晏子使楚教學設計（新版多篇）

《晏子使楚》教學設計 篇一

一、導入課題

1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才幹，人們尊稱他為晏子。

2、學習生字，理解課題。★★請大家仔細看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個“日”字頭，下面寫個“安”字，這是一個生字，請大家一起讀——今天我們就來學習一個有關晏子的故事，請大家打開書，翻到214頁，一起讀課題——（板書：使楚），“使”什麼意思？（真不錯）晏子使楚呢？（説得很清楚！真棒！）能不能把這句話講的詳細一些呢？比如加上時間什麼的（非常好！真厲害！）

二、自由讀課文

過渡：那晏子出使到楚國後，到底發生了什麼事呢？下面請同學們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始——

1、學習生字

這裏有幾個生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學們先自己練一練。（好）誰願意來讀？（真不錯！）

a：晏子大夫臨淄

b：楚王大王大臣們欺君之罪

c：強盜犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重

（你們能選用上面一組詞語中儘量多的詞語説一句話嗎？）

2、剛才你們朗讀了課文有什麼感受呢？晏子怎麼樣？所以我們對晏子非常——（佩服）（板書：晏子）

那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）

三、師範讀課文，深入瞭解課文。

1、過渡。課文什麼地方讓你最氣憤？什麼地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細聽，在書上做上不同的記號。

2、範讀課文。

3、提問：我們來解決剛才的問題。

（1）課文什麼地方讓你最氣憤？為什麼？誰來説説，還有 誰願意説？（稍加點評）是啊，晏子作為一個使者派到楚國去，楚王竟然還這樣——（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤啊！

（2）課文什麼地方讓你最佩服？

小結：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服啊！

聽完了整個故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什麼？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最後楚王不敢不尊重晏子了，這多麼令人高興啊！（板書連線）

四、深入學習課文第三自然段

1、過渡。

（1）下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子説的話。

（2）指導朗讀。

晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關了，讓晏子從狗洞裏鑽進去，（出示圖1）晏子是怎樣説的？指名説。晏子作為外交官，他是這樣説話的嗎？（不是）應該是——（不慌不忙，沉着冷靜。）該怎麼把它讀好呢？請同學們自己先練一練。

出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鑽狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？

①指名讀，指導朗讀。（第一句要肯定，當然，到底要強調）（真不賴，誰能讀得比他更好）（我發現他有一個地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯，當然（到底）兩個字讀得很好）②齊讀。請大家學着他的樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當成外交家，手指着這個城門，加上動作、神態讀一讀，④指名讀。（你來試一試，不錯。很好，真有外交家的風采。）

3、轉換角色練習，體會弦外之音

（1）練習傳話。（速度慢）你們説，接待的人會怎麼把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能噹噹接待的人傳傳話呢？請同桌同學先練一練，一個當楚王，一個當接待的人，待會兒換過來，看看哪桌同學練得最認真！出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鑽狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？

（2）傳話。誰來噹噹接待的人傳傳話。指名傳話。對，是這樣的。那傳話的人見了楚王，直接就這樣説嗎？

（3）表演。現在我就是楚王，誰願意當接待的人上來報告。（師敍述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞裏鑽進來，可有好看的啦！）……啊？如果……那……我……哎……

同學們，楚王聽了接待的人的稟報後，會怎麼想呢？請大家想一想，用上老師這裏的句式，（幻燈：楚王想：晏子説—————，如果——————，那—————— ，哎—————。）輕聲地説一説。誰來説？還有誰願意？

是啊，楚王考慮再三，沒有辦法，只好（出示第二幅圖）——同學們，學到這裏，你們對晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們再來讀讀晏子的話。出示幻燈：

這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鑽狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？

小結：面對楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉着——冷靜，憑着他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認輸。我們一起來讀好這段話。

晏子使楚教學設計一等獎 篇二

教學目標:

1、教學晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

2、學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。

教學過程:

一、複習導入:

1、師:同學們，昨天我們已經知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那麼楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。找到了跟你同桌交流。

2、同學合作學習。

3、全班交流，引導:

（1）師:同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學願意大聲讀出來？

（2）指名回答。

（從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、從這句話你讀明白了什麼？（必須去做，即使你不願意，也得去做。）

二、抓中心句，理解脈絡:

1、師:同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們説這個楚王一開始是準備幹嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？

板書:侮辱

5、師:請同學們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，並講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

（1）師:你能用自己的話説説你的理解嗎？

（2）指名回答。

（楚王想借鑽狗洞來侮辱晏子身材矮小。）

（3）你怎麼知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？

（讓晏子從這個一米高的洞裏鑽過去，這對於晏子來説是一種什麼樣的感受啊？是一種人格的侮辱。）

板書:鑽狗洞--

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，説:“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這麼多人，為什麼打發你來呢？”

