教學設計和教案（精選11篇）

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篇一：假如 教案教學設計

23 假如

一 教學目標

知能目標：1學會認9個生字；會寫8個生字。

2 能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。

3 嘗試模仿課文寫簡單的詩句。

過程與方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節的不同語氣，感悟語言文字。

情意目標：1 培養學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。

2 培養學生對詩歌的閲讀和創作興趣。

二 教學重難點。

1 重點：指導朗讀，感悟語言。

2 難點：讀出各小節的不同語氣。

三 教學策略：這首詩內容不難理解，但是各小節表的的感情色彩的細微差別要讓學生體會並朗讀出來不容易。所以，採用多指導朗讀，在讀中體會，以範讀、領讀為主要方法。其次，嘗試運用網絡環境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網絡資源。

四 教學準備：1 自制課件。 2 指導學生通過多媒體預習，學習運用網絡資源。

五 課時安排：2課時

六 授課時間：2003/11/24

第一課時

一 故事導入。

1 師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？

2 想不想自己讀一讀？打開老師為你從網上鍊接好的網頁，讀一讀。

3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多麼神奇啊，假如我有一支，該多麼好啊。你想嗎？我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。

二 初讀感知，學習字詞，瞭解大意。

1 範讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。

2 自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。

3 跟同學議一議，讀懂了什麼。

通過看課件中的填空來檢測。先自己説一説，再指名説，反饋自讀的結果。

三 精讀涵泳，感悟語言。

1 鼓勵學生讀詩歌，正音。

2 自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節應該用什麼樣的語氣來讀。

3 指名讀，老師相機指導學生品讀每小節。如第一節：“畫一個紅紅的太陽。/

讓小樹在冬天/ 也能快活地成長”應該用愉快的語氣來讀。後面兩句“不會在寒冷的北風裏 /縮着身子，/ 輕輕歎息。” “則要讀出温柔的，憐愛的語氣。第三小節，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。

比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什麼不同。

讀第二小節，看看有什麼發現。交流閲讀收穫。

4 再整體讀，讀出每小節開頭的“假如我有一枝/ 馬良的神筆”不同的語氣來。

四 分角色朗讀，昇華情感。

1 師生分讀。老師讀每小節的前兩行，學生讀其他的。

2 男女生分別讀。

五 作業：拓展延伸。

1 假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什麼？模仿課文，用詩的語言寫下來。

2 背誦詩歌。

第二課時

一 複習。 1 認讀生字詞語。

2 背誦課文。

二 交流自己的詩歌，請同學讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。

三 練一練，連線搭配詞語。（課件）

紅紅的 北風 快活地 等待

好吃的 身體 苦苦地 成長

寒冷的 太陽 輕輕地 歎息

健康的 穀粒

遙遠的 地方

四 指導學生在田字格中寫生字。

1 指名認讀生字。口頭組詞。

2 觀察，總結規律，發現哪些字的哪些部首發生了變化。

3 指導練習。

板書設計：

給小樹畫 紅紅的太陽

假如 我有一枝馬良的神筆 給小鳥畫 穀粒

給西西畫 好腿

……

[假如(網友來稿) 教案教學設計]

篇二：假如[教學設計] 教案教學設計

23 假如

一 導學目標

1、 認識9個生字，會寫8個字

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、 有關愛他人、愛護環境的願望。

二 導學過程

（一） 故事導入

1、 老師知道你們愛聽故事，誰聽説過《神筆馬良》的故事，給大家簡單地講一講。（指名説）

2、 馬良得到了神筆，為窮人做了很多好事，今天我們來一起學習23課，看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會做些什麼？師板書課題（提醒“如”，女字旁不出頭）

