金色的腳印教學設計集合精品多篇
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《金色的腳印》教學設計 篇一
【教學要求】
1、能有感情地朗讀課文。
2、體會狐狸一家及它們和正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和諧相處。
3、知道本課故事是按什麼順序來寫的,故事的起因、經過、結果各是什麼。
【教學過程】
一、故事導入,提示課題
1、老師講兩個故事:
⑴ 表現親情。
⑵ 表現友情。
2、談話:
同學們,這兩個故事體現了我們人世間兩種最偉大的感情,一種是親情,一種是友情。(板書:親情,友情)我們人是有情有義的,那和我們人一起居住在地球上的其他動物呢?今天就一起學習一篇略讀課文,齊讀課題。
二、默看課文,找出你有感受,有體會的句段,並有感情地讀一讀
三、交流自學課文後的總體感受
初步理解課文內容,瞭解文中動物之間,人與動物之間的情與義,並完成板書:
四、回到課文中,具體交流有感受、有體會的段落
讓學生談體會,並指導好朗讀,重點引導學生分析以下幾處:
1、分析5、14、15自然段,引導學生體會老狐狸對小狐狸深深的愛。
2、分析16、17、18自然段,引導學生體會正太郎與狐狸一家深深的友情。
五、引導學習最後兩個自然段並解題
1、抽讀這兩個段落,你有什麼體會感受?
2、結合插圖感受狐狸一家團聚時的温馨畫面。
3、談話提問:
狐狸一家團聚了,狐狸爸爸媽媽帶着小狐狸走向了樹林深處,最終消失在我們的視野,可它們那閃着金色光芒的腳印卻會永遠留在我們心中。課文以金色腳印為題,有什麼深刻的含義嗎?
4、同方小聲交流,再全班交流明白課題含義。
5、小結:
這個故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛,有人與動物間深厚的情意,這種愛,這種情是值得我們讚揚歌頌的。“金色的腳印”正是對這種愛與情的讚揚,讓我們再一次深情地朗讀課題。
六、拓展內容
學生交流收集到的人與動物和諧或不和諧相處的一些故事。
七、總結全文
是啊,在這個地球上,不僅有人類,還有其他動物,地球是我們共同的家園,我們應該像故事中的正太郎和狐狸一家一樣,和睦相處,只有這樣這個世界才會更加美麗。三隻狐狸、一個男孩、一顆愛心構成了一個感人的故事,願我們的世界永遠充滿愛。
六年級上冊人教版語文《金色的腳印》原文 篇二
兩三天前,家裏的傭(yōng)人從山裏捉來一隻小狐狸。直到今天,不論喂什麼,它都不吃。
光禿禿的柞(zuò)樹林上邊,露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窩裏,仰起脖子嗥(háo)叫着。那是一種清脆的、悲傷的聲音。
正太郎目不轉睛地看着小狐狸。他想,小狐狸也許在叫媽媽——媽媽——這小狐狸多可憐呀!
這天半夜,秋田狗汪汪地叫着,正太郎被驚醒了。爸爸、媽媽都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起來,睜大眼睛看着倉房那邊。只見一隻大狐狸正衝着秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴裏叼着一隻哆(duō)哆嗦(suō)嗦的雞。
秋田狗猛地撲過去,老狐狸迅速轉身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫,狗叫聲就遠了。
這時,另一隻老狐狸悄悄地出現了。小狐狸一見老狐狸,就不停地哼叫着,用鼻子蹭着老狐狸的身子。它想跟老狐狸走,但是,剛邁出兩三步就被鐵鏈拽住了。這樣反覆了兩次,老狐狸才發現了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬,好長時間才明白過來這樣做是徒勞的,就卧在地上給小狐狸餵奶。
不知什麼時候,把狗引出去的狐狸爸爸又回來了。它脖子挺得直直的,為它們放哨。過了一會兒,狐狸爸爸發出了警惕的叫聲。狐狸媽媽只好從孩子身旁走開。兩隻老狐狸又回頭看了看,就消失在黑暗的樹林裏。
後來,老狐狸再沒來過。
“大概是覺得救不出小狐狸,死心了吧。不如早點給小狐狸解開鐵鏈子,這個樣子真可憐。”正太郎想。
奇怪的是,小狐狸雖然仍舊不吃東西,卻在一天天長大。
這天中午,正太郎漫不經心地走到小狐狸的窩旁,忽然聽見喀(kā)嚓一聲。周圍什麼也沒有,温漉漉的地面上,卻分明印着狐狸的腳印。
“哈哈!居然敢在白天來,可真夠大膽啊!”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出現的緣故,“對啦,狗在白天是拴着的呀!”