（1）師:“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什麼態度？

（輕視晏子沒才幹，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

（2）指導朗讀這句話。

板書:沒人才--

3、楚王笑嘻嘻地對晏子説:“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事情？”

（1）師:楚王説這句話是要侮辱齊國人什麼？聯繫上下文想一下，用一句完整的話來表達一下自己的理解。

（2）指名回答。

（楚王藉此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡: 同學們，如果你們身在異國他鄉，別人説你沒出息，你的國家社會風氣不好，你會有何感想啊？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用啊？我們要用我們的智慧來駁倒對方啊！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書:反擊

四、學習晏子反擊

1、師:咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？

2、指名回答。誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示: 晏子看了看，__________地説 “這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？

3、師:晏子為什麼這麼回答？他這麼説有何含義呢？

訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鑽狗洞，楚王讓我鑽狗洞，説明楚國是__________________。

板書:是狗國

4、所以-----楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

5、師:楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

6、小結

從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。

同學們，剛才我們通過反覆朗讀--仔細思考--結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在後頭。現在請大家利用這種方法學懂之後的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學習。

8、全班交流完成習題。

A 上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

結果__楚王只好陪着笑。______________________

B 淮南水土好，產柑橘。淮北水土差，產枳。

齊國人在齊國安居樂業，在楚國就做起強盜來。

所以楚國是__社會風氣不好的強盜國_____________________

結果_____楚王只好陪不是____________________

9、師:晏子的智慧真是令人歎為觀止啊！現在自由欣賞一下晏子的語言。

10生分角色讀文。

五、分析人物

1、師:晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿裏藏針的語言中，你對他有了哪些認識？

生自由討論（能言善辯又不失禮節維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節）

六、小結 師:同學們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重於九鼎之寶，三寸之舌，強於百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現在我來考考大家，看看你能否靈活應答。

七、遷移練習

有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面傳來了一張紙條，上面寫了兩個字“白痴”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？

八、欣賞課文情境劇。

板書設計

晏子使楚

楚王------晏子

（侮辱）-----（反擊）----結果

鑽狗洞 是狗國 只好打開城門

沒人才 下等國 只好賠不是

沒出息 強盜國 只好陪着看

晏子使楚教學設計 篇三

設計理念：

通過對本文的閲讀教學，讓學生充分感受到語言的藝術魅力，從而愛上語言，在今後的生活中學會主動地積累語言，學會主動地去表達，特別是能夠利用課外時間，有意識地多看課外讀物，多朗讀；讓學生通過本文的學習，學會作者運用人物對話來塑造人物的表達方法，恰當地運用到自己的習作中；通過本文的學習，讓學生知道，本文是按事情發展的先後順序來敍述。明白敍事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經過，和事情的結果，而事情的經過是文章的最為重要的部分，使學生明白，在自己的習作中也要把事情的經過寫得具體。

總的來説：我設計本文的理念就是讓學生學會表達，一是口頭表達，學會説話；二是學會書面表達，學以致用，學會書面表達，學會習作。

教學目標：

1、會寫“侮、辱”等十四個字，會認“敝、柑”等八個字；能正確讀寫“侮辱、安居樂業”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、體會晏子能言善辯的才能格維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法，從晏子機智的回答中體會人物的特點。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、理清文章寫作脈絡，知道作者表達的順序，習得一些寫記敍文的方法。

3、反覆誦讀晏子的語言領悟其語言的巧妙。

教學難點：

1、體會晏子的能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。從晏子機智的回答中體會人物的特點。

2、理解晏子語言的妙處，習得一些語言表達的藝術。

學法和教法：

學會快速瀏覽來抓住課文主要內容；用邊讀邊想讀書法在書上批註；學會用簡潔精練的語言表達；學會提出有創見的問題；學會從文章主要內容中體會作者的感情，和作者要表達的主題，並從中領悟主題與內容之間的關係；從例文中習得表達技巧，學以致用，提高自己的作文水平；通過感情讀來領悟作者的感情，並與之產生共鳴，從而獲得讀書的樂趣。

引導學生邊讀邊悟，從中領悟作者在表達的感情；注意每個知識點的過渡，儘量讓學生把所學知識系統化和理清文章寫作思路和文章主要內容，從而領悟到一些作文表達技巧和學會謀篇佈局。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

會寫十四個生字，會認八個生字；初讀課文，大致瞭解文章內容，在老師的幫助下理清文章脈絡；知道當時的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學習一到三自然段。

教學過程：

一、導入。

同學們，“會説的説得人笑，不會説的説得人跳”。語言是一門藝術，會用這門藝術的人，立於別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語連珠，用三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節節敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預習了這一課，知道我要説的是——晏子。對，今天，我們一起學習第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學習他。好嗎？

