十幾減9教學設計（合集7篇）

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篇1：十幾減9教學設計

教學內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教材數學一年級(上冊)第十二單元《加和減(二)》中第二課時的內容。

教學目標：

1．經歷從日常生活過程中抽象數的過程，瞭解加減法的關係，掌握十幾減9的運算技能。

2．能用生活經驗解決問題，並初步學會表達解決十幾減9這一數學問題的大致過程。

3．在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。

4．在學生交流合作的過程中，瞭解同一問題可以有不同的解決方法。

5．在他人的鼓勵幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

教學流程：

一、創設問題情境，激發學習興趣

故事導入：春天到了，天氣暖洋洋的，鸚鵡弟弟一大早就挎着小籃子上街去了，走着，走着，正好白雲姐姐經過，白雲姐姐説：“鸚鵡弟弟，你到哪裏去呀?”鸚鵡弟弟對着天空説：“白雲姐姐，今天是馬戲團的小丑刺蝟哥哥過生日，我去給小刺蝟買禮物呢!”説完，就繼續往前走，鸚鵡弟弟來到水果超市，看到又大又紅的蘋果，開心極了，就對藍貓先生説：“藍貓先生，我想買一些蘋果。”藍貓先生説：“可愛的鸚鵡，我只剩下一箱蘋果和這3個蘋果了。你想買幾個蘋果呀!”鸚鵡弟弟説：“藍貓先生，我想買9個蘋果。”（教師邊講故事，邊演示故事情節)

故事講到這兒，教師引導學生回答：(1)請小朋友想一想，一箱蘋果再加3個蘋果，藍貓先生一共有幾個蘋果?(2)藍貓先生有13個蘋果，鸚鵡弟弟買了9個蘋果，求還剩多少個蘋果?算式怎樣列?

學生回答，教師板書：13-9

繼續提問：那麼13-9等於幾呢?該怎樣計算呢?

[評析：教師從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的“買蘋果”一事，創設了一個問題情境，讓學生憑着日常生活中對買蘋果的一些生活經驗，帶着問題，從不同的角度去探索，去尋找解決問題的好方法，逐步產生學習數學的願望和興趣。]

二、主動探索知識。體會形成過程

第一層次：個體操作，尋找解決問題的方法。

1．學生操作：先擺10個蘋果，再擺3個蘋果。

2．教師提問：在13個蘋果中去掉9個蘋果，該怎麼算呢?你能為藍貓先生想想辦法嗎?看誰想的方法最多。

3．學生獨立開始動手操作。

[評析：使每個學生有了較明確的操作目的，主動參與到課堂的學習活動中，儘量讓每位學生動腦思考，動手操作，讓學生在自己的操作實踐活動中找到解決問題的方法，發現13減9的'計算方法，逐步培養學生主動參與，樂於探究，勤於動手，獨立思考的能力。]

第二層次：同桌交流，不斷完善自己的方法。

同桌開始交流，邊操作邊説出13個蘋果中減去9個的操作過程。

[評析：這一層次的設計，教師為學生提供了交流的機會，使學生在同桌的交流中不斷完善自己的方法。]

第三層次：師生交流，尋求各種解決方法。

教師提問：你為藍貓先生想了一個什麼好辦法呢?

誰願意把你的想法説給大家聽一聽呢?(邊説邊演示)

此時，學生感情投入，積極性很高，教師抓住機會，指幾名學生回答，讓學生邊説邊演示操作過程，若學生操作過程説得不完整，教師可作引導。

在學生的回答中可能出現以下幾種想法：

想法一：從13個蘋果裏一個一個地去減，1、2、3……9，最後還剩4個。

此時，教師提問：(1)從13個蘋果裏一個一個地去減，那麼13-9等於幾?（板書 13-9=4)；(2)哪些小朋友的想法是和這位小朋友的想法一樣呢?(學生反饋)還有哪些小朋友不是這樣想的?那麼你們又是怎樣想的呢?誰想來説説?

