一面五星紅旗教學設計【精品多篇】

《一面五星紅旗》教學設計 篇一

【設計理念】

“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”工具性是人文性的基礎和載體，人文性是工具性的“精、氣、神”之所在。本課力求在“雙性合一”上有所突破。

1．從工具性和情感性相統一的角度解讀教材。從語文課的工具性來看，本文在表達上的特點是通過人物的動作來表現心理活動，應有意識引導學生仔細體會這一寫法。從語文課的情感性來看，熱愛國旗就是熱愛祖國，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

2．從工具性和情感性相統一的角度制定目標。本課的教學目標有意識地兼顧了知識與能力、過程與方法的有機融合。從潛心涵泳關鍵詞語人手，披文入理，含英咀華，體悟人物情感，最終上升到對國旗象徵意義的理解。

3．從工具性和情感性相統一的角度選擇教法。本課通過朗讀，揣摩、推敲描寫人物語言、神態、動作的詞句，深刻領悟其中內涵。在教學的過程中，既安排了出聲的誦讀，也設計了涵泳的靜思默讀。

4．從工具性和情感性相統一的角度設計教程。“雙性統一”不能只顯示於一兩個教學環節中，而應當藴含於全部流程中。據此，我安排了以下三大環節：

（1）追本溯源，瞭解當時處境。

（2）前後對比，體會人物內心情感。

（3）真情抒發，提升愛國情懷。

【教材簡析】

《一面五星紅旗》是人教版國小語文三年級下冊中的一篇課文，主要寫一名中國留學生在一次假期的漂流活動中發生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了麪包店老闆用中國國旗交換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也因此贏得了外國朋友的尊敬，最終得到了外國麪包店老闆的救助。

【學習目標】

1．通過聯繫上下文理解“交易”“身無分文”等詞語的意思。

2．通過人物的語言、行為體會人物的內心情感。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗的熱愛和尊重，以及麪包店老闆對“我”的敬重和理解。

【教學重點、難點】

理解“我”在極度困難的處境下，拒絕用中國國旗交換麪包的行為，感悟“我”的愛國精神。

【教學過程】

一、聽寫詞語，快捷導航

1．這節課我們繼續學習《一面五星紅旗》。上節課我們初讀了課文，並學會了本課的生字新詞，下面聽寫一下學過的詞語。哪位同學願意到黑板上來寫？

（聽寫：無影無蹤、荒無人煙、身無分文、交易。）

2．請大家齊讀這些詞語’，看看他們寫得是否正確。（評議，修改。）

【設計意圖：導課時直接進行課文重要詞語的聽寫，走的是本色語文的線路。前三個詞語是表現“我”的艱難處境，而“交易”一詞直抵文本的情節內核。這樣一來，對學生而言，他們實實在在地受到了語言文字方面的薰陶，既鞏固了第一課時所學的詞語，同時又通過複習這些詞語對學習新課起到提綱挈領的作用。聽寫詞語的過程就是對課文內容的一個複習過程，也是落實工具性的一個重要體現。】

二、聯繫生活，理解“交易”

順着聽寫詞語的脈絡，快速進 入對中心詞語“交易”的理解過程。從“麪包店老闆追求平等交易——留學生衡量平等交易——麪包店老闆放棄交易”這一過程，體現“交易”是本文的一個核心詞語。

三、順序而教，初“讀”老闆

1．請從課文中找到“交易”這個詞所在的段落讀一讀。

（根據學生回答出示第4自然段，指名讀。）

2．“我”當時的處境是怎樣的呢？麪包店老闆講究的平等交易又是什麼呢？

（1）課文的哪一自然段寫了“我”當時的處境？（第3自然段）

（2）請同學們自由讀讀這一自然段，想象一下“我”當時的處境是怎樣的。你能用怎樣的詞語來概括“我”當時的處境？（驚恐、孤獨、飢餓……）請説説理由。

想象當時的情況：

包裏可能會有什麼？

（這裏面也許有救生工具，也許有維持生存的食物，也許有和外界聯繫的通信工具，也許有急救的藥品……然而，這所有的東西都被激流無情地衝走了。）

在荒無人煙的大山裏轉來轉去，一連轉了三天。請你想象一下，這三天他是怎樣度過的？

（飢餓難耐；疲憊不堪；叫天天不應，叫地地不靈；在這荒無人煙的大山深處，只有野獸的嚎叫聲和激流無情的咆哮聲陪伴着他。此時，除了恐懼還是恐懼，除了無助還是無助……）

3．請把“我”當時艱難的處境通過朗讀表達出來。

（指名讀，齊讀。）

【設計意圖：深入理解留學生當時處境的困難，是為了更好地凸顯留學生需要幫助的迫切性。實際上，這也為後面的教學埋下伏筆——留學生處境十分艱難，除了一面五。星紅旗，別無他物。看似不經意，實則用意很深。】