二、板書課題、釋題、師範讀。

三、學生自讀，自行解決以下問題。

1、過渡：同學們，你們在課外對本課已進入了認真的預習，剛才又聽了老師的範讀，下面看投影上面的問題然後，自己默看課文，回答以上的問題，老師相信你們都能很好地完成任務。

問題是：課文的時代背景？課文是按事情發展的順序來寫，寫了事情的起因、經過、結果，請你找出事情的起因是什麼？結果是什麼？寫事情經過的時候，寫了楚王和晏子的幾次較量？

2、指幾名同學來回答，老師相機糾正，總結。

四、學習課文一到三自然段。

1、學習第一自然段

（1）指名基礎差的學生回答：第一自然段告訴我們什麼？

檢查剛才的學習所得。

（2）師引導：正是因為楚國和齊國都是大國，才為下文的故事發展作了鋪墊，如果楚國不是大國，他就不敢那樣狂妄，也就不會有下文故事的發生和發展。請同學們繼續看第二自然段。

2、學習第二自然段

（1）師過渡：上文作者告訴了當時的歷史背景，接下來開始講述故事，大家一起説：作者首先告訴了我們——事情的起因。對，同學們説得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學生讀的同時，師相機板書：起因：仗着國勢強盛，侮辱晏子，顯威風。

（2）師引導：同學們敍事性文章，一般來説作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細描寫還是一筆帶過？對！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡單的描寫，而重點應在事情的經過。下面進入文章的重點部分，我們一起來來學習課文的第三自然段。

3、學習第三自然段

（1）學生用概括的語言説説楚王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問題）

——國王讓關上城門，讓晏子從城門邊的一個五尺來高的洞進去。

——晏子説，如果楚國是狗國，他就進狗洞。

（2）畫出晏子的語言，多讀幾遍，體會妙在什麼地方？（投影出示問題）

指幾名同學回答，學生的概括可能不是很好，師要做適當的總結，（見下）

妙在：將計就計，讓楚王沒有選擇地打開城門。

（3）學生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣。師相機板書：經過 國王 出招：關城門開狗洞；晏子應對：是狗國進狗洞 結果：只得打開城門

4、解決生字詞

過渡：同學們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結束。更精彩的兩局我們留待下一節課繼續學習。下面我們來解決課文的生字詞。請同學們把生字的拼音標註出來，在文中找出相應的詞，把你認為難寫的字多寫幾遍，給你們三分鐘的時間來解決這個問題，OK？好！現在開始。

師巡視全班，關注那些平時好寫錯字的同學。之後，指幾名基礎最差的學生板演。

5、小結：同學們這節課我們的收穫不少：我們知道了本篇課文寫作的背景；知道了故事發生的起因；知道了晏子和楚王第一次過招，以晏子勝，而楚王敗而告結束；而且在不到三分鐘的時間大家都學會了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認真學習的態度感到高興，這節課老師很輕鬆，很開心，感謝同學們。

6、作業：抄寫生字一個字寫三個，並組詞。讀晏子的話體會其奧妙。

第二課時

教學內容：

學習晏子和楚王的第二次第三次過妙，體會其語言的妙處。在理解課文的基礎上進一步理清文章脈絡，有意識地引導學生寫好敍事性習作的謀篇佈局。進一步學習晏子的能言善辯，感受語言藝術的魅力所在。

教學過程：

一、學習課文第四自然段。

過渡：上一節課，同學們對課文有了大致的瞭解，特別是對晏子在第一回閤中的精彩登場拍手稱快。今天我們繼續學習，晏子更加精彩的語言藝術會令我們深深折服。那麼，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起説。對！第四自然段。下面讓我們一起來學習好嗎？

1、學生默看第四段，一邊讀一邊想。並能用自己的話説一説：國王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問題）

2、指名説一説。

3、師引導學生用簡潔概括的語言來表達。

——楚王：侮辱齊國沒有人才；

——晏子：最無能的我只配訪問最下等的國家；

4、晏子的話妙在什麼地方？（投影顯示問題）

這樣的問題學生很難回答，需要老師引導説出：將計就計，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦説不出。

5、第二次回合的結果找到原文中的句子來回答

——只好陪笑。

6、晏子的笑，跟楚王的笑有什麼不同？

——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之後，帶着快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之後，無可奈何的笑，是一種難過的苦笑。

