人教版搭配教學設計（推薦8篇）

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篇1：搭配的教學設計

關於搭配的教學設計

教學目標：

1、結合學生熟悉的情境，使學生初步學會有序地思考、掌握搭配的方法。

2、結合具體情境，使學生初步經歷“數學化”的過程，適時地滲透數學符號化思想，培養學生思維能力。

3、使學生體會到生活中處處有數學，數學有用，從而激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

1、結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

2、結合教學，培養學生的符號感和抽象思維能力。

教學難點：

結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。 學生分析：學生都知道搭配的簡易方法，而且很想動手操作，但要抽象出數學原理，還得進一步學習新課。

教具學具：

多媒體、課件（教育軟件）、實物

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、師：老師想和家長們成為好朋友，新朋友見面時，為了表示友好，一般都要握握手。

2、老師隨意與家長握手，有意讓秩序亂起來，有意重複握。

3、師：剛才老師已經與多少位家長握手了？（不知道）你們為什麼也沒記住呀？（太亂了）

4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個了。下面老師要是再握一次手，你們説應該怎麼做？（注意點什麼？）

5、學生説，教師板書（有順序，不重複，不遺漏）

“看來同學們都同意要有一定的順序。

6、師：同學們，在我們的生活中處處有數學，像你們剛才所説的有順序，不重複，不遺漏，這節課我們就用有順序、不重複的思考方法一起來研究搭配中的學問——板書（搭配）

二、自主探究新知。

1、動手操作，感悟有序。

講述：元旦到了，小紅的媽媽為她準備了2件上裝，3件下裝。（課件出示）

提問：從上裝和下裝中各選一種穿，一共有幾種不同的穿法？（生：5種、6種……）

到底有幾種？你們能有序地來搭一搭嗎？（學生搭配）

展示搭配：（學生邊説邊擺出兩種不同的方法，一共搭出6種。板書2×3 ＝6）（）：通過學生觀察、操作、彙報、交流，理解2個3和3個2兩種不同搭配方法的結果是一樣的，並初步感悟到搭配的有序性。]

2、選擇方法，體驗有序。

（1）改變條件：把褲子增加到4條。一共有幾種不同的`搭配方法呢？ 你會用自己喜歡的方法在作業紙上連一連嗎？（學生用不同的方法搭配）

（2）教師收集材料，展示結果。學生表述搭配的方法和結果。

板書：2 48

3、測驗證、發現規律。

（1）再次改變條件：上衣增加到3件，裙子4條時，請猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢？（生：有12種）

提問：你是怎麼想到的？

（生：從23 6， 2 48 中可以推測到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算……）

（2）求證猜想。

任務：請隨意選擇兩類事物，搭一搭、數一數有幾種？再把這兩類數據乘起來，比一比你發現了什麼？（學生驗證）

（3）反饋：

師：你一類選幾，另一類選幾，數出來是幾？乘起來呢？發現了什麼？ 學生彙報交流(略)

（4）師生共同小結

兩類事物的搭配，求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來計算。

(祝賀猜想正確。)

[點評：教師為學生提供典型而又豐富的研究材料，通過擺一擺、連一連、猜想和驗證等數學活動，並有理有據地表達數學活動的過程和結果：學生在擺中感悟，連中體驗、猜想中推理，交流中總結，經歷了一個數學化的過程，感受到成功的喜悦，體現了“以學論教”的教學理念。]

三、運用規律，解決問題

講述：剛才小朋友們自己探究出一個規律：求兩類事物的搭配一共有幾種不同的搭配方法可以用乘法來計算，現在我們就來用一用這條規律，解決一些生活中的實際問題。？

1、引出要搭配的服裝。

師：同學們，你們喜歡交朋友嗎?(喜歡)今天老師介紹你們認識一位新朋友。（播放課件情境圖）

（課件出示）：嗨！大家好！我叫貝貝，今天天氣真好！爸爸媽媽要帶我去遊樂園。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我該穿什麼衣服去呢？你們願意幫幫我嗎？（願意）

師：貝貝從衣櫃裏挑出了幾件衣服。（課件出示：五件排成一排） 師：這些衣服中有幾件上裝，幾件下裝?你來。

生：有兩件上裝，三件下裝。

師： 那是什麼樣的上裝和什麼樣的下裝？（引導學生説出 顏色）

師：一件上裝配一件下裝就是一種穿法，那麼你想讓貝貝怎樣穿呀？指名回答。

2、切入課題。

師：一件上裝配一件下裝就是把一件上裝和一件下裝進行搭配。搭配中的學問可大了，今天我們就來學習“搭配中的學問” （板書：搭配中的學問）

師：從同學們的建議中可以看出每個人的審美標準是不一樣的。現在我們就把兩件上裝和三件下裝所有的搭配方法都找出來，讓貝貝自己選擇，好嗎？（好）

四、自主探索，學習有序的搭配方法。

1、提出活動要求。

師：請同學們先聽清老師的要求再動手操作好嗎？同桌兩人合作，拿出信封裏的學具，一個人擺，另一個人數，看看能擺出多少種不同的搭配方法？

2、動手操作。

師：現在開始。

3、學生彙報，到黑板擺一擺。

（1）、請少於六種的小組展示。

師：（拍三下）同學們擺完了嗎？現在我們來進行一個小比賽——把剛才的學具收到信封裏，比比哪組最快?123哪個小組願意把你們的擺法展示給大家看？請到黑板擺一擺。你們一個擺，一個數，行嗎？下面的同學請仔細觀察，看看他們是怎麼擺的？和你們擺的一樣嗎？（對着擺的同學：）你們擺了幾種？其他同學看清楚了嗎？

（2）、請六種的小組展示。

篇2：《搭配》教學設計

教學目標

1、從學生的生活實際出發創設情境，瞭解生活中的一些簡單搭配現象，通過操作提出不同的搭配方案。

2、學生在探索不同搭配方案的過程中發現一些簡單的規律，初步體會有序思想和符號化思想。

3、學生在活動中增強探索數學規律的興趣，積累積極數學學習情感。

教學重點

學會有序地思考，掌握求兩類事物搭配的方法。

教學難點

探究兩類事物搭配的規律並靈活運用知識解決問題。

目標實施過程

一、聯繫生活情境，導入新課

1、同學們瞭解金壇嗎？有一句宣傳語這樣説道：金壇，江東福地，人傑地靈。説到人，不得不提到世界著名的數學家華羅庚。（演示華羅庚圖片）有這樣一位傑出的家鄉人，我們能不驕傲嗎？

