國小語文《坐井觀天》教學設計【精品多篇】

坐井觀天教學設計 篇一

教學目標：

1、初讀課文，大致瞭解課文內容，分角色朗讀課文。

2、認識三個字，會寫三個字。

教學設計：

一、遊戲激趣導入。

1、把作業本捲成筒用眼睛從紙筒裏王外面看，能看到什麼？拿開紙筒在看！對比哪個看到的東西多。

2、引入課題，板書課題，學生齊讀。理解“坐井觀天”中的“觀”的含義。誰在井裏看天？帶着問題進入課文的學習。

二、初讀課文，整體感知。

1、師範讀，生標出自然段，並圈出文中生字。

2、出示生字，詞語，指名認讀。

3、同桌之前檢查認讀詞語。

4、抽讀詞語卡片。

三、感知課文，分角色朗讀課文。

1、自由朗讀課文，思考文中的兩個主人在哪裏對話？他們一共有幾次對話？

2、理解第一段話，板書課文插圖，青蛙和小鳥的位置。

3、默讀課文，畫出青蛙和小鳥的三次對話，指名朗讀。

4、指導朗讀三次對話，啟發不同語氣。

5、師生分角色朗讀對話。

6、男女生分角色朗讀對話。

四、學習生字，指導寫字。

1、指導觀察字的結構及各部分在田字格的位置，提醒大家怎樣才能把字寫的正確、美觀。

2、交流識記生字的方法。

3、學生描紅、臨寫。

4、展評。

五、總結。

這篇課文講了一件什麼事？通過學習這篇課文我們懂得了什麼道理？文中的青蛙和小鳥，你要做像青蛙還是小鳥一樣的人呢？

六、作業佈置。

你覺得青蛙要怎樣做才不會錯？假如他跳出來了，他會看到些什麼？會對小鳥説些什麼？

《坐井觀天》教學設計 篇二

一、教學目標

1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。

2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養學生的美讀能力。

二、教學重點、難點

1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。

2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。

三、教學過程

（一）積累成語，激趣導入

《坐井觀天》整體識字課

1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“”圈出來，藉助拼音多讀幾遍。

2、男女生對對讀。

3、成語釋義讀。

4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。

（二）初讀課文，隨文識字。

1、初讀課文，標出自然段序號，瞭解課文主要內容。

《坐井觀天》整體識字課

2、用“”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。

3、檢測識字。（a字卡檢測、b遊戲闖關、c隨文識字……）

（三）再讀課文，訓練朗讀。

1、批註課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。

2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。

3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。

（四）背誦成語。

1、多種形式讀成語。

2、挑戰背誦，獎勵評價。

四、佈置作業

練習規範書寫生字：“井、觀”。

坐井觀天教學設計優秀教案 篇三

教學目的:

1、學會本課的生字詞。

2、通過學習，理解“坐井觀天”的寓意。

3、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點:

課文第4--7自然段青蛙和小鳥的對話。啟發學生公里界青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。

教學難點:

理解“坐井觀天”的寓意。

課前準備:

井圖一副。青蛙和小鳥的圖象各一副，頭飾各一個。

教學時間:兩課時。

教學過程:

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題:坐井觀天。

2、學習課題生字“井”“觀”。

3、解題:“坐井觀天”是什麼意思？

三、初讀課文。

1、學生自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，標出自然段序號。

2、指名朗讀。要求讀準字音。

3、多種形式檢查生字認讀情況。

四、教學生生字詞

1、聯繫課文學習生字詞。

2、指導書寫，練習寫生字。

4、課堂練習。

（1）比一比，再組詞。

井（ ) 沿（ ） 抬( ）

開（ ) 沒（ ） 拍( ）

（2）用“答”字擴詞。

五、再讀課文。要求:讀得流利正確。

第二課時

一、引入課題，讀題。

二、講讀課文。

1、學習第一自然段。

（1）出示掛圖，要求學生將青蛙與小鳥分別貼在適當的位置。

（2）啟發學生理解:“落”在句子裏是什麼意思？

（3）教師結合掛圖，講解“井沿”、“井口”。

（4）學生齊讀第一自然段。

2、教師範讀課文第2--7自然段，要求學生邊聽邊思考:“青蛙和小鳥為了一件什麼事爭論了起來？”

3、學習第二、三自然段。

（1）引讀:青蛙先問了什麼？小鳥是怎樣回答的？

（指導朗讀）

（2）着重理解:“一百多裏”説明了什麼？

（3）學生齊讀第二、三自然段。

4、學習第四、五自然段。

（1）理解:“説大話”是什麼意思？青蛙認為天有多大？

老師講解:“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”的意思是:天只有井口那麼大，不用飛那麼遠！