（二） 初讀課文

1、 打開書108頁，自由讀書，讀不準的音請教楓樹葉和綠蘋果，難讀的句子多讀幾遍。

2、 找朋友遊戲，學生讀字卡，師檢查讀音。

3、 再讀課文，認為句子讀通的獎自己一顆星。

4、 誰敢大聲讀一讀這首小詩，指名分節讀。

5、 學生自提讀書要求，讀後生評議。

6、 帶着問題再讀，假如小作者有馬良的神筆會做什麼？默讀課文，在書上畫出句子。

7、 指名回答，師適時板畫太陽、穀粒，貼畫。

8、 課文用三小節寫了作者三個願望，誰來讀讀第一小節。

9、 指名讀，老師聽出來你很關心小樹，誰還想讀。

10、 師範讀，生練讀，女生讀前四行，男生讀後四行。

（三） 朗讀感悟

1、 小作者第二個願望是什麼呢？誰來讀讀第二小節？

2、 指名讀，老師聽出來你很喜歡小鳥並很關心小鳥，誰再來讀讀？

3、 齊讀第二小節，相信有了你們的穀粒小鳥再也不會餓的哭泣了。

4、 課文的第三小節請四人小組合作，用你們喜歡的方式來讀一讀

5、 小組合作學習，師巡視指導。

6、 小組彙報，讀的方式有一人一句，兩人一句或齊讀。

7、 小組接着彙報，用行動向他們學習。

8、 一、二組讀第一句，三、四組讀第二句。

9、 師小結：我好象看到了大家和西西在操場上奔跑、在草地上游戲。

10、 學習了課文的前三小節，你們發現了什麼？學生自由説（每一節的第一句相同，發現了多音字）

11、 師引讀課文，學生體會，師板書：關愛他人

（四） 背誦課文

1、 你喜歡哪一個小節就讀一讀。

2、 看黑板，試着背一背。

3、 同桌互背，書上打分評價。

（五） 拓展練習

1、 課文最後一個小節用了省略號，假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什麼？

2、 學生自由説，師總結。

3、作業：用小畫筆把你的願望畫下來並把想法寫在旁邊。

[假如[教學設計](網友來稿) 教案教學設計]

篇三：《金色花》 教案教學設計

教學目標

1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

2、學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

3、引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。

教學重點

學生通過誦讀詩?歌，體會詩歌的感情及主題。

教學難點

引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。

教學方法

美讀感知法?、?合作探究法?、?多媒體演示法

教學用具

多媒體

教學時間

一課時

具體過程

一、課前活動組織與計劃：

充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閲讀的容量，鍛鍊學生收集信息的能力，同時也為上課的相關環節做好準備。

二、創設情境，導入新課

1、課件播放歌曲《燭光裏的媽媽》，以營造學習氛圍。

2、教師設問:這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光裏的媽媽，你的黑髮泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

3、教師小結：生活?中，我們時時刻刻沐浴着母愛，也不?忘回報母愛。今天，我們就來看詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題，作者）

三、誦讀詩歌，整體感知

本環節，有兩讀:一、老師範讀，目的是親自示範指導學生朗讀，並請學生感受詩歌的感情基調。二、學生自讀，邊讀邊思考：一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢？

四、研讀詩歌，探究主旨

深層品味詩句中所藴含的思想感情是本節課的難點，讓學生通過自主，?合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

出示課件?，師生共同探究。

⑴?“我”為什麼想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

⑵??作者為什麼把“我”想象成一朵金色花？

五、傾?情誦讀，品讀語言美

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，採取了多種閲讀方式，讓學生在讀的過程中，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。

1、學生聽配樂示範朗讀。

2、學生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀。

3、花樣朗讀比賽.

4、最後讓學生充滿深情地誦讀全文.

