aieiui的教學設計（推薦11篇）

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篇一：《aieiui》教學設計

教材簡介：長春版教材一年語文上冊漢語拼音第七課

教學理念：

依據教材及學生學習特點，以鮮明的圖畫、活靈活現的情境為學習載體，結合學生原有學習成果，立足學生豐富的生活，引導學生掌握拼音規律，運用多種方法“讀”、“認”、“記”、“用”。充分優化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內容，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時，努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現“三重”，即重知識，重運用，重創造。力求構建一個情境化、生活化、個性化、校本化的開放性，充滿生命活力的高效課堂。

教學目的：

1．學會ai、ei、ui三個複韻母，能認清形，讀準音。

2．學會ai、ei、ui的四個聲調。

教學重點：

掌握三個複韻母的音、形及四聲。

教學難點：

掌握三個複韻母的音、形、標調方法。

教學準備：多媒體課件、抽拉式拼音卡片、聲調卡片等。

教學過程：

一、情境導入

1、同學們，這節課我們要去拼音樂園遊玩，你們高興嗎？

[課件]快看！拼音樂園裏有好多漂亮的氣球。讀準氣球上的拼音，就可以把它們摘下來。開火車領讀氣球上的單韻母、聲母、音節。

2、把不同顏色的氣球分開放，你發現了什麼？（分類：單韻母，聲母，音節）

3、[出示單韻母]齊讀單韻母。（為下面學習複韻母作以鋪墊）

二、aieiui讀法

{ai}

1、今天，我們的課堂還來了幾位新朋友，先介紹第一位朋友給你們認識。[出示ai]它叫什麼？這麼多同學都認識了，説説你是怎麼認識的？（鼓勵學生在生活中學習）其實只要你肯用心，我們身邊到處都是老師。

2、仔細看看，你發現這位新朋友和我們以前學過的韻母有什麼不一樣的地方嗎？（兩個字母組成）

對，象這樣由兩個單韻母在一起組成的韻母叫——[複韻母]

3、老師來讀，請你大眼睛仔細看、大耳朵認真聽，看看你能發現什麼？[師用抽拉的卡片範讀]

你們發現了什麼？（老師先發a的音，再發i的音。）

師生共同總結讀準複韻母的好方法。(讀ai時，先張大嘴巴發a的音，中間氣不斷，馬上滑向i，口型由大到小是變化的，讀的快一點，就是ai。師領讀。)

同桌互相當當小老師練習讀。開火車讀。齊讀。

{ei}

1、設置情景，放《拔蘿蔔》音樂，看動畫，全班一起表演。

2、拔蘿蔔累不累呀？我們這麼多人一起ei喲ei喲地拔，蘿蔔一定拔得又快又多。ei喲的ei就是我們今天要認識的第2個新朋友。

3、觀察ei是由哪兩個單韻母組成的？

[出示卡片ei]請學生當小老師教大家讀這個複韻母。（指名讀、開火車讀、分組讀、齊讀。）

3、師生合作遊戲：老師讀前面，生一起喊後面的口號eieiei。

[拔蘿蔔呀（eieiei）用點勁呀（eieiei）齊心協力（eieiei）加油幹哪（eieiei）]

{ui}

1、情境引入：（課件電話響鈴）來電話了，快接電話吧。

2、同學們都接過電話，你接電話第一句講的是什麼啊？-----

喂，是2聲，我們今天學的第3個複韻母讀—ui。ui是由u和i組成的，範讀.

3、指名讀、開火車讀、男女生讀、齊讀

三、鞏固運用

1、三位新朋友我們都認識了老師這裏有幅圖裏邊就有他們三個。

[課件示圖]圖上畫的誰在幹什麼？（爸爸下班回家了，哥哥去迎接他。媽媽和妹妹在看電視。）

晚上，爸爸下班回家了。[hui回家]這個詞裏就有複韻母ui。指名讀，齊讀。

媽媽和妹妹挨在一起看電視。[mei妹妹][ai挨]挨，師和生做演示。領讀。

電視里正在播放桂林山水的風光片。[gui桂林山水]領讀。

2、[貼生字卡片]誰願意當小老師領大家讀讀這些字？（學習生字）

3、指名讀、分組讀、全班一起讀。

4、找三個複韻母的相似點（後邊都有i）i都在後面，我們以後還要學到和他們長得很象的複韻母，當i在前邊的時候，就變成另外一個複韻母了。

四、指導書寫

1、[課件出示aieiui]

aieiui都是由兩個字母組成的，寫的時候注意要把兩個字母寫得近一些，他們是一個整體，不能分開。a的第二筆是豎右彎，u的第二筆是豎。（師範寫）。

強調寫字姿勢：寫字姿勢要注意--生接：手離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼離書本一尺，頭擺正，肩放平。兩腿並排腳放正，看誰的姿勢最端正。

3、展示學生作業，學生互評。

五、教四聲調

1、複韻母由兩個字母組成，當它戴上四頂聲調帽子的時候，聲調應該標在誰的頭上呢？別急，單韻母老朋友排着隊來幫忙了。

[課件：錄音]（複韻母中哪個字母讀的時候嘴巴大，聲調就標在誰頭上。六兄弟中老大a的嘴巴最大，oeiuü一個比一個嘴巴張的小，當i和u同時出現時，誰在後邊聲調就標誰頭上。小朋友們，你們聽明白了嗎？）

2、師領讀：有a不放過，沒a找oe,iu並列標在後。

指名讀、一起讀。

3、ai的聲調要標在誰頭上呢？指名答。（師貼聲調）指名讀，開火車讀、齊讀。

4、誰願意幫ei和ui戴上帽子？[師貼ei、ui卡片]（學生貼聲調卡片）領讀。開火車讀。

六、擴展練習

1、[課件出示]遊戲一：搶紅旗

（分男女生兩大組。齊讀帶聲調的aieiui，讀對了小猴子就往上爬一個格子。）

2、[課件出示]遊戲二：找出圖中的aieiui。

3、遊戲三：gkh和ui相拼。

七、小結迴歸

今天我們在拼音樂園裏玩得多快樂！同學們又學了好多知識，祝賀你們！下節課，我們繼續在拼音樂園裏玩，練習聲母與aieiui的拼讀，還有好多有趣的遊戲等着大家呢，讓我們下節課再見吧。