4．“我”的處境如此艱難，原以為向麪包店老闆説明了就可以得到他的援助，可是麪包店老闆卻説——（出示第4自然段）誰再來讀讀這一自然段中麪包店老闆説的話？

（指名朗讀）

（1）請你猜一猜，一個麪包可能值多少錢？

（2）也就是幾元錢的東西，麪包店老闆不但不給予幫助，反而還要和“我”做交易，要是當時你也在場，聽了麪包店老闆的話，你想對面包店老闆説什麼？

（3）從麪包店老闆的話中除了感到他是一個不近人情的人以外，還可以從這一自然段的什麼地方感覺到？

（4）小結：無論是麪包店老闆的動作表情，還是他的語言，都使我們感覺到這是一位不近人情的老闆。

（指名再讀這一自然段）

【設計意圖：感受麪包店老闆的“不近人情”，為學習後文麪包店老闆態度的轉變埋下伏筆，也為後面比較麪包店老闆態度轉變的教學打下基礎。此處一“抑”，後面一“揚”，頗能體現麪包店老闆前後態度轉變之大。】

四、質疑問難，研讀比較

1．同學們，課文不止一次地寫到了麪包店老闆的態度。請你再讀讀課文，找一找哪一自然段也寫到了麪包店老闆的態度？

（根據學生回答出示第11自然段，指名朗讀。）

2．你發現麪包店老闆前後的語言、行動有什麼變化嗎？

（1）語言——前面講究平等交易，後面主動墊付醫藥費。猜一猜大約需要多少醫藥費？（高額醫藥費麪包店老闆主動墊付）

（2）行動——前面兩手一攤，一臉無奈；後面豎起大拇指。你什麼時候會豎起大拇指？

（3）是呀，麪包店老闆的態度變化如此之大。請你再好好地讀讀這段話。（朗讀第11自然段）學到這裏，你有沒有什麼問題想提出來和大家討論的？

一個幾元錢的麪包要公平交易，一筆高額的醫藥費卻主動地無償墊付，為什麼這個麪包店老闆會主動放棄交易呢？讓我們一起來討論討論。

【設計意圖：新課標十分倡導在教學過程中展現學生的學習過程，進行情感薰陶。而這一理念在這裏是通過對人物的語言、動作的細細體味、揣摩來完成的。這就使得學生學習本文有了依託和抓手，簡潔自然，水到渠成。】

五、尋根探究，體驗情感

1．同學們，按照常理，“我”應該給老闆什麼呢？（錢）可是，此時“我”身無分文。（指黑板上學生書寫的“身無分文”）在這種情況下，麪包店老闆認為應該怎樣進行平等交易呢？請同學們快速地從課文中找一找。

（生答，師板書。）

2．那這位中國留學生認為這樣的交易平等嗎？你們是從課文的哪些地方看出來的？

（1）你找到的是哪幾個句子？

（2）請你談談自己的體會。

怎樣的動作可以稱作“凝視”？（眼睛盯着一動不動）

“我”久久地凝視着手中的五星紅旗，此時此刻，“我”的心裏在想些什麼呢？

“我”連穿衣服、走路的力氣都沒有了，難道“我”不知道只要用五星紅旗就可以換得救命的麪包？（結合《中華人民共和國國旗法》理解）

對國旗的愛是不能用價值來衡量的，因此中國留學生絕不會用國旗去換麪包。讓我們通過朗讀把留學生當時的這種感受表達出來。

（指導朗讀第9、10自然段，指名讀，齊讀。）

總結：雖然“我”沒有説過一句話，但卻用自己的動作表達了內心的情感，真是此時無聲勝有聲。

3．此時此刻，你一定已經明白了，這位麪包店老闆的態度為什麼會有如此大的變化。

（隨學生回答師板書：“愛國”“尊敬”）

4．當“我”醒來的時候，鮮花叢中的五星紅旗在衝“我”笑呢！

（指名讀第12自然段）

麪包店老闆一句親切的話語，一個友善的微笑，病房裏一束美麗的鮮花，一面依然鮮豔的五星紅旗，都深深地温暖了中國留學生的心。相信，此時此刻這位中國留學生一定有太多太多的話想説。請你想象一下，此時的中國留學生會怎麼説、怎麼做，請你寫下來。