六?、創意表達，昇華情感美

出示課件：你想變成什麼?來表達你對母親的愛呢？（課件顯示）示範：

（1）我願變成______??，當媽媽的時______?候，我可以為媽媽______?。

（2）假如變成了________?，我將______?。

例句：（1）我願變成一條清清溪流，當媽媽工作累的時候，我可以?為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放鬆。

（2）假如我變成了一朵小小的白雲，我將緊緊跟隨着媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

七、盡心回報，落實行動美

世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是?盡孝。讓同學們把想對媽媽説的話寫在一張?賀卡上，今天晚上送給媽媽，如果媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽，把對母親的回報落實在行動中。

板書設計：

金色花

泰戈爾

媽媽??????聖潔

美麗

我??????嘻戲

惜緣

[《金色花》 教案教學設計]

篇四：學棋 教案教學設計

學 棋

第二課時

一、 導入

複習生字詞瞭解課本內容

１、你能用其中的一個詞語説一句話嗎？老師先説一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。

２、專心致志 能手 用因為……所以把這兩個詞連起來説一句話

３、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什麼時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。

二、 學習第一段

１、（直接出示內容）指名讀。

２、第一段的內容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思説出來。（用因為……所以……複述內容）

出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學生＿＿＿＿＿＿。多指名説

３、過渡：説得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？

看圖：兩個學生開始學下圍棋，你覺得他們學得怎樣？看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖

三、學習第二段

１、看圖説説兩個學生分別是怎麼學的（指導注意觀察眼神、動作、表情）。其他學生評價補充

２、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方（先找出表現那個學習特別認真的學生的詞語）

專心致志 一邊一邊 問上幾句（學問學問，要學要問，眼到耳到心到）

（１）誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價

哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀

走了神 想 拉弓射箭 只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了

指名説為什麼

（２）能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你願意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。

指名練，(脱離書本)評價眼神、動作、表情。

３、輕聲連起來自讀，老師巡視

４、小結

農民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悦，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什麼都得不到。現在，老師請你猜一下，這兩個學生最後會是怎樣的呢？指名説（説出理由）

三、 學習第三段

同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結局，果然如此（出示）齊讀

四、 總結課文

今天，老師發現同學們就像那個專心致志學棋的學生一樣，個個很認真，看來 ，學了這篇課文，你一定有很大收穫，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家説一説你心裏的話。注意表揚評價

出示：

一個學生因為＿＿＿，所以後來成了（出色，了不 起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿。看來，學習、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名説（還有不一樣的嗎？）

[學棋(網友來稿) 教案教學設計]

篇五：學棋 教案教學設計

學棋

教學要求：

1學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，並能熟練地背誦。

3理解課文內容，教育學生，讀書、學習要專心致志。

教學重點：

理解“獨一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學生懂得讀書學習必須要專心致志，才能有長進。

教學難點：

理解“獨一無二、專心致志”?；懂得讀書學習必須要專心致志，並落實在行動中。

教學時間：

三課時

第一課時

一、課時目標：

初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字.

二、教具準備：

生字卡片

三、教學過程：

教學過程 自我加減

一導入

1出示：圍棋

小朋友，這是什麼棋？

板書：圍棋???學習生字“棋”