篇二：《aieiui》教學設計

一、教學目標 ：

1、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書寫音節。

2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

二、教學重難點：

聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。

三、教具：CAI課件

四、教學時數：一課時

五、教學過程 ：

（一）、複習舊知

咱們在拼音王國裏遨遊，又認識了三個複韻母。頑皮的複韻母戴上了幾頂小花帽後，你還認識他們嗎？快！跟他們打個招呼吧！（課件出示帶調ai ei ui ）點讀

（二）、導學新知：拼讀聲母與複韻母ai ei ui 相拼的音節

1、教d、t、n、l 和ai相拼的音節

a、複韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，

（課件出示ai與聲母相拼的音節）

你會讀嗎？師範讀，生跟讀，我們剛才是怎麼讀出這個音來的？

師述：對！聲母與複韻母相拼時是前音輕短後音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎？

b、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節的四聲誰會讀？板書（tai tái tai tài）你會選其中的哪一種聲調組詞或説一句話呢？

c、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nai lai,區別n、l及“nai”“lai”，並與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯繫起來。

d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節。

現在我來考考大家，聲母和複韻母ei ui交朋友後你會讀嗎？

2、小組學習聲母與ei ui相拼的音節（課件出示聲母與ei ui相拼的音節）

a、小組自由拼讀

b、指兩個小組彙報讀兩組音節

這些音節戴上小花帽後，你還會讀嗎？

3、做遊戲“我能行”。

好！我們一起做一個遊戲。這個遊戲的名字叫“我能行”。

a、簡介遊戲規則：我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花，音樂停時，拿花朵的同學把卡片上的音節讀一讀。

b、在小組內交換卡片讀一讀。

師：同學們學得可真快！為了放鬆一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！

（三）、看圖説圖意、學句子，讀兒歌。識字

1、看圖學句子

a、出示課件《植樹圖》問：同學們仔細觀察這幅圖，説説你看到了什麼？

b、這麼美麗的環境，應該感謝誰啊？是啊！在藍藍的天空下，三個國小生正在愉快地植樹，美化着祖國。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話就寫了這幅圖的意思，請大家藉助拼音讀一讀。

c、教師點擊：你他我這句話是圖中哪個小朋友説的？“你”是指哪個小朋友？“他”呢？

d、再比比誰的眼睛最亮，把帶有複韻母ai ei ui的音節找出並讀一讀。

e、這句話中有三個要求會認的字，請你認一認。板書你他水

f、沒有拼音，你還認識嗎？指名讀——齊讀

同學們拼音和句子學得很好，我們再來學一首兒歌，好嗎？

2、看圖學兒歌

a、課件出示《兒歌》變色的音節是已經學過的音節，誰會讀？強調zui zai是平舌音。

b、師範讀——師領讀，生跟讀——師再領讀，生跟讀——學生自由讀

c、指名讀兒歌

d、練習背兒歌

e、小白兔多可愛呀！請同學們在小組內邊背兒歌邊用動作表演。

f、學生表演：老師配音，學生一起表演。

g、（出示漢字白皮子在）指名讀並選字組詞或者説話。

板書（白皮子在）去掉拼音採取多種形式讀。

（四）、朗讀課文。（用CAI課件出示本課生字）學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來，並讀一讀。

（五）、課堂小結。

這節課我們會讀聲母與複韻母ai ei ui相拼的音節，會認七個漢字，還學了一首兒歌，收穫真大啊！◆

篇三：《aieiui》教學設計

一、複習

１、單韻母和四聲：

⑴出示aoeiuü，抽讀。

⑵加上聲調讀。

２、排列：

⑴過渡像這樣的字母，我們叫它單韻母。

⑵你能按單韻母發生時口形從大道小的順序給他們排排隊嗎？（一聲扮演，其餘用卡片排）你排的同他一樣嗎？齊讀。

二、學習語境歌

１、過渡在拼音王國裏，單韻母只是其中的一部分。今天老師要和小朋友繼續學習其他的拼音。

２、出示語境圖圖上畫的是什麼地方，由那些人，他們在幹什麼？指名答，相機出示aieiui

３、學習語境歌：

⑴有一首兒歌説的就是圖上的內容。

⑵請你跟我這樣讀，我就跟你這樣讀扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。eieiei，小羊羔，快快過來吃青草。

⑶揭題今天我們就來學習aieiui

三、學習複韻母

１、學習ai：

⑴組成是由單韻母a和i組成的，像這樣有兩個單韻母組成的拼音，我們叫他複韻母。（師貼圖a—）

⑵發音方法：

將高矮的“唉”變成第一聲，就是“ai”。在發生時，先發a的音，再發i的音。（師貼圖a—i）

示範，先慢後快（注意看口形的變化）生跟讀，其讀、男生，女生，指名讀。

⑶四聲練習：

標調，在給ai戴帽子時，聲調要標在發音時口形較大的那個單韻母的身上，a和i比，a的口形比一大，所以我們將聲調標在a的上面。（師貼圖ai戴帽子）有一首標調歌就是告訴我們怎樣標聲調的有a不放過，oe，iu並列標在後。

組次練習挨着、捱餓、高矮、愛護

⑷書寫練習：

①在寫ai時，要注意將a和i*攏，只留下一條西線，親密的就像一家人。

②範寫、學生描紅、練寫。

⑸小結學法。

２、學習ei。（能力強的學生為主）

３、學習ui。（全體學生自學）

四、鞏固練習

篇四：《aieiui 》教學設計

《aieiui 》的教學設計

第一課時

一、複習檢查

1．抽讀單韻母a、o、e、i、u、ü。指名説説單韻母發音時要注意什麼。

2．複習a、o、e、i、u、ü的四聲。

二、導學新知

1．觀察情境圖，教學語境歌。

(1)指名説説圖上畫的是什麼地方?有哪些人?他們在幹什麼?教師根據學生回答，相機出示複韻母：ai、ei、ui。

(2)教學語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快過來吃青草。

2．學習複韻母ai。

(1)教師敍述：這兩棵樹一棵高，一棵怎麼樣?(矮。)把矮的第三聲去掉怎麼發音呢?(指名嘗試發音。)

(2)哪個韻母發ai這個音呢?