想法二：先從10個蘋果裏減去9個蘋果，還剩1個蘋果，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果。

教師引導：原來你是這樣想的，那你能告訴大家，把13個蘋果分成幾個和幾個?也就是把13分成幾和幾?

(10和3)，板書： 13-9=4

／＼

10 3

先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書： 13-9=4

／＼

10 3

那麼13-9等於幾?

老師瞭解一下，有哪些學生是用這種方法算的，教師給予鼓勵性的評價。

教師小結：小朋友的想法很好，從13個蘋果中減去9個蘋果，可以先從10個蘋果中減去9個蘋果，還剩1個，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果，所以13-9可以這樣想，把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4(邊説邊演示)。

想法三：箱子外面有3個蘋果，因此先減去3個蘋果，然後減去箱子裏面6個蘋果，這樣一共減去9個蘋果，最後還剩4個蘋果。

教師引導：你真聰明，你的想法很特別，老師喜歡，你是先減去3個蘋果，再減去6個蘋果，那你們猜猜看，這是把9個蘋果分成幾個和幾個?

也就是把9分成幾和幾?(3和6)板書：

13 - 9 =4

／＼

3 6

為什麼要把9分成3和6呢?

先算什麼?再算什麼?那麼13-9等於幾呢?完成板書：

13 - 9 =4

／＼

3 6

想法四：把13個蘋果分成9個蘋果和4個蘋果，因為9個蘋果和4個蘋果是13個蘋果，所以13個蘋果減去9個蘋果等於4個蘋果。

教師引導：你的想象力真好，小朋友你們知道嗎?他在計算13減9的時候，想了一個什麼算式呢?（加法算式)

能説一説是哪一個加法算式嗎?(9+4=13)

因為9+4=13，所以你就想到了什麼?(13-9=4)

教師小結：因為9+4=13，所以13-9=4。

剛才，小朋友為藍貓先生想出了好多辦法，我們在計算 13減9等於幾時，可以一個一個地減，也可以把13分成10和3，10-9=1，1+3=4；也可以把9分成3和6，13-3=10，10-6= 4；還可以這樣算，9+4=13，13-9=4(接着板書，小結)。當然，方法還有許多種，課後可以相互討論，看看誰還可以想出其他方法。

在這幾種方法中，你最喜歡哪一種方法呢?

[評析：教師找準了教學的重難點，運用師生共同討論、交流的形式，引導學生各自發表獨特的見解，引導學生把各自的生活經驗轉化為數學問題，讓學生初步感受數學和日常生活的密切聯繫。在交流中，學生不僅理清了知識的結構，而且提出了不同的計算13-9的方法。在交流中，學生思維積極，思路開闊，互相啟發，互相激勵，共同完善，學生真正成了學習的主人。]

第四層次：運用數學的思維方式解決數學問題。

1．出示12-9=□ 16-9=□

要求學生用自己喜歡的方法計算。

指名學生説一説你是怎樣算的?(引導説出不同算法)

在此，教師有意識地找原來用第一種方法計算的小朋友來説一説，你是怎樣算的?現在為什麼不用第一種方法計算了?

[評析：培養學生在敢於發表自己的觀念的同時，能尊重和理解他人的見解，並能從交流中獲益。]

2．口算(出示演示題)，直接説得數。

11-9= 14-9= 18-9= 15-9= 17-9=

學生口算後，引導觀察：14-9= 12-9= 16-9= 11-9= 18-9= 15-9= 17-9=

你有什麼發現嗎?

