綠色植物的光合作用教學設計

導入

1. 温故知新：引導學生回憶光合作用的產物。

2. 問題設置：光合作用的產物對植物有什麼作用？

3. 引出本節課課題。

學生回答問題，並進行思考。

有機物構建植物體

1. 課堂展示：教師向剖開的紅薯上滴加碘液，讓學生觀察現象並思考問題：紅薯中有什麼物質，從而引出澱粉。以提問讓學生思考大豆中的成分：蛋白質和脂質。從器官水平的角度上讓學生認識到：有機物構建植物體。

2. 講解細胞各部分的成分，從細胞水平上讓學生認識到：有機物構建植物體。

3. 引領學生總結有機物的作用：有機物構建植物體，並體現在板書上。

學生觀察、思考、回答問題。

記筆記

有機物中含有能量

1. 問題設置：有機物還有什麼作用？

2. 演示實驗：燒種子，測温度。

教師用問題步步引導，證明燃燒的有機物可以釋放能量。讓學生直觀的知道：有機物中有能量。

學生思考、觀察。

配合老師完成實驗、

植物生活所需的能量由有機物釋放

1. 問題設置：植物的生活需不需要能量，能量來自於哪兒？

2. 引導學生以黃豆種子設計實驗，證明萌發的種子需要能量。

3. 演示實驗：保温瓶中，煮熟種子與萌發種子的温度變化。

4. 引導學生得出結論：種子在萌發的過程中可以釋放能量，且一部分能量以熱能的形式消耗，另一部分能量用於種子的生命活動。如種子的破土而出，根吸收營養物質都需要能量，這些能量來自於有機物。

學生思考

有機物釋放能量的過程（呼吸作用的過程）

有機物釋放能量的過程中產生水

1. 問題設置：在有機物釋放能量的過程中，還有沒有其他的物質發生了變化？

2. 學生實驗：觀察裝有煮熟種子和萌發種子的廣口瓶壁上的變化。

3. 引導學生得出結論：在有機物釋放能量的過程中還產生水。

有機物釋放能量的過程中消耗氧氣

1. 問題設置：在有機物釋放能量的過程中，除了看得到的變化，有沒有看不到的變化。

2. 演示實驗：驗證氧氣有無變化。

在實驗之前，與學生探討驗證的方法，如果有氧氣能產生的現象和如果沒有氧氣能產生的現象。全部討論清楚後再進行實驗。

3. 引導學生得出結論：在有機物釋放能量的過程中還消耗的能量。

學生可能回答氧氣、二氧化碳發生變化。

有機物釋放能量的過程中產生二氧化碳

1. 問題設置：二氧化碳有沒有發生變化。

2. 演示實驗：驗證二氧化碳有無變化。

（1 ）以實驗向學生證明，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。

（2 ）在實驗前與學生討論清楚可能發生的變化和對應的原因。

3. 引導學生得出結論：在有機物釋放能量的過程中產生了二氧化碳。

呼吸作用的概念

1. 將之前的觀察與實驗結果寫成反應式。

2. 講解呼吸作用的過程和概念。

呼吸作用的意義

1. 問題設置：植物為什麼要進行呼吸作用？

2. 講解呼吸作用為植物提供能量。

呼吸作用的場所

1. 問題設置：我們已經知道呼吸作用可以發生在萌發的種子中，在植物的其他部分可以進行呼吸作用嗎？

2. 介紹實驗材料：

（1 ）白蘿蔔——根；

（2 ）小西紅柿——果實；

（3 ）菠菜葉——葉

3. 學生實驗：學生依照之前教師演示實驗的方法，分組利用已準備好的不同的實驗材料和用具，驗證在植物的其他器官有無呼吸作用。

4. 分組彙報實驗結果：

（1 ）在裝有未煮熟的白蘿蔔的保温瓶中，温度升高了；觀察證明在裝有未煮熟的白蘿蔔的廣口瓶中有水生成，實驗證明在裝有未煮熟的白蘿蔔的廣口瓶中消耗了氧氣，產生了二氧化碳。

（2 ）菠菜葉和小西紅柿的實驗結果參照白蘿蔔組相同。

5. 引導學生得出結論：植物的各個器官都可以進行呼吸作用。

6. 教師深化：植物所有的活細胞中都進行呼吸作用。

學生以小組為單位，設計實驗，進行驗證，並交流實驗結果。

分組彙報實驗結果

呼吸是生物的共同特徵

1. 問題設置：人和其他動物需要呼吸嗎？呼吸作用的過程和植物一樣嗎？

2. 引導學生得出結論：動物也需要能量，也需要呼吸，並且呼吸過程和植物的一樣，所以説：呼吸是生物的共同特徵。

學生思考並回答問題。

複習與鞏固

（出課題，做總結）