五彩池教學設計

目錄

第一篇：五彩池教學設計第二篇：《五彩池》教學設計第三篇：《五彩池》 教學設計第四篇：《五彩池》教學設計第五篇：五彩池教學設計張正義更多相關範文

正文

第一篇：五彩池教學設計

第一課時

活動一：課堂引入

提出問題：你所知道的祖國名勝有哪些？

教師播放幻燈片課件，為學生思考創設情景。

活動二：探究新知提出問題思考問題：

1什麼是風景名勝？

2：祖國的風景名勝你知道哪些？

3：給大家介紹一下自己瞭解的。學生在網絡上搜索信息，填寫作品表格。 活動三：

成果展示學生一一展示自己的作品學生能過多種途徑收集資料，瞭解相關知識，並做好介紹的準備。

第二課時

活動一：準備學生分組，組成學習小組。

活動二：複習並提出新問題：

你準備介紹哪處名勝？

2：如何用資料增加自己介紹的生動性？

3：該處名勝有哪些特點？你準備用怎樣的順序進行介紹？

活動三：學生自主探索學生將自己收集的資料，整理成電子檔案.

活動四：展示交流.

1、學生分小組展示並交流所的結果。

2、教師總結。

第二篇：《五彩池》教學設計

《五彩池》教學設計

教學目標：

1、認識本課15個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理清課文敍述的順序。

教學重、難點：

瞭解五彩池的特點，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學過程：

一、談話導入新課

1、師：傳説崑崙山有個瑤池，那是神仙居住的地方，池水有各種顏色，非常美；而在人間，的確有像瑤池一樣美的地方——五彩池。 （板書課題13 五彩池）

2、師：你們想知道五彩池到底有多美？請讀第13課。 （同學們打開課本第13課）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，學習生字、新詞。

①畫生字詞，將帶生字的句子多讀幾遍。

②找出描寫五彩池樣子的句子（用括號）

2、重點提醒多音字讀音。在本課應該讀：

哄讀（hǒng）折讀（zhé）藏讀（cáng）

三、理清課文的記敍順序

1、指名讀課文，其他同學思考課文先講什麼，後講什麼，最後講什麼。

2、同桌討論，用“先??接着??最後”的句式來説一説課文的記敍順序。（先寫五彩池在什麼地方，接着描繪五彩池是什麼樣子的，最後介紹池水顏色變化的原因。）

四、學習第一自然段

1、思考：五彩池究竟在什麼地方？自讀第一自然段，找答案。

2、找出能概括出五彩池特點的一個詞（神奇）。

3、美讀第一自然段。

師問：讀自然段時，應該讀出怎樣的語氣？（要讀出瑤池美麗及嚮往之情）指名讀。

板書：瑤池、我、夏天

五、學習第二自然段

1、師：那麼，這麼美的五彩池究竟是什麼樣呢？（請同學來讀，朗讀自己喜歡的句子，並説一説為什麼喜歡）

①這段第一句話介紹了五彩池什麼特點？

（板書：晴朗、漫山遍野、大大小小）

②朗讀好第二句比喻句，體會五彩池的晶瑩耀眼的美（板書：無數、各種不同顏色）

③正確找出五彩池的深度怎樣，第三句。

（板書：大：小：深：淺：）

④第四句是怎樣描寫五彩池有哪些形狀的？。

（板書：形狀有像??有像??）

2、討論：這個自然段介紹了五彩池的哪幾個方面特點，同桌説一説，老師巡視。

3、找出打比方的句子讀一讀，注意要讀出通順流暢。

（有學生來讀）

4、討論省略號的內容。

（讓學生來説這些五彩池還有什麼形狀）

六、朗讀鞏固

看黑板的板書詞語提示，集體再來讀第一和第二自然段。

七、總結：通過本堂課的學習，同學們知道五彩池在什麼地方，有多少個，大小和深淺。你們要想知道五彩池裏的水是怎樣變化的，就回去找一找資料和繼續讀完這篇課文。

第三篇：《五彩池》 教學設計

《五彩池》 教學設計

一、教學目標

（一）知識與能力目標：

1．能正確認讀本課14個生字,會寫10個生字。

2．有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫池塘外形、色彩的句子。

（二）過程與方法目標：

在獨立自主、合作、探討中瞭解五彩池的特點及成因。

（三）情感態度與價值觀目標：

通過品賞詳細的語言文字，從而感受自然之美，五彩池之美。

二、教學重點、難點

1．瀏覽寫景部分,領會景象的美與奇。

2．瞭解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的理由。

三、教學過程

教學設計

設計意圖

第一課時

一、創設情境，激情導入

師：孩子們，今天我們去遊覽一處景點。她，小巧豔麗，玲瓏多姿，顏色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們猜猜這是哪兒？