當學生髮現第一個數都是十幾，減去的數都是9時，揭示課題：十幾減9。

[評析：在這裏學生已能夠運用自己喜歡的方法來計算十幾減9的減法了，然後引導觀察，後揭示課題，真是水到渠成。另外，由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法自然是多樣的，因此，教師尊重學生的想法，引導學生用自己喜歡的方法計算，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這樣不僅可以幫助教師瞭解不同學生的學習特點，而且有助於促進學生的個性發展。]

三、鞏固深化，掌握數學知識和技能

繼續以故事引入：聰明的鸚鵡弟弟穿過樹林，來到小丑哥哥的家，小丑哥哥家熱鬧極了，熊貓買了許多蛋糕，小山羊買了許多黃瓜，前來祝賀。那麼到底熊貓買了多少蛋糕呢?小山羊買了多少黃瓜呢?我們一起來算一算。

1．出示“想想做做”第1題。

指名説圖意，列式計算。

這一練習先引導學生看圖、討論、體會、交流算法，可以利用加法寫得數。

2．小狗買了許多漢堡包，真奇妙，漢堡包上面有奶油製成的題目呢!

小朋友，你們有信心完成嗎?

出示“想想做做”第2題。

這一練習讓學生在計算、比較的基礎上，進一步認識“想加算減”的方法，但不強求統一算法。

3．小松鼠和公雞正在玩卡片遊戲呢。

小朋友，你們喜歡做遊戲嗎?那好，我們和小松鼠、公雞一起來做遊戲。

出示“想想做做”第3題。

(1)同桌小朋友，一人移動卡片9，一人計算，然後交換。

(2)集體算一遍。

[評析：這一遊戲，一方面能使學生產生強烈的興趣，調控課堂氣氛，使課堂氣氛充滿活力，另一方面，使學生在遊戲中鞏固新知。

4．海洋上的金魚也來湊熱鬧了。

出示“想想做做”第4題。

這一練習讓學生比較每道題的相同和不同，感知相互間的某種聯繫，體會可以用相鄰的算式推算得數。

5．小丑哥哥捧着生日蛋糕走了出來，小動物一起唱起了生日歌。

小朋友，我們也唱起來吧，一起祝小丑哥哥生日快樂。

師生同唱生日歌。唱完後，讓學生同桌説一説題意，互相交流和啟發。

[評析：這一練習為後面學習簡單應用題作了鋪墊。這一層次的設計生動有趣，富有情趣，練習形式多樣，層次分明，步步深入，把全課教學推向了一個新的高潮。

四、引導總結，培養學生髮散思維能力

1．先讓學生總結本課所學內容，談感想及收穫，教師再進行全課總結。

2．如果鸚鵡弟弟買了8個，那麼還剩幾個呢?你能運用今天的知識來解決嗎?

[評析：教師引導學生自己先進行課堂小結。有助於知識的鞏固和自主學習能力的提高，通過學習歸納本課內容，使學生更清楚地認識到今天到底學什麼。通過談感想，談收穫，使學生間互相補充，共同完善，有利於學生學習能力的培養。]

篇2：十幾減9教學設計

第一課時十幾減9

總課時數：

授課時間：

教學目標

1．使學生初步學會計算十幾減9。

2．培養學生初步的抽思象教學過程

維能力。

教學過程

一、複習

1．口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2．在括號裏填上適當的數。

? 9十()＝129十()＝13

9十()＝149十()＝15

9十()＝169十()＝17

二、新授

1．出示教科書P10的圖。

引導學生看圖，提問：誰能説一説這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)

想一想，用什麼方法計算?該怎樣列式?學生思考回答後，教師板書：15—9＝

提問：如果沒有圖，要算15減9等於幾，該怎樣想?

(學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯繫舊知識進行計算。)

學生彙報討論結果，可能有以下幾種情況：

(1)9加6得15，15減9等於65

(2)15可以分成9和6，15減9等於6；

(3)10減9等於1，l加5等於6；

(4)15減5等於10，再減4等於6。

教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。進一步提問：這麼多的想法都

是對的，那麼你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數“6”。

2．小朋友玩套圈遊戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?