2介紹圍棋：

圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

3我們來學習的課文，就是講兩個學生學圍棋。

完成板書???????學生齊讀課題

二初讀課文

1學生自由大聲讀課文

2檢查：

棋藝??天鵝??出色??走神兒??獨一無二

動作??聽講??長進??專心致志??拉弓射箭

指讀、指名領讀、齊讀。

3指名分段讀

難讀的句子：

一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

後來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的?學生，棋藝一直沒有多大的長進。

4小組讀課文，讀後評議

5齊讀課文

三學習生字書寫：棋?藝?盤?鵝?弓?箭

1學生齊讀生字

2記憶生字、書空默寫

3教師範寫：

箭、盤、鵝

4學生完成習字冊

第二課時

一、課時目標：

細讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨、致

二、教具準備：

掛圖

三、教學過程：

教學過程 自我加減

一複習導入

1這節課，我們繼續學習第13課。上一節課上，我們知道了兩個學生開始學圍棋。

他們向誰學？學得怎樣？

2討論思考題

3師生交流

二相機學習第一自然段

那秋是一個怎樣的人？請同學們自己找一找，並讀一讀。

1指讀

2哪些詞語可以説明秋很會下圍棋？

圈出：能手、獨一無二

學習生字：獨

3指導朗讀、齊讀。

這兩個學生分別怎樣學的？

三相機學習第二自然段

1小組討論：

用橫線、曲線分別畫出他們學棋的句子。

2交流：這兩個學生分別怎樣學的？

（1）?指名讀

（2）?他們兩個人的學習態度怎樣？

板書：專心致志????????三心二意

學習生字：致

（3）再讀指導：

3齊讀

學棋的結果怎樣？

四相機學習第三自然段

1引讀

2為什麼他們倆學棋的結果會不一樣？

用上因為所以説上一句話。

3齊讀。

五總結

1齊讀全文

2讀了課文，你想向大家説些什麼？

第三課時

一、課時目標：

練習背誦課文；練習用“一邊……一邊……”造句；完成習字冊

二、教具準備：

習字冊

三、教學過程：

教學過程 自我加減

教學過程：

一指導背誦課文

1齊讀全文

2列出課文提綱：

第一段：秋的棋藝。

第二段：兩個學生不同的學習態度。

第三段：他們的學棋的結果。

3試背全文

4同桌對背

5指名背

二造句練習：一邊……一邊……

1指讀書上的句子

2填空：誰一邊幹什麼，一邊幹什麼。

3口頭造句

三抄寫詞語（習字冊上）

我的教學反思：

[學棋 教案教學設計]

篇六：林海 教案教學設計

林海

一、教學目的

依據六年級兒童特點和教材特色。我把《林海》的第二課時的教學內容確定為學習課文2-5自然段，指導學生深入學習課文，討論課後作業第3題。因此，本課時的教學目標是：

1）、認知目標：學習課文2-5自然段。

2）、情感目標：有感情地朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細膩之美。

3）、技能目標：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據課文內容提出問題並討論。

二、教學重、難點

1）、重點：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據課文內容提出問題並討論。

2）、難點：啟發學生感悟課文語言生動細膩之美。

三 、教學過程

1、課件演示 導入新課

課件出示“林海”畫面，導入：請學生談談，第一課時初讀課文後，林海給你留下了怎樣的印象？

2、自由讀，找出自己喜歡的片段

（1）請學生帶着愛美的心，採用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。

（2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。

（3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態。

3、自讀自悟

（1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創造性想象。

品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什麼美？

B、這個小片段的關鍵詞是什麼？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？

C、應該怎樣創造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

（2）學生仔細品讀

4、小組討論

教師輔導學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行小組討論發言，引導他們敢於提出自己的問題和想法，敢於表達自己獨特的感受。

每個小片段的引導程序如下：

（1）學生髮言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內容。

（2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什麼美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種説法嗎？或者你有什麼問題想問。

（3）激勵品讀相同片段的同學發表自己的意見。

（4）指導學生個體和羣體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。

（5）進行激勵性評價。

5、創造美

再次出示課件，激勵學生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來讚美大興安嶺。“詩”指創作，朗誦簡短的詩文；“畫”指創作簡筆畫並當眾展示解説。

（1）學生進行創作，教師指導。

（2）鼓勵學生展示，並引導大家欣賞得意之作，培養學生欣賞的眼光。

（3）進行激勵評價，小結。

五、板書設計：（抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利於概括能力和佈局謀篇的能力）

林 海

嶺--多 温柔

景物特點 林--像海

花--多 美

[林海 教案教學設計]

篇七：林海 教案教學設計

《林海》教學設計

教學目標：

1、 引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

2、 全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。

3、引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論彙報、感情朗讀、背誦積累、詩文創作等方法全面、深入地學習課文。

4、啟發學生進行創造性的想象和辯論；激勵學生創作詩文讚美林海；培養學生不唯書、不唯師、不唯上，敢於向權威挑戰的創新精神。

教學重點：

深入、全面地欣賞林海的美，培養學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面進行積累。

教學準備：

1、引導學生廣泛收集林海的詩文、圖片資料。

2、剪輯編制反映林海之美的錄相片。

3、製作投影課文優美片段的文字課件。

教學過程：

1、回憶美

師：同學們，這節課我們接着學習13課。請想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學生簡要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像。）