2、所以，後人為了紀念他，每年都舉辦“華羅庚數學金盃賽”，可參賽的對象只有六、七年級的同學。為了激發大家學習數學的熱情，三（1）班開展了爭創“數學小能手”的比賽，我們來看看都有哪些同學獲獎了。（顯示五位同學）男女生情況怎樣？（3女2男）

3、設疑：學校五月份將評選校級“數學小能手”，假如在這5位同學中選1名男生和1名女生參賽，你準備怎樣選？（學生説一説）

4、剛剛你們説的每一種選法其實都是一種搭配，除了他們説的這些，還有沒有其它搭配的方法呢？今天這節課我們就來探索事物搭配的規律。（板書：搭配的規律）

設計意圖：在設計這節課時，我把教學內容重新組織了一下。我以最近的華盃賽談起，充分利用多媒體創設情景，以評選“數學小能手”為線索，使學生感受到數學就在身邊，學習是一種樂趣，從而增強學生學好數學的信心，從中嘗試到成功的喜悦。

二、合作探究，初步感知搭配，體會有序思想

1、分類：既然要選擇1男1女參賽，而圖中男女混合在一起，眼花繚亂不易分辯，看來有必要先把他們……（演示分類），這樣男女生就一目瞭然了。

2、合作探究：那下面我們就來動手找一找，看看有幾種搭配方法？同桌兩人，一人拿學具進行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。

3、全班交流：一組彙報，其餘同學一邊觀察，一邊思考對他們的搭配有什麼見解？（請搭配方法不同的同學上台展示：無序、有序）

4、比較方法：通過剛才的觀察和思考，你更喜歡哪一組同學的搭配方法？他們在搭配時注意到了什麼？（有順序的搭配）怎樣的順序呢？（先選女生，分別與男生搭配；先選男生，分別與女生搭配）

師：是呀，正是因為他們在搭配時注意到了一定的順序，所以會把這六種搭配方法毫無遺漏的記錄下來。而且這樣搭配更有條理。在數學上，這樣思考的方法叫有序思考。（板書：有序）那麼像這樣有序地搭配、有序地思考有什麼好處呢？（不重複不遺漏）

5、小結：看來先固定一類人的方法確實不錯。老師也想來嘗試一下。把3位女生和2位男生進行搭配，可以先選女生有序搭配（演示）；也可以先選男生有序搭配（演示）。

6、你們能像剛才這樣，先選定一類人，把男生和女生進行有序地搭配嗎？請同學們按新的想法進行有序地搭配。

設計意圖：在教學過程中，把學習的主動權交給學生，給學生比較充裕的時間去自由觀察、思考、選擇，用説一説、想一想、寫一寫等形式對有幾種搭配方法展開討論和交流，並在相互啟發和獨立思考的過程中，得出共有六種搭配方法，通過不同搭配方法的比較，感悟有序搭配的好處，體驗成功的樂趣，培養與他人的合作意識及主動探究精神。在方法、練習上，放手讓學生自由選擇自己喜歡的方法，真正體現了學生是學習活動的主人。

三、創新表示，體會符號思想

1、討論：教師發現你們剛才在擺學具和記錄的過程中，花費的時間比較多，而且在解決實際問題時，並不是都會有學具給你擺，為了節約時間，有沒有更好的方法呢？同桌可以商量商量。

2、嘗試：請大家用自己想到的、更加方便的方法在作業本上有序地表示出這些搭配方法吧。（學生表示，展台展示，學生説説每種符號各表示什麼）

3、比較：這麼多的方法，你更喜歡哪一種呢？為什麼？（簡潔方便）看來，用簡單的圖形、字母或數字來表示實物的方法更簡單明瞭呀。

4、歸納：老師是用簡單圖形表示的。用三角形表示女生，用長方形表示男生。把3位女生和2位男生搭配，可以先選女生有序搭配，也可以先選男生有序搭配。

設計意圖：教師緊緊利用學生的動手製作成果，創設再次動手操作情境，體驗符號在記錄中的作用。由於是自己勞動所得，學生興趣盎然，一個個優秀的設計方案讓你耳目一新、讚不絕口。整個過程，充分體現了學生的主體作用，使學生真正成為學習活動的發現者、研究者、探索者。品嚐到了成功的喜悦，激發學習的動力源泉。最後我想用三句話來表達心中的感悟：那就是，當學生有興趣時，他們學得最好；當學生自由參與探索與創新時，他們學得最好；當學生有更高的自我期待時，他們學得最好。

四、嘗試運用規律，解決生活中的問題

1、線路問題。

（1）這是我們上次春遊的路線圖（演示），仔細觀察，再想一想，從學校經過大統華到南洲公園共有多少條路線？

（2）學生交流：（8條）你能來有序地指一指是哪八條路線嗎？（學生指路線）這麼多的路線可以走，選哪一條比較合適呢？為什麼？

（3）小結：有時，當搭配的結果很多時，要注意選擇最合適的搭配方案。

設計意圖：藉助真實的生活情境，請學生幫助設計行走路線，有效地激發了學生參與的熱情。讓學生通過表述具體路線有困難，自然而然想到用符號幫忙。既鞏固了有序思考的方法，又滲透符號在數學中的作用，會運用數學方法解決問題。