中國留學生xxxx地對面包店老闆説：“xxxx。

【設計意圖：對“交易”一詞的二度理解，對“平等”含義的深層開掘，促進了學生情感體驗的提升。此處設計的小練筆，為學生潛心涵泳文本之後的真情告白搭建了一個展示自我的平台。】

六、真情抒發，提升愛國情懷

（音樂響起）是啊，從中國留學生的'表現中，我們可以看出他以實際行動維護着祖國的尊嚴。同學們，五星紅旗是中華人民共和國的象徵，熱愛五星紅旗就是熱愛祖國。無論你身處何時何地，無論走得多麼遙遠，當你看到了國旗，你就找到了自己的家。最後，讓我們一起在音樂聲中再次飽含深情地誦讀《國旗頌》，以此表達我們對祖國的熱愛之情。

（出示《國旗頌》，師生誦讀。）

【設計意圖：從文章中留學生捍衞國旗尊嚴，贏得老闆尊重的事例中，順水推舟加深學生對國旗的情感認識，從文本中來而又高於文本，不露痕跡，潤物於無聲。】

附：板書設計

【教後所感】

語文教學要因“文”釋“道”，也就是要在“文”的層層解析中伴生“道”的闡述，由“文”的理解衍化到“道”的理解。本課的教學設計就是在這一理念下催生而出的。同時，教學也照顧到了文本的行文特點，依序而教，順學而導，使學生的情感體驗由淺入深，不斷提升，認識的高度由具象向抽象漸次遞進。語文教師要時刻不忘語文的根——緊扣語言文字本身，念念不忘語文的情——通過語言文字探尋人文情感。這樣，教學才能達到預期的教學效果。

《一面五星紅旗》教案設計 篇二

我説課的內容是：義務教育課程標準人教版實驗教科書國小三年級語文下冊第七單元第26課《一面五星紅旗》的第二課時，這是一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了麪包店老闆用麪包換國旗的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏來了外國朋友的尊敬。我選編這篇課文的意圖是， —幫助學生全面理解“國際理解”的內涵，即國與國之間要互相尊重，人民要友好往來。“國際理解”並不是放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。二是學習一些刻畫心理活動的方法。

一、為此我確定瞭如下教學目標

1、知識和能力

讀懂描寫人物神態、情感、動作變化的句子，學習用外在動作表達內心情感的寫法。

2、過程和方法

以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平台，使閲讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

3、情感態度和價值觀

有意識地激發學生養成良好的閲讀習慣。

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。 課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計，三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。

二、教學的重、難點

本課的重點是理解麪包店老闆態度的變化，難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。

三、教法學法

教法與學法是相互聯繫、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑藉本課教材特點、教學重難點，我主要採用的教學方法如下：

1、勾畫讀書法：

教學時通過具體要求引導學生一邊讀，一邊畫，讀後思索，研讀難點，思考疑點，培養學生良好的讀書習慣。

2、朗讀感悟法

在教學中通過自由讀，個別讀、引讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學生感悟文中人物的情感與內心。

3、合作學習法

教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動口的能力，培養創新意識。

4、對比教學法

教學時通過讀句子，抓重點詞，感悟老闆的前後態度的不同；通過讀句子，揣摩重點詞，感悟“我”對國旗的真愛與老闆的言行形成對比。

四、根據以上分析，我設計了以下教學環節：

（一）複習舊知，回顧處境

出示本課重點詞，指名讀詞。評價一下學生對詞語的掌握情況，然後提問：你能用其中的詞來概括出本課的主要內容嗎？這樣的設計，即複習了字詞，又回顧了課文內容。

（二）倒入第二環節：深入課文，研讀變化

我們知道了：漂流遇險的“我”得到了麪包店老闆的幫助，這一過程中老闆的態度有變化嗎？學生一定能大聲回答出：有。這節課我們就來繼續學習26課《一面五星紅旗》。出示閲讀提示：請你從第四自然段開始，仔細閲讀課文，勾畫出老闆的態度變化的句子讀讀。