2、感知美

（1）學生看錄像，教師現場解説。

（2）小結過渡：林海的確很美！（板書：美）

3、尋找美

（1）師：愛美之心人皆有之。請同學們帶着愛美的心，去尋找課文寫得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰找的小片段最美？

（2）師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。

（3）師：看來，同學們的火眼金睛還真能發現美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經有學生讀過，教師就主動與該同學聯合起來學習。）

4、品味美

師：服氣嗎？不服氣？那願意認真品味之後來跟我辯論嗎？好！請參考提示，認真品味。注意，一定要展開創造性想象，你們品，我也品。咱們等着瞧！品讀提示自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什麼是美的？

B、這個小片段的關鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？

C、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？生：仔細品讀。

5、討論美

（1）教師輔助、引導學生根據課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發言。每個小片段的引導程序大體如下。

①根據學生髮言，靈活地出示文字小片段。師：這個小片段寫了大興安嶺的什麼是美的？你品味想象到了什麼？

②啟發同學補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談談自己的意見，好嗎？

③過渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。

（2）教師根據課文描寫人之美的小片段組織辯論發言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片段的討論之間。）

①啟發學生“幫忙”。師：誰跟我品味的是同一片段，願意幫我説説嗎？

②教師補充發言。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創造的！

③激勵、過渡。師：怎麼樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？後面還有兩局比賽，我們可要決一雌雄！重點討論的五個小片段如下。

嶺：這裏的嶺的確很多，橫着的，順着的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“雲橫秦嶺”那種險句。

林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這麼多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹幹是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動着白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

花：興安嶺多麼會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿着繡花鞋。

木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣廈、良材。所以，興安嶺越看越可愛！

人：山林中已經有不少的市鎮，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關係日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

6、總結美

（1）形成板書。師：（指板書）同學們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。請看：它們的美有沒有聯繫？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指點一邊連線。）

（2）小結課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯繫。這種聯繫在一起的美，使興安嶺美得那麼燦爛，那麼實在！她就像一顆裝點我們美麗祖國的星星！

（3）理解“興國安邦”。師：難怪作者説，興安嶺具有興國安邦的意義。同學們知道作者為什麼要這樣説嗎？

7、讚賞美

（1）學生練讀。師：下面，進行第二局比賽。就是通過優美片段的朗讀來盡情地讚美林海。誰朗讀讚美得最有吸引力，誰就是冠軍！當然，能夠通過背誦來讚美的，更是冠軍！請同學先練一練。

（2）學生誦讀。師：誰最先來讚美？能讀就讀，能背就背！（師生共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站着。）

（3）教師表演讀。師：我也想當冠軍！可以表現一下了嗎？（教師讀，學生評。）

（4）學生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍。現在看看，我們這個集體能不能當冠軍？請齊讀課文第三、四節，能背誦的同學還可以背！

（5）激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！

8、創造美

（1）師生同時創作詩文。師：我們能用自己的話來讚美林海嗎？好！請參考課文的優美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句讚美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進行第三局比賽！（學生寫在印着精美圖片的作業紙上，教師用電腦寫作。）

（2）學生展示，教師引導賞析得意之作。

（3）教師展示，請學生賞析。

9、憧憬美：同學們想去林海旅遊嗎？能實現嗎？老師認為完全有可能！現在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然後，在父母面前把林海盡情地讚美一番，打動他們的心，爭取讓爸媽明年暑假帶你進到興安嶺的原始森林，去踩踩那裏的松針，摸摸那裏的古木……這就是今天的家庭作業。

[林海 教案教學設計]

篇八：雨中 教案教學設計

設計理念：

讓學生主體在分段釋疑的實活動中，領悟到行人和孩子們助人為樂的品質，體味到文章結尾深刻的含義。

設計特色：

板塊研讀，落實重點訓練項目。

教學流程和設計意圖：

一、複習引入：

1、同學們這節課我們繼續學習《雨中》，上節課我們學習了生字新詞，瞭解了文章大致意思。誰能用“在雨中和幫助。”這個句式説話。（在雨中孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果。）説得真好。