教師貼上單韻母a的卡片，讓學生認讀；離a卡片遠一點貼單韻母i的卡片，讓學生認讀。

教師敍述：單韻母的本事可大呢，單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨作韻母，還可以組成新的韻母，叫複韻母。

教師挪動i的卡片緊挨在卡片a的`右邊，就組成了複韻母ai。

(3)教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。

(4)學生練習發音。

(5)在語言環境中進行ai的四聲練習。引導學生髮現高矮的矮是複韻母ai的第三聲。學生進行説話或組詞練習，其中要有ai的音。

3．學習複韻母ei。

(1)教師敍述：圖中拉羊的小朋友憋足了勁，拉長聲音發ei的音。聲音短一點，就是我們今天學的第二個韻母ei的發音。

(2)教師板書ei。

(3)教發音方法：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。

(4)學生練發音。

4．學習複韻母ui

(1)教師敍述：小姑娘看見小羊啃樹苗，她又是怎麼做的呢?(圍籬笆。)圍去掉聲調誰會讀?

(2)教學發音方法：先發u的音，接着發ei的音，中間氣不斷。

(3)學生練發音。

5．小結：今天我們學習的三個韻母和以前學習的六個單韻母有什麼不同?(它們由兩個單韻母組成，發音時口形要變化。)

三、教學標調規則

1．設置疑問。

(1)教師敍述：通過前面的學習，我們知道單韻母可以戴上聲調小帽子，複韻母也可以，誰來試試看。

(2)學生嘗試標調。

(3)教師敍述：複韻母由兩個單韻母組成，那麼聲調小帽子究竟給誰戴呢?

2．教學標調兒歌：看見a母不放過，沒有a母找o、e，i、u都有標在後。

3．學生上台分別給ai、ei、ui標上四聲，並説説規則、念念兒歌。

4．學生練讀al、ei、ui的四聲。

【點評】在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之達到自主學習拼讀音節的目的，並形成能力，提高識字和學習普通話的效率，發揮漢語拼音多功能的作用。

四、指導書寫

1．教師範寫ai、ei、ui。

2．學生練習書寫。

第二課時

一、複習檢查

1．出示複韻母ai、ei、ui，學生練習標調。

2．學生認讀ai、ei、ui的四聲。

二、教學音節

1．出示：

b p k h m w g h sh s

ai ei ui

2．學生分四人小組嘗試練習，相互正音。

3．全班交流彙報，教師指導學生拼讀音節。

三、教學音節詞

1．出示圖片，學生説説圖上畫了什麼。

2．相機出示音節詞：bái cài、méi huā、shū guì。

3．學生練讀。

4．看圖講故事，學習音節詞。

(1)學生説説圖上畫的是什麼時候，什麼地方，有誰在幹什麼。

(2)依次出示wūgūi、bái tù、pá、shuì，學生練讀。

(3)指名説説《龜兔賽跑》的故事。

四、小結，佈置作業

小結：今天，我們主要學習了三個複韻母，會拼讀了很多音節，還掌握了標調規則，課後，各小組到語文書中或學校圖書室裏找找帶有這幾個複韻母的字，學會它，看哪個小組學得最多，咱們比一比!

教學隨筆

拼音教學中，教師要適時創設情境，讓學生能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識後的成就感，並不斷激發學生的學習慾望。課堂上可以讓學生讀一讀、説一説，還可以跳一跳、演一演，這樣既符合兒童特點，又增強了漢語拼音學習的實效。

篇五：aieiui教學設計

教材 分析：

在本課的教學中，學生第一次接觸複韻母。複韻母是由兩個單韻母組成的。發音時，從前一個字母快速滑向後一個字母，一氣呵成。與單韻母發音時口型保持不變不同的是，複韻母發音時口型是有變化的。如，發ai時，先張大嘴巴發a的音，口型由大到小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ai。教材中配以了生動、形象的圖片，學生可以藉助圖畫記憶，也可以藉助發音方法記憶，編順口溜記憶……

具體教學目標：

1、 在情境中練習説話，體會拼音學習的快樂。

2、 學會複韻母ai、ei、ui及四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

3、 能正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。初步學會同桌合作學習。

課時：第一課時

教學準備：課件、拼音卡片、四線格卡片、水彩筆

教學過程：

預設教材與教學路徑 預設學生活動 設計意圖

一、導入 同學們，今天王老師要帶咱們小朋友去拼音王國逛一逛，認識幾位新朋友。你們準備好了嗎？出發--出示：拼音王國圖有六位老朋友嚷着要來迎接咱們，我們把他們請出來，好嗎？（出示擬人化的單韻母圖） 熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。 見過了老朋友，那我們就出發吧。二、學習ai （一）引出ai，知道複韻母 1、出示比高矮圖：這兩位小朋友緊緊挨在一起， 在幹什麼呀？指名説。咱們也來比一比，看看誰高誰矮。（挨近一點）教師隨機問：誰高？誰矮？（出示：矮ai）2、把矮的帽子去掉，你還會讀嗎？板：ai /（出示ai）指名讀。多種形式讀。開火車讀、指名讀。3、觀察：你們有什麼發現？（ai是a、i手拉手後組成的） 1）是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫複韻母。（出示“複韻母”三字，注拼音）2）看老師口型，發現複韻母發音時口型有變化。3）兩個單韻母是緊緊挨在一起的。4、指導書寫韻母ai。（二）讀ai的四聲（出示ai的四聲） 1、 ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按着順序讀，再倒過來讀讀。 指名讀。開火車讀。 組詞。 2、ai也可以和聲母交朋友，我們讓b和他交朋友，你會讀嗎？（出示：bai）（出示小白兔）你們看，這是一隻--（小白兔-結合識字），對，她的名字裏就藏着ai，是哪個字呢？（“白”-點紅ai ） 有一首兒歌是唱小白兔的：出示--小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來。愛吃蘿蔔愛吃菜，走起路來真叫快！這首兒歌裏可藏着好幾個ai呢！你注意到了嗎？（童謠） 找一找，讀一讀。配樂讀。 現在，小白兔肚子餓了，我們一起幫她拔些蘿蔔吧！音樂《拔蘿蔔》：師帶領學生表演。（課中操）三、學習ei （一）讀準ei 小朋友，拔蘿蔔累不累？不累，我們這麼多人一齊ei喲ei喲地拔蘿蔔，蘿蔔一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個複韻母。 （拔蘿蔔時強調ei，-拔得起勁，喊得也起勁。）板：ei /出示：ei ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？ 指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示範。 再指名讀，齊讀（二）讀ei的四聲 （出示）ei戴上帽子，肯定也難不到你。自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。 現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。北邊小朋友用手指着四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。出示音節bēi：讀一讀。 出示wei ba：這裏也有ei，找到了嗎，讀一讀。--出示：尾巴/尾巴圖：這都是誰的尾巴呀？猜一猜。--出示動物：説話。四、學習ui （一）讀準ui 尾巴的“尾”讀第一聲，你會嗎？指名讀這就是我們今天學的第三個複韻母：ui（出示）。多種形式讀--開火車讀、男女比讀。 老師和大家一起讀--ui 做動作讀ui--喂，回家啦； ui，排隊嘍！ ui，桂花開啦！ ui，你是誰？……（學生名字-帶ui ） （二）讀準四聲 1、出示四聲，開火車讀。 2、四聲組詞。4、 拼讀：wū guī （出示）誰能把他叫出來？指名讀，我們一起叫他出來。tui 自己拼讀不出聲，做出動作。拼讀。五、複習鞏固1、認讀ai ei ui（今天我們認識了三個--複韻母，他們是--出示卡片認讀。（注意口型變化）2、認讀ai ei ui的四聲。 六、指導書寫 還有兩個複韻母沒寫，你能把他們寫下來嗎？ 學生試着把自己喜歡的韻母書寫在作業本上。展示、點評：不好？為什麼？（指導觀察書本，説説音節書寫的規則。）再寫一個。

