《金色的魚鈎》精品教學設計

《金色的魚鈎》優秀教學設計篇1

教學目標：

1、學習課文，感受老班長捨己為人的崇高品質。

2、通過人物的外貌描寫、神態描寫與語言描寫等重點語句，深刻體會人物的思想感情。

3、能有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過人物的外貌描寫、神態描寫與語言描寫等重點語句，深刻體會人物的思想感情。

教學難點：

通過有感情的朗讀或解説，表現出自己內心對老班長的敬愛。

教學過程：

一、新課導入：

師：同學們，今天我們要來學習《金色的魚鈎》一課，這篇文章很長，我們該怎麼來學好它呢？提示採用速讀的方法，就是對於難讀的詞句，多讀幾遍，對於容易的部分，瀏覽一下即可。

二、初讀感知：

1、請學生速讀課文，標上自然段序號，同時找出哪些地方描寫了這枚魚鈎。

·他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個釣魚鈎。

·在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒！

2、師：就是這麼一枚縫衣針彎成的魚鈎，就是這麼一枚長滿紅鏽的魚鈎，怎會閃爍着燦爛的光芒？請同學們再次快速默讀課文，看看文章圍繞魚鈎寫了一件什麼事。

學生概括課文主要內容，教師做適當的點撥，基本完整即可，不做強求。（在長征過草地途中，一位老炊事班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士而光榮犧牲的故事。）

3、師：所以這金色的魚鈎僅僅是指魚鈎嗎？還指什麼？

生：還指老班長、老班長的精神》。

請生齊讀課題

4、師：這到底是一位怎樣的老班長呀？請同學們找出對這位可敬的老班長的外貌描寫。

請同學們讀這段話。

師：從這段話裏你讀出了什麼？生答。

師：他為什麼僅僅三十多歲就顯得如此蒼老？你從這背後想到了什麼？生答。

師：是呀！他的背有點兒駝，這是他為戰士們任勞任怨的見證；他高高的顴骨，這是他為戰士們艱辛付出的見證；他滿臉的皺紋、斑白的兩鬢，這是他為戰士們盡心竭力的見證，但他唯獨沒有想到自己。讓我們再來有感情地讀這段話，讀出我們內心的感受。

5、師：就是這位可敬的老班長，他為“我們”做了許多許多。請同學們再次快速默讀課文，看文章按什麼順序寫了關於老班長的哪幾方面內容。

生答。

師整理板書：

①接受任務到處找食（1—3）

②彎鈎釣魚自己不吃（4—22）

③捨己為人壯烈犧牲（23—33）

④臨終遺物永放光芒（34）

三、精讀感悟：

1、師：讓我們先來讀讀第二部分，看看哪些語段深深地打動了你的心。

2、生默讀後回答。

他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個釣魚鈎。

什麼是“喜出望外”？他為什麼會“喜出望外”？聯繫上下文理解。

帶讀：到了宿營地，他就到處去找野菜，和着青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。飢餓威脅着我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎麼行呢！老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼，其實他這些天比我們還瘦得厲害呢。（兩個“到處”説明了什麼？這兩個“到處”一樣嗎？）這天夜裏，我們就吃到了新鮮的魚湯。儘管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯更鮮美的了，端起碗來吃了個精光。（可見他們實在是餓極了。）l第二天，他總能端着熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃。

師：這“總能”裏包含着老班長多少心血呀。

可是老班長自己呢，我從來沒見他吃過一點兒魚。

師：“從來”二字，讀來是如此的深重，這是他無私的付出。

他摸了摸嘴，好像回味似的説：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”

師：他吃了嗎？從哪兒看出來？他為什麼要這樣做？

走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎麼……”

抓住“皺緊眉頭”、“硬嚥下去”體會老班長的痛苦，抓住“呆住”、“啊”、“萬根鋼針”體會我內心的難過。

對話部分。採用學生與教師分角色讀的形式，在讀的過程中隨機加深理解。

老班長猛抬起頭，看見我目不轉睛地看着他手裏的搪瓷碗，就支吾着説：“我，我早就吃過了。看到碗裏還沒吃乾淨，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起頭”、“支吾”，加強朗讀指導）老班長轉身朝兩個小同志睡覺的地方看了一眼，一把把我摟到身邊，輕聲説：“小聲點兒，小樑！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。”（“摟”與“輕聲”看出了什麼？讀好。）“不要緊，我身體還結實。”（師：他的身體真的結實嗎？小樑會相信嗎？連他自己的都不相信，於是他又説……）“指導員把你們三個人交給我。他臨走的時候説：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多麼艱苦，也要把他們帶出草地。’小樑，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。