2、能把“和”提到前面説話嗎？（孩子們和過往行人在雨中幫助姑娘撿蘋果。

3、老師把在雨中往前移，把逗號改成句號誰能用“在雨中因為什麼原因，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果，結果怎樣。”這個句式説話？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果，結果蘋果又回到了車上。）

二、研讀-分段

1、導入：一篇寫事的文章，往往按照事情發展的先後順序先寫事情的起因，再寫事情的經過，最後寫事情的結果。這段話中哪是事情的起因，哪是事情的經過，哪是事情的結果？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果是事情的起因，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果那是事情的經過，最後蘋果又回到了車上事情的結果。）

2、大家能按照事情發展的先後順序研究文章想想該怎麼分段嗎？老師提醒大家的研究步驟是：⑴認真讀一讀文章；⑵想一想哪幾自然段是事情的起因，哪幾自然段是事情的經過，哪幾自然段是事情的結果？⑶在書上劃好標記，然後彙報研究結果。

3、學生交流分段結果，着重請學生説清楚分段的理由。

三、研讀釋疑

1、提出研讀任務：⑴認真研究課文；⑵完成下列練習（出示課件）

姑娘看到打翻的蘋果心裏___________________________。

姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果心裏___________________________。

姑娘看到蘋果又回到了車上心裏___________________________。

這是課文的三個疑點今天我們主要通過大家的研究來解疑；⑶彙報時説清楚橫線上填什麼，為什麼這樣填。

2、學生自由組合進行自學研究，教師巡迴指導。

3、討論交流

▲姑娘看到打翻的蘋果心裏很着急。讓學生通過討論明確以下幾點：

⑴眼看汽車馬上就要駛過來；⑵蘋果紅豔豔黃澄澄很可愛；⑶姑娘對工作的責任心。

▲姑娘看到孩子們撿蘋果心裏十分焦慮。要求學生用“姑娘擔心_____________。”和“姑娘為_____________而擔心___________。”的句式説話。

▲姑娘看到蘋果又回到了車上心裏很感動（內疚、羞愧、感謝、激動、興奮）。要求學生用“姑娘為_____________而感到___________”説話。

4、姑娘感動極了，她多想對孩子們説，對司機説，對老人説，對所有過往的行人説，如果你就是那位姑娘，你會怎麼説？（師生合作完成交際活動）

5、可姑娘什麼也來不及説，人們都走遠了，消失在雨簾中了，為什麼姑娘會來不及説，為什麼人們不等姑娘説聲謝謝再走呢？引導學生再一次研究課文明確以下幾點：A時間晚了；B天下着雨；C人們着回家；D大家都認為這是應該的，不值得謝。

四、學習結尾研究含義

1、人們走了，只留下（打出課件）

那一筐蘋果，經過這小小的旅行，又回到車上，閃着亮晶晶的光芒。

2、反覆朗讀。

3、根據自己的理解，完成下列練習（出示課件）：

那蘋果閃着亮晶晶的光芒，不僅僅是因為_____________，更是因為_____________。

五、課堂小結：這節課同學們通過自己的研究讀懂了課文，非常了不起，希望繼續努力。

[雨中(網友來稿) 教案教學設計]