生：五彩池。

師：想不想去看一看？

生：想！

二、初讀課文，團體感知

師：大家打開第2課《五彩池》，本人認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。

（學生自由讀課文）

師：適才聽大家讀的希罕好，我們來展示一下怎樣？

（一人一段開火車）

在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘 （#257)縣、矗（chù)立

第二課時

三、精讀課文，理解內容

1．團體感知。

師：聽到大家讀的這麼好，教師也希罕想讀。你可以閉上眼，看腦海裏都出現了一幅如何的畫面？（配樂老師範讀） 師：説説五彩池給你留下了如何的印象？

生：五彩池希罕美！

師：你喜歡它哪的美？

生：我喜歡池水的顏色，。

生：我喜歡五彩池的外形。

生：??

2．學生精讀，探討學習

師：看來五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相干的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中説一説。

（小組交流，組長彙報）

預設點：

（1）池塘

（a）“這裏的五彩池卻多得數也數不清，大大小小足有好幾千個"使學生領會池塘數目的多。

師追問：你是從哪些詞看出池塘數目多的？

生：“數也數不清”、“好幾千個”

（引導朗讀）

（b）池塘的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部。”這裏通過對比展示出了池塘的大小不同，深淺也不一樣。

師：讀了這兒，你有一種哪樣感覺？

生：我感覺這兒太風趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。

（引導朗讀）

（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有新月形的、馬蹄狀的、豆角樣的......”

師：還有哪些外形呢？

(學生談話引導朗讀)

師：通過第二自然段的學習，讓我們感受到了五彩池的池塘很優美，為哪樣筆者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

生：（寫作方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭伎倆；捉住特點來描寫；分類來寫：數目、大小、外形。

師：如今我們就通過朗讀來領會五彩池的美吧！邊讀邊想象。

（2）池水

師：除了池塘這麼玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？

生：池水。

師：池水又美在哪兒？

生：

（a）池水有各種各樣的顏色，“紅 的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。

（b）每一個池子裏還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現出多種色彩。假如把各池的水都舀起來看，卻又跟通俗的清水一樣，哪樣顏色也沒有。”這裏使學生領會池水的鮮豔神奇。

師：你是從哪領會出池水的神奇的?

生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了

檸檬黃。”領會出池水很奇異。

生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠。”領會出池水很奇異。

（3）形成理由

師：教師已經被這樣得美景迷戀了，那這樣的美景又是怎樣形成的？

生：（a)“池裏生着眾多石筍，它們的外形有的像剛剛出土的竹筍，有的像險要的山峯，有的像聳立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的外觀又凝聚着一層精緻的石粉。形成了一壁高低不平的反光鏡。”

（b）樞紐還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種鮮豔奇麗的顏色。

師：是啊，鮮豔的五彩池加上漂亮多彩的池水，組成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶着想象讀一讀吧！

（學生自由朗讀之後談話，指名朗讀)

(4）第七段

生：看到這美好的自然風光，我們會不由自主的發出感歎：“原來，五彩池不這天上啊！”

師：課文開頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？

生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池 的故事。

生：我覺得這句話是説這麼美的五彩池不這天上，是稱讚現實中的五彩池，稱讚了大自然。

師：讓我們一路來讀一讀吧！

（學生齊讀第七段）

3．團體回味

師：從大家的臉上，教師已感受到了你們對五彩池的喜好與依戀，我們一路配着音樂，再次走進那鮮豔的《五彩池》吧。 生：（配樂自由讀）

四．分享感受，延伸體驗

師：今天我們同筆者一同遊覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的鮮豔和神奇，讓我們試着為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。