學生很容易就能回答出開始能表現老闆的態度句子，根據學生的回答我板書：兩手一攤  聳鼻子平等交易，我用作動作的方法讓學生理解”兩手一攤  聳鼻子”,根據生活經驗理解 “平等交易”。這些動作和語言説明了老闆是怎樣的態度？(冷淡)。誰能讀出這種態度，指導朗讀。

我預測到，學生可能很難一下子總結出最後的變化，所以我適時引導：我們從老闆的 “一言一行”中，感受到他在婉言拒絕我，很冷淡，可是老闆後來的態度是怎樣的呢？誰能讀出有關的句子。

出示：我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房裏，身邊站着就是麪包店的老闆。他見我醒了，衝我豎起大拇指，説：“安心養一養，費用由我來付。”

根據學生回答我板書：豎起大拇指  費用我來付。

為了幫助學生理解這一變化過程，我讓學生預測一下一塊麪包的價錢和住院需要的費用。此時你想説點什麼？此時學生會説出：老闆的態度變化真大啊！指導學生朗讀。此時你能提出一個非常有價值的問題嗎？根據平時的教學經驗，學生一定會提出：為什麼這個老闆的態度會發生這麼大的變化呢？進入第三環節。

（三）探究變化原因，落實重點

請同學們讀課文，邊讀邊想，能讓老闆的態度發生轉變的根本原因是什麼？學生回答後，師隨機總結板書：“我”愛國精神

你是從哪些地方看出來的“我”有着很強烈的愛國精神的呢？

出示閲讀提示：請同學們勾畫出我的愛國情感讓你感動的地方，並在小組內説説你的理解。

學生一定會找出“我”與麪包店老闆交流過程中的句子：（出示句子）

“我向老闆説明了自己的處境。”“此時，我身無分文，只好脱下新買的大衣。”“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”

引導學生理解“猶豫”“楞”， “趔趔趄趄”， 為什麼“趔趔趄趄”？ “這面做工……依舊是那麼鮮豔”這句話講的是什麼意思，表達了作者當時的心情是怎麼樣的呢？還有那些地方能體現我對國旗的熱愛？引導學生從出發前找出對國旗的熱愛。青年從老闆的神態中知道了現在自己身上只有這面紅旗讓老闆感興趣，但是他有沒有同意把紅旗作為交易給麪包店的老闆？這時“我”是怎麼想的呢？引導學生探究我的心理。

指導學生朗讀（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。）學生自讀，讀出“我”當時的心情。

我也是一個有血有肉的正常人啊！我是多麼渴望着這塊麪包呀！我身體的五臟六腑，每一個細胞都在呼喚着這塊救命的麪包！此時的麪包已不只是我充飢的事物。它是我生命延續的必需品呀！但在祖國尊嚴和我的生命之間，我毅然選擇了前者，讓我們把青年的這份愛國深情融入你的感受讀出來吧！齊讀：

（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了）。這時學生就會把對留學生的那種敬重讀出來此時你感動了嗎？你認為這個留學生是一個什麼樣的人，先和同桌説一説，現在你想對暈倒在地上的中國留學生説什麼？這一環節的設計，是為了讓學生進一步感受“我” 的愛國熱情。正是這樣一種民族氣節，正是這樣一種愛國精神維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，同時也贏得外國朋友的尊敬

總結寫法：老闆的態度變化和我的心理變化都沒有直接説出來，我們是通過他們的什麼知道的呢？引導學生理解 “行動勝過千言萬語”。也就是通過人物的表情及動作來表達內心情感，來表現人物的品質，這是一種非常好的寫作方法，值得我們學習。

這一環節教學實施時我直奔重點，研讀麪包店老闆態度變化的原因，然後順藤摸瓜，引導學生探究課文是用動作和表情體現了“我”對國旗的熱愛，對祖國的熱愛。這樣的設計可以做到簡潔流暢，主線分明，重點突出，難點得到突破。此時，學生的愛國情感已經悠然生起，我適時進入第四環節：