提問：

(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答後，教師板書：14—9＝)

(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“5”。

3．小結：今天我們學習的是什麼內容?(十幾減9)教師板書課題。

該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。

三、鞏固練習

1．完成教科書P10“做一做”第1題。

讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地説想的過程。然後指名説，再在方框裏填上數。

2．完成教科書P10“做一做”第2題。

學生獨立完成，再集體訂正。

3．完成教科書P10“做一做”第3題。

學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生説一説最喜歡用什麼方法計算。

四、課堂練習

l．完成教科書P11練習二第1、2題。

2．佈置作業。

板書設計：

作業設計：

課後記：

篇3：十幾減9教學設計

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第1~2頁。

教學目標

1. 經歷從現實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，並能正確地進行計算。

2. 在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發展思維的靈活性。

3. 在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。

教學過程

一、創設情境，提出問題

談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽説：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽説：“好的，買了東西早點回來。”（課件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一隻小猴在賣桃呢，多麼鮮美的桃子啊！（把例題情境圖出完整）小兔看到這麼多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。

提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什麼？你能提出什麼問題？

學生用自己的語言説圖意，並提出“還剩多少個”的問題。

提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據學生回答，板書：13 - 9）

揭示課題：像這樣（指“13 - 9”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的.問題。（板書課題：十幾減9）

二、自主探究，確認算法

1. 自主探究。

談話：你有辦法算出13 - 9等於幾嗎？先想一想可以怎樣算，並按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內的小朋友説一説。

學生自主活動，教師參與學生的活動，並對計算有困難的學生作適當指導。

2. 交流算法。

反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？

學生交流自己的算法時，根據需要讓學生邊説邊用學具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機板書。

學生可能用下面的幾種方法計算：

（1） 一個一個地減；（2） 先從10個裏去掉9個，再把剩下的1個和另外的3個合起來；（3） 先去掉3個，再去掉6個；（4） 想9加幾得13；（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來……

3. 比較算法。

談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這麼多計算13 - 9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪 一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相説一説。

反饋：你喜歡哪種算法？能説説為什麼喜歡這種算法嗎？

4. 教學“試一試”。

出示： 12 - 9 = □

16 - 9 = □

談話：這裏還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內的小朋友説一説你是怎樣算的。

學生活動後，讓學生説一説自己是怎樣算的。

篇4：十幾減9教學設計

教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科一年級下冊第10—12頁，練習二第1—4題。

教學目標：

1、創設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。

2、鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生採用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。

3、引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養學生用數學的意識。

教學重點：引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題。

教學難點：經歷探究計算十幾減9的思維過程。

教學難點：

1、多媒體課件；

2、一袋小棒。

學具準備：每生18根小棒。

教學過程：

一、創設情境，導入新知

1、教師用多媒體課件呈現教材第10—11頁的遊園活動圖。遊園中的聰聰和明明分別提問：同學們，這是學校遊園活動的場面，從圖中你看了什麼？（讓學生自己看圖相互説一説。）

2、學生回答後教師提出：遊園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球？”

3、師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎？相互説一説，你是怎樣發現的？

4、指名回答後教師指出：剛才有的同學用數數（shǔ shù）的方法知道了還剩多少個氣球，還有的.同學通過計算的方法知道了結果。下面，讓我們一起來想一想這些同學是怎樣計算15減9的。 二、鼓勵探究、建立模型

1、學生獨立用學具（小棒）操作探究15減9怎樣減，教師巡迴個別指導。

2、小組合作交流：相互説一説，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。

3、各小組彙報探究。（指名上演示講解。）教師根據小組的彙報估計可以整合成以下幾種方法。（板書）

4、師：同學們，你們喜歡用那種方法呢？為什麼？

三、應用模型，解決問題

1、師：學生們，你們願意用自己喜歡的活動方法到遊園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈遊戲中的問題嗎？試試看。（多媒體呈現遊園活動圖，學生嘗試練習，再集體小結。）

2、引導學生自學教材第12頁例1，回答教材中的問題。

3、師：同學們會計算15－9和12－9了。下面，老師再帶你們去看一看遊園活動中雲朵裏藏着的問題，看哪些同學會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。（多媒體呈現練習二第3題的內容， 學生合作完成。）