指導朗讀青蛙的這句話。

（2）講讀小鳥話，小鳥是怎麼認為的？

學習“無邊無際”。“無”是什麼意思？“際”是什麼意思？“無邊無際”形容什麼？

什麼是“無邊無際”的？我們學過的什麼詞與“無邊無際”的意思相近？

（3）指導“哪”的讀音和語氣。

（4）分角色朗讀第四、五自然段，青蛙與小鳥的對話。

（5）提問，小結:青蛙和小鳥為了一件什麼事爭論了起來？

5、學習第六、七自然段。

（1）提問:青蛙認為小鳥説得對嗎？為什麼？

指導朗讀“我不會弄錯的！”

（2）啟發學生理解小鳥説的“你是弄錯了”中的“是”在句子中的意思。

提問:小鳥為什麼要勸青蛙跳出井口來看看呢？

（3）讀課文，引導學生領會青蛙和小鳥在這裏各自的“笑”的含義。

（4）分角色朗讀青蛙和小鳥的對話。

三、總結課文

1、齊讀課文。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、討論

（1）實驗

（2）青蛙和小鳥誰説的對？誰説的錯？為什麼？

（結合學生回答，處次揭示寓意）。

（3）如果青蛙接受了小鳥的勸告，跳出井口，它會看到什麼？想些什麼？説些什麼？

4、自由朗讀課文，然後指名學生用自己的語言表演性複述課文。

5、總結寓意。

故事告訴我們一個什麼道理？（學生回答，教師總結）。

四、練習

填空（在課堂或課後完成）

1、《坐井觀天》説的是（ )坐在（ ）看天，看到的天只有( ）。

2、小鳥看到的天是（ )的，因為它( ）。◆

板書設計:坐井觀天

青蛙只有井口大

天看問題要全面

小鳥無邊無際

《坐井觀天》教學設計 篇四

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來説具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

學生分析：

班內大多數學生聰明活潑，樂於表現，樂於體驗實踐。願意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞台。

教學思路：

復現感知鋪墊——朗讀感悟實踐——拓展想象發揮——鞏固識字寫字——收集積累語言。

設計理念：

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕鬆、寬鬆的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！

教學目標：

1、鞏固認識3個生字，會寫5個。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想象，初步理解寓意。

4、在自由的空間裏，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。

教學流程：

一、復現感知鋪墊：

上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）

是啊，青蛙坐在井裏，小鳥落在井沿[邊説邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其餘同學寫在同桌手心裏。）

（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現了課文內容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）

二、朗讀感悟、實踐

這節課我們繼續學習13課《坐井觀天》

青蛙坐在井裏，小鳥落在井沿上，它們對天有着不同的看法，您想不想知道？

（啟發性的問題導入，激起學生的求知慾望和探索精神。）

請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）

（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）

總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。

（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續投入學習活動中。）

青蛙和小鳥怎樣説天？（組織討論交流，學生各抒已見。）

（根據學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）

為什麼青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎麼知道的？

（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養。）

到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙捲成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學生紛紛發表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）

（學生有序地走出教室，先出後進，沒有一個大聲喧譁的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流着，更深刻地體會了寓意。）

通過親身實踐你有什麼收穫？

（自由交流收穫，體會實踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）

留心觀察生活會給你更豐富的感受。

老師告訴你一個祕密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。

（無形之中滲透學法和情感態度的教育。）全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敍述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）

先彆着急，怎樣才能讀好？

（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發表意見，説出了讀好的好建議。）

（師生合作讀。）

大家合作得可真愉快，我們成功了。

看老師為你們準備了什麼？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。

（在初讀課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛鍊了口頭表達能力，展現了孩子們的個性，對課文也是一次再創造。）

（小組內演一演，指導巡視，並指一組表演。）

他們演得怎樣/

（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）

青蛙聽了小鳥的話會怎麼做？誰能接着往下演一演？

（激發了學生想象，進一步理解寓意。）

學習了課文，你想説什麼？

（學生大膽展示收穫，交流展示，張揚了個性。）

三、鞏固識字，寫字。

1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶着急了，他對我説：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）

（激發興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教於樂。）

2、我們書後的田字格里還有5個生字寶寶正等着我們寫呢？（出示田字格中的範字）你認識他們嗎？（齊讀生字）

你認為哪個字難寫？（學生自主提出難字，使學生學得更主動。）

看到“蛙”字你想到了哪個字？（學生：窪、娃、哇……）

（啟發學生思考，聯想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）

你為老師寫好字提些什麼建議？

（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發現字在佔格和筆畫應注意到什麼，學生學得輕鬆而主動。）

（同桌互評）

四、你有什麼收穫？

（學生各抒已見，展示收穫，體驗成功）

五、作業

收集與坐井觀天意思相近的成語故事！

（培養學生自主積累意識。）