[aieiui(網友來稿) 教案教學設計]

篇六：aieiui的教學設計

一、設計理念

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。 在教學設計中，我盡力做到以教材為本，以學生為本，採取多種教學辦法，調動學生的學習積極性，施展學生的能動性、自動性，在自然、流利的教學進程輕鬆地完成教學義務。

1 、學會複韻母的讀音，控制 ai eiui 的發音辦法，能夠自主地用發音辦法學習它們的四聲，到達讀準音，認清形，並能準確書寫。

2 、應用拼讀辦法，採取多種情勢，練習聲母與複韻母 ai ui 的拼讀音節，準確熟練地讀準每個音節，進步拼讀音節的才能。

3 、迴歸生活，造就學生髮明問題和勤於動腦的習慣，樂於應用所學知識。

二、教材分析

《 aieiui 》是一年級上冊拼音部分第 9 課，是複韻母教學的起始課。教材包含四部分內容：複韻母 ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。 ai ei ui 的形體和書寫規則。 ai ei ui 與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出 ai ei ui 這三個複韻母來進行認讀，並讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想薰陶。根據本組拼音訓練的主要意圖和學生學前有一定的基礎這一實際情況，我確定了本課的教學目標：

知識與技能：

學會複韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創設情境，多種形式地讀，引導學生準確拼讀聲母與“ ai ei ui ”組成的音節。重點指導二聲、三聲的發音讀清、讀準。

情感態度價值觀：

培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。

教學重、難點：

學會複韻母的讀音，掌握 ai ei ui 的發音方法，能夠自主地用發音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，並能正確書寫。

在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，採用多種教學方法，調動學生的'學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕鬆地完成教學任務。

三、 教法、學法

一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強有較強的好奇心和求知慾但注意力時間短的特點，我綜合了情境教學法、談話法、遊戲法，引導學生在實踐中輕鬆、愉快地學拼音，感受學習的樂趣。

本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權還給學生，初步培養他們的自主學習能力。

四、教學過程

1 、複習導入法，新舊鏈接循序漸進。

在新授前，我安排了複習舊知——單韻母的發音，這樣在教學新知——複韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了複韻母發音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。 開課我採用了以舊引新的導入方式。

（ 1 ） 同學們，我們這拼音王國裏認識了哪幾個單韻母朋友 ？

（ 2 ） 複習單韻母的發音及口型。

賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的複習也變得趣味盎然能夠調動學生學習新課的興趣。

2 、藉助情境、語境學習複韻母。

教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調、讀調這三方面來學習複韻母“ ai ” ， 接着再按照同樣的步驟學習複韻母“ ei ui ”，這個教學過程主要體現了以下特點：

利用課文插圖激活兒童的生活經驗，如：教學 ai 時，看語境圖，師述：瞧！這兩兩個孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，訓練學生的觀察能力和語言表達能力，藉助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母迴歸到具體的語言環境中去。

3 、自主探究、師生互動。

在教學複韻母發音上我先範讀，學生認真觀察老師的口型、發音通過聽和看説説你發現了什麼？學生各抒己見，隨後，我再對學生的話進行歸納，指明覆韻母發音時要先發 A 音聲音響亮再迅速滑向 I 音一氣呵成。學生試讀。接着教師再以學習夥伴的身份參與學生的活動：糾正學生的讀音，與學生對讀。讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學習的樂趣。同樣，教學標調時，師：現在老師要給 ai 戴四頂小帽子，應該戴在誰的頭上呢？當學生各抒己見説出自己的猜想時，教師並不急於給出正確的答案，而學生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發了學生主動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，這時教師再出示標調歌，生藉助兒歌標調到黑板上練習並説明標調的原因。就會事半功倍，標調歌也深深地印在學生的腦海中。一改學生被動學習的地位，促使學生多動腦多動口，主動參與學習。

4 、兒歌誦讀法。

低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、琅琅上口、便於記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識。

一高一矮， ； a.i 相連 ai 、 ai 。學生運用平時積累的語言知識自編兒歌活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學生牢牢地記住了複韻母的發音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕鬆的氛圍中，學習知識，發展能力，一舉多得。

5 、指導書寫

在指導書寫時，我採用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個複韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）——“指導書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反覆地看與寫中鞏固三個複韻母的書寫。

6。 檢測練習。

最後檢測學生對標調掌握情況，練習給音節標調，鞏固了課堂上所學的知識，能檢測學生本節課所學知識的掌握程度。

五、學導結合，學以致用

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道興趣是學好漢語拼音的關鍵，整堂課我設計以遊戲來帶大家學習，通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，改變了“空洞説教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，就一定能調動起孩子們的學習熱情，享受到語文學習的快樂