7、學生讀第二次晏子應對的語言，注意感情。師相機板書：

——只好陪笑。

二、學習課文的第五自然段。

過渡：

楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過攻擊他本人，來達到攻擊齊國的目的，結果，楚王不但沒有討到半點便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會善罷甘休，接下來他會想去什麼壞點子呢？我們同學課外做了很好的準備，已經知道，現在楚王開始把進攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來一個人，説是齊國的一個小偷。這在課文的第幾自然段講到，對第五自然段，下面我們進行第五自然段的學習。OK？同學們都喜歡動腦思考，經常能提出很好的問題，下面老師把這段時間交給你們，讓你們把提問。

（讓學生質疑提問：學生提出如下問題，學生先自答，學生答不上來的，老師相機引導答疑。）

1、楚王出了什麼招？晏子如何應對？

國王：隨便抓一個人誣衊齊國人沒出息；宴子：齊國人在本國安居樂業，在楚國為盜，是因為兩國的風氣不同。

2、晏子的話妙在什麼地方？

過渡：前兩次較量，晏子都是將計就計，這一次，他用了什麼方法來維護國家的尊嚴？

——比喻，也就是打比方。對，晏子用一個生動形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評了楚王治國無方，致使民風很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉？對！太神妙了！

3、較量結果，楚王慘敗，找到原文的句子來説明？

——楚王只好賠不是。

4、學生認真讀晏子的語言，邊讀邊體會其妙。師板書：楚王只好賠不是。

三、學習課文最後一段。

師過渡：

楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以後，想要侮辱齊國，顯顯威風的楚王，怎麼樣？對！不敢不尊重晏子。請同學們看到課文最後一段。

1、全班齊讀。

2、把這個雙重否定句改為陳述句。

——從此以後，楚王只得尊重晏子。

四、回顧全文，藉助板書，理清文章的脈絡。

過渡：

同學們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學習完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡，這對我們的習作是有幫助的。下面我們藉助板書，回顧一下文章的脈絡。

1、指幾名同學説。

2、師引導總結。

先寫事情的起因，簡單的一句話。然後，寫事情的經過，經過寫得很詳細，寫了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個回合。最後寫事情的結果，也只短短的一句話。我們在寫敍事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。

五、總結：

1、學生説一説學習本文的收穫。

2、老師總結。略

六、作業：

1、課外找一些有關語言藝術方面的文章，進一步感受語言的魅力。

2、小練筆。寫一篇記事的文章，注意把事情的起因、經過、結果的順序，特別注意經過部分要詳寫。

板書設計：

11晏子使楚

起因：侮辱晏子，顯顯威風

經過：三個回合 只好開城門——只好陪笑——只好賠不是

結果：不敢不尊重晏子

教學後記：

本文教學成功點在於：抓住重點，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點來講。這個重點又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學生注意力的地方，所以，學生參與很積極。另外，注意讓學生體悟，晏子語言的藝術性和魅力所在，學生，雖然不能表達不出來，但是，他們從內心明白，巧妙機智的語言對於一個人來説極為重要。然後，對於晏子的幾次應對的語言，主要引導學生多讀，儘可能讓他們把設身處地來讀，讀出晏子的語氣，感受語言文字的美，從而愛上語言，愛上語文。注意文章的脈絡思路，讓學生清楚地理解全文內容，學生，都能很好地説出本文的行文路線，重點放在什麼地方。並且知道敍事的文章，有因有果，而重點在事情的經過。本文教學還有一些不足的地方，比如，內容安排略多，給學生讀的時間相對少了一些。對學生的要求過高一些，比如，讓學生用準確的語言説出晏子每次迴應的語言各妙在什麼地方，這個問題對國小五年級的學生來説太難了，在這個問題上糾纏太多的時間，讓學生少了一些讀的時間，同時，也影響到教學原來的熱烈氣氛。

晏子使楚教學設計 篇四

教學目標：

1、教學晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

2、學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。

教學過程：

一、複習導入：

1、師：同學們，昨天我們已經知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那麼楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。找到了跟你同桌交流。

2、同學合作學習。

3、全班交流，引導：

（1）師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學願意大聲讀出來？

（2）指名回答。

（從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、從這句話你讀明白了什麼？（必須去做，即使你不願意，也得去做。）

二、抓中心句，理解脈絡：

1、師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們説這個楚王一開始是準備幹嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？

板書：侮辱

5、師：請同學們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，並講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

（1）師：你能用自己的話説説你的理解嗎？

（2）指名回答。

（楚王想借鑽狗洞來侮辱晏子身材矮小。）

（3）你怎麼知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？

（讓晏子從這個一米高的洞裏鑽過去，這對於晏子來説是一種什麼樣的感受啊？是一種人格的侮辱。）

板書：鑽狗洞——

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，説：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這麼多人，為什麼打發你來呢？”