4、鞏固練習，拓展新知

（1）學生獨立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡迴指導。

（2）學生獨立完成練習第1、2、4題，再集體小結。

四、自我總結，深化新知

師：同學們，這節課我們學會的題都用什麼特點？（生：被減數都是9。）出示課題：十幾減9。（板書）

師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數學問題。

師：今天我們主要解決了遊園活動中的一些數學問題，並且學會了計算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數學問題需要我們用數學的眼光去發現、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發現解決問題的方法，好嗎？

篇5：十幾減9的教學設計

教學時間：

教學內容：教材第10頁內容及相關練習。

教學目標

知識與技能

使學生初步學會利用加法和減法的關係計算十幾減9的題，培養學生的推理能力。

過程與方法

使學生初步學會利用加法和減法的關係計算十幾減9的題，培養學生的推理能力。

情感態度與價值觀

培養學生良好的學習習慣。

教學重難點

重點

1、初步瞭解“十幾減9”的計算方法，並能夠自己談就出多種計算方法。

2、根據信息提出數學問題，並加以解決。

難點：能夠運用“想加算減法”和“破十法”來計算十幾減9，探索多種計算方法。

教學具準備：掛圖、小棒等。

教學設計：

一、複習

1．口算。新 課 標 第 一 網

9十3 9十7 9十4 9十6

9十9 9十2 9十5 9十8

2．在括號裏填上適當的數。

9十( )＝12 9十( )＝13

9十( )＝14 9十( )＝15

9十( )＝16 9十( )＝17

二、新授

1．出示教科書P10的.圖。

引導學生看圖，提問：誰能説一説這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)

想一想，用什麼方法計算?該怎樣列式?學生思考回答後，教師板書：15—9＝

提問：如果沒有圖，要算15減9等於幾，該怎樣想?

(學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯繫舊知識進行計算。)

學生彙報討論結果，可能有以下幾種情況：

(1)9加6得15，15減9等於65

(2)15可以分成9和6，15減9等於6；

(3)10減9等於1，l加5等於6；

(4)15減5等於10，再減4等於6。

教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。進一步提問：這麼多的想法都是對的，那麼你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數“6”。

2．小朋友玩套圈遊戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?

提問：

(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答後，教師板書：14—9＝)

(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“5”。

3．小結：今天我們學習的是什麼內容?(十幾減9)教師板書課題。

該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。

三、鞏固練習

1．完成教科書P10“做一做”第1題。

讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地説想的過程。然後指名説，再在方框裏填上數。

2．完成教科書P10“做一做”第2題。

學生獨立完成，再集體訂正。

3．完成教科書P10“做一做”第3題。

學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生説一説最喜歡用什麼方法計算。

四、課堂練習

l．完成教科書P11練習二第1、2題。

板書設計：

十幾減9

有15個氣球，賣了9個，還有幾個?

15－9=6（個）

小朋友玩套圈遊戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?

14—9＝5（個）

篇6：一年級下冊十幾減9教學設計

一、教學內容

本課是蘇教版一年級數學下冊第一單元20以內退位減的內容，這部分內容是建立在學生已經（認識20以內的數，掌握10以內加、減法以及20以內進位加法的）基礎上。

二、理念設計

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的，這一問題使學生產生迫切想計算的心理需求，並迅速進入獨立思考的狀態，探究算法。通過交流，體會不同的算法，鼓勵學生算法的個性化的同時，讓學生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設計是讓學生通過動手實踐，自主探索，合作交流，掌握計算十幾減9的方法。

三、教材分析

教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯繫。前面的被減法是10的減法和9加幾的學習為學習十幾減9作好了知識準備。十幾減9又是20以內退位減的起始課，是學習兩位數減一位數的退位減的重要基礎知識，並能為後繼教材的學習作好遷移準備。另外，教學這部分內容，還可使學生在觀察、操作中培養探究、思考的意識和能力。

三、教學策略

1、讓學生以好心情接觸知識。

蘇霍姆林斯基説過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。”課始用“舉行數學遊園會”的形式，自然地營造一種愉悦的學習氛圍。學生樂中學，學中樂。同時，“舉行數學遊園會”這一形式串聯全課，使全課有渾然一體的整體感。