篇九：雨中 教案教學設計

教學要求：

1、通過人們幫助姑娘撿蘋果的事，教育學生學習助人為樂的精神。

2、弄清課文的敍述順序及敍述重點，學習給課文分段。

3、學會生字新詞，認識比喻句。

4、朗讀課文。

教學重點、難點：

引導學生體會孩子們的可愛和過路人的美好心靈。

教具準備： 多媒體、鵬博士

教學時間： 二課時

教學過程：

第一課時

一、板書課題，導入新課。

今天我們來學習第19課《雨中》。

板書課題，齊讀。

二、預習課文，自學字詞。

1、提出預習要求。

（1）自由讀課文，藉助漢語拼音讀準生字的音，初步瞭解課文大意。思考：這一課講的是什麼事？作者寫了哪些人？

（2）出示詞語，讓學生通過查字典和聯繫自己的生活常識理解詞語。

（3）提出不理解的詞語和不懂的問題。

2、學生預習，教師巡視。

三、檢查預習情況。

1、出示生字，檢查讀音。

2、指名分段朗讀課文。

3、讓學生説一説這一課共有幾個自然段，每段講的是什麼？

4、學生提問題，教師鼓勵學生互相答疑。

四、再讀課文，瞭解內容。

1、默讀課文，思考：孩子們看到蘋果翻了以後怎麼做的？哪些人和孩子們一起幫助姑娘撿蘋果？姑娘開始看到孩子們撿蘋果為什麼皺眉頭？

2、指名讀課文，回答以上題。

五、討論課文分段。

1、指名讀思考練習第二題。

2、默讀課文，考慮分段，並在書上做記號。

3、討論分段。[一（1-3）；二（4-5）；三（6）]

六、佈置作業。

1、朗讀課文。

2、練習用生字口頭組詞。

第二課時

一、檢查複習。

1、指名讀生字，用生字組詞。

2、指名朗讀課文。

二、按照劃分的段落，逐段理解課文。

1、指名讀第一段。提問：

（1）這件事發生在什麼時間？（傍晚）

（2）作者是怎樣描寫雨中景色的？具體描寫了哪些事物？

（3）齊讀三個比喻句，引導學生想象雨中景色，體會孩子們的天真可愛。説説這三句話分別把什麼比喻成什麼？

（4）齊讀第三自然段，讓學生想象蘋果筐翻了之後的情景，體會姑娘十分焦急的心情。

2、指名讀第二段，説説寫的是什麼。

（1）默讀第四自然段，找出描寫姑娘心理活動的句子。説説姑娘看到孩子們跑過來撿蘋果為什麼皺眉頭？胖乎乎的小男孩向姑娘説了什麼？姑娘聽了男孩的話會想些什麼？小男孩的話和他們的行動説明了什麼？

（2）默讀第五自然段，説説都有哪些人跟孩子們一起撿蘋果？“頓時”是什麼意思？

3、指名讀最後一段。

重點理解第二句話的意思。（人們做了好事，不圖表揚。）

4、默讀全文，思考：作者是按照什麼順序描寫這件事的？（事情發展的順序）

三、訓練朗讀。

1、放課文錄音。

2、學生練習有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀全文。

四、分析字形，指導書寫。

1、啟發學生自己分析字形。

2、指導書寫生字。

3、鞏固識字。

五、完成思考練習第四題。

六、佈置作業。

練習有感情地朗讀課文。

板書設計：

22、雨中

撒蘋果

孩子們 跑 七手八腳

撿蘋果 司機小夥 跳 一塊兒 助人為樂

老人和行人 走 幫

蘋果回車

[雨中 教案教學設計]

篇十：掩耳盜鈴 教案教學設計

教學目標?：

1．學會本課的13個生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。

2．朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最後一個自然段。

3．理解寓言故事的內容，懂得對意外的收穫不要存僥倖的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

教學過程?：

第一課時

一、揭示課題、解題

1．以前我們學過哪些寓言？

2．“寓言二則”的“則”是什麼意思？寓言有什麼特點？（用一個短小的故事説明一個道理或諷刺某種人。寓：寄託、包含的意思。言：講道理。）

3．這節課我們來學習“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。

4．通過預習，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什麼意思？“掩耳盜鈴”是什麼意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