（1）師：“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什麼態度？

（輕視晏子沒才幹，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

（2）指導朗讀這句話。

板書：沒人才——

3、楚王笑嘻嘻地對晏子説：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事情？”

（1）師：楚王説這句話是要侮辱齊國人什麼？聯繫上下文想一下，用一句完整的話來表達一下自己的理解。

（2）指名回答。

（楚王藉此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡：同學們，如果你們身在異國他鄉，別人説你沒出息，你的國家社會風氣不好，你會有何感想啊？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用啊？我們要用我們的智慧來駁倒對方啊！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學習晏子反擊

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？

2、指名回答。誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：晏子看了看，地説“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？

3、師：晏子為什麼這麼回答？他這麼説有何含義呢？

訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鑽狗洞，楚王讓我鑽狗洞，説明楚國是。

板書：是狗國

4、所以-----楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

6、小結

從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。

同學們，剛才我們通過反覆朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在後頭。現在請大家利用這種方法學懂之後的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學習。

8、全班交流完成習題。

A上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。

結果楚王只好陪着笑。

B淮南水土好，產柑橘。淮北水土差，產枳。

齊國人在齊國安居樂業，在楚國就做起強盜來。

所以楚國是社會風氣不好的強盜國

結果_楚王只好陪不是

9、師：晏子的智慧真是令人歎為觀止啊！現在自由欣賞一下晏子的語言。

10生分角色讀文。

五、分析人物

1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿裏藏針的語言中，你對他有了哪些認識？

生自由討論（能言善辯又不失禮節維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節）

六、小結

師：同學們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重於九鼎之寶，三寸之舌，強於百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現在我來考考大家，看看你能否靈活應答。

七、遷移練習

有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面傳來了一張紙條，上面寫了兩個字“白痴”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？

八、欣賞課文情境劇。

晏子使楚教學設計 篇五

一、理解課題，導入課文

師：同學們，上節課我們一起領略《楊氏之子》的聰明才智。歷史上這樣的人物很多。

師：兩千多年前，我國曆史上曾出現一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，説起齊國，我想起一個人，他雖然身材矮小，但經常被派到其他國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是——晏子。（板書）生書空。

師：你對晏子有哪些瞭解？

恩，對。課前預習課文了。你知道的可真不少。同學們看！（出示課件晏子資料）

師：他原名叫晏嬰，為什麼叫晏子呢？什麼樣的人才能稱為子呢？

哦，這是你的觀點。你分析的很有道理。

那我稱為姜子行不行？

對，不行，為什麼？不知道，沒關係，其實呀“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱。還有哪些人被稱為子？

師：同學們的課外語文知識積累還挺豐富啊。學習語文要經常注意課外積累。説起晏子，他的故事很多很多，同學們可以去看《晏子春秋》。這節課我們就走進他的一個故事——《晏子使楚》。（板書：使楚）

師：使楚什麼意思啊？

師：看來課文大家預習的不錯，這些詞語你會讀嗎？（出示課件詞語）

快，自己先讀讀。

誰來自告奮勇的第一個讀？

他讀得真好，剛才侮辱和規矩他都讀對了。

侮辱兩個上聲在一起，第一個要讀成二聲的。

規矩中矩單獨出現讀三聲，規矩兩字在一起就讀輕聲。

再讀。接着來。你讀的很準確，你來，聲音很響亮。

你真棒，連多音字都能讀準確。

師：快讀給同桌聽聽！看誰最會當小老師。（同桌讀）

師：剛才同學們讀得熱火朝天，咱們一起來讀讀。（齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、詞語讀得這麼好，課文一定預習得也不錯。

誰來説説課文講了幾件事，哪幾件事？

課文講了三個故事：進城門、見楚王、赴酒宴（板書）

2、晏子出使楚國就是使節，使節什麼意思？（就是帶着國家交給的重任去訪問別的國家）

既然晏子使楚，那楚王又是怎麼對待他的呢？（用簡練的話説）

第一次想讓他鑽狗洞，第二次説這個國家沒人，瞧不起他，説怎麼讓他這種人來了。第三次説齊國人沒出息。説得很簡練，很完整。

3、師：楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是：從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結局了，再大聲地讀一讀這句話。

師：快把這句話劃下來，再齊讀一遍。

“不敢不尊重”是尊重還是不尊重？那這句話的意思是：從這以後，楚王尊重晏子了。

師：有否定詞“不”。像這樣一個句子裏有兩個否定詞的句子是雙重否定句。 雙重否定句表達的是肯定的意思，但它比肯定句表達的程度更深，語氣更強烈。

三、潛心體悟、研讀晏子

為什麼楚王尊重晏子了呢？請同學們迅速課文，看看故事中楚王和晏子的對話：晏子都説了什麼？怎麼説的？把楚王説得用直線畫下來。晏子的話用波浪線畫出來。想一想晏子給你留下什麼樣的印象？（機智聰明、口才出眾）你從哪體會到的？

