燈光教學設計

目錄

第一篇：《燈光》教學設計第二篇：《燈光》教學設計之三第三篇：《燈光》教學設計之一第四篇：燈光設計第五篇：演播室設計處理燈光幾點注意事項更多相關範文

正文

第一篇：《燈光》教學設計

《燈光》教學設計

教學目標：

1．速讀(好 範文網)課文，抓住主要內容；抓住重點探究，體會郝副營長的無私奉獻精神。

2．學習抓住主要線索去讀懂課文的閲讀方法。

教學重點：抓住幾個“多好啊！體會郝副營長無私奉獻的精神。

教學難點：抓住主要線索去讀懂課文的閲讀方法。

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭題

1、畫燈光

2、用“燈光”練習説話

3、讓我們一起走進王願堅的《燈光》

二、檢查預習

1、讀詞語

2、理解詞語

3、把詞語帶入課文初讀課文

三、初讀課文

1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。）

2．學生自讀課文，想想課文寫了一件什麼事？

學生自己先想一想，然後同座互相説一説。再抽生説

四、再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題？

1．課文講了一件什麼事？

2．“多好啊！”分別是誰在什麼情況下説的？

3．他們在説這句話的時候，看到了什麼？想到了什麼？

五、細讀課文

1．快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什麼情況下説的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在説這句話時，看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼？

2．交流

“多好啊！”這句話在課文中出現三次。

第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”説這話的人是在欣賞天安門廣場美麗景色時發出的由衷讚美。正是這一聲讚歎，引起了作者對往事的回憶。

第二次是戰鬥打響前，郝副營長藉着火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有看見過電燈，郝副營長也沒有看見過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。

第三次是郝副營長在和“我”交談時説的話，他相信戰爭勝利以後，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。

3．在學生理解第二、三次“多好啊”以後，要讓學生再深入往下想，為了

“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長怎麼做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。

六、再次深入理解課文

1．為了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長是怎麼做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，並有感情地讀一讀。

2、交流討論。

（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善於抓住細節進行描寫的表達方式。）

3、抓住重點詞“千鈞一髮”，感受郝副營長的英雄壯舉。

4、讀悟“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”

寫一寫

5、有感情地朗讀課文。

七、小結本課

八、推薦閲讀《七根火柴》、《糧食的故事》

九、作業：1、有感情地朗讀課文

2、寫一篇讀後感

十、板書：

燈光

憧憬未來

郝副營長幸福生活

（多好啊）獻身革命（多好啊）

第二篇：《燈光》教學設計之三

《燈光》教學設計之三

【素質教育目標】

一、知識教學點

１、理解課文的主要內容；

２、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

二、能力訓練點

１、理解課文內容，體會文章表達的思想感情；２、指導有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點

感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

四、美育滲透點

讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。

【學法引導】

學過自主學習，主動探究。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

１、重點：

⑴ 從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；

⑵ 從部副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

２、難點：

理解作者由具體的事物而產生的聯想。

３、解決辦法：

指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。

【師生互動活動設計】

教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。

【教學步驟】

一、揭題，練説

１、板書課題。

２、練説。教師提問：

① 你見過什麼燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什麼地方？② 這些燈的主要作用是什麼？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（學生聯繫實際，在説的過程中已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“温暖”有了具體的認識。）

二、理文，練説

１、讀課文，弄清人物間的關係：

（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

２、讀課文，弄清火光與燈光的關係：

（這裏教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

⑴ 戰鬥間隙，郝副營長划着______，藉着______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

⑵ 守敵的圍牆被炸開一個______，突擊連馬上______，後續部隊在黑暗裏______，在這______的時刻，郝副營長划着火柴，點燃了______，______為後續部隊照亮了前進的道路。

⑶ 戰鬥勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

（學生通過獨立思考、合作研究完成上述填空後，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的嚮往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

３、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關係：

（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然後讀一讀上下文，找出是誰在什麼情況下説的，他們説這些話時看到的是什麼，可能想到了什麼？然後通過小組交流、集體彙報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次説這話是對天安門廣場“燈光”的讚歎，是引起我回憶的直接原因。第二次説這話的是郝副營長，他看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次説這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。）

三、激情，練讀

１、指導學生讀回憶部分：

（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“着急”；戰鬥結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。可採取指讀、組內讀、齊讀等形式。）

２、指導朗讀課文首尾段：

（這部分總的基調是流暢，讀出對戰鬥深沉的懷念。）３、自由感情朗讀全文：

（學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）

四、延伸拓展

１、簡介作者，鼓勵課外閲讀。

２、寫出學習本文後的感想。

五、佈置作業

１、鼓勵學生課外閲讀《七根火柴》、《三人行》。

２、練筆：仿照課文的敍述形式寫篇作文，內容自選。

【板書設計】

【教案點評】

本課教學的重點是從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。難點是理解作者由具體的事物而產生的聯想。指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。教師放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。