2、讓學生在操作中探索知識。

教學活動中，操作與思維是互不可分的，操作是前導，思維是關鍵。通過“拿一拿”、“説一説”、“算一算”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。學生在動手操作中領悟算理，“創造”出多種計算方法。

3、讓學生在遊戲中鞏固知識。

心理學家弗洛伊德提出：“遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”在鞏固練習中，設計學生喜愛的遊戲活動“鑽山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學生自由編題，玩中學，學中玩。寬鬆又富有競爭的活動環境給學生以情感上的滿足，並給學生以知識上（運用知識、鞏固知識或再次“創造”知識）的滿足。

四、教學目標

1、使學生從實際情境裏理解計算十幾減9的方法，並能夠正確計算十幾減9。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，通過算法多樣化，培養學生的創新意識和思維的靈活性。

3、使學生在獨立的基礎上加強與同學的交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

五、教學重點

能比較熟練地計算十幾減9。

六、教學難點

理解十幾減9的退位計算方法。

七、教學流程

（一）創設情境，激發興趣。

師：公園裏正在舉行數學遊園會。小朋友們想參加嗎？我們出發吧！

學生隨着音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。走走走走走，參加遊園會。

【這一環節通過創設情境，讓學生邊表演邊唱，既組織了教學，又激發了學生學習興趣，為全課奠定輕鬆愉悦的學習氛圍。】

（二）複習鋪墊

各小組長組織本組學生進行口算練習。（一生一練，其餘學生用手勢反饋）

9+7=9+4=9+8=9+5=

9+（）=119+（）=129+（）=159+（）=18

師：祝賀你們用智慧贏得參加遊園會的機會。請小鳥為我們帶路，快點出發吧！（課件：小鳥從公園門口飛至水果店）

【小組長組織組內學生進行口算練習，培養了小組長的組織能力和組員的合作能力，提高複習的實效性】

（三）加強操作，理解算理，形成算法。

1、創設情境，引出例題。（出示課件）

（課件）猴老闆喊：賣桃子啦！賣桃子啦！又香又甜的桃子。快來買呀！

（課件）小猴來了，説：猴老闆，我買9個。

師：從圖中你能獲得哪些數學信息？（生答：小猴在賣桃，我還知道猴子的前面有13個桃子。）

師小結，並追問：一共13個桃子，小猴買了9個，還剩多少個？該怎樣列式？

學生列式，然後相互交流。

師：我們也來當一回售貨員。從13個桃子裏賣出9個，可以怎麼拿？

2、加強操作、理解算理。

（1）學生獨立操作，邊操作邊説。

（2）組內交流。

（3）全班交流。

根據學生交流的情況，演示拿桃子的過程，並出示相應的計算過程學生可能出現書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生説説這種算法是把13分成幾和幾，先算什麼，再算什麼；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生説説這種算法是把9分成幾和幾，先算什麼，再算什麼；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等於4。

師：小朋友真愛動腦筋，想出了各種不同的方法算出13–9=4。想表揚一下自己嗎？（生自我表揚）前面有間聰明屋正等着你們這羣愛動腦筋的小朋友呢！（課件：小鳥從水果店飛到聰明屋。）

【學生在充分動手操作和運用已有知識經驗的基礎上，可能會發現多種計算方法，在開放式教學環境裏培養開放性思維品質。】

（四）自選算法，交流體會

（課件出示聰明屋裏的題目）“試一試”：12–9=（）16–9=（）

讓學生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以藉助小棒擺擺，再算。做好後，任選一題跟好朋友交流算法。接着班內交流。（自己喜歡什麼方法做就用什麼方法做。）

師：做這類題目有很多種方法。做的時候，我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友，願意用我們剛才學到的本領去接受智慧宮的挑戰嗎？（課件：小鳥從聰明屋飛到智慧宮。）