可是,它們怎麼逃得那麼快呢?剛聽見一點聲響就無影無蹤了!
正太郎探頭往地板下面看時,不禁嚇了一跳。四隻閃着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它們瞪了正太郎一會兒,就悄悄地攀着從地板底下通向上面房間的磚塊,爬到鑲着地爐的地方,不見了。
老狐狸在地板下面做了窩!
正太郎發現兩隻老狐狸跟以前相比,毛色黯淡,可能是由於惦(diàn)記小狐狸,明顯地消瘦了。
正太郎真想替小狐狸解開鐵鏈子。就在這時,老狐狸開始做一件不尋常的工作,讓他打消了這個念頭:老狐狸覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈,就咬那根拴鐵鏈的木樁。正太郎想,讓老狐狸用自己的力量救出小狐狸,可能更好一些。
正太郎決定給餓着肚子的老狐狸投送食物。每逢家裏做過油肉、炸豆腐什麼的,他就留下一些,扔到地板下面;還每天把一杯牛奶倒在地板下面那隻破碗裏。過了一個月,老狐狸和正太郎熟悉了,有時家裏沒有別人,正太郎的屋門就會輕輕響一聲,兩隻狐狸從門縫裏擠進來,舔正太郎的手,輕鬆自在地在屋裏慢騰騰地踱(duó)來踱去。小狐狸見到正太郎時,也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
老狐狸一直沒有忘記救出小狐狸的事。漸漸地,木樁被啃得很細了。老狐狸用自己的力量,把小狐狸救出來的時候,該是多麼歡喜呀!正太郎一想到這些,淚水就不由得湧上眼眶。
一天,正太郎放學回家,經過倉房,往小狐狸的窩裏探頭一望,卻連小狐狸的影子也沒看到。他急忙去問媽媽,媽媽告訴他,小狐狸讓安田先生帶走了。正太郎急了,他説,必須把小狐狸還給它的父母。説完,就朝山那邊安田先生的牧場跑去。
正太郎跑着跑着,一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛,蒙朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔着他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身體。
第二天,正太郎把小狐狸要了回來,和爸爸一起到山谷裏把它放了。
小狐狸剛跑出十幾米遠,老狐狸不知從什麼地方奔了過來,興高采烈地在小狐狸周圍跳來跳去,然後一齊嗖地朝樹林深處跑去了。
迎着耀眼的朝陽,狐狸們的腳印閃着金色的光芒,一直延伸到密林深處。
《金色的腳印》教案 篇三
教學目標:
1、理解課文內容,體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點:
理解課文內容,體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
教學難點:
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備:
收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
課時安排:
1課時
教學流程
一、啟發談話,導入新課
1、談話:同學們,在以往的文學作品以及你的生活經驗中,狐狸是一種什麼樣的動物?(學生簡單談對狐狸的印象。)
那麼,通過昨天對24課的預習,狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話説一説。
2、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那麼大的變化?我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文,整體感知
1、小聲自讀課文及閲讀提示,讀準字音,讀通語句,瞭解故事大意,並勾畫出重要提示。
2、彙報初讀情況。
(1) 本文主要講了什麼事?
(2) “閲讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學提綱。(相機板書關鍵詞)
預設提綱:1.快速閲讀課文,思考①老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼?②狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化?2.交流讀後的感受。
(3) 説説你還有什麼問題?
預設可能提出的問題: “我”為什麼要幫助救狐狸?課文結尾及題目有什麼含義?……
補充提綱3.解決同學提出的問題;4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
三、自主探究,討論交流
1、根據自學提綱獨立思考,勾畫圈點作批註;(語文教案 )思考完畢可與小組同學交流。
2、集體討論交流:
(1)狐狸為了救小狐狸都做了些什麼?(老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。)
老狐狸營救小狐狸的過程中,哪些情景最讓你感動?(通過交流,朗讀,體會動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)
(2)狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化?
課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?
(3)課文為什麼以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐狸的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西,在這裏指狐狸一家得到人們的關心而團聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。
3、教師小結:動物是可愛的,友好的,更有感情的。當人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時,一點也不亞於人類對人類流露的感情,而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸,昇華主題
1、你能説説自己還知道哪些人與動物的故事?
(海豚奧利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學校……)
2、課外練筆:(二選一)
①你與小動物之間最能體現真情的一個片段;
②課文情節生動,有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐狸一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?
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