第三篇：《燈光》教學設計之一

《燈光》教學設計之一

一、教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

三、教具： 生字新詞卡片、電視

四、教學過程：

（一）、導語：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王願堅）王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小説。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

（二）、指名按自然段讀課文（讀後評議，糾正錯誤，認識生字詞）

（三）、理清課文敍述順序，整體感知課文。

1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。）

2、學生自讀往事這部分內容，説説事情的起因、經過、結果。

學生自己先想一想，然後同座互相説一説。再請幾個學生裝在全班説説，然後組織學生評議。

（四）、精讀往事部分內容

1、學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。

2、學生彙報自己勾畫的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！"他把頭*胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。

這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

（1）、學生質疑：為什麼看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到温暖？（“萬盞燈”——這麼多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建築”，説明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到温暖。）

（2）、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬裏”，他在憧憬什麼

呢？

（郝副營長的話道出了他的美好的心願，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所説的"多好啊！"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多麼幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利後，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）

4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？

（讓學生聯繫課文內容，聯繫自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為後代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了後代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容

（六）、板書設計：

5、燈光

廣場燈光一聲讚歎（多好啊）幸福生活陣地火光憧憬未來（多好啊）生命換取

第四篇：燈光設計

當你準備照亮一個場景時，應注意下面幾個問題：

－場景中的環境是什麼類型的？

場景燈光通常分為三種類型：自然光、人工光以及二者的結合。具有代表性的自然光是太陽光。當使用自然光時，有其它幾個問題需要考慮：現在是一天中的什麼時間；天是晴空萬里還是陰雲密佈；還有，在環境中有多少光反射到四周？

人工光幾乎可以是任何形式。電燈、爐火或者二者一起照亮的任何類型的環境都可以認為是人工的。人工光可能是三種類型的光源中最普通的。你還需要考慮光線來自哪裏，光線的質量如何。如果有幾個光源，要弄清除哪一個是主光源？確定是否使用彩色光線也是重要的。幾乎所有的光源都有一個彩色的色彩，而不是純白色。

最後一種燈光類型是自然光和人工光的組合。在明亮的室外拍攝電影時，攝影師和燈光師有時也使用反射鏡或者輔助燈來緩和刺目的陰影。

燈光的目的是什麼？

換句話説，場景的基調和氣氛是什麼？在燈光中表達出一種基調，對於整個圖像的外觀是至關重要的。在一些情況下，唯一的目標是清晰地看到一個或幾個物體，但通常並非如此，實際目標是相當複雜的。

燈光有助於表達一種情感，或引導觀眾的眼睛到特定的位置。可以為場景提供更大的深度，展現豐富的層次。因此，在為場景創建燈光時，你可以自問，要表達什麼基調？你所設置的燈光是否增進了故事的情節？

－在場景中是否有特殊燈光效果，如果有，它們是應該用燈還是通過其他途徑創建？

除了通常類型的燈光外，很多三維動畫軟件以白熾燈、立體光源和特殊材料屬性的形式提供許多特殊效果。雖然嚴格説來，一些並不屬於燈的類型，在場景中，它們通常在可見光效果的外觀上再添加進來。一個簡單的例子是可見光源的閃耀或發光。由於這些效果在3d中不能自動產生，你需要在渲染中專門把它們包括進來，並且考慮他們的外觀和長處。

是否有創作來源的參考資料？

在創作*真的場景時，應當養成從實際照片和電影中取材的習慣。好的參考資料可以提供一些線索，讓你知道特定物體和環境在一天內不同時間或者在特定條件下看起來是怎樣的。

通過認真分析一張照片中高光和陰影的位置，通常可以重新構造對圖像起作用的光線的基本位置和強度。通過使用現有的原始資料來重建燈光佈置，也可以學到很多知識。

在考慮了上面的問題後，現在應當為一個場景創建燈光了。雖然光源的數量、類型和他們單獨的屬性將因場景不同而異，但是，有三種基本類型的光源：關鍵光、補充光和背景光，它們在一起協調運作。關鍵光

在一個場景中，其主要光源通常稱為關鍵光。關鍵光不一定只是一個光源，但它一定是照明的主要光源。同樣，關鍵光未必像點光源一樣固定於一個地方。

雖然點光源通常放在四分之三的位置上（從物體的正面轉45度，並從中心線向上轉45度，這一位置很多時候被當作定勢使用），但根據具體場景的需要，也可來自物體的下面或後面，或者其他任何位置。關鍵光通常是首先放置的光源，並且使用它在場景中創建初步的燈光效果。

雖然最初的放置為照亮物體提供了一個好的方法，但是，得到的結果確實是單調而無趣的圖像。陰影通常很粗糙且十分明顯。同樣，場景看起來總是太暗，因為沒有自然的環境光來加亮陰影區域。這種情況在特定的場景中是很有用的，例如夜晚場景，但是，對大多數畫面來説，就顯得有些不合適了。