【教師讓學生用自己喜歡的方法計算，體現了算法多樣化的思想。】

（五）鞏固與拓寬

1、“想想做做”的第1題。

學生任選一題：（1）自己説説圖意；

（2）想想怎麼做；

（3）學生獨立圈一圈；

（4）展示圈的過程，並解釋相應的計算方法。

2、“想想做做”第2題。

（1）學生計算；

（2）反饋；

3.“想想做做”第3題。

（1）一組一組獨立算出結果。

（2）交流算法

4、分組遊戲：

（1）鑽山洞（2）白兔搬家（3）螞蟻找窩（4）大象摘椰子。

學生自由編組做自己喜歡的遊戲。（教師在尊重學生的意願的前提下作適當的協調），然後展示與評價各組活動結果。

5、做“想想做做”的第5題。

（1）學生用手勢表示得數。

（2）你發現了什麼？學生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示並板書課題：十幾減9）

這些題目等於號後面的數正好是2、3、4……9、10。

等於號後面的數都多1。……

師：你們的發現太棒了！希望你們以後有更多更精彩的發現。

【在練習中，設計了分組遊戲，讓學生“玩數學”，代替了課間操，又使單純的數學計算課趣味盎然，學生參與率高。最後一個練習引導學生髮現規律，掀起高潮，同時順勢揭示了課題。】

（六）全課總結（略）

教學反思：

該課在展示新課程理念中突出了“三個重”：一是重情景，以故事情境貫穿全課；二是重探索，讓學生自己去思考、探索、實踐；三是重交流，有組內、組際、全班等多種形式，學生可以走下座位自由結合進行交流。

當然，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的並不到位，例如，學生的合作交流在有些環節中並沒有完全起到很好的作用，我想在今後的教學中注意引導，以期得到很好的效果。

篇7：一年級下冊十幾減9教學設計

一、教材分析

人教版實驗教材一年級下冊第二單元《20以內的退位減法》的教學內容。學生在一年級上學期已經學習了20以內的進位加法和10以內的加減法。因此學生已經具備了採用“做減想加”和“破十減”來計算20以內的退位減法的知識基礎和能力基礎，而且對於一年級的學生來説，採用點數的辦法來計算更不會產生什麼困難。但是這時的學生在計算20以內的退位減法時，多數不會有意識的採用“做減想加”的方法，所以老師可以引導學生將這種方法與其他方法進行對比，鼓勵學生採用這種方法，當然不用強求。教師還要積極地引導學生採用多種辦法解決問題，提倡算法多樣化。在學習的過程中，教師還應多鼓勵學生獨立進行計算方法的思考，同時鼓勵他們相互交流並努力創設一種寬鬆、和諧的教學氛圍，讓學生儘可能多地發表自己的見解，以培養學生的語言表達能力和思維能力。

二、教學目標：

１、是學生知道可以用多種方法計算十幾減9，能正確計算十幾減9的式題。

２、通過獨立思考與合作交流，理解計算十幾減9的算理，掌握計算的方法。

３、使學生具有初步的探究意識與合作交流的意識。

三、教學重點與難點

教學重點：用“破十法”計算十幾減9的算理與計算方法。

教學難點：用“破十法”計算十幾減9的算理與計算方法。

四、解決教學重難點的策略：藉助手中的學具，擺一擺、想一想，然後在小組內討論交流。用“破十法”，“連減法”，有的學生“想加法算減法”，還有的學生用“14-10+1”。

五、教具、學具及媒體的使用：課件、計算小卡片。

六、教學過程：

（一）引入（創設情境）：

師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”元宵節，那天水上公園舉行了一次生動有趣的新年遊園活動，你們想去看看嗎？（出示教材11-12的主題圖）你們看圖上為我們提供了那些數學信息？就這樣把學生很自然的帶入主題圖的情境中。並且讓學生學會從數學的角度觀察問題。教學時，可以用實物投影出示主題圖或者製作成課件出示，更具體地體現出事物的發展情節。讓學生找出發現的相關的數學信息。同時培養學生從主題圖中發新數學信息的能力。