（一）第一個故事

晏子看了看，對接待的人説：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？”

1、師：這段話你讀出了什麼？（感覺晏子不太服氣，因為去拜訪別人，別人應該親自去迎接，而楚王不但不讓他進去，還要讓他去鑽狗洞，所以晏子就説了這段話來讓楚王知道他不是好欺負的。）

你從哪個句子或者哪個詞語最能看出晏子的不服氣。

師：聽了他的解讀，我們一起來看大屏幕：

訪問正常國家，開城門，訪問狗國，鑽（ ），楚國讓我鑽狗洞，所以楚國是（ ）。

2、這段話好在哪兒呢？

（晏子不但保護了自己的尊嚴，而且還諷刺了楚王。）

晏子用推理（板書）的方法委婉地指出如果讓他鑽狗洞，楚國就是——狗國。

3、感情朗讀：晏子説這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿裏藏針）

師：你看這晏子多會説話啊。我們繼續談，看看還有哪裏能看出晏子的機智、口才出眾？

（二）第二個故事

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，説：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲；大夥兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。大王怎麼説齊國沒有人呢？”

1、師：在原文裏有這樣的語句，晏子對曰：“齊之臨淄三百閭{lǘ}，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人。”後人在晏子説的這段話裏概括出了三個成語，你知道是什麼嗎？

揮汗成雨，摩肩接踵（比肩繼踵），張袂成陰。

師：這三個成語的意思在課文中都有對應的句子，用曲線畫出來。

生：“張袂成陰”的意思是大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。“揮汗成雨”就是大夥兒甩一把汗，就是一陣雨。

師：把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心裏。

（待學生寫完。）來一起讀一遍——

生讀:張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩繼踵。

晏子用誇張（板書）的手法形容齊國人多，楚王的話中的“人”指的是什麼人？（人才）他的意思是？（侮辱齊國沒有人才）晏子卻誇耀——齊國百姓人口眾多，將楚王説的“人才”換成老百姓，藉機讚揚齊國。

2、師：閲讀課文並不難，只要你看明白問題，用心在文章裏找，就一定會找到正確的答案。

3、感情朗讀。齊讀課文。齊魯大地地大物博，人才輩出。讓我們一起自豪地讀讀？

晏子拱了拱手，説：“敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”説着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

1、晏子真的不中用嗎？他為什麼這樣説？

謙虛/貶低自己，其實是諷刺楚王。

2、我們繼續推想這段話的妙處。

上等人—訪問上等國家 下等人—訪問（ ）

“我”最不中用—訪問 （ ）

所以 楚國是（ 最下等國家 ）

3、如果晏子直接説“楚國是下等國（板書）”行不行？晏子的回答妙在哪裏？

（三）第三個故事

哪知晏子面不改色，站起來，説：“大王怎麼不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

1、你從這段話中讀懂了什麼？

通過推理想想這幾句話的意思是？（ 楚國的社會風氣不好 ）

2、師: 你説得太好了，條條都在理，他可真瞭解晏子。其實，在原文裏頭，晏子説了一句很簡單的古文。

橘生淮南則為橘。生於淮北則為枳。

第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，説明齊國社會環境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，説明楚國社會環境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。

晏子用柑橘比喻人，用打比方（板書）的方法説明楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好（板書），使好人變成盜賊。

師：這是個對比句，快快背進腦袋裏，看看誰將來也能用上這句話。

3、感情朗讀。（中等生/優等生）

同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

“也許”不是肯定的意思，反駁強勁又不失禮節。你想怎麼讀？

為什麼晏子不直接説就是因為楚王的無能使得楚國風氣不好呢？

春秋五霸中，秦國在西部實力最強，其他四國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結盟，共同抗擊秦國。