學生做小練筆

五、作業

背誦課文第三、四自然段。

第四篇：《五彩池》教學設計

《五彩池》教學設計

安慶市宜秀區楊橋鎮中心學校李志琴

【教材簡析】

這篇課文講了“我”到四川松潘旅遊時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，讚美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。課文重點講述了五彩池的數量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長着許多形態各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛多彩的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。

【教學目標】

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

【教學重點、難點】

五彩池的特點經及池水顯出不同顏色的原因。

【教具準備】生字詞卡片，多媒體課件等。

【教時安排】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、傳説導入，展示資料，感知美

1、教師講述有關瑤池仙洞的傳説。

2、教師引言：傳説中的瑤池多美呀，我們雖然不是神仙，但我們也能到這樣的境界中玩一玩，那就是四川省的五彩池。(請你繼續關注本站)（教師板書：五彩池）

3、學生自由反饋收集到的有關五彩池的圖片、文字資料。

4、教師播放五彩池錄像，學生觀看，感受美。

二、初讀課文、整體感知，學習生字

1、教師出示要求，學生以小組為單位，自讀課文。

（1）畫出本課的生字新詞，讀一讀。

（2）畫出本課好的詞語和優美的句子，讀一讀。

（3）想一想，課文哪個自然段具體介紹了五彩池的特點。

2、檢查自讀情況。

（1）指名分自然段讀課文。

（2）學生集體糾錯、正音。

（3）一起配樂讀課文。

3、學習生字詞。

（1）教師出示詞語卡片，大家一起試着讀一讀。

（2）找出詞語中的生字，讀一讀。

（3）教師強調一些字的讀音及字形。

三、細讀課文並思考

1、教師範讀課文。

2、學生自讀課文，思考

（1）、課文有幾個自然段？

（2）具體寫五彩池的是哪幾個自然段？分別寫了五彩池哪些方面內容？

3、檢查自學情況，瞭解課文內容

（1）分組朗讀課文。

（2）集體反饋第二個問題。（課文2、3、4自然段具體寫五彩池的，分別寫了五彩池的大小、深淺、形狀，在陽光的照耀下顯出不同的顏色及其原因。）

四、課時總結，鼓勵探究

教師小結，引導探究：藏龍山漫山遍野都是大大小小的水池，它們深淺不同、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀着不同顏色光輝。為什麼藏龍山的水池能夠呈現出不同的顏色呢？請同學們回去後，讀讀課文，想一想。

第二課時

一、創設情境，激發興趣

1、

2、 大屏幕播放五彩池的美景，學生欣賞。 師導：五彩池的水池大小不一，形狀各異，在陽光的照射下，閃耀着不同顏色的光輝，真是太美麗，太神奇了。為什麼五彩池的水能呈現出不同的顏色呢？同學們想知道嗎？（異口同聲地説：想）這節課我們繼續學習課文《五彩池》。