篇七：aieiui的教學設計

一、激趣導入

1、猜口形遊戲。

教師作單韻母的口形，請學生猜一猜。

2、過渡。

a、 e 、u它們有一個共同的好朋友“i”，你們看a、e、u和i捱得緊緊的，多親熱呀！它們在一起就是我們要學習的複韻母“ai、 ei 、ui”。 （課件出示ai ei ui）同學們有信心學會嗎？

二、探究新知

1、學習複韻母ai。

師：小朋友互相看看，你前後左右都挨着誰？自己説一説，然後告訴老師。

師：老師聽見了，你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起學習，多好哇！我們首先來學習複韻母ai。

（1）教師範讀，學生觀察口形。發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣流不中斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成。學生試讀ai，同桌互相觀察口形。

（2、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。

（3）多媒體出示“ai”的四聲，小組合作學習。學生分成四人一組，各組分工合作學習，每組派一名學生彙報學習情況。

（4）、小組競賽讀：ai的四聲。

2、學習複韻母“ei”。

（1）多媒體出示插圖及韻母，學生觀察：你發現了什麼？

（2）學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，説説在讀它的時候，口形怎麼變化？小組開火車讀。

（3）教師和學生一起小結髮音方法：與ai相同，先發e的音，中間氣流不中斷。

（4）、在語言環境中學習“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上“ei”，你會讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀。你知道有哪些字是讀ei的音？

3、學習複韻母“ui”。

（1）指導發音方法：先發u的音，接着發i的音中間氣流不斷。

（2）教師指出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。

（3）檢查自學情況——“小記者行動”，由幾名學生當“小記者”手持韻母卡片，分別“採訪”各小組的學習情況，最後彙報。

（4）、説説“你知道有哪些字有ui的音？”

三、拓展延伸

1、出示“來、每、回”，學生認讀。

2、師：老師帶來了“ai ei ui”在三座小房子，同學們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢？（學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在的房子裏，師生共同評議）。

3、師：同學們真棒！幫字寶寶找到了家，如果你們能把字寶寶的拼音讀出來！那字寶寶會獎你們一個蘋果。（出示音節，指名拼讀，讀對的當小老師帶讀）。

4、遊戲：“報小魚”。

師：河裏有許多可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀！魚兒可調皮了！你們要能夠拼出它背上的音節，才能算捉到它，各組派兩名同學上來捉小魚，我們比比哪組是捉魚的能手。（讓會讀的學生帶大家讀一讀）。

四、格式書寫

1、師：“ai ei ui ”三位小朋友已經和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家了呀？（多媒體出示四線格，觀察複韻母在四線格的位置）。

2、教師範寫，學生練習。

篇八：《aieiui》教學設計 (北師大版一年級上冊)

《ai?ei?ui》?教學設計

教學目標：

1．學會複韻母“ai?ei?ui”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2．學習聲母與“ai?ei?ui”組成的音節，能準確拼讀音節。

教學重點：學會複韻母“ai?ei?ui”的發音，拼讀相關音節，瞭解“ui”的標調規則。

教學難點：“ui”的讀音。

教具準備：拼音卡片??多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

板書複韻母“ai、ei、ui”。

二、互動學習

（一）學習複韻母ai。

1．教師範讀ai。教發音方法。（領讀--跟讀--自由讀--指名讀）

2．小朋友們想一想，我們日常生活中還有哪些字發ai的音？

3．剛才，小朋友們學得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃d、t、n、l）

4．ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，説一説。（同桌試拼音節--指名拼讀--齊拼音節--男女對口令）

（二）學習複韻母ei

1．出示ei

2．練習發ei的音。（指名讀--師正音--齊讀）

3．請小朋友看圖，誰説説怎麼利用圖來記住複韻母ei的音和形？

4．誰能根據四聲發音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀--指名讀--當小老師讀）

5．“ei娃娃”看見你們這麼聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：b、p、m、f）。ei見到他的好朋友一高興不知怎麼打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節--指名領讀--師生對口令）

（三）學習複韻母ui

1．出示ui，師領讀--跟讀--自由讀--指名讀

2．ui的四聲，自由練讀--齊讀--指名讀

3．你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來了，你們看它們是誰？（課件：zh、ch、sh、r）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會説些什麼？（同桌試拼--四個小組各拼一個--指名拼讀--兩大組對口令）

三、拓展鞏固

1．你聽我説。（學生迅速找出老師所讀複韻母的卡片）

2．拼音娃娃找朋友。

[《aieiui》教學設計 (北師大版一年級上冊)]

篇九：aieiui 教學設計(人教版一年級上冊)

ai?ei?ui

一、教學目標：

1．學會複韻母ai??ei??ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

2．學習聲母與ai??ei??ui組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

3．知道ai??ei??ui的標調位置。

4．能夠看圖説話，根據音節拼讀句子。

5．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

6．認識“你、他、水、白、皮、子、在”7個生字，並能在一定的語境中使用。

二、教學重點：

學會複韻母ai??ei??ui，明確單韻母與複韻母之間的不同之處。

三、教學難點：

複韻母既不能讀成兩個音，也不能不表示口型變化的過程。

四、課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1．學會複韻母ai??ei??ui，記清形，讀準音，會正確讀出它們的四聲。

2．會看圖拼讀這三個複韻母構成的音節。

教學過程：

一、複習檢查

1．用卡片認讀6個帶調單韻母。

2．説説單韻母發音時要注意什麼？（強調口型不變）

3．看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母？

二、提出學習任務

今天我們要學習3個複韻母和它們的拼音。單韻母a??e??u最喜歡和i做朋友了。你看，它們在一起就成了ai??ei??ui，它們都是由兩個單韻母合起來的，我們給它們取個名字叫複韻母。這節課我們就一起來學習複韻母。