現在你瞭解為什麼晏子如此説話了麼？

晏子是一個怎樣的人？

晏子是為了齊楚結盟才出使楚國的，因此晏子説話特別含蓄，用了打比方、推理的方法，他是一個不辱使命的人。

五、小結，評價晏子口才

我們可以從故事中可以體會晏子是什麼樣的人？機智、愛國。

師：是呀！正因為這樣，楚王不敢不尊重晏子了。讓我們記住晏子，喜歡晏子的同學可以從網上搜一些晏子的資料，也可以閲讀《晏子春秋》

晏子使楚教學設計 篇六

教學目標：

1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對話。

2、品味晏子的話語，體會晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機智和愛國精神。

3、激勵兒童從小樹立維護祖國尊嚴的意識，在創設的情境中嘗試運用得體的語言表達。

教學重點：

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。

教學難點：

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。在創設的情境中嘗試用得體的語言表達。

教學時間：第2課時

教學過程

一、導入

這節課我們繼續學習《晏子使楚》。

二、學習課文

（一）學習第一回合

1、通過上節課的學習，我們認識了楚王和晏子，如果用一個詞來連接他們，你覺得應該是哪個詞？（學生試填:楚王侮辱晏子）

2、原因是什麼？（生自由讀1、2自然段）

3、文中有一段話告訴我們這場較量的結果，請同學們找出。

師板書：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）

4、本來想侮辱，結果卻不得不尊重，這中間到底經歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進這段歷史，請同學們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回擊的？2體會晏子的語言妙在哪裏。3把你體會到的記在空白處。

5、生自由讀，讀後交流這三個問題。

訪問狗國，鑽狗洞。

我訪問楚國，楚國讓我鑽狗洞，所以楚國是（ ）

6晏子是怎樣説這番話的？可以看出晏子是個怎樣的人？

7、結果怎樣？楚王是怎樣打開城門的？（只好）

一個只好透着不甘心、不情願，所以我們看他又抓住了燕子的什麼弱點來侮辱？

（二）、學習第二回合

1請同學們根據老師提出的要求來學習第四自然段。課件出示要求：1小組同學用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語言、動作、神態，揣摩人物的性格特點。2體會語言的妙處。3把你的收穫説給小組同學聽。

2全班交流收穫。

説説幾個誇張句子相對應的成語（聯袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）

訪問上等國家，就派上等人去。

訪問下等國家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚國，所以楚國是（ ）

學生自由交流自己的見解。體會語言妙在哪裏。

（三）學習第三回合

1此時，結局怎樣？（只好陪着笑）。楚王表面笑，心裏怎麼能善罷甘休啊？用學習三四段的方法小組合作學習第五段。

2分角色讀第五自然段

3小組自由彙報，其他小組補充。教師指導點撥。

淮南為橘，淮北為枳，因為水土不同

齊國人在齊國安居樂業，在楚國做盜賊，因為（ ）

4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。

三、總結

由於晏子的機智勇敢、有禮有節、高超的辯才，所以才有了這樣的結果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。

四、拓展延伸

其實，古今中外，象晏子這樣維護祖國尊嚴充滿語言藝術魅力的故事還有很多，誰願意把你收集到的故事講給同學們聽？

五、總結

你對晏子此次出使楚國的表現滿意嗎？我們送他一副對聯，齊讀。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學們在長長的一生無論面對困境還是侮辱都能活出一箇中國人的尊嚴，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴！

板書設計：

晏子使楚

晏子不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教學設計 篇七

【教學目標】

１、認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

２、技能目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的。話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

３、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養民族自豪感。

【重、難點】精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

【教學關鍵】讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關係，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

【教學過程】

一、複習鞏固，再明脈絡

這節課我們繼續學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發生了什麼事？根據學生的回答，整理板書。

設計意圖：通過複習鞏固前一節課的內容，再次明確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

二、填補證書，仔細品味

１、創設機會，自由研讀：

同學們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書。可惜２５００多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補充完整。出示榮譽證書。

請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎麼補充比較妥當。可以和前後左右的同學合作完成。

設計意圖：榮譽證書，對於學生來説既是非常熟悉的，又是非常神聖的。創設這樣的機會，學生會感到親切，興奮，加之自主選擇學習內容和學習夥伴，所以學習的慾望猛增，“要我學”則補變成“我要學”。

２、多種練習，仔細品味：

根據學生的彙報交流，隨機出示以下幾段話及相關訓練：

⑴ “這是個狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當然得鑽狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？”

訓練：如果讓我鑽洞進去，那麼楚國就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。

板書：

狗國

⑵ “這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人，大夥兒把袖子舉起來，就連成一片雲；大夥兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎麼説齊國沒有人呢？”

訓練：舉（ ）成（ ） 揮（ ）如（ ） 摩（ ）接（ ）

⑶ “敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

訓練：“最不中用”指＿＿＿＿＿。因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。

板書：

最下等國

注：學生做⑵練習時，可讓其找自己最信任的夥伴來演一演。演完後，對其進行採訪。

⑷ “大王怎麼不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到灘北，就只能結又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”

訓練：

第一次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。

第二次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。

因為＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

板書：

強盜國

小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最後還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什麼？

板書：

聰明 善辯 心中有國

設計意圖：這一環節採用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義後，先指名個別讀，接着同桌互讀，然後安排比賽讀。通過這樣的反覆誦讀，使學生真正感悟到這句話所包含的思想感情。討論第二件事時，引導學生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才幹。學生在準備演的過程中，充分調動了自己的感官，進行了豐富的想象。演完後，對 “晏子”和“楚王”進行採訪，讓學生説出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂的聰明才智。教學這三件事，採用了不同的方式，讓學生始終保持一種高漲的學習情緒。