2、通過變化，體會總結搭配規律。

（1）師：為了表揚和鼓勵“數學小能手”，老師去買了一些獎品。（演示獎品）如果從獎品中任選1枝筆和1張書籤，有多少種不同的搭配方法？

（2）師：如果有10種搭配方法，你認為筆和書籤可以各買多少？（學生交流）

小結：通過剛才的這些變化，你發現搭配的方法數與什麼有關？（與筆和書籤的數量有關）那筆和書籤的數量之間有怎樣的關係呢？（筆的數量與書籤數量的乘積就是搭配的方法數）

（3）揭示課題：一種事物的數量與另一種事物的數量相乘所得的積就是兩種事物搭配的方法數，這就是我們今天要研究的搭配中的規律。

設計意圖：從實物圖形到數學建模來解決問題，通過變式對比練習，強化學生對搭配規律的理解。從中找到事物中藴含的數量關係，並運用數學方法來解決。

五、全課小結

通過學習，你有什麼收穫與體會呢？（想問題要有序思考、乘積即搭配方法）

六、聯繫生活運用

1、思考一下在我們實際生活中，你有沒有遇到過有關搭配的問題？

2、生活中搭配的現象可真多，飲食的搭配可以讓我們吃的更好、更有營養；服飾的搭配可以讓我們顯得更美、更有精神。那下面我們就一起來體驗一下服飾的搭配，做一次小小服裝設計師。（演示書本51頁第2題）

設計意圖：服飾的搭配是生活中常見問題，通過對上裝與裙子、上裝與褲子的搭配方法的探究，讓學生感覺數學就在身邊，再運用規律來解決問題，真切體會到“數學源於生活，用於生活”。激發學生學習數學的熱情。

七、拓展延伸

1、談話：搭配的規律，我國古人很早就開始運用了，《田忌賽馬》的故事不陌生吧？一開始他們是怎麼比的呢？（齊威王和田忌用上等馬―上等馬，中等馬―中等馬，下等馬―下等馬）

2、我們今天也學習了搭配的規律，如果任選齊威王的一匹馬和田忌的馬搭配比賽，共有多少種不同的搭配方法呢？哪9種？（學生交流――口述回答――演示）

3、田忌連輸了三場，覺得很鬱悶，垂頭喪氣地準備離開賽馬場，可是後來在一位高人的指導下，又進行了一次比賽，卻贏了齊威王，你知道他運用了什麼方法嗎？把你想到的方法用連線快速地記錄下來。（學生動手操作記錄）

4、（學生彙報方法，多媒體演示）。揭曉：這位高人便是我國古代著名的軍事家―孫臏。

5、我們發現，齊威王在第二次比賽是太自信、太大意了，他在第一場賽馬後沒發現問題，假如他看出了田忌的想法，那麼在第二次比賽中途還有沒有取勝的方法？（討論方法，學生口述）

設計意圖：巧妙的利用《田忌賽馬》的故事，分層進行練習。既激發了學生學習數學的興趣，引起學生參與思考，參與研究的熱情，又為搭配規律的運用做了深入細緻的鋪墊。同時滲透了數學思維方法的訓練和思想教育。

篇3：《搭配》的教學設計

兩位數乘兩位數 李珍霞 一：教學目標 1、通過練習，使學生進一步熟練掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

2、能解決用乘法計算的實際問題。

二：教學重點、難點 重點：進一步熟練掌握兩位數乘兩位數的筆算方法 難點：進一步熟練掌握兩位數乘兩位數的筆算方法 三：教學準備 課件 四：教學過程 複習舊知，導入新課。

1.列豎式計算。

78×11= 24×12= 33×21= 14×12= 2.結合上面的筆算説説兩位數乘兩位數(不進位)的筆算方法。

3.這節課我們將繼續學習兩位數乘兩位數(進位)的筆算方法。板書課題：筆算乘法(進位) 4.點 2 名學生板演，其餘學生在練習本上獨立完成後，集體訂正。

5.師生一起回顧兩位數乘兩位數(不進位)的筆算方法。

6.明確本節課的學習內容。

7.填一填。

(1)求 17 個 31 的和可列式為( )，結果是( );( )是 33的 12 倍。

(2)王老師要買 28 個籃球，每個籃球 81 元，王老師大約要帶( )元。

自主學習，探究新知，教學例 2。

1.課件出示例 2，組織學生理解題意，並列式。

2.引導學生估算，確定得數的取值範圍。

3.引導學生探究筆算方法。

4.組織學生交流，展示算法。

5.小結兩位數乘兩位數(進位)的筆算方法。

1.讀題，理解題意，交流列式：48×37。

2.估算。

把 48 看作 50,37 看作 40。

48≈50 37≈40 50×40=2000 大約 2000 盒，比 2000 盒少。

3.嘗試筆算，在練習本上寫出筆算過程。

4.展示自己的算法，並從以下方面交流。

(1)乘的順序; (2)每一步表示的意義; (3)遇到進位時的處理方法。

5.師生共同歸納總結筆算兩位數乘兩位數(進位)的方法：相同數位對齊，從個位乘起，先用一個乘數每一位上的數分別去乘另一個乘數，用哪一位上的數去乘，積的末位就和那一位對齊，哪一位乘得的積滿幾十，就向前一位進幾，再把兩次乘得的積相加。

鞏固應用，檢驗效果。

篇4：《搭配》的教學設計

搭配

教學目標：

1、使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數與組合數。

2、培養學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。

3、引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。

4、培養學生的合作意識和人際交往能力。

5、讓學生獲得成功的喜悦，培養學生學習數學的興趣。

教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，並用所學知識解決實際生活的問題。

教學難點： 怎樣排列可以不重複、不遺漏。 教學準備：多媒體課件、服裝卡片 教學過程： (一)導入

1、(播放歡快節奏的生日快樂歌)哇，這是什麼音樂啊?(生：生日快樂歌) 2、誰過生日啊?(生：喜羊羊過生日)

3、沒錯，今天是喜羊羊的生日，他還邀請了美羊羊參加他的生日宴會。(停頓)早早的，美羊羊就起牀了，她想穿得漂漂亮亮的去參加宴會，可是一打開衣櫃她就為難了，要怎樣穿才好呢? (二)新授

1、美羊羊從衣櫃裏選出2件衣服，3條褲子，假如你是美羊羊，你想怎麼穿? (點學生一一做答)

2、哇，那麼多種穿法呀!那一共有多少種穿法呢?怎麼辦? (生：配一配)

3、沒錯，動手配一配我們就知道了。這就是我們今天所要學習的知識——有趣的搭配(板書課題“搭配”)

4、現在請同學們打開桌上的信封動手配一配，兩個人一組，一個人配一個人記錄，把所有的搭配方式寫在本子上，可以用文字、字母、數字或符號等來記錄，選擇你喜歡的方式，能讓我們大家一目瞭然就可以了。