二、明確學習目標

投影出示學習目標：

1．通過自學，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

2．結合插圖、動畫片理解故事內容，懂得這則寓言的寓意。

3．能用自己的話説出成語“掩耳盜鈴”的意思。

4．有感情地朗讀背誦這則寓言。

（讓學生知道本節課的學習目標，對所學內容做到心中有數。）

三、課堂自學，整體感知課文

1．投影出示自學要求：

（l）藉助拼音把課文讀通順。

（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

（3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。

（4）熟練地讀課文。

2．學生自學。

3．檢查自學情況。

（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

（2）指名試讀課文。

4．思考：課文主要講了一件什麼事？

四、理解課文內容

1．自由讀課文。

2．分小組討論：故事的起因是什麼？經過怎樣？結果又怎樣？指名説一説討論結果。

3．重點理解第二自然段。

（1）“明明知道”是什麼意思？偷鈴人明明知道什麼？學生回答後，教師板書：

明明知道??????只要……就……

（2）在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

（3）指名用“只要……就”口頭造句。

（4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的後果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。

①投影出示課後思考練習第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎麼想的？他的想法對嗎？為什麼？學生在書上勾出寫偷鈴人怎麼想的句子讀一讀。

②這句話裏用了一個關聯詞語，是哪個關聯詞語？“掩住”是什麼意思？這句話還可以怎麼説？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）

③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？

（5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，於是就按這個想法去做了，結果怎樣？（學生回答後教師板書：還這麼做???剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個結果，指名説出圖意。）

（6）那個人一開始就“明明知道”盜鈴的後果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關鍵在於他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）

（7）指導朗讀。

①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。

②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來。

五、揭示寓意，總結擴展

1．投影出示思考題：

（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什麼地方？

（2）你應該從他身上吸取什麼教訓？

（3）這則寓言告訴人們一個什麼道理？

學生分組討論後，指名回答。

2．同桌總結，用自己的話説説成語“掩耳盜鈴”的意思。

3．總結擴展。

想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯繫學習、生活實際，談談感想，學生討論後自由發言。

六、佈置作業

1．抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。

2．用“只要……就……”造句。

3，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。

4．背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。

[掩耳盜鈴 教案教學設計]

篇十一：掩耳盜鈴 教案教學設計

掩耳盜鈴

黃以玲

教學目標：

1、 理解故事的內容，並體會其中的道理。

2、 學習“掩耳盜鈴”的成語。

3、 朗讀課文並能背誦。

4、 表演課文。

教學重難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並聯系學習、生活實際，有一定的感想。

教學過程：

一、 揭題引入

1、 板書課題，回想以往學過哪些寓言故事，説一説。

2、 這些寓言有什麼共同的特點？（點出學習寓言的目的。）

3、 板書：掩耳盜鈴 （解釋“掩”和“盜”的意思）

二、 學習寓言―――《掩耳盜鈴》

1、 初讀課文，瞭解大意： 課文主要講了一件什麼事？

2、 抓住偷鈴人的心裏的想法讓學生找出句子，用“――”劃出，並指導讀出自以為聰明的語氣，再結合偷鈴人的想法提出問題。（生提問）

3、 教師歸納出學生的問題：

（1） 是什麼讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？

（2） 他是怎樣做的，結果怎樣？

（3） 從故事中你明白了什麼道理？

4、 四人小組帶着問題自學（教師巡視指導）

5、 彙報自學情況並從中悟出寓意

@結合課文出現的關聯詞“只要……就”、“剛……就”進行語言訓練。

@從那個人的身上你明白了什麼道理？

6、 表演課文，通過角色的互換再次加深對寓意的理解

四人小組先排演，教師巡視指導，並挑選出較精彩的小組進行

表演，最後採訪扮演偷鈴鐺的學生，讓他説説自己做得對不對或讓觀眾評一評。

三、 聯繫實際，加深理解

想一想，在我們的實際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類

似《掩耳盜鈴》的事例，説一説。

四、 拓展

其實，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深

的故事，誰能把你平時聽過或看過的寓言故事講給大夥兒聽聽，一起分享一下呢？

板書設計： 29、寓言兩則

掩耳盜鈴

明知 只要……就……

可是 如果……就……

誰知 剛……就……

[掩耳盜鈴(網友來稿) 教案教學設計]