三、教學複韻母ai

1．看插圖説話引出ai：圖上畫了什麼？（一個姐姐和一個弟弟）誰個兒高？誰個兒矮？（姐姐高，弟弟矮。）

2．ǎi是第幾聲？第一聲該怎麼念？板書：ai

3．教學?ai的發音，認清字形。

ai?就是我們今天要學的第一個複韻母，“複韻母”念兩遍。

複韻母?ai?是哪兩個單韻母組成的？怎麼把a和?i合成?ai?呢？?教師示範，告訴學生，複韻母發音時口型要變。a讀重些，i讀輕些，兩個音要連在一起，不能分開，讀?ai?時可體會一下?“矮”的讀音。（教師領讀三遍，學生各自模仿着讀，集體讀，指名讀。）

4．對比讀，a---ai，讓學生看老師發音時的口型，聽清發音，説説老師剛才發的是什麼音。

5．四聲練習

學兒歌：a母出現a上標，a母不在找?o??e，i??u並列標在後，i上標調點去掉。

讓學生注意，ai的調號標在a的頭上，因為a發音時的開口度比i大。結合口語訓練進行四聲練習：?我挨着你，你挨着我，āi??āi??āi。

舊社會，孩子常捱餓，ái??ái??ái。

姐姐高，弟弟矮，ǎi??ǎi??ǎi。

我愛爸爸，我愛媽媽，ài??ài??ài。

四、教學複韻母ei

1．看插圖説話引出ei：圖上畫着誰，在幹什麼？（丁丁砍柴，發出ei??ei??ei的聲音。）

2．教師範讀ei，誰能説説口形是怎樣變化的？（先發e音，很快地向i滑動，e重i輕。）

3．學生領讀，指名讀，齊讀。

4．給ei標調，進行四聲練習。

五、教學複韻母ui

1．看插圖引出ui：圖上畫着什麼？你能從圖上找到複韻母ui嗎？

2．ui，u在前，i在後，讀的時候口形應該怎麼變？誰會讀？誰能説説你是怎麼發ui這個音的？（先發u，口形慢慢變小，變成i。u重i輕，一口氣連成。）指名讀、齊讀。

3．告訴學生ui的聲調標在i上，運用順口溜：i、u同在標在後。進行ui的四聲練習。

六、鞏固練習

1．卡片認讀複韻母ai??ei??ui。

2．打亂次序帶調讀ai??ei??ui。

七、書寫指導

這三個複韻母都是由兩個單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什麼位置，複韻母也寫在什麼位置。兩個單韻母組成一個複韻母，是讀一個音。

第二課時

教學目標：

1．複習鞏固複韻母ai??ei??ui及它們的四聲。

2．學習聲母與ai??ei??ui組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

3．能夠看圖説話，根據音節拼讀句子。

4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5．認識“你、他、水、白、皮、子、在”7個生字，並能在一定的語境中使用。

教學過程：

一、複習鞏固

1．卡片複習複韻母ai??ei??ui，説説你是怎麼發音的？

2．對比讀：a--ai?????e--ei?????u--ui，説説有什麼不同？

3．認讀帶調的複韻母ai??ei??ui。

二、學習聲母與ai??ei??ui相拼的音節

1．出示：k-āi→kāi?????g-ěi→gěi?????h-uí→huí説説聲母和韻母各是什麼？

2．用翻板卡片拼讀書上的音節。(指名讀，齊讀)

3．音節練習，組詞練習。（教師領讀、指名讀、齊讀）

三、在四線格中書寫音節

要求：（1）音節的幾個字母要寫的緊湊，勻稱。

（2）按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號。

（3）不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。

四、遊戲

1．“看誰聽得清、找得快”。

老師或同學隨機抽讀複韻ai??ei??ui，看誰能又準又快地在自己的卡片中找到，並大聲讀出來。

2．“找朋友”。

一位同學拿出寫有聲母或韻母ai??ei??ui的卡片，問：我的朋友在哪裏？台下學生拿能與問者拼成音節的卡片，回答：“你的朋友在這裏。”然後組成音節拼讀。

五、看圖拼讀音節

1．看插圖，説説圖上畫的是什麼？他們在幹什麼？你能看圖説幾句話嗎？

2．拼拼讀讀圖下面的音節，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

六、拼讀兒歌

1．出示兒歌《小白兔》，請學生自己試着拼讀，你讀懂了什麼？

2．你會拼讀哪些音節，做做小老師帶着大家讀一讀。

3．教師帶讀紅色的音節。（範讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4．在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5．有感情地朗讀兒歌，問：你喜歡小白兔嗎？你知道小白兔有哪些特點？

6．課後能夠背誦兒歌。

七、認生字

1．卡片抽讀認過的生字。

2．出示生字：你、他、水、白、皮、子、在。這些生字你認識嗎？你是怎麼知道的？不認識的，你有什麼好辦法能把它們記住？

3．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

八、鞏固練習

跟錄音讀課文，試着背誦兒歌。

九、小結

通過這一課的學習，我們不但學會了3個複韻母，還會拼讀這麼多的音節。老師相信，你們從小努力學習，學好了本領，將來一定會有所出息的。

一、教學目標：

1．學會複韻母ai??ei??ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

2．學習聲母與ai??ei??ui組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

3．知道ai??ei??ui的標調位置。

4．能夠看圖説話，根據音節拼讀句子。

5．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

6．認識“你、他、水、白、皮、子、在”7個生字，並能在一定的語境中使用。

二、教學重點：

學會複韻母ai??ei??ui，明確單韻母與複韻母之間的不同之處。

三、教學難點：

複韻母既不能讀成兩個音，也不能不表示口型變化的過程。

四、課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1．學會複韻母ai??ei??ui，記清形，讀準音，會正確讀出它們的四聲。

2．會看圖拼讀這三個複韻母構成的音節。

教學過程：

一、複習檢查

1．用卡片認讀6個帶調單韻母。

2．説説單韻母發音時要注意什麼？（強調口型不變）

3．看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母？

二、提出學習任務

今天我們要學習3個複韻母和它們的拼音。單韻母a??e??u最喜歡和i做朋友了。你看，它們在一起就成了ai??ei??ui，它們都是由兩個單韻母合起來的，我們給它們取個名字叫複韻母。這節課我們就一起來學習複韻母。

