《校園裏的號令》教學設計

教學目標：

1.瞭解校園裏的各種音樂號令，知道號令要求做的事情。

2.初步適應學校公共生活的制度化要求。

3.初步建立對國小新生活的喜愛之情。

教材分析：

《校園裏的號令》是第二單元《校園生活真快樂》的第二課，以學校生活的規則意識的建立為重點。本課側重瞭解校園裏各種各樣的號令，知道校園的號令是集體生活順利開展的必要保證，引導學生初步適應學校公共生活的制度化要求。

本課是對課程標準中“熟悉學校環境，能利用學校中的衞生保健設施”這一要求的深化。教學話題的選擇是國小生學校生活中最常見的上、下課鈴聲，升旗儀式、課間活動中的樂曲聲，課間操口令，安全疏散警鈴聲等，這些看不見的鈴聲與樂曲在學校生活中的功能和作用，正是學校制度化生活的重要標誌。

學情分析：

進入國小後，在新的集體生活中，學生可能是被動的，甚至可能表現出不適應。比如有的學生每每在上課鈴響起時，才記起要去上廁所，又如學生在升旗儀式唱國歌時不知道應該如何表現等等。因此，我們有必要對學生進行專門的引導，集中這一話題，聚焦這一問題，通過學生的體驗，引發學生的生活經驗，讓學生比較系統地反思自己的生活，從而主動地適應學校生活。

教學重點與難點：

重點：瞭解校園裏的各種音樂號令，知道號令要求做的事情。

難點：引導學生初步適應學校公共生活的制度化要求。

教學準備：

1.白板課件。

2.微課製作。

3.錄製校園音樂鈴聲。

教學過程

教學內容

一、上課號令我會聽

1.聊：聊課間開心事

（1）師：同學們，上課前你們在玩什麼呀？玩得開心嗎？

預設：開開心心地玩遊戲，真好！

預設：和小夥伴聊聊天，也是個不錯的課間選擇。

設計意圖

生活即資源，生活即課程。由學生課間開心事談起，親切自然，順暢無痕。

（2）師：那為什麼你們馬上靜下來了呢？

預設：哦，原來是上課了。

師：那你是怎麼知道上課的呢？

預設：是的，因為上課鈴聲響起了。

2.聽：聽鈴聲看錶現

（1）師：你聽，是不是這段音樂鈴聲？

（2）師：來讓我看看你們聽到這段鈴聲後的表現。

預設：學生會馬上安靜下來。

這個小朋友坐得真好！看來，他已經準備好上課了！

這個小姑娘不錯，手放得多好啊！小腳也放得很好！

這排小朋友都不錯！

設計意圖

學生在號令的指揮下過着新的學校生活。一個多月下來，學生與鈴聲之間已經建立了對應關係，課堂上再現了這一關係。

3.找：讀課文，找“指揮官”

（1）師：請大家打開課本，讀讀第24頁的這一段話。

（2）師：你知道課本中的“它”是什麼嗎？

預設：是的，它是校園裏的鈴聲。

（3）師：你知道這個指揮官藏在哪裏嗎？預設：你的眼睛真亮，知道它藏在教室裏的小廣播裏。

預設：對的，它還藏在學校操場上的大廣播裏。

預設：是啊，我們在綠化帶的景觀音響裏，也能找到它。

（4）師：大家觀察得真仔細，只要這個指揮官一出現，那我們就要馬上進入教室，靜下來準備上課了。

設計意圖

實現由課本到生活的學習過程。通過這個環節的學習，旨在培養學生熟悉學校環境的能力和關注細節的態度。

4.説一説、演一演、議一議

（1）師：請你仔細地看看這幅圖，看懂了的小朋友請舉手示意鬱老師。

（2）師：真不錯，我們都看懂圖上的意思了。那麼，你們能同桌互相來演一演圖上的小朋友嗎？

預計：好，看來大家都很有信心，那就給大家點時間準備吧！

（3）同桌準備演一演，教師巡視。

預設：你們配合得真不錯。

預設：來，我們交換一下角色再演一遍。

（4）師：哪一組同學願意上來演一演？來，有請第三組同桌。

預設：你覺得他們表演得好嗎？

預設：我跟你們的看法一樣，他們的表演讓我們有身臨其境的感覺。

（5）師：你從他們的表演中明白了什麼嗎？

預設：是呀，有再好玩的遊戲我們也要停一停了，因為上課了。

預設：是的，上課鈴聲就是命令，它一響，我們就要進教室去上課了。

設計意圖

充分利用教材，在看懂教材的基礎上，讓學生演一演，將畫面人物之間可能出現的對話進行展示。演的過程，是建立教材與自我聯繫的過程，很自然地將學生的生活經驗融入其中。

5.兒歌小結

（1）師：來，讓我們一起來聽聽這首《上課歌》吧。

叮鈴鈴，上課了，快快走，進教室。

手和腳，快放好，人坐正，不説話。

靜等老師來上課，來——上——課。

（2）師：讓我們也愉快地來讀一遍吧！

設計意圖

兒歌朗朗上口，特別適合低段的學生，將要點融入兒歌中，通過聆聽、朗讀來達成目標。

二、下課號令我會聽

1.熟悉下課鈴聲

（1）師：請所有的小朋友豎起耳朵，我們再來聽聽這種鈴聲。

（2）師：播放下課鈴聲。你們知道這是什麼鈴聲嗎？

預設：是的，這是下課鈴聲。

（3）師：下課鈴聲響起了，那我們可以去做什麼呢？

預設：做下節課的準備，喝水，上衞生間，做遊戲，望望遠，和小夥伴聊聊天……

（4）師：下課鈴聲的作用可真大！一聽到這個號令，我們可以做那麼多的事情，將我們的課間生活安排得那麼有序，那麼豐富！老師帶來了一首下課小兒歌，我們一起大聲地來讀讀吧！