(學生動手操作並記錄)

5、用投影儀展示學生所記錄的過程。

6、根據學生的不同結果選擇有代表性的進行講解和分析，從而得出本節課的重點：有順序、不遺漏、不重複，並板書。

(整個環節以學生講解分析為主，教師只起引導和補充的作用，並讓孩子上台演示搭配過程)

7、接下來我們一起來看一下老師是怎樣搭配的。

8、為了更加方便簡潔，老師用字母A、B分別代表兩件衣服，用數字1、2、3分別代表三條褲子。誰能猜出老師是怎樣搭配的? (學生舉手發言) 9、衣服A配了幾條褲子?(3條)有幾種穿法呢?(3種)一個3 10、我接下來穿哪件衣服?(衣服B)衣服B可以配哪些褲子?(褲子1、褲子2、褲子3)又有幾種穿法?(3種)兩個3，怎樣列式?(3+3=6種)還可以怎樣列式?(2_3=6種)板書“2_3=6種”我再加一件衣服，那現在有幾個3?(3個3，3_3=9種)4件衣服呢?(4個3，12種)如果5件衣服呢?(5個3，15種)8件衣服呢?(8個3，24種)真是些聰明的孩子!

11、剛剛是先搭配衣服，現在我們換個角度，該怎樣搭配? (生：從褲子開始配)

12、褲子1配2件衣服有幾種搭配?(2種)

接下來呢? (生補充完整)

13、3條褲子搭配2件衣服是3個2,怎樣列式?(3_2=6種)有6種搭配方式。那4條褲子搭配2件衣服呢?(4個2、8種)5條呢?(5個2、10種)10條呢?(10個2,、20種) (生舉手回答)

14、你們説一説美羊羊穿那套衣服去參加宴會最合適啊? (生討論後舉手回答並説明理由)

15、沒錯，這套衣服很隆重，最適合參加宴會了。那出去散步穿什麼呢? (生：)

沒錯，外出散步應該穿休閒、便捷。 16、美羊羊穿上你們給她搭配好的衣服興高采烈的去洗漱了，我們也休息一下吧!

(播放3分鐘的鋼琴純音樂：秋日私語) 鞏固練習1 一二三，坐好了! (組織課堂)

1、美羊羊洗漱完畢來到餐廳，看到餐廳大屏幕上有這樣一張表，你們在上表瞭解到些什麼信息? (生：)

2、一起齊讀題目：“選擇一種飲料和一種主食，有多少種搭配?(用數字、符號或者字母等記錄下來)”

(生動手在白紙上記錄搭配方式以及計算方式)

3、選擇一些有代表性的答案通過投影儀展示並要學生來講評。 鞏固練習2 吃飽了，好吧，我們出發去喜羊羊家吧!

1、從餐廳出發經過綠屋到喜羊羊家有幾條路可走? (把課堂交給學生，叫一個小老師上來講解) 小結：剛剛小老師走的路線有什麼特點? (生：有一定的順序)

沒錯，我們通過今天的學習會發現搭配要有順序才能(不重複、不遺漏) 拓展延伸 美羊羊來到喜羊羊家，喜羊羊準備了水果和點心，如果只選擇一種水果和一種點心，有18種選擇，猜猜喜羊羊是怎樣準備水果和點心的? (生自由討論後發表意見) 你們這樣準備是有什麼依據? (積等於18) 結束語

1、今天你們學得開心嗎? 2、你有什麼收穫?

篇5：《搭配》的教學設計

《數學廣角——搭配(一)》教學設計

白塔嶺國小 郭麗偉

教學目標：

一、知識與能力目標：

1.使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列規律。 2.培養學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。 3.引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。 二、情感態度目標：

1.感受數學與生活的密切聯繫，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣 2.使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣。 學情分析：

二年級學生學習興趣濃厚，喜歡思考，具有簡單的分析、判斷、推理能力。但是學生合作意識不強，膽子也較小，思考問題不夠全面，有序性不強。本節內容，學生才開始接觸，但在學習生活中，經常遇到，對學生來説，並不陌生，啟發學生通過操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。 教學重點：

自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，並用所學知識解決實際生活的問題。 教學難點：怎樣排列可以不重複、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。 教具準備：數字卡片、給學生準備數位表格、課件等。 學具準備：數字卡片、彩筆。 教法學法選擇：

1、聯繫生活實際解決身邊問題，體驗 學數學、用數學的樂趣。

2、在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3、通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。 4、通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

教學過程：

一、故事引入，學習排列

1、同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎?(喜歡) 灰太狼喜歡做什麼?(抓羊)

這一天，灰太狼抓走了美羊羊，把它關在了狼堡裏，灰太狼為了阻止喜羊羊救美羊羊，就篡改了羊村大門的密碼，以及為自己的狼堡大門設定了一個超級密碼。喜羊羊為了救美羊羊，必須要過兩道大門，提示：要想闖關成功，必須瞭解一個知識——搭配，(板書：搭配)小朋友，你們願意幫助喜羊羊嗎?(願意)請跟喜羊羊一起進入第一關。

2、進入第一關：大門的密碼是由1和2組成的兩位數。

師：你能幫喜羊羊解決嗎?(小組內交流想法。) 生：12，21。

師：同學們將1和2交換位置組成12和21兩位數，那密碼到底是哪個呢? 提示：10和20之間的一個數。

生： 12。

師：你們真聰明，順利進入下一關。

3、看，超級密碼在等着他去解決，寫着什麼?

密碼是由1、2、3其中的兩個數組成的兩位數

師：由數字1、2、3其中的兩個數組成的兩位數有哪幾種可能呢?