二、課件輔助，整體感知

1、 學生自讀課文，思考

（1） 五彩池有多麼的美麗神奇呢？

（2） 五彩池的水為什麼是五顏六色的呢？

2、 學生用自己喜歡的方式自讀、思考。（教師提示方法：可邊讀邊圈畫、邊讀邊想象）

3、 彙報交流

a、美麗神奇（課件出示課文2、3自然段）

（1）指名看大屏幕有感情地朗讀2、3自然段。

（2）指名反饋感受到的美麗神奇。（師根據學生的反饋展示有關畫面）

（3）比賽讀2、3自然段。（其餘同學邊聽邊欣賞畫面，然後作出評價。）

b、五彩池的成因（大屏幕出示第4自然段）

（1）小組合作彙報

（2）學生補充課外收集的有關五彩池成因的資料。

（3）指導朗讀。

（4）用“光盤”演示，讓學生感受太陽光由七種顏色組成。

三、繼續質疑，比較瑤池和五彩池

1、曾經有一個人也去看了五彩池，但他並沒有看到五彩池的美麗與神奇，這是為什麼呢？（學生交流討論）

2、你覺得五彩池與瑤池哪個更美？

四、迴歸整體，寫廣告

1、有感情的朗讀全文。

2、就要告別瑰麗神奇的五彩池了，同學們能結合課文和課外收集的資料給五彩池寫幾句廣告詞嗎？

五、佈置作業：積累，拓展延伸

1、背誦課文2、3、4自然段。

2、推薦閲讀《中國名勝經典》這本書，瞭解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

附板書設計：

五彩池

數量多 大小不一色彩豐富形狀各異 神奇美麗

第五篇：五彩池教學設計張正義

《五彩池》教學設計

一、 教材內容分析：

《五彩池》是人教版國小語文第七冊的一篇選學課文。本課主要通過感情朗讀，加深對課文的理解，提高學生的文化素養和教育學生熱愛大自然，保護周圍的環境。本課運用了大量打比方的句子，生動形象地講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺、和形狀以及池水顯出不同顏色的原因，讚美了大自然的神奇，表達了作者熱愛祖國河山的思想感情。

二、 教學對象分析：

由於三維目標不能得到落實，本班學生養成喜歡跟着老師的步伐走的習慣，他們不會掌握學習的方法，質疑能力、自學能力有待加強，大部分學生不會發表自己的獨立的見解，因此，本節課尊重學生的選擇權，讓學生圍繞課文內容進行質疑，教學中運用小組合作的力量，讓學生在討論交流中解決問題，提高協同、自主的能力。

三、 學習目標：

（一）知識技能目標

1、瞭解五彩池的特點及其成因。2、養成積累優美語句的習慣。 3、有感情地朗讀課文，在閲讀中感悟、理解、想象、積累、運用。

（二）過程方法目標

1、通過自主學習，感情朗讀，在具體的語言環境中展開想象，發展思維能力和創新能力。

2、通過閲讀，發現問題，大膽質疑，運用小組合作探究的方法解決問題。培養髮現問題，解決問題，協同合作的能力。

（三）情感態度目標

通過體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美，從而熱愛祖國河山的。

四、

五、 教學重點、難點：瞭解五彩池的特點，感受語言美。 教學準備：多媒體ppt

六、教學方法：情境激趣法、朗讀感悟法、學導式教學法、發展評價法

七、總設計理念：

本教學設計圍繞“培養學生的自主學習能力”，遵循“自主、合作、協同、創新”的教學模式，營造平等和諧的課堂氣氛，教師作指導，把課堂真正歸還學生，讓學生成為課堂的主人。讀中感悟，重視人文性的發展，為學生創造機會，鼓勵學生敢於進行評價和提出疑問，發表自己的獨立見解，體現語文教學的工具性。

八、教學流程：

一、創設情境，激趣導入。

1、出示西方瑤池圖片，師情境導入：小時候，聽奶奶講過這樣一個故事，西方有座崑崙山，山上有一個瑤池，傳説那是天上神仙住的地方；池裏的水有紅的、黃的、綠的、藍的、紫的五種顏色，可漂亮了！我就想，什麼時候我也能到崑崙山上看看這五彩的瑤池呢？奶奶是哄着我玩的，沒想到有一天，我在讀書的時候，真的看到了五彩池，原來這五彩池不在天上，它就在人間，它就在我國的一個地方。大家想不想去五彩池看一看呢？

2、板書課題，指導學生讀題。師：用你們的聲音告訴我：這不是普通的池子，而是五彩池。

3、師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，然後想想五彩池給你留下什麼印象？（讓學生從整體上感知五彩池的神奇）指名反饋

4、生讀課文，反饋（板書：樣子顏色原因）

一、 自學課文，協同探究，體會神奇。

（一）學習第二自然段。

1、究竟五彩池有着怎樣神奇的風景呢？咱們這就隨着作者去四川松潘的藏龍山，先去看看五彩池的樣子。請同學們看屏幕，老師請一位同學讀第2自然段，其他同學一邊讀聽，一邊畫出你喜歡的句子，説説你有什麼感受。

2、出示句子：無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。

（1）你喜歡哪個句子？指名讀

（2）師：還有誰也喜歡這個句子？這麼多，你們喜歡的句子，如果這樣説，你們覺得怎麼樣？

比較句子,出示

“水池在陽光下閃耀着光輝”

“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同的顏色的光輝。”

“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。”