三、教學複韻母ai

1．看插圖説話引出ai：圖上畫了什麼？（一個姐姐和一個弟弟）誰個兒高？誰個兒矮？（姐姐高，弟弟矮。）

2．ǎi是第幾聲？第一聲該怎麼念？板書：ai

3．教學?ai的發音，認清字形。

ai?就是我們今天要學的第一個複韻母，“複韻母”念兩遍。

複韻母?ai?是哪兩個單韻母組成的？怎麼把a和?i合成?ai?呢？?教師示範，告訴學生，複韻母發音時口型要變。a讀重些，i讀輕些，兩個音要連在一起，不能分開，讀?ai?時可體會一下?“矮”的讀音。（教師領讀三遍，學生各自模仿着讀，集體讀，指名讀。）

4．對比讀，a---ai，讓學生看老師發音時的口型，聽清發音，説説老師剛才發的是什麼音。

5．四聲練習

學兒歌：a母出現a上標，a母不在找?o??e，i??u並列標在後，i上標調點去掉。

讓學生注意，ai的調號標在a的頭上，因為a發音時的開口度比i大。結合口語訓練進行四聲練習：?我挨着你，你挨着我，āi??āi??āi。

舊社會，孩子常捱餓，ái??ái??ái。

姐姐高，弟弟矮，ǎi??ǎi??ǎi。

我愛爸爸，我愛媽媽，ài??ài??ài。

四、教學複韻母ei

1．看插圖説話引出ei：圖上畫着誰，在幹什麼？（丁丁砍柴，發出ei??ei??ei的聲音。）

2．教師範讀ei，誰能説説口形是怎樣變化的？（先發e音，很快地向i滑動，e重i輕。）

3．學生領讀，指名讀，齊讀。

4．給ei標調，進行四聲練習。

五、教學複韻母ui

1．看插圖引出ui：圖上畫着什麼？你能從圖上找到複韻母ui嗎？

2．ui，u在前，i在後，讀的時候口形應該怎麼變？誰會讀？誰能説説你是怎麼發ui這個音的？（先發u，口形慢慢變小，變成i。u重i輕，一口氣連成。）指名讀、齊讀。

3．告訴學生ui的聲調標在i上，運用順口溜：i、u同在標在後。進行ui的四聲練習。

六、鞏固練習

1．卡片認讀複韻母ai??ei??ui。

2．打亂次序帶調讀ai??ei??ui。

七、書寫指導

這三個複韻母都是由兩個單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什麼位置，複韻母也寫在什麼位置。兩個單韻母組成一個複韻母，是讀一個音。

第二課時

教學目標：

1．複習鞏固複韻母ai??ei??ui及它們的四聲。

2．學習聲母與ai??ei??ui組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

3．能夠看圖説話，根據音節拼讀句子。

4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5．認識“你、他、水、白、皮、子、在”7個生字，並能在一定的語境中使用。

教學過程：

一、複習鞏固

1．卡片複習複韻母ai??ei??ui，説説你是怎麼發音的？

2．對比讀：a--ai?????e--ei?????u--ui，説説有什麼不同？

3．認讀帶調的複韻母ai??ei??ui。

二、學習聲母與ai??ei??ui相拼的音節

1．出示：k-āi→kāi?????g-ěi→gěi?????h-uí→huí説説聲母和韻母各是什麼？

2．用翻板卡片拼讀書上的音節。(指名讀，齊讀)

3．音節練習，組詞練習。（教師領讀、指名讀、齊讀）

三、在四線格中書寫音節

要求：（1）音節的幾個字母要寫的緊湊，勻稱。

（2）按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號。

（3）不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。

四、遊戲

1．“看誰聽得清、找得快”。

老師或同學隨機抽讀複韻ai??ei??ui，看誰能又準又快地在自己的卡片中找到，並大聲讀出來。

2．“找朋友”。

一位同學拿出寫有聲母或韻母ai??ei??ui的卡片，問：我的朋友在哪裏？台下學生拿能與問者拼成音節的卡片，回答：“你的朋友在這裏。”然後組成音節拼讀。

五、看圖拼讀音節

1．看插圖，説説圖上畫的是什麼？他們在幹什麼？你能看圖説幾句話嗎？

2．拼拼讀讀圖下面的音節，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

六、拼讀兒歌

1．出示兒歌《小白兔》，請學生自己試着拼讀，你讀懂了什麼？

2．你會拼讀哪些音節，做做小老師帶着大家讀一讀。

3．教師帶讀紅色的音節。（範讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4．在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5．有感情地朗讀兒歌，問：你喜歡小白兔嗎？你知道小白兔有哪些特點？

6．課後能夠背誦兒歌。

七、認生字

1．卡片抽讀認過的生字。

2．出示生字：你、他、水、白、皮、子、在。這些生字你認識嗎？你是怎麼知道的？不認識的，你有什麼好辦法能把它們記住？

3．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

八、鞏固練習

跟錄音讀課文，試着背誦兒歌。

九、小結

通過這一課的學習，我們不但學會了3個複韻母，還會拼讀這麼多的音節。老師相信，你們從小努力學習，學好了本領，將來一定會有所出息的。

[aieiui 教案教學設計(人教版一年級上冊)]

篇十：aieiui 教學設計(北師大版一年級上冊)

一、複習導入

1、猜口形遊戲（教師或請幾名學生作單韻母的口形，學生猜）

2、過渡：a e u它們有一個共同的好朋友“i”，你們看（出示ai ei ui）和它的好朋友捱得緊緊的，多親熱呀！它們在一起就是我們今天要學習的複韻母，同學們有信心學會嗎？

二、學習複韻母ai ei ui

1、學習複韻母ai

(1)、指導看圖，根據學生的口語實踐抽取“挨”字。

(2)、教師範讀，學生觀察口形。學生試讀，同桌互觀察口形。

(3)、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。

(4)、出示“ai”的四聲，小組合作學習。

(5)、小組競賽讀“ai”的四聲。

2、學習複韻母“ei”

（1）、出示插圖及韻母，學生觀察：“你發現了什麼？”

（2）、學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，説説在讀“ei”的時候，口形怎麼變化？小組開火車讀。

（3）、在語言環境中學習“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上“ei”，你會讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀。”“你知道有哪些字是讀過ei的音？”

3、學習複韻母“ui”

（1）、教師提出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。

（2）、檢查自學情況--“小記者行動”。由幾名同學當“小記者”手持韻母卡片，分別“採訪”各個小組的學習情況，最後彙報。

（3）、説説“你知道有哪些字有“ui”的音？

三、鞏固練習，拼讀音節

1、出示“來、每、回”，學生認讀。

2、師：老師帶來了“ai ei ui”三座小房子，同學們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢？