（四）拓展延伸，昇華愛國情感

同學們，讓我們一起去病房看看那面經過河水的沖洗，卻依然是那麼鮮豔的五星紅旗吧。播放圖片。出示“我”在醫院的畫面，此時此刻，假如你就在插圖中的現場，親眼見到被救助的留學生，看到鮮花簇擁着的五星紅旗，你會對這個老闆説些什麼？。這一環節的設計，目的是通過引導學生評價麪包店老闆的救助行為，明白要感謝別人的幫助，這也是“國際理解教育”中的重要一環。我得救了，從死亡中走出來的我看到鮮豔的五星紅旗心情會怎樣？引讀：（出示最後一段：這時我才發現，在我牀頭的花瓶裏，有一束美麗。芬芳的鮮花，花叢中插着那面心愛的五星紅旗。）

芬芳而美麗的鮮花，簇擁着心愛的五星紅旗，它是那麼鮮豔，那麼奪目，那麼偉大。我們中國人凝聚在這面五星紅旗下，譜寫了多少感人肺腑的壯麗詩篇啊！

課件展示（南極升旗、港澳迴歸、申奧成功、載人航天。、汶川地震……）（在災難面前，五星紅旗的力量讓我們中華民族眾志成城）（背景音樂《紅旗飄飄》）

五、總結

課件展示(各國的國旗)同學們，每一個國家都有自己的國旗，它代表着每個國家的主權和尊嚴。讓我們走出家門，放眼世界，相互理解與尊重，讓友愛成為我們共建人類美好家園的橋樑。

以上，我通過啟發、討論等方式學習，針對教學的重點，找出麪包店老闆表情變化的句子，引導學生討論“麪包店的老闆從‘平等交易’到‘費用我付’，他的態度為什麼會發生如此巨大的變化？”促進學生積極思考問題，通過“找出文中‘我’的行動和做法讓你感動的地方”來減緩問題的坡度，注重培養創新精神和鍛鍊學生的口頭表達能力。

通過對文章重點的探究，品析，拾級而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學生在讀，思，議、説的教學活動中受到了崇高人格的薰陶和感染。

六、説板書

板書我用簡潔明瞭，突出重點方式設計，

26、一面五星紅旗

兩手一攤  聳鼻子   平等交易

“我”的愛國精神

豎起大拇指      費用我來付

《一面五星紅旗》教案設計 篇三

教學重、難點：

重點：理解麪包店老闆前後態度的變化，感受我的愛國之情。

難點：學習用外在動作表達人物內心情感的寫法。

學習目標：

1、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖、段……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會我對國旗的尊敬和熱愛，感受到麪包店老闆對我的敬重和理解。

教學流程：

課前：預習課文，讓學生閲讀“資料袋”裏的內容，蒐集關於國旗的資料。

一、瞭解“國旗”，導入揭題

1、播放奧運會中中國國旗徐徐上升的情景，讓孩子們説説這意味着什麼？引入課後資料袋，瞭解“國旗”，明白國旗代表的是自己的國家。

2、瞭解哪些地方常常紅旗飄揚。

天an門廣場、學校的升旗儀式，航海船隻上飄揚的國旗，首次登上珠峯、南極都要插上國旗。因為國旗代表着我們的國家。

（設計意圖：雖然孩子都知道“五星紅旗”，但並不理解“五星紅旗”真正意義，就有必要補充相關的語言和背景資料，是孩子們肅然起勁，為下文的學習奠定情感基調。）

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀全文，整體感知

1、自由朗讀全文，讀準生字新詞，讀通句子。想一想：文章主要講了一件什麼事？

2  學習生字（點個別同學讀，全班齊讀）

3. 老師一講把課文主要內容概括出來了，讓學生以填空的方式來補充完整，

4、課題是“五星紅旗”，文章從頭到尾，都緊緊圍繞“五星紅旗”展開。請你再整體閲讀課文，劃出文中描寫五星紅旗的句子，看看課文有幾處寫到“五星紅旗”？

（1）、將學生找到的關於紅旗的句子在課件（word）上顯現。

（2）、引導學生概括第一處標題：手舉五星紅旗

（3）、再讀句子，照樣子列出其他標題

脖系五星紅旗 拒換五星紅旗 花擁五星紅旗

三、精讀感悟，體會“我”的愛國情愫

在四處描寫國旗中最讓你感動的是哪一部分？

（設計意圖：使學生的目光聚焦到“拒換”這一環節中，以此帶動學生深入細緻地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情愫。）