叮鈴鈴，下課了，

做準備，玩遊戲，

上廁所，喝喝水，

望望遠，放放鬆，

下課號令我會聽，

我——會——聽。

設計意圖

這個環節較好地把握了前後教材之間的關係。《課間十分鐘》一課將對課間生活做細緻到位的指導，所以這裏只關注“學生課間可以做什麼”，不做具體的行為指導，也不探究具體的理由。

三、其它號令我會聽

1.課程表上找號令

設計意圖

課程表，學生最為常見，幾乎每天都接觸到。將這樣的資源用到課堂中，是資源的活用，可謂“生活處處是資源”。

（1）師：小朋友們，你看，這是什麼？

預設：是啊，這是我們每週的課程表。

（2）師：請大家數一數，我們每個星期要上多少節課？

預設：26節！呀，有這麼多啊！

（3）師：儘管有這麼多的課，但我們一點也不混亂，有序地進行着每一項活動，你知道這是誰的功勞嗎？

預設：老師的功勞的確不小。但還有一位大功臣，猜一猜它是誰？

預設：對了，我們校園的各種鈴聲功勞最大了，它指揮着我們每一個人的行動。它就藏在課程表裏呢，我們一起找一找。

（4）師：我們再來數一數，這張課程表上到底有哪一些號令呢？你可以拿起鉛筆，找到一種就在相應的位置上畫一個○，等會兒我們一起來交流。

預設：你再找找，看看還有沒有？

預設：好的，你找得不錯。

設計意圖

用學生喜歡的方式來數一數課節、找一找號令，形象而又實用。

（5）師：我們一起來交流交流吧！

預設：上課鈴聲，下課鈴聲，做操的音樂，運動員進行曲，眼操音樂，午餐音樂，進校音樂，放學音樂……

（6）師：呀，原來課程表裏每一條都對應了一個號令，就是這些號令朋友在指揮着我們，保證我們正常地上課、下課、做操、上學、放學、午餐、午休，它真是校園裏的“指揮官”！

2.遊戲：猜猜這是啥號令

（1）師：同學們，剛才我們已經找到了藏在課程表裏很多很多的校園號令了，那讓我們來做個遊戲吧！遊戲的名稱叫“猜猜這是啥號令”，老師放一個號令的音樂，如果你聽懂了，就用自己的動作來表達。我們先來試一試吧。（放上課鈴聲）

預設：真好，大家一聽到上課鈴聲就坐得特別好，這就是上課鈴聲的命令。

（2）師：準備好了嗎？我們的遊戲就要開始了！（教師隨機播放號令音樂，學生做動作）

預設：上課——坐好，靜等

下課——起身，準備、活動、喝水

做操的音樂——做操

運動員進行曲——排隊，走路

眼操音樂——做眼操

放學音樂――鞠躬道別

進校音樂——鞠躬問好

午餐音樂——洗手，安靜吃飯

設計意圖

引導學生適應學校公共生活的制度化是這節的重點。通過這個遊戲，盤點學校中可能出現的號令，建立號令與行為之間的密切對應關係。

（3）師：剛才大家的表現都很好，我們聽到號令就知道要做什麼了，非常棒！把掌聲送給自己。

3.安全疏散警鈴我會聽

設計意圖

依據課程標準“健康、安全地生活”這一標準，設計了這一環節。

（1）師：同學們，還有一種鈴聲你聽到過嗎？

（2）播放安全疏散警鈴。

（3）師：有誰知道，我們聽到這樣的警鈴應該怎麼做？

預設：

快點跑（趕快離開沒錯，但我們有順序地快速疏散）

彎下腰（哦，原來你在幼兒園時疏散過）捂住嘴（哦，你也是在幼兒園學會的）

（4）師：那麼，聽到這樣的警鈴聲，我們到底該怎麼做呢？我們一起來看一段小視頻。（播放小視頻：安全疏散警鈴響起了）

設計意圖

直觀、形象的視頻教學可以起到花時少、效果好的作用，可以在教學中適時運用。

（5）師：你看清楚該怎麼做了嗎？好，我們也來做一遍。（播放安全疏散警鈴）

預設：看來你們是真正聽懂這個號令了，完成了安全、有序、快速的疏散，確保了自己的生命安全。

四、總結

校園的號令是一個個有聲的指揮官，指揮我們做着不同的事情。有了他，我們的校園更加有序；有了他，我們生活更加精彩！聽，又有一個號令響起了。（播放下課號令）聽到這個號令，我們就要下課了！下課！