老師給每個小組準備了一個資料袋，三人合作，有兩個人思考擺出數字，另一個人寫一寫。拿出裏面的表格和數字，開始吧。寫的時候有沒有什麼方法才能不會重複，不會遺漏。

師找具有代表性的寫法，在展示台上出示：如有學生遺漏的，幫助補上。

先確定十位，再將個位變動。 12、13、21、23、31、32

② 有順序的從這3個數字中選擇2個數字，組成兩位數，再把位置交換，又組成另外一個兩位數。 12、21、23、32、13、31 ③先確定個位，再將十位變動。21、31、12、32、13、23 師：超級密碼現在有六種可能，到底是那個呢? 提示：十位和個位相加是5，並且個位是2 揭曉答案：32 。

二、實踐操作,感知組合。

大門打開了，老師真為喜羊羊和美羊羊開心，老師更為小朋友開心，因為小朋友用你們聰明的頭腦幫喜羊羊闖過一道又一道的難關。老師祝賀你們(教師不自主的一邊走一邊伸手和同學握手)。

師：我倆握了幾次?(1次)

師：我和他握，他和我握，每2人握一次手，3人共握幾次手? 3人小組合作。 指一小組上台握手，集體交流次數。(誰和誰握?握了幾次?) 課件出示：學生自己在練習紙上畫一畫，寫一寫。(三次) 三、區分排列和組合

師：數字1、2、3是3個數，小朋友握手也是3個人，為什麼1、2、3能擺出6個數，而握手只能握3次呢?

看課件，師引導：組成的兩位數是有序的，比如，1和2能寫成12和21。而握手你和他握他和你握是一回事，沒有順序的。

四、應用拓展，深化探究。

1、美羊羊非常感激喜羊羊，從狼堡裏救出了自己。她帶喜羊羊到“娛樂園”玩遊戲，你們想玩嗎?

遊戲1：搭配衣服，這四件衣服有幾種不同的穿法呢?

師：誰願意起來告訴我們大家究竟有幾種不同的穿法呢?

生1：一件上衣可以配兩條不同的褲子，這樣有2種，另一件上衣又可以配兩條不同的褲子，又有兩種，這樣一共有4種。

生2：我是1號和3號，1號和4號，2號和3號，2號和4號。 師：書上沒序號你也學會給它們編號了，真了不起!剛才這位小朋友從衣服入手，有4種不同的搭配方法，你還有其他方法嗎?

生：可以從褲子連，每條褲子連兩件上衣。也有4種搭配方法。 遊戲2: 買一個拼音本需要5角錢 ，可以怎樣付錢?

(1) 一張5角的紙幣

(2) 兩張2角的紙幣，一個1角的硬幣

(3) 一張2角的紙幣，三個1角的硬幣

(4) 5個1角的硬幣 課件演示

師：可以按一定的順序思考。比如先從面值大的搭配，也可以先用同一種面值搭配，再用不同面值搭配 。

還有一個遊戲在書97頁，快來看看!

2、課堂練習：用 紅、黃 和藍3種顏色給地圖上的兩個城區圖上不同的顏色，一共有多少種塗色方法?

小組合作完成。同時有一組的同學在電子白板上演示。 揭曉答案：6種

五、總結延伸，暢談感受

師：數學廣角好玩嗎，有趣嗎，你都看到了什麼?有什麼收穫嗎?(生：真好玩，很有趣，學的很輕鬆。)

師：原來生活中有這麼多數學問題，只要小朋友細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點的更加美麗!

二年級數學上冊《數學廣角——搭配(一)》

教 學 反 思 白塔嶺國小 郭麗偉

《數學廣角》是二年級上冊第八單元的教學內容。教材安排了兩個例題，分別將排列與組合滲透其中，為了讓學生學得更好、更透，這節課單獨教授例1，努力讓學生經歷探索簡單事物排列規律的過程，掌握簡單事物的排列規律、方法。為了調動起學生學習的積極性，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，我設計了以“開鎖闖關”為主線，展開一系列的具有挑戰性的學習活動，活動中把排列的思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知什麼是排列及排列的方法。我覺得在本節課中以下幾個方面處理得比較好：

一、創設闖關情境，激發學生探究的興趣。

整課節始終用創設的闖關情境來吸引學生主動參與，有效地激發學生的學習熱情。首先由“打開灰太狼城堡的大門”這個情境引出2個數字的排列，過渡到3個數字的排列，引導學生探索排列的規律。其次為了鞏固這節課的重點，又創設了幾個問題：“握手”、“衣服搭配”、“買拼音本”、。

二、提供學生實踐操作的機會。

《新課程》強調，教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會。本節課以“開鎖闖關”貫穿全過程，為學生創設了實踐操作的機會。同時注意選擇合作的時機與形式，讓學生同桌、小組合作學習。在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同桌合作;在解決重難點時，我選擇了學生以小組為單位的合作探究。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什麼問題。在學生合作探究中，儘量保證了學生合作學習的時間，並深入小組中恰當地給予指導。合作探究後，能夠及時、正確的評價，適時激發學生學習的積極性和主動性。

三、讓學生在豐富多彩的教學活動中領悟新知。 本課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。學生通過猜一猜、擺一擺，發現了只有按照規律有順序地排一排，才能實現既不遺漏又不重複。另外，為了有效地激發學生後續學習、探究知識的慾望，我設計了一個拓展環節：終極大挑戰。

當然，月有圓缺，人無完人，這節課也存在許多不足之處，在今後的教學中，我會注意以下幾個問題：另外我在執教過程中發現了以下幾點不足和感到困惑的地方：

(1)原本預設讓學生從比較中得知按規律排的好處，但是學生出示了兩種方法後，師馬上肯定方法的好處，但沒能讓學生從比較中得出結論，加深印象。這種預設與生成的不同，在我以後的課堂教學中應該更好地把握和利用好生成性的資源。

(2)數學實踐活動中，雖然學生意識到了要按規律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規律來排，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規律來排，促進課堂的效率，是我感到困惑的地方。

綜合以上幾方面，我有幾下幾點對本節課的改進設想：

(1)學生在合作學習結束後，彙報時把學生排列的記錄卡用視頻展示出來，讓學生直觀看到學生的排列方法，儘量讓學生説，教師不代替學生，呈現學生在排列時出現的問題，便於幫助學生更好地掌握排列的方法。

(2)在教學本節課的新知時再做得紮實些，充分地讓學生理解、掌握排列的幾種方法，培養學生有序思考問題。

文章越改越精彩，一節好課也是同樣的道理，只有在課堂中發現不足並不斷改進，才能成為一堂真正的好課。

篇6：《搭配》的教學設計

《數學廣角——搭配》教學設計

金象學校張紅梅

教學內容：人教版二年級數學上冊p97例1及“做一做”