1、自由地朗讀4－11小節。想：從哪些詞句中可以看出我愛國旗、愛祖國的情意。

2、交流，讓孩子們充分發表自己的想法

●“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那麼鮮豔。”

1）、老闆看到我脖子上的紅旗，驚奇地問：“那是什麼”時，我猶豫了一下。我在猶豫些什麼？

2）、關注“慢慢解下來”、“展開”細微的動作——動作小心，愛護國旗。

3）、“這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那麼鮮豔。”在我眼中，紅旗依然那麼鮮豔。紅旗陪着我，經歷危險和困境，卻依然那麼鮮豔，國旗依然保持她的神聖和莊嚴，表達我熱愛國旗的赤子之心。

4）、朗讀指導。

●我愣了一下，然後久久地凝視着手中的國旗。

1）、當老闆告訴我可以用這面國旗換麪包時，我愣了一下，久久凝視着手中的旗幟。當時，我在想些什麼呢？（國旗陪我經歷了這麼多的困難，是絕不能拿來交換麪包的，何況它象徵的是我的國家）

2)當作者在想這些的時候，麪包店的老闆在想什麼呢 ？

（以為我嫌少了）

3)、朗讀指導

●我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走。

1）、搖頭：斷然拒絕！

2）、吃力、趔趔趄趄、摔倒：無法支撐卻還不願意交換國旗。維護國旗的尊嚴、祖國的尊嚴。

3）、讀得乾脆，堅決。

四、品評比較，體會老闆的國際友情

1、文中除了我，還有另外一個主人公，那就是——麪包店的老闆。

麪包店的老闆又是個怎樣的人呢？找出描寫麪包店老闆前後態度的句子，讀讀，體會他的態度。

●“老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：“我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”

“我身無分文，只好脱下新買的大衣。老闆接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。”

●“他見我醒來，衝我豎起大拇指，説：“安心養一養，費用由我來付。”

（設計意圖：讓學生通過品讀老闆的語言、神情、動作，去體會面包店老闆前後態度的變化——由“公平交易的生意人”到最後的“樂於助人”

2、老闆前後的態度為什麼會截然不同呢？（他被感動了。）

被什麼感動了？被“我”感動。被“我”不用國旗換麪包所感動，被“我”熱愛國旗、熱愛祖國的精神所打動。

深刻的教學反思：今天的這節課我覺得上的糟糕透了，沒有調動其同學們的興趣，使課堂氣氛冷淡，主要原因歸納如下：1.教案有的地方不是很合理。例如：在學習4---11段的時候，是要通過逐句的理解來體會作者的愛國情感，但我本來是想主要學習課文的重點段落，所以前面都沒講，以至於造成了大家根本不瞭解作者遇難時的遭遇，不能對後面的學習起到鋪墊的作用，甚至還造成了很糟的影響。2.課時安排的不好。本來我上的是第一課時，課上完這節課我練我自己都覺得好像是第一課時，又好像是第二課時。3.問題的把握不夠準確。我的毛病就在於問題問的不是很到位，我想表達的明明是這個意思，科沃開口説出來的卻讓人感覺是另一個意思，這樣就使得學生聽不懂問題，不能很好的找到答案了。4.比較粗心。上課時不時忘了點課件局勢忘了寫板書，要麼就是明明想好了要讓他們多讀的，就是會忘了，等真正想起來的時候都已經上到好後面去了，又不能回過頭來。5.時間安排的不夠好。生字的學習花的時間太少了，就跟沒學樣的，其實我是怕後面的上不完，但現在看來，這樣還是不行。6.無法控制課堂。可能有許多聽課的老師都發現了，在我上課的時候有很多小朋友根本沒聽，都在自己玩自己的，就算我和他們講了作用都不大。

總之，我覺得這節課上的沒有任何可取之處，以後我還要加深自己肚子裏的貨，這樣才會有東西説，還要多聽師傅的課。明明自己上不好，還自以為是的不去聽人家上課，太不應該了應該反省。還要謝謝我的師傅指導了我這麼多，年級組的老師也教了我這麼多，可我還是上砸了，真是對不起他們。還浪費了這麼多語文老師的時間，聽了一節莫名其妙的課。總之，我會盡力的！