學生能回答：賣氣球的阿姨説：有15個氣球，賣了9個，套圈的同學説我投了14個圈，套中了9個，學生們把所有的數學信息都找到以後我們可以有側重的進行教學。

我們先來看看套圈活動吧！

（二）探究新知

1、觀察套圈圖引導學生説出圖中小明投了14個圈，套中了9個，並提出問題：

有幾個沒有投中？（把信息與問題結合成完整的思維過程）（完整性）

師：有幾個沒有投中，應該有什麼方法來計算呢？怎麼列式呢？

2、解決問題：

生：14-9=___（這時有的學生可能會報出結果）

師：算出結果的.同學想一想是怎麼算出來的。其它的同學想辦法算14-9的結果，也可以用你的小棒來擺一擺。

3、彙報：（讓每個學生表達自己的不同算法，根據情況教師有機的進行引導）

生：我是數出來的，可讓這位學生數一數沒投中的。

生：我是想9+5=14，所以14-9=5（教師板書：“9+（）=1414-9=5”）

師：哦！你是想9加幾等於14，所以14減9等於幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，（並板書：“想加做減”），誰也是用這種方法來解決的？

生：我是把14分成10和4，10減9等於1，1加4等於5。

師：還有哪位同學也用這種方法的，請到前面黑板上用小棒來擺一擺，學生操作小棒。把14分成兩堆，一堆10根，另一堆4根。從10根裏去掉9根，還剩1根，剩下的和4根合起來是5根。（擺好後讓學生口述操作過程，學生説不清的教師可適當引導）根據學生的操作，教師隨機板書。10–9=11+4=5

師：這種方法我們就叫做破十減，並板書“破十減”。

這一環節一部分學生通過自己的實際操作在頭腦裏已經能形成表象，主要是讓另一部分學生通過演示進一步理解破十減的思維方法，尤其對於加法基礎薄弱的學生一開始學，好思考。（因為這是退位減法的第一節課，算理的明確很重要，其實有的學生在計算的過程中未必有過多的想法，有的可能就是以前做過這道題，記住了結果，究竟是怎麼算出來的可能根本沒有考慮過。在此算理一定讓學生明白，方法掌握了會為後面的學習打好基礎。本節課學生如果真正明白了退位減法的算理，其他的退位減法學生就會很順利的掌握）（發揮）

師：還有其他的方法嗎？

生：我用數上棒的方法，從14根小棒裏拿出9根，還剩5根。

生：我把9分成4和5，14-4=10，10-5=5。這是連減法……

4、拓展：

師：剛才大家通過自己的努力解決了一個問題，接下來咱們再來解決一個問題。引導學生觀察賣氣球圖。

先讓學生説出數學信息，在提出數學問題。然後提問怎樣解決這個問題？算式：15-9=6你是怎樣算出來的，跟你的同桌説一説。讓學生複述、整理自己的方法促進內化，這時有的學生已經在上一道題的學習中通過相互交流和對比吸取了別人的長處，改變了自己原來的算法。這時教師再問

師：以上的這些方法，你認為哪種最簡單？這時在重點呈現“破十減”和“想加法算減法”。

5、出示12-916-9用你喜歡的方法算一算。並和你的同桌説説你的算法。

6、小結：觀察這幾道算式，你發現了什麼？

生：他們都是十幾減9的……

師：大家的發現真了不起。今天我們學的就是“十幾減9”的算式。（板書課題）

三、鞏固練習

完成書上做一做1、2、3及練習二第3題。補充了一道練習題。為後面學習利用一道教加法算式來計算兩道減法算式做鋪墊。

9＋（）=169＋（）=119＋（）=179＋()=14

16－9=11－9=17－9=14－9=

四、小結：通過這一節課的學習，你們學會了什麼？

板書設計：

十幾減9

14-9=5

9+（5）=1414-9=（5）（想加做減）

10–9=11+4=5（破十減）

14-4=1010-5=5（連減）

15-9=6

12-9=3

16-9=7