教學內容分析：

搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應用廣泛，而且是以後學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節課我試圖在滲透數學思想方法方面探索和研究，通過學生日常生活中簡單的事例呈現出來，並運用操作、演示等直觀手段解決問題。在向學生滲透這些數學思想和方法的同時，初步培養學生有順序地、全面地思考解決問題的意識。

學情分析：

二年級學生學習興趣濃厚，喜歡思考，具有簡單的分析、判斷、推理能力。但是學生合作意識不強，膽子也較小，思考問題不夠全面，有序性不強。本節內容，學生才開始接觸，但在學習生活中，經常遇到，對學生來説，並不陌生，啟發學生通過操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。

教學目標：

1.通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。 2、使學生經歷探索簡單事物排列規律的過程，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

3、在自主嘗試學習過程中，感受數學與生活的緊密聯繫，在數學活動中養成與他人合作的良好習慣。

教學重點：

自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，並用所學知識解決實際生活的問題。

教學難點：怎樣排列可以不重複、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。

教具準備：數字卡片、課件等。

學具準備：數字卡片、彩筆。

教學過程：

一、情景創設 1、同學們，老師聽説咱班的同學特別喜歡學數學，今天老師就帶大家到數

學廣角去逛一逛。

2、數學廣角的城堡可真漂亮，我們走近點吧!可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。

小朋友們你們有信心解開嗎? 生：有

師：哎呀，大門上的星星鑰匙怎麼落到地上了?咱們幫忙安裝上吧!注意，

這門上的兩顆星星顏色可不一樣喲。

師：怎樣裝呢?

生：紅黃，黃紅。

師：我們裝上試試(紅黃，門沒有反應)

生： 黃紅!

師：會是黃紅嗎?(引導學生説出“一定是”)還有別的擺法嗎?

師：我們來交換一下它們的位置!

師：你們可真聰明，大門打開了。

二、探究新知

1、師：可是剛才的密碼鎖太簡單啦，還有一個超級密碼鎖呢!看

獅子大王提醒我們：密碼是由1、2、3其中的兩個數拼成的兩位數， 每個

兩位數的十位和個位上的數字不一樣。你認為密碼會是多少呢?

生：隨機説

1) 這可有點難度了，你先猜猜可能是幾?(12、23、33等) 2) 大家這麼回答問題你有什麼感覺?

3) 這麼回答很亂，容易遺漏和重複。怎麼把組成的兩位數的情況不重不漏

地全部找出來呢?請你們小組合作，用數字卡片擺一擺。

(課件出示)要求：利用手中的三張數字卡片，同桌兩人合作，一人擺數，

一人把數寫在練習紙上，最後數出一共擺了幾個兩位數。比一比哪個組寫的

最全。

師：誰願意起來説説你們擺出了幾個兩位數?擺了哪幾個兩位數? 2、彙報總結 同桌兩人彙報記錄的結果，師找具有代表性的寫法，在展示台上出示：如有

學生遺漏的，幫助補上。

① 有順序的從這3個數字中選擇2個數字，組成兩位數，再把位置交換，

又組成另外一個兩位數。 12、21、23、32、13、31

② 先確定十位，再將個位變動。 12、13、21、23、31、32 ③ 先確定個位，再將十位變動。21、31、12、32、13、23

有順序的寫法可以請學生多説幾遍：“誰聽懂了他們的想法?請其他同學再

來説一説?。表揚回答精彩的學生。)

師：看了這麼多方法，你覺得哪種寫法好一些，為什麼?(有規律)

生結：這些辦法很有規律，他們的好處：不會重複，不會遺漏。

(全班同學交流，注意突破：在組成兩位數時有數字重複或者遺漏這一難點)

師：超級密碼現在有六種可能，到底是那個呢? 獅子大王又給我們新的提示：

十位和個位相加是5(將答案縮小範圍到32和23。提醒排列的順序也很重要(板

書：有序))，並且個位比十位小揭曉答案：32 。

如果老師換幾個數字0、2、3，你能組成幾個不同的兩位數呢?

師：你們真是細心的孩子，恭喜大家成為密碼解決達人!

三、靈活運用，解決問題。

師：恭喜你們，闖關成功，門打開了，裏面有什麼呢?(課件出示任務)

1、任務一：塗顏色。(教材第97頁“做一做”)

(1)全班學生獨立思考完成。

(2)指名學生(有代表性的)到前面展示。

(3)先獨自思考，再全班交流。

(4)交流評價，理解方法。

師：能説説你是借鑑了黑板上的那種方法嗎?

小結：看來我們今天學習的搭配知識不僅僅是數字，也能在圖形和色彩中運用啊!

2、數學廣角的風景如此美麗，我們一起合影留念吧! 3名同學坐成一排合影，有多少種坐法? 請坐的最端正的三名同學到講台前演示一下。

師：坐在位上的同學也別閒着，我們來當攝影師吧!攝影師除了拿相機照相

還得幹些什麼?

生：擺造型，擺位置??

師：要照相了，笑一笑，1、2、3咔嚓!

師：趕緊換一種坐法再照。

引導學生第一個位置不動，後面兩人交換位置。做出4種不同的排列方法，

讓學生髮現規律。

(透過這道題讓學生體會固定位置與交換位置相結合的方法進行有序排列)

師：同學們的辦法真不錯，我們這麼快就就掌握了有序搭配的方法了。

3、師：小朋友們，握下手回到座位上吧!每兩人握1次手，3人一共握幾

次手?哦，同學們有的説3次，有的説6次，

小結：組數與順序有關，握手與順序無關。

4、老師還想考考你們的語文知識學的怎麼樣?用“讀、好、書”三個字一共有

幾種讀法?(要求：不遺漏，不重複)

四、歸納總結，拓展延伸。

今天你們在數學廣角學到了什麼?有什麼收穫?我們在日常生活中也要學會有

順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎?只要你們細心觀察，就能發現更多有

趣的數學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點得更加美麗!

