12個生字，詼諧“迷、造、運”3個生字。

2.正確、流利、有節奏的朗讀兒歌。

教學重點：

1.有節奏的朗讀兒歌。

2.歸類認識帶有蟲字旁的生字，滲透不同的識字方法。

前置作業：

1.從圖片或生活中認識文中的幾種小動物，瞭解它們的生活習性。

2.找出幾個也帶有蟲字旁的動物名稱，做成詞卡。（如蝙蝠、蚜蟲、蜜蜂）

3.想想蟲字旁的都是昆蟲嗎？從網上或書中找找答案。

一、圖片導入，激趣説話 

1．動物是我們人類的朋友，今天老師也請來幾個動物朋友，他們來猜猜它是誰，出示謎語。出示兩個謎語

3.過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌裏。(出示課題：動物兒歌)

設計意圖：針對低年級學生形象思維強的特點，圖片可以直觀引起他們的學習興趣，他們遇到感興趣的圖片會積極表達、樂於表達。從而抓住契機，訓練説話，既突出動物的主題，又與課文內容建立聯繫，巧妙地為新知學習做好鋪墊。

二、初讀兒歌，識記形聲字 

1．請大家藉助拼音自由讀一遍兒歌，把讀的不通順的句子多讀幾次。

2．請一個同學讀兒歌，大家當小評委，如果滿分10分，你給他打幾分，打到評論區。

3．教師評價：敢連麥，而且能把兒歌正確讀出來，老師為你點贊。

4．聽老師讀一遍，這次要注意聽聽老師哪裏停頓了，請你再讀一遍，這次要注意停頓。

5．請你再錄一遍，這次我們聽聽誰能比上次讀的有進步。看來，大家都注意到了停頓能把意思讀得更清楚。

6．第三次請你找一找兒歌中的動物朋友，並把它們圈起來，把你找到的動物朋友的名字通過錄音小話筒告訴大家。

7．大家把這六個動物朋友都找到了，我們看圖認識一下它們，請你分別來叫出它們的名字，教師一幅圖加一個詞語（加拼音）蜻蜓的拼音強調後鼻音。蜘蛛強調是翹舌音。

8．瞧，這些名字有藏着我們今天要學習的六個生字呢！出示，“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。

課件出示蟲字旁的六個生字，教師指導學生觀察漢字的特點，發現規律。(請你仔細觀察這六個生字，這幾個漢字有什麼相同的地方？這些漢字都是蟲字旁，你們猜猜蟲字旁的字大多和什麼有關？（這六個漢字組成三個詞語，表示三個動物，我們一一驗證一下，到底）表示屬於昆蟲類，蜻蜓和螞蟻是昆蟲，蜘蛛就不是昆蟲。我們再找課文中其他有蟲字旁的字來看見，出示“蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪”它們中有蟲子嗎？（蝴蝶是昆蟲，而蚯蚓和蝌蚪不是。）

組織學生展開識記生字遊戲。 現在我們換個花樣學習漢字，看你能不能發現這些生字的另外一個祕密。我來生字的右邊的漢字，你來讀這個字，一會兒我們交流，你知道了什麼祕密。（師：青，生：蜻；師：廷，生：蜓；師：馬，生：螞；師：義，生：蟻；師：知，生：蜘；師：朱，生：蛛）生髮言：老師讀的右邊的字和整個字的讀音相同或相似。這樣的字就是我們之前學過的形聲字。左邊的蟲字旁表示這個字的意思，右邊的字提示這個字的讀音。

我們在課外還找到哪些帶蟲字旁的字呢？把你做成的字卡或詞卡拍照展示一下，根據右邊的字猜猜整個字的字音。再讀出來讓大人聽聽對不對。

看來我們有發現了形聲字的又一個祕密。老師這裏也有幾個蟲字旁的字，你能猜猜讀音嗎？出示蚊子 蜈蚣 蜜蜂  龍蝦   

設計意圖：根據文本特點，先集中識記蟲字旁的形聲字，在自主發現中瞭解形聲字的造字規律。藉助遊戲，運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設計便於學生髮現漢字的特點，樹立歸類識字意識。

有意思的形聲字學習之後，我們把小動物送回兒歌，再把兒歌完整地讀一遍。

三、誦讀兒歌，隨文識字 

1．分句朗讀，識記生字。 

(1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。

這首兒歌有幾句，大家在評論區用數字表示出來。

出示第一句。第一句除了我們之前學過的蜻蜓，還有兩個生字寶寶呢？讀出他們的讀音。迷和藏 

(A.請你選擇一種喜歡的識記方法來認識這個生字。交流識字方法，如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴詞捉迷藏。你的小桌子裏小本子藏着什麼祕密嗎？你玩過捉迷藏吧，藏起來不讓別人輕易發現。我們讀詞語（捉迷藏）

(2)自由讀第二句。把這句中藏着的生字寶寶讀一讀，學習“造、食、糧”。

(A.採用形聲字識字法和部件組合方法，交流。如“糧”字和米有關，所以是米字旁加個“良”。“造”也是個形聲字。B. 擴詞認識食，糧食，食糧。食是吃的東西。

(3)自由讀第三句。學習“網”字。

(A.朗讀，看一看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛網嗎？我們一起看一看書上的插圖，看看蜘蛛網的樣子。B.字理識字：課件出示“網”字的字理演變過程。這個網子古人就是根據蜘蛛網的樣子造出來的呢。組詞語：一網打盡、天羅地網。

2．送字迴文，老師問大家答。

設計意圖：隨文識字是提高識字效率的有效策略。漢字只有放在具體語境中才更容易被學生理解。因此，在隨文識字中採用豐富多彩的識字方法，巧妙地將識字和閲讀結合起來，從而使學生在識字的同時，展開生動有趣的學習活動，聯繫生活理解文本內容，激發其對自然的熱愛之情與探索興趣。

3.出示詞語再讀一次詞語，去拼音讀一次。

恭喜大家識字關順利通過，給自己加一顆星。

四、指導書寫

教師着重指導“造、迷、運”。

明確筆順：走之旁的字要先寫裏面，後寫走之旁。

示範書寫：學生觀察並書空，發現並把握寫字節奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)

生描紅，每字對比書寫兩個。

設計意圖：低年級寫字教學是一項重要的任務，是關係到學生終身發展的基本功。教學中，先由學生自主觀察發現每個漢字書寫的注意點，再運用通俗的歌訣幫助 學生記憶寫字要領，有效增強寫字的趣味性，使學生的寫字能力循序漸進。結尾處結合板書啟迪學生熱愛自然、關愛動物，體現出語文課程的人文性。

四、檢測

現在我們知道動物朋友都在忙什麼了嗎？

出示，連一連，請一個同學連麥回答

大家一起讀一讀課後的這些詞組。

總結：同學們，這節課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友。下節課，我們繼續探索動物王國的祕密。

教學反思：

本節課設計着力體現“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1．集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，並以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脱，時而融進有趣的語句，深深吸引着學生的興趣，提高了識字課的效率。  2．創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字遊戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創設情境，運用“誰在哪兒幹什麼”的句式，激發表達慾望；在隨文識字過程中，以多種遊戲活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，採用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕鬆掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。