《金色的魚鈎》優秀教學設計篇2

【教材理解】

本單元的主題是他們讓我們感動，教材選編了5篇課文通過不同的角度展現了英雄的事蹟。本篇文章是第二篇課文，以敍事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑託，為照顧3個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠於黨、忠於人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閲讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該藉助課文進一步提高學生的閲讀速度，提升學生的閲讀能力。

【設計理念】選擇這篇文章的目的有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閲讀能力的培養。

【學情簡介】

在學習英雄這一單元的第一篇文章《再見了，親人》時，我對學生進行了調查，什麼樣的人可以稱之為英雄？我發現學生對於英雄的認識僅侷限於只有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鈎》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

【教學目標】

1．通過入情入境閲讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。

2．領悟文章的表達方法。

3．收集戰爭期間令人感動的人或事。

【教學重難點】入情入境地讀，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。

【教學方法】講授法、指導小組合作學習。

【教學準備】課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、題解，領略思想內容

1、“金色”是什麼意思？

2、（輕聲朗讀）把和題目相關的句子寫出來。

3、説説本文記敍一件什麼事？

4、（出示小黑板）“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒！”

師：為什麼説長滿了紅繡的魚鈎上，閃爍着金色的光芒？

二、繪形，激發思想感情

1、瀏覽課文，思考：作者用什麼方法來揭示老班長的內心世界的？

（通過老班長的外表描寫來揭示的。）

2、從課文中畫出老班長外表的句子，從老闆長的外貌特徵你明白什麼？

3、老班長這種崇高的品質還可以從什麼地方找出來？

（行動：他是“一棵一棵地摸着”；他挖草根，想盡辦法做魚鈎釣魚；他翻了很多草皮，才能找到魚餌；他那麼蒼老，還為三位小戰士洗衣裳。）

師：這一連串感人肺腑的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠。（出示小黑板）“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什麼的？為什麼這樣描寫？

（這些詞語都是描寫老班長的`神情的。“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不着；面對“飢餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安；“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長髮現一條魚躍出水面時的高興勁兒；“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的祕密被發現後，傷員端着魚湯，怎麼也“送不到嘴”，老班長見後的神情。

三、入境、掀起情感波瀾

1、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。（同學們從課文中畫出有關的句子。）

2、萬根鋼針扎着喉管是什麼滋味？當你和小樑一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態時，你的心情怎麼樣？

3、一個搪瓷碗有千斤重嗎？為什麼總送不嘴邊？在這情景下，你將會怎麼樣？

四、剖析、接受品德薰陶

細讀老班長犧牲這一重點段，並設身處地想象當時的情景。

1、老班長昏迷不醒時，我們為什麼着慌了？

2、快接近草地的邊了，老班長終於精力耗盡，生命垂危，説明這段時間來，他是堅持着走過來的。他為什麼能這樣堅持呢？

（他牢記黨的委託，是黨給他的力量。他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。

3、當老班長奄奄一息時，小樑把魚湯送到他的嘴邊。可是老班長依然一滴不沾，他説了什麼？你對這一席話是怎樣體會的？

（1）讀老班長的話

〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大。〕

（2）引導學生談體會：（這席話説明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自己的責任；老班長把黨的話永記心頭；老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己；要學習老班長赤膽忠心為革命的品質！）

五、歸納，提高思想認識

1、作者為什麼要把老班長留下的魚鈎小心的包起來，放在貼身的衣兜裏？

〔老班長精神不死，流芳百世。〕

2、用“金色的魚鈎”做課題説明了什麼？

（有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。）

3、感情朗讀，加深印象，倍受教育。

《金色的魚鈎》優秀教學設計篇3

【教材説明】

《金色的魚鈎》是人教版國小語文第十冊第四單元的一篇略讀課文。課文敍述了長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地的故事，表現了紅軍戰士忠於革命、捨己為人的崇高品質。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，在教學中，我抓住課文中的關鍵詞句，進行分析、想象、朗讀，讓學生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質，讓學生受到愛黨愛人民的教育，從而懂得珍惜今天的幸福生活。