五、板書設計

數學廣角搭配(一)

十位 個位 十位 個位 十位 個位1 2 1 22 12 1 1 33 1 1 3 2 11 2 3 1 2 33 2 3 2 3 11 3 2 3 3 22 3

交換位置確定十位 確定個位 不重複、不遺漏

篇7：《搭配》的教學設計

數學廣角搭配(一)教學設計

教材： 新人教版國小數學二年級上冊第八單元《數學廣角 搭配(一)》第一

課時

教學目標： 一、知識與能

1.通過觀察.、猜測、操作等活動找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2.初步培養有序地、全面地思考問題的能力。 3.培養初步的觀察、分析、及推理的能力。

二、過程與方法

通過小組合作、探討，培養學生自主學習的能力和善於發現問題的能力。

三、情感態度與價值觀

1.感受數學與生活的緊密的聯繫，激發學習數學、探索數學的興趣。 2.初步培養有順序地、全面地思考問題的意識。 3.使學生在教學活動中養成與人合作的良好習慣。

教學重點：經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。

教學難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同。

教具準備：每組三張數字卡片 多媒體課件

教學設計

一、情景創設、激發興趣

同學們，今天小天使想帶我們大家去一個 有趣的地方，那就是充滿趣味的數學

廣角樂園。你們想去嗎?(課件顯示：小天使的話)那我們就一起去走一走，看

一看吧!

二、動作操作、探究新知 1.初步感知排列

小天使還説：要想進到數學廣角樂園可沒那麼容易，得自己想辦法把大門

打開才行。看，這是一道加了密碼的密碼門。我們來看看小天使給了我們什麼提 示呢。(課件出示：密碼是由數字1、2組成的其中的兩位數)誰來猜猜，密碼會

是什麼呢?

2.合作探究排列

數學廣角樂園的大門為聰明的你們而打開了。樂園裏面有很多好玩的地方。今天我們就先到數字宮去看看。在這裏小天使想用一個擺數遊戲來考考大家，看

看同學們厲不厲害，能不能闖關成功，你們有信心嗎? (課件顯示：由1、2、3這三個數可以組成哪些兩位數) 1) 請同學讀題意，師指導理解題意 2) 提出要求，進行擺數

(課件出示：合作要求) 3)學生合作交流

4)小結方法：固定十位法 固定個位法 交換法

考考你

老師也想考考大家，你們願意接受挑戰嗎?

(出示：用3、5、7可以擺出哪些兩位數)用你喜歡的方法把它記錄下來。

3.感知組合

同學們真厲害，讓老師握握你的小手吧!握手代表着友好，是一種禮貌的

行為，在生活中握手的情景隨處可見。同學們你們會握手嗎?其實握手中也有許

多數學奧祕，想不想知道?

(課件出示：三個小朋友，如果每兩個人握一次手，三個人握次手? 同學們想一想，猜一猜應該握幾次呢? 1)請同學回答

2)請三個同學上台演示 3)總結出答案，課件演示 4.區別排列與組合

老師有一個疑問想問問大家。擺數字卡片時用3個數擺出了6個兩位數。而

我們剛才握手時3個同學卻只能握3次，這是為什麼呢? 1) 同學思考後，抽同學作答 2) 小結 三、應用拓展、深化探究 1.小小設計員

小天使今天要去參加聚會，想請同學們幫個忙，為她搭配一下衣服。你

們願意嗎?

1) 讓學生完成課本99頁第3小題 2) 請同學説説搭配方法

(課件出示：搭配方法) 2.抽獎遊戲

同學們真能幹，幫小天使搭配出了這麼多漂亮的衣服。為了感謝你們，

小天使給大家帶來了獎品。想要嗎?可是小天使説了，這些獎品是要靠你們

的智慧加上好運才能得到哦!還想要嗎?那我們就來看看怎樣才能拿走獎品

好不好呀!

(課件出示：幸運大抽獎。中獎號碼是由1、4、7組成的其中一個兩位數)

1) 請寫一個你認為最能中獎的號碼

2) 請同學説出自己認為最能中獎的號碼 3) 請同學抽出中獎號

四、總結延伸、暢談感受

同學們，今天小天使帶我們去的數學廣角樂園的數字宮好玩嗎?那你在這裏

有什麼收穫嗎?

説課稿

一、教材分析

《數學廣角 搭配》是國小數學人教版二年級上冊第八單元內容。本課內容重在想學什滲透簡單的排列組合的思想方法，並初步培養學生有順序的、全面地思考問題的意識。本課內容是學生在國小階段初次接觸有關排列組合的知識。但在日常生活中有很多事情是用排列組合來解決的。如：衣服的搭配。

二、學習目標及教學重點

通過對教材的深入研究，結合新課程標準理念，我確定了學習目標： 1 通過觀察、猜測、操作等活動找出簡單事物的排列數與組合數。 2.經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程，掌握有序地、全面地思考問題的方法。

三、教法、學法設計

根據本課教學內容的特點和學生思維特點，我採用了情景教學法、操作發現法、直觀演示法。

為了使學生能夠有效的學習、主動建構知識。我採用了合作交流法、動手操作法、自主探究的學習方法，讓學生在一系列活動中感知有順序的搭配。

四、教學過程

根據學生已有的生活經驗和認知規律，結合“以學生的發展為本”的理念。我設計了一下教學環節。 1.創設情境、激發興趣

小朋友們都喜歡去遊樂園，我通過小天使説的話來引起學生的興

趣，打開密碼門，密碼是由1和2組成的其中的一個兩位數。學生很快就找到了答案，順利打開大門進入下一個環節，這個環節是課堂教學的中心環節，引入了一個擺數遊戲。用1、2、3可以組成哪些不同的兩位數。學生拿出數字卡片在小組內擺一擺、説一説，並記錄下結果。

對於學生出現的結果，我對學生進行肯定並表揚。(你們真厲害，方

法真好。我們只要按照一定的順序寫，就不會重複和遺漏了) 2.感知組合

通過握手遊戲，感知組合。3個人握手，每兩個人握一次，三個

人可以握幾次手呢?先讓學生猜一猜?再請一組同學上台展示握手情況。然後課件演示握手情況。 3.聯繫生活、鞏固提升

我在這一環節運用了“小小設計師”讓同學們幫小天使搭配衣服，讓學生自己動手連一連，這樣在調動學生積極性的同時也鞏固了有順序的排列方法。我還用了一個“抽獎活動”來提高學生的興趣，激發學生思維想象。

4.總結延伸，暢談感想

讓學生説一説，通過通過這節課學習，你有什麼收穫?

