《坐井觀天》教案(多篇)
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《坐井觀天》教案 篇一
一、教學內容分析以及設計理念:
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明瞭一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對於低年級的小朋友來説具有現實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
設計理念:
成語故事《坐井觀天》,讓學生懂得目光短淺,眼界狹小,見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發他們主動讀故事,引導他們評價故事,從中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發學生大膽想象。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來,感悟故事,感悟生活。
二、教學目標:
1.知識技能:
(1)理解“井沿”“大話”“無邊無際”的意思。
(2)能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
2.過程方法:
(1)利用遊戲,激發學生學習興趣。
(2)通過圖文結合,進行朗讀,品讀句子,理解課文。
3.情感態度價值:
理解課文內容,知道“坐井觀天”的寓意,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。
三、教學重、難點:
1.學習青蛙和小鳥的三次對話。
2.讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不用的看法。
3.理解課文內容,知道“坐井觀天”的寓意。
四、學情分析:
二年級學生年齡小,他們經常把部分當整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”的看問題的方法是錯誤的,但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。剛接觸時,以為自己會了,待到用時,方才明白,山外有山,學無止境。這異於“坐井觀天”啊。因此,進行本課的`教學是非常必要的。
五、教學策略:
根據以上的目標和學生情況選擇和採用瞭如下策略:
1.創設情境教學策略。根據二年級的學生形象思維的特點和表現欲強,結合圖片和遊戲,創設情境和聯繫生活實際,幫助學生理解課文內容,激發學生學習興趣。
2.引導和自主探索相結合。學生對事物充滿好奇心,在教師引導下,讓學生自主學習,培養學生思維能力,開闊學生的想象能力。
六、資