雨後教學設計 雨後説課稿

《雨後》教學設計

課時目標：

1.培養學生閲讀時讀出自己的感受，做到有感閲讀，陶冶情操，感受閲讀的樂趣。

2.有感情地朗讀課文，感受到孩子們的自由快樂，感受童年成長的歡樂。

一、複習導入

1.昨天我們初步學了《雨後》，不知道課後生詞同學們還記不記得?

出示生詞：樹梢、赤腳、快樂、使勁、發射、興奮

指名讀，全班讀。

2.這節課我們繼續學習《雨後》。

板書：雨後

二、品讀課文，感受快樂

師：夏天，下過雷陣雨之後會是怎樣的呢?(學生髮言)

是啊，雷雨之後到處都是濕濕的，那麼看看冰心奶奶是如何描寫雨後的場面的，我請一位同學來為我們讀讀課文。

(一)指名讀全文，其他學生傾聽、正音。

過渡：瞧!冰心奶奶向我們描述了一副哥哥關心妹妹，妹妹依賴哥哥的雨後嬉戲的場景，多有趣!我們來看看第1小節怎麼描述的吧!

(二)學習課文第1小節

1.自由讀第1小節，學生自由朗讀。

讀後問：“你彷彿看到了什麼?”

2.交流：

(1)出示：“嫩綠的樹梢閃着金光，廣場上成了一片海洋!”

問：為什麼樹梢會閃着金光?你們想象中的廣場有多大?

水有多深?你從哪個詞語看出來的呢?

引導學生理解：

a. 從“閃着金光”知道天已經晴了，“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照射下反射的光。

b. 從“一片海洋”知道地上有大片的積水，説明雨下得很大。

問：此時的場景誰能用一個成語來描述?(雨過天晴)

(2)出示：“水裏一羣赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣。”

引導學生理解：從“一羣”可以看出有很多孩子在戲水;通過理解“神仙”引導學生感受到孩子們的開心自在、無憂無慮。

(3)語言訓練：

那你們在水中玩耍的時候，快樂得好像什麼一樣呢?

練習：

我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。

我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。

我快樂得好像____________一樣，在____________。

3.指導朗讀：

過渡：聽了你們創作的小詩後，我也感到很快樂，就讓我們和書中的小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第1小節吧!

(三)學習課文第2～4小節

1.在這羣赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦!咱們先來看看小哥哥是怎麼玩水的，好嗎?

(1)誰來讀讀第2小節。

(2)誰來説説，小哥哥是怎麼玩水的?(指名説，説後出示小哥哥踩水圖。)

▲“小哥哥使勁地踩着水，把水花兒濺起多高。”

(3)你能表演一下嗎?(突出“使勁”)

(4)你從“使勁”中明白了什麼呢?(從“使勁”、“濺”感受小哥哥的興奮之情。再讓學生演演)

▲創設情境：假如你就站在雨後的廣場上，你是怎樣踩水的?學生表達，進一步感受快樂。

過渡：小哥哥在使勁地踩水，卻還不忘照顧好妹妹，你聽__________。(指名讀下去)。(指名幾人多讀，讀出喊的感覺)

進一步感受廣場上的歡樂氣氛。

指導朗讀小哥哥的話：聲音要喊出來，拖長音大聲喊小哥哥的話。

▲“他喊：‘妹，小心，滑!’説着自己就滑了一跤!”

(1)問：他為什麼會摔跤呢?(因為剛才他使勁踩水)

(2)採訪：如果你滑了一跤，會覺得怎樣?心裏會怎麼想呢?

過渡：你們滑了一跤，有的覺得快樂，有的覺得害怕，那書上的小哥哥是怎麼做的?怎麼想的?

▲“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴裏説：‘糟糕——糟糕!’而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”

(1)問：“他嘴上説：‘糟糕——糟糕!’，臉上為什麼還發射出興奮和驕傲呢?”

(2)聯繫生活感受“興奮和驕傲”：有誰在雨天玩水時摔過跤，當時你的心情怎麼樣?(體會小哥哥的心情，雖嘴上説糟糕，心裏卻因為覺得摔跤好玩而快樂。)

(3)指導朗讀第2、3小節，讀出快樂。

師：如果你就是那位小哥哥，你一定讀得更好!請你帶着小哥哥的感受來讀讀第2、3小節。

(4)練讀、指名讀。

2.小哥哥玩得這麼高興，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎麼玩的呢?

自由讀第4小節。

(1)這“泥褲子”是誰呢?你為什麼要緊緊的跟着“泥褲子“呢?

(2)小妹妹是怎麼玩水的?你能演一演嗎?

表演後出示：“她咬着脣兒提着裙兒輕輕地小心地跑，心裏卻希望自己也摔這麼痛快的一跤!”

(3)採訪：你為什麼要這麼跑呢?(小妹妹聽了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄髒了衣服)

(4)繼續採訪：既然你害怕自己摔跤，那為什麼心裏還希望自己摔一跤呢?(體會玩水很快樂)

(5)指名讀，齊讀。

(6)表演：一名男生在前踩，女生在後表演踮腳尖、小碎步跑。

(7)指導朗讀，讀出小妹妹的小心翼翼和快樂心情。

(四)課文中還有哪裏讓你感受到了孩子們玩水很快樂?

(找出五個“!”體會快樂)

(五)同學們可真會讀書!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地自由讀讀吧!