通過回答，總結：我們學習了只要有順序，全面地思考問題。這樣做起事情來就能有條不絮地進行了。 以上就是我的關於“數學廣角 搭配一|”一課的設計説明，這節課有許多的不足之處，希望各位老師能夠給一些寶貴意見。謝謝!

篇8：《搭配》的教學設計

數學廣角——搭配

教學內容

教材第112頁例1，“做一做”及練習二十五第

1、

2、3題。 教學目標

1.通過觀察，實踐活動，採用羅列、連線等方式，使學生能夠找出簡單事物的組合數。

2.通過教學活動使學生感受數學與現實生活的密切聯繫，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的問題。

3.在解決問題的過程中，逐步培養學生有序觀察、全面思考問題的意識。 4.通過數學活動逐步培養學生與人合作的能力，並初步學會表達解決問題的大致過程和結果。 教學重難點：

重點：學會找出簡單事物的組合數，做到不重複、不遺漏，發現數學符號化的魅力。

難點：培養學生觀察、分析問題的能力，能有序、全面地思考問題的意識。

教具準備

課件、衣服學具同桌一套、一張表格。 教學過程

一、創設情境，激發興趣

1 老師想問一問咱們班愛美的孩子們，平時你穿的衣服褲子是誰幫你搭配的?你們看，小丸子這套衣服穿的好看嗎?(好看)可是小丸子這會卻發愁了，這幾件衣服她都很喜歡，不知道該選哪一套好?如果你是小丸子，你會選那一套呢(孩子們説出各自的選擇)?最多有幾種穿法呢?拿出學具自己動手擺一擺(同桌互相合作)。擺完後再讓學生到黑板上用老師的學具邊擺邊説(先説有幾種擺法，再説哪幾種)。這就是我們今天要學習的內容《搭配》。(板書課題)

二、自主合作，探究新知

1、教學例1。

(這裏孩子多數會先選上裝再選下裝。)老師把這位同學説的以連線的方式展現出來。

總結：我們先確定一件上裝，對這件上裝與不同的下裝進行搭配連線，然後再進行另一件上裝與下裝的連線，只要有順序的搭配連線，就就能保證不重不漏。

聽完這位同學的回答後，我們會發現“這件衣服，那件藍色的裙子”這樣説起來太麻煩了，能不能想個辦法，使我們説起來方便些呢?(學生思考)可以把這些衣服編上號，比如：這件橘色的衣服編上1號，這件綠色的編2號?? 這樣説起來就方便多了。請你再用號碼説一遍(學生説老師板書)。

除了先選上裝外，我們還可以先選下裝(過程同上，學生用數字説出來)。小丸子從大家給出的搭配方法中選出了一套最喜歡的穿上，準備與約好的朋友們一起到動物園遊玩。

2、早餐搭配

這時，媽媽早已經準備好了豐富的早餐，媽媽説了：“早餐一定要合理搭配，才有營養，要選一種飲料和一種主食，最多有幾種搭配呢?”

2 與牛奶搭配的有4種，與豆漿搭配的也有4種，就有了2個4，所以寫成算式就是2×4=8(種)

吃過早餐，小丸子飛快地來到集合地點—學校。

3、線路搭配

從學校到動物園要經過文化宮，學校到文化宮有2條路，文化宮到動物園有3條路，從學校到動物園他們該走哪條路呢?最多有幾種走法呢?請你把這幾種走法羅列出來(學生在準備好的紙上畫一畫、寫一寫)。

這裏要展示學生的作業，一起評一評，讓學生學會用符號表示(體現數學的符號美)。除了用

1、

2、3??這些數字表示外，還可以用字母表示(有學生能寫出來最好，沒有學生寫出來我就在課件上展示出來)。再讓學生用自己喜歡的符號羅列6種路線。最後在寫出乘法算式2×3=6。

像這樣的搭配都可以用乘法來解決。同學們學會了嗎?(學會了)如果真的學會了，就請你快速回答下面的題目。

4、計算練習。

走進動物園，他們邊走邊與小動物合影留念。他們遇到了小猴子、孔雀和大象，每人都想單獨和小猴子、孔雀、大象照一張像。10張膠捲夠嗎? 這也屬於搭配，所以可以用乘法來解決，有4位小朋友，3只動物，所以需要4×3=12(張)膠捲，10張膠捲不夠。

就這樣，不知不覺到了中午，小丸子和朋友們的肚子餓的咕咕叫了，於是來到了人間美味餐廳。

5、午餐搭配

3 菜單上寫着，葷菜：燒雞、紅燒肉、魚，素菜：豆腐、茄子、冬瓜。一份盒飯含一個葷菜一個素菜，有幾種不同的搭配方法呢?(有9種不同的搭配方法)誰能一次既不遺漏又不重複的説完這9種搭配?

飽餐了一頓後，他們又來到了動物園裏的神祕城堡探險。

6、神祕的城堡

一走進城堡，就被一個金光閃閃的寶箱吸引了，法師説：“密碼只有兩位數。個位是

1、

3、

5、7其中的一個數字;十位是

2、

4、6其中的一個數字。這個寶箱的密碼可能是哪兩位數呢?誰猜對了，寶箱裏的寶貝就歸誰。”學生獨立完成，將可能的密碼記錄在表2中。

提示1：十位是

2、

4、6其中最大的一個數字。這時密碼可能是什麼?提示2：個位是

1、

3、

5、7中最小的一個數。現在可以確定密碼究竟是幾呢?(61)寶箱打開了，財寶送給你們大家。

小丸子這一天過得既充實又愉快。

6、思考題

老師這裏有兩頂漂亮的帽子，與這兩件上裝、兩件下裝搭配在一起，有幾種不同的搭配方法?

① 同桌合作，先編號，再拿出學具擺一擺並記錄在表3裏。 ② 全班交流 ③ 展示學生的表格。

《數學廣角——搭配》教案

烏魯木齊市第47中學

《搭配》的教學設計