師：比較着讀讀三個句子，説説你有什麼感受？

（3）根據老師查找的資料，五彩池的水池總共693個，這麼多的水池，遍佈山野，就像一顆顆晶瑩的寶石。這句話應該怎樣讀呢？誰願意讀給大家聽聽？（指名讀）

3、（出示全段內容）同學們，剛才，我們讀出了水池很多，很美，那麼，這些像寶石一樣美麗的水池都有什麼樣的呢？還有誰畫出的句子

和他們不同？（指名讀喜歡的句子）

哇，這麼美的五彩池，老師也迫不及待想和大家一起讀，老師讀句子的前半部分，同學們接着讀，咱們來試試吧。

（1）師生合作讀。

（2）師：還有像……同學們，還有沒有？（理解“……”的作用）

（3）師：大家很會讀書，都注意了這裏的省略號。是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢！請同學們大膽想象一下，水池還會像什麼？（説話訓練）

4、師：同學們，在大家的想象中，水池的形狀越來越豐富了，我們可以用哪些詞語來形容呢？（形狀各異、奇形怪狀）大家見過這麼多大小不一，深淺不同，千姿百態的水池嗎？這裏的水池不僅多、美，形狀也很豐富，真是太……（預設：神奇）

5、師：五彩池真神奇呀！那大家想不想把這美麗神奇的景象讀出來呀？誰願意讀？這麼多同學想讀啊！這樣吧，你覺得怎麼讀能把你的感受讀出來，就怎麼讀，放開聲音自己讀。（學生自由朗讀第2自然段）

6、師：看來大家都被五彩池的美景吸引住了，想不想親眼看看五彩池啊？那接下來老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請一位朗讀高手來朗誦第2自然段，大家一邊聽一邊欣賞吧！（生配樂朗讀第2自然段）

（二）學習第三自然段

1、師：同學們，通過剛才反覆認真地讀書，我們被水池的大小、形狀所吸引，體會到五彩池的美麗、神奇。更使我驚奇的，吸引我們的是什麼呢？現在請同學們默讀第3自然段，畫一畫，還有哪些句子讓你感受到驚奇。

2、學生邊默讀，邊畫句子。反饋。

出示句子：“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。”

（1）池水的顏色真神奇呀！這些表示顏色的詞語有什麼特點？你能照樣子説幾個這樣的詞語嗎？（預設:梨黃、茄子紫、葡萄灰、蘋果綠……）

（2）師：在同學們的想象中，五彩池的顏色越來越豐富了，能不能像作者一樣説一説呢？

（課件出示句式訓練）

（3）五彩池池水的顏色真是變化多端！不過，剛才是我們坐在汽車上看到的美麗景色，當我們走下車，進一步走進五彩池，還有使我們更驚奇的呢。我們發現……（指名讀句子）

3、師：同學們，老師這裏有這樣一段話（出示少“更”字的第3自然段），你看，這段話和書上的哪個地方不一樣？

（1）師：這位同學讀書很認真，馬上發現少了一個更。（出示有“更”字的第3自然段）自己再讀讀這句話，想一想，沒有這個“更”字行不行？為什麼？

（2）指名回答

（3）對呀，一個“更”字，多麼重要啊！讓我們再讀讀這一段，體會池水的神奇吧！

（三）學習第四段

1、師：那麼，形成池水美麗神奇的原因是什麼呢？這其中有什麼奧祕呢？請大家讀讀第4自然段，小組討論一下有哪幾個原因，可以先和小組內的同學説説，明白了嗎？

2、學生組成學習小組討論，教師巡迴指導。

3、小組派代表彙報。

4、師：你看，通過討論，我們就弄清了形成池水美麗神奇景象的原因。

（四）學習第五段

1、師：通過剛才的學習，誰知道五彩池和瑤池有什麼不同？（指名回答）

2、師：由此看來，現實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗，更神奇！所以，面對這人間仙境，作者由衷地讚歎（出示最後一段）學生齊讀

三、拓展延伸，設計廣告語

1、師：這麼美麗神奇的五彩池，還有許多遊客都沒有參觀過，請你幫五彩池設計一條廣告語，吸引更多的遊客去那裏遊玩。

2、學生寫廣告語，教師巡視

3、學生反饋。

4師總結：同學們，身無半畝，心憂天下；讀破萬卷，神交古人。你看，讀書多麼有用呀！它讓我們足不出户就可以欣賞到遠在千里之外的美景。希望你們以後與書為友，你會發現書會向我們展開一個多彩的世界。

板書：樣子

五彩池顏色

原因

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