【教學目標】

１、知識目標：瞭解課文內容，能有感情地朗讀課文。

２、技能目標：練習快速閲讀，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質，激發學生熱愛黨和人民的思想感情，從而珍惜今天的幸福生活。

【教學重點】有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。

【教學難點】從課文的重點語句體會老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。

【課前準備】瞭解有關紅軍長征的故事。

【教具準備】課件。

【教學流程】

一、導課激趣

１、師：同學們喜歡釣魚嗎？哪位同學能把魚鈎畫出來？

師：今天我們要學習的課文題目就叫《金色的魚鈎》，板題。

２、齊讀課題，讀了課題你想知道什麼？

３、同學們已經預習了課文了，誰能回答剛才同學們提的問題？

４、指名回答，師板畫魚鈎。

二、品重點語句，悟文章真情

１、這樣的魚鈎容易釣到魚嗎？課文中哪個自然段寫了魚難釣？

指導朗讀１５自然段（語速要慢，讀出老班長沉重的語氣。）

２、老班長自己喝不喝魚湯？從哪些句子看出？

指導朗讀第八自然段，重點指導“硬嚥”，表情要皺起眉頭，做艱難吞嚥的動作。

３、當“我”看到老班長吃草根和魚骨頭時，心裏有什麼感受呢？

重點朗讀“好像有萬根鋼針扎着喉管”，體會“我”的難受心情。

設計意圖：張田若先生説：“閲讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我在理解課文這一重點環節時，抓住文中的重點詞句，進行朗讀訓練，讓學生把課文內容和感情通過自己的聲音再現出來。

４、老班長為什麼一點都不吃呢？這樣他能熬得住嗎？

５、課件出示介紹草地的圖片資料。

６、出示指導員説的話：

“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多麼艱苦，也要把他們帶出草地去。”

體會句子的含義，“無論多麼艱苦”指他們在草地上可能會遇到什麼困難？

設計意圖：讓學生先觀看草地的圖片及文字資料，讓學生對草地有了一定的瞭解，再讓學生展開想象，説説他們在過草地時可能會遇到什麼困難，這一環節能填補課文空白，促進學生對課文的理解。

７、當“我”知道老班長只吃魚骨頭時，還忍心喝下這魚湯嗎？

指導朗讀：“我端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”

三、總結全文，領會中心

１、老班長看到我們不喝魚湯，表情有什麼變化？對我們説了什麼？

２、聽了他的話，我們只好“大口大口地嚥下了”魚湯。

（體會“咽”的含義）這時他的表情又有什麼變化？他在想什麼？

師：老班長沒喝魚湯，卻露出了笑意，我喝下了魚湯，心裏反而像塞了鉛塊似的，沉重極了，這是因為我擔心──老班長他有一天會倒下……

師：令人擔心的事終於發生了，老班長他倒下了，倒在了一個水塘邊，他這是因為──餓才昏倒的。

２、要救老班長，只有趕快弄點吃的來，當我們把魚湯端給老班長時，他卻拒絕了。

指導朗讀老班長犧牲前的話。

師：老班長在犧牲前想的還是三個病號，他用自己全部的心血完成了黨交給他的任務，現在你還覺得這是個普通的魚鈎嗎？

（引讀）在這個長滿紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒。

３、放着光芒的僅僅是這個魚鈎嗎？你看着這個魚鈎好像看見了誰？想起了他的什麼事？魚鈎上閃爍着老班長什麼品質？

板書：

捨己為人

４、三個小戰士面對着老班長的遺體會説些什麼？

５、齊讀最後一段話。

設計意圖：老班長的犧牲更體現了他的偉大，此時引導學生説出三個病號想對老班長説的話，也正是學生想説的話，讓學生的情感在這一刻也達到了高潮。

師：今年是紅軍長征勝利70週年紀念，為了讓同學們對長征有個初步的瞭解，老師帶了些圖片給同學們看。（看課件）

師：學了這篇課文，你放學後最想做什麼？

生：想去找些關於長征的故事來讀一讀。

生：想把這個故事講給弟弟聽。

四、作業

課件出示：回家後，把《金色的魚鈎》這個故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽。

設計意圖：複述《金色的魚鈎》，既培養了學生的口頭表達能力，又鞏固了本課所學。