（學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在相應的房子裏。師生共同評議）

3、師：同學們真棒！幫字寶寶找到了家。如果你們能把字寶寶的拼音讀出來呢，字寶寶會獎大家一個蘋果。（出示音節）

（指名拼讀，讀對的同學當小老師帶讀）

4、遊戲：“捉小魚”。師：小河裏有許多漂亮可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀！魚兒可調皮了，你們要能夠拼出它背上的音節，才能捉到它！各組派兩名同學上來捉小魚，我們比一比看哪一組是捉魚能手。（讓會讀的學生帶大家讀一讀）

四、觀察四線格中複韻母的位置及書寫

1、師：“ai ei ui”三位小朋友已經和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家呀？（出示四線格，學生觀察複韻母在四線格的位置，説一説。）

2、教師範寫，學生練習書寫。

五、小結迴歸，談談收穫

師：今天我們在拼音王國裏玩得多快樂！能説説這節課你們學到了什麼？

[aieiui 教案教學設計(北師大版一年級上冊)]

篇十一：aieiui 教學設計(北師大版一年級上冊)

教學目標：

1．學習ai ei ui三個複韻母，讀準音，認清形，通過觀察瞭解字母在四線三格中的位置。

2．會聲母和複韻母的拼讀方法，感受拼讀音節的快樂。

教學重點、難點：

讀準複韻母，能準確地拼讀聲母和複韻母組成的音節。

教具準備：

生字卡片、錄音機、課件、拼音卡片。

教學過程：

一、複習導入

1．今天有四位老朋友和我們做遊戲來了。你想知道它們是誰嗎？他們很淘氣，已經躲在你們的位子裏了，你們快快把它們找出來。

（學習之初，給學生創設了動手的機會。遊戲的巧妙設計激發了學生主動複習的慾望。）

2．誰來告訴大家你找到的老朋友是誰？a e i u 讀卡片。

二、學習ai ei ui三個複韻母

今天，四個單韻母朋友要和我們一起學習新的知識。

（一）學習ai

1．課件演示：先出示a，同學齊讀。之後i向a靠攏。

（1）兩個單韻母合在一起就叫複韻母。課件再次演示i向a靠攏的過程。

（2）教師範讀：先讀a的音，然後舌頭向第二個單韻母i滑動。

（3）同學練讀：自由讀--接火車讀--同桌互讀

2．同學觀察ai在四線格中的位置，老師板書。

3．同桌討論怎樣記住ai。（例：a和i是好朋友，它倆挨在了一起。）

4．現在我們給新朋友複韻母ai戴上帽子，看你還認識它嗎？

板書：1i 2i 3i 4i

5．結合小組練習四聲拼讀，並試着用拼出的字音組詞。（例：哀叫、捱打、白皚皚、癌症、矮小、妨礙、愛好……）

（出現四聲之後，就引導學生用四個聲調組詞，滲透了字和音的關係，同時這種實用性的體驗也喚起了學生學習拼音的興趣。）

（二）學習ei

1．出示實物杯子。這是什麼？

2．自己慢讀兩遍“杯子”的“杯”字。出示“杯”的拼音b5i，請同學試着拼一拼，並找出b5i的韻母。

（此環節的設計，注重培養了學生自主探究的精神。）

3．課件演示：b5i去掉聲母，出現複韻母ei。用我們剛才學習ai的方法，試着讀出複韻母ei的讀音。自由讀--指名帶讀--檢查讀

4．板書ei。和同桌同學研究怎樣記住它。

5．觀察ei在四線格中的位置，並仔細觀察聲調的位置。板書：5i 6i 7i 8i

6．自由結合，幫ei找找它的聲母朋友，並試着用拼出的音節組詞。（例：飛機、北京、梅花、沒有、雷雨、陪伴……）

（三）學習ui

1．出示漢字“水”。誰認識這個字？給大家讀一讀。

2．課件演示：shu!去掉聲母，出現複韻母ui。

3．同學自學：

（1）ui怎麼讀？怎麼記？

（2）ui在四線格里的什麼位置？

（3）ui的四聲標在誰的頭上？自己試着讀一讀。

（ai ei ui三個複韻母的讀音方法，它們的佔格位置都相同。在學習了兩個韻母之後安排自學，此時學生已具備了這個能力。這無疑是給了學生一次實踐和展示的機會。）

4．彙報自學情況。

三、課中休息。

四、學習聲母和複韻母的拼讀方法

1．出示音節：bai bei hei shui lai zai zui 同桌同學一起拼讀。

2．課件演示：先出示覆韻母ai，然後聲母b向複韻母ai滑動。

3．鞏固練習：

（1）做開火車遊戲，接四聲。bai fei hui zai mei tui gai wei ai kuai gei sui

（2）同桌同學做遊戲，將聲母與複韻母的卡片組成音節，自己加聲調，倆人一起念出來。

（3）做小猴子摘桃子的遊戲。請同學戴上小猴子的頭飾，到桃樹上摘桃子。桃子背面是音節，哪隻小猴子讀對了，桃子就送給它。

（4）拼讀兒歌。（選其中一首讀一讀）

貓（m1o ）逮（d3i ）老鼠

黑（h5i）貓（m1o）逮（d3i）個灰（hu9）老鼠，

灰(hu9)貓(m1o)逮(d3i)個黑(h5i)老鼠。

黑(h5i)貓(m1o)吃了灰(hu9)老(l3o)鼠，

灰(hu9)貓(m1o)吃了黑(h5i)老(l3o)鼠。

黑(h5i)貓(m1o)灰(hu9)貓(m1o)又(y^u)去逮(d3i)老(l3o)鼠。

xi3o h3i 4i m1 ma，du1n l2i ch2 yì b5i，

小海愛媽媽，端來茶一杯，

m1 ma 4i xi3o h3i ，1i zhe xi3o h3i shu@，

媽媽愛小海，挨着小海睡，

sh(i ti2n q0ng g8n ti2n ，m1 ma x9n l! zu@.

水甜情更甜，媽媽心裏醉。

[aieiui 教案教學設計(北師大版一年級上冊)]