三、總結

讀了這首小詩，你有什麼樣的感受?(指導學生表達出快樂的心情。)

四、學寫生字

1.出示生字：射、短。

2.指名讀、齊讀。

3.介紹新偏旁：身、矢

4.説説記憶方法，書寫時你想提醒小朋友注意什麼呢?

5.請你為它倆找找生字朋友。

6.師範寫生字，生書空。邊書空邊念筆畫，再在書上描紅。(偏旁用紅色)

7.在《習字冊》上描2個，寫2個

五、作業

課後繼續讀一讀，背一背這首詩歌，背給爸爸媽媽聽，背給其他的小夥伴聽，讓他們和你共同享受雨後的快樂。

《雨後》説課稿

一、説教材：

《雨後》是西師大版二年級上冊第七單元的一首優美的敍事詩。它是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨後踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢着動人的童真與童趣。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然後集中寫兄妹倆在雨後玩耍時的快樂。冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。通過幾個小小的畫面，創造出了一個生動歡快的藝術境界。根據本課內容結合新課標我把這節課的知識目標訂為：能自主認識本課的12個生字，能正確、美觀的書寫田字格中的8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標訂為：通過閲讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。情感目標訂為：感受文中孩子們玩水的快樂，喚起學生的生活經驗，感受生活的樂趣。根據本課的教學目標我把教學重點訂為：能認寫本課生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點訂為：能夠按照老師的要求自主學習、體會小哥哥、小妹妹的愉悦心情。

二、學情分析

二年級的學生，藉助書上的拼音初讀課文時，大多數已經能做到正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練，已經掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形，學生大都可以自學完成。學習課文時教師把閲讀的主動權交還給學生，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

三、説教法

結合《新課標》的理念，在閲讀中體現學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。在教學中以學生為主體，給學生充分的自主、合作的機會。注重創設情境，讓學生在豐富的情境中邊學，邊積累，邊創造，真正感悟語言文字的魅力，體驗成功的樂趣。讓學生在充分想象中有感情地朗讀，通過各種形式的讀讓學生能在讀中感悟，在讀中積累內化，在讀中激發情感，讓學生的真情實感自然地流露到課文的朗讀中。

四、説學法《新課標》指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”

對學生來説，第一要務便是與文本對話，即通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流。我在教學中以讀為主線，通過創設情境，激發學生想象，在理解重點詞句的基礎上，聯繫學生的生活體驗，指導學生有感情地朗讀。讓學生在讀中瞭解小兄妹倆的有趣、可愛，感受夏天的雨後給孩子們帶來的快樂。為了給學生提供自主發展的廣闊空間，我設計了在學生充分朗讀理解的基礎上，讓學生演一演文中描繪的情景，並要求在課後用畫筆或語言等不同的形式，把自己的快樂記錄下來，把快樂傳播給大家。這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵學生自由表達運用，體現出語文的工具性與人文性的和諧統一。

五、説教學過程

圍繞教學目標我設計了以下幾步教學程序：

(一)創設情境，喚起學生已有經驗，在共鳴中學生的學習興趣被激發。

1、我先描述在夏天，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢着陣陣清新，嫩綠的樹梢閃着金光，我們迫不及待地衝出了家門，此時此刻你會做些什麼屏幕出現幾個詞語：雨後 廣場 糟糕……糟糕!學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天裏發生的故事。我設計了這個導入環節，既讓學生重温了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，學生入情入境，暢所欲言，談論着自己天真、有趣的活動，或看彩虹，或玩水，或踩水……學生個個談得津津樂道，快樂之情溢於言表。

(二)初讀課文，識記生字。

首先讓學生自由讀全詩，要求把字音讀準。然後，同桌互相檢查讀讀課文。在同桌互相檢查完以後，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。在這一環節中，我主要是想鍛鍊學生根據老師的要求自主學習的能力。

(三)營造氛圍，鼓勵學生表達感受，在想象中學生的閲讀興趣被激發。

《課標》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”對於詩中出現的人物，學生通過讀不難找出答案，但是關於“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學生的觀點看法肯定各不相同。繼而通過小組學習交流和全班交流的環節，使得學生與學生之間，學習小組與學習小組之間產生互動。

(四)再次朗讀，建議學生讀出感情，在傾聽中學生對於作家冰心有了大致瞭解。(冰心介紹課件)在前面的教學環節很好落實的前提下，對於學生的朗讀提出新的更高的要求：有感情的朗讀。學生在讀通詩歌的基礎上，讀懂了詩歌，在讀懂詩歌的基礎上，又通過朗讀展現各自的內在理解。至此，學生自然對寫這首的作者產生了好奇心。因此，最後一個環節中對作家冰心的介紹，完全合乎於學生的需求。

(五)全班交流，突現人物，品味詩句。

一、現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂?

二、在學生讀完後，老師出示問題。

1 詩中出現了哪些人物?

板書：一羣孩子 小哥哥 小妹妹

2 喜歡誰?為什麼?

板書：(一羣孩子——快樂;小哥哥——興奮驕傲 可愛 滑稽 愛護妹妹……;小妹妹——可愛 害羞……)

3、進行一個拓展練習：下雨還給我們帶來了哪些快樂?讓學生自由發言：如打傘在雨中跑來跑去，雨後看美麗的彩虹等等。鼓勵學生用畫筆或語言等不同形式，把雨中的快樂記錄下來。

(六)背誦課文

精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒!試試看吧!

學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試着背誦兒歌，互相鼓勵。

[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。