三、總結課文，昇華主題

１、請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結果。

設計意圖：利用直觀形象的板書來總結課文，使課文內容簡潔易記，也使學生對人物品質的認識更為深刻。

２、同學們補充的榮譽稱號，晏子真是當之無愧呀！

下課後，我把你們用智慧換來的這些學習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！

設計意圖：結課雖然只有寥寥數語，卻充分肯定了學生的學習成果，培養了學生的民族自豪感。

【設計説明】

本課的教學設計主要體現了以下幾個特點：

１、課堂教學的開放：

本課教學打破了常規的教學內容，引進了生活中學生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學活動，學生學得輕鬆有趣，真正體現了語文來自生活，用於生活的原則。

２、主體學習的體現：

整堂課都體現了學生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。每個學生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師並不強調“十個指頭一樣長”。

３、創新意識的培養：

主體學習是培養創新意識的關鍵。本節課學生在主體學習的氛圍中，大膽地想，大膽地説，大膽地演，思維異常活躍，無形中學生的創新意識得到了培養。

４、合作精神的培養：

《晏子使楚》教學設計 篇八

教材分析

本文記敍了春秋時期晏子出使楚國，憑藉自己的機智和才能維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事——進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現了他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。

教學目標及重難點

教學目標：

1、正確流利有感情朗讀課文；

2、激發學生為了維護國家尊嚴挺身而出，據理力爭的愛國情感。

重難點：

1、瞭解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現出的沉着睿智和維護齊國尊嚴的崇高氣節；

2、準確理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。

教學過程

一、導入

距今兩千多年前，我國曆史上曾經出現過羣雄紛爭的春秋時代，其中齊國和楚國都是大國。齊國的強大離不開一個人，他身高不足五尺，按現在的單位計算和在座的同學們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經常為齊國執行外交任務，幫助齊國解決了許多的外交爭端，他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續來了解他出使楚國的故事。

（設計目的：通過歷史背景的介紹，突出晏子的特點，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎。）

二、複習課文

1、本文講了一件什麼事情？

本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。

（設計目的：讓學生複習全文內容，對課文有一個大致的瞭解，以方便高潮部分的教學）

2、同學們，一個精彩的故事，往往都是由“開端、發展、高潮、結局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪裏呢？（三次侮辱，三次反駁）

（設計目的：讓學生了解文章的結構，找到最精彩的三次交鋒，為自主學習打下基礎。）

三、學習三次交鋒

1、請大家對照板書，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，並根據課件提示，用“讀、勾、圈、點”的方法進行勾畫和填空。

（設計目的：通過提示性的自主學習，激發學生的學習興趣和學習自覺性，讓學生在文中找到最精彩的。部分，學生的學習積極性會更為高漲）

2、請同學彙報學習成果

2——1：學習成果彙報

第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點，讓他鑽狗洞

楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進而侮辱齊國

第三次楚王以捉盜賊為藉口辱罵晏子，進而侮辱齊國

2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國。

2——3：由此可見，楚王是一個什麼樣的人？

（設計目的：學生通過自我學習，找出楚王對晏子的侮辱，通過朗讀和自我評價理解楚王的為人，為下一步瞭解晏子打下了良好的基礎。）

3、請同學們結合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。

第一次把楚國比喻成狗國

第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國是下等國

第三次以橘樹種淮南淮北為例，批駁楚國是一個盜賊國

4、三次反駁的結果是什麼？

第一次：楚王只好打開城門

第二次：楚王只好陪着笑

第三次：楚王只好賠不是

5、三次交鋒的結果，均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什麼楚王不敢不尊重晏子了呢？

楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。

（設計目的：自主學習過後讓學生理解三次交鋒的結果，學生水到渠成，自然理解得很順暢）

6、現在，讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來總結一下這個小故事

楚王仗着國勢強盛，想通過侮辱晏子，進而侮辱齊國，顯顯楚國的威風。

晏子針對楚王的侮辱，針鋒相對，據理力爭，維護了自己和齊國的尊嚴。

（設計目的：重新回到故事的起點，讓學生明白人物的性格特徵和心裏活動，可以更有助於他們理解整個故事。）

7、在你心裏，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？

（設計目的：學生通過自己的理解再次熟悉了課文，通過理解認識到維護自己和國家尊嚴的重要性）

四、課後總結

8、所以我們要學習晏子，學習晏子那種不卑不亢的精神，學會維護祖國尊嚴的精神。最後，讓我們一起來朗讀後人對晏子的評價。