補充光

補充光用來填充場景的黑暗和陰影區域。關鍵光在場景中是最引人注意的光源，但補充光的光線可以提供景深和*真的感覺。

比較重要的補充光來自天然漫反射，這種類型的燈光通常稱為環境光。這種類型的光線之所以重要，部分原因是它提高了整個場景的亮度。不幸的是，大多數渲染器的環境光統一地應用於整個場景。減低了場景的整體黑暗程度，它淘汰掉了一些可能的特性，不能對照亮的物體上的任何光亮和陰影進行造型，這是使場景看起來不*真的主要原因。

模擬環境光的更好的方法是，在場景中把低強度的聚光燈或泛光燈放置在合理的位置上。這種類型的輔助光應當減少陰影區域，並向不能被關鍵光直接照射的下邊和角落補充一些光線。

除了場景中的天然散射光或者環境光之外，補充光用來照亮太暗的區域或者強調場景的一些部位。它們可以放置在關鍵光相對的位置，用以柔化陰影。

背景光

背景光通常作為“邊緣光”，通過照亮對象的邊緣將目標對象從背景中分開。它經常放置在四分之三關鍵光的正對面，它對物體的邊緣起作用，引起很小的反射高光區。如果3d場景中的模型由很多小的圓角邊緣組成，這種高光可能會增加場景的可信性。

其他類型的光源

實際光源是那些在場景中實際出現的照明來源。枱燈、汽車前燈、閃電和野外燃燒的火焰都是潛在的光源。

在為場景設置燈光以後，還有一些其他因素需要考慮。我的解決方法簡單而必要嗎？

場景中的燈光與真正的燈光不同，它需要在渲染時間上多花功夫，燈光設置越複雜，渲染所花費的時間越多，燈光管理也會變得越難。你應當自問，每一種燈光對正在製作的外觀是否十分必要。當增加光源時，自然會減少反射點。在一些點，增加光源不會對場景的外觀有所改善，並且將變得很難區分所增加光源的價值。你可以嘗試獨立察看每一個光源，來衡量它對場景的相對價值。如果對它的作用有所懷疑，就刪除它。

有些物體是否需要從光源中排除？

從一些光源中排除一個物體，在渲染的時候，便可以節約時間。這個原則對於製作陰影也是正確的。場景中的每一個光源都用來製作陰影，這種情況是很少見的。製作陰影可能是十分昂貴的（尤其是光線跟蹤陰影的情況下），並且有時對最終圖像是有害的。用貼圖效果而不用實際光源能夠模擬任何燈光嗎？

建築物光源、照亮的顯示器和其他獨立的小組合光源，有時可以用貼圖創建，而不使用實際光源。

是否可以使用一些技巧使場景更真實？

比如，為光源添加顏色或貼圖，可能可以很簡單的使場景取得較好的氣氛。

(美)jon 著

第五篇：演播室設計處理燈光幾點注意事項

演播室設計處理燈光幾點注意事項

在任何的演播室設計當中，都需要對燈光進行一定的處理。那麼在處理燈光的時候，需要注意什麼問題呢？主要從以下幾個方面入手：

面光方面：虛擬演播室的面光一般布得較低平，儘量避免產生主持人身上的初級投影。因為藍箱反射光作用於陰影，通過計算機處理後，此陰影將會被色鍵器的藍消除電路消除，從而影響輸出的前景（主持人）的圖像質量。虛擬演播室不建議加主光源，因為如果使用不當，可能出現投影環境的邏輯錯誤，而出現實際光源與虛擬光源的不一致性。另外，主光源在藍箱上產生的次級投影也會影響計算機的圖像處理。

逆光方面：傳統的布光原則是逆光強於主光，從而凸現主持人鮮明的輪廓，增強空間立體感。虛擬演播室必須注意逆光的合理使用。太強的逆光，使藍箱地面現得亮白而破壞藍箱色調的一致性，影響計算機摳藍效果；前景在藍箱地面上的次級投影也會影響計算機的圖像處理。而不用逆光或逆光太弱，則前景（主持人）象貼在電子背景上，很死板。因此，逆光的合理使用能很好地體現人與場景的關係，從而加強縱深感，增強三維立體效果。

側光方面：虛擬演演播室必須加側光。因為虛擬系統中的色鍵器採用藍色消除電路，由藍箱反射光作用於主持人衣物邊緣上的藍色調將被藍色消除電路去除，出來的主持人邊緣變黑。因此必須加側光以消除主持人衣物邊緣上的藍色成分。

折散光方面：儘量避免主持人服飾的反射光、透明類道具所產生的折射光對藍箱的影響，藍箱上的高亮點會造成合成圖像的背景部分出現霧狀影像。

白平衡方面：注意避免藍箱反射光對白平衡的影響。白平衡調整得不好，會造成掩膜信號電平變低和前景物體顏色失真。

虛擬演播室是新興事物，但它的應用必將會有更廣的擴展。燈光工作人員必須在傳統的燈光理論的基礎上，不斷地學習、總結，進行技術創新，才能適應新的電視製作要求。 （來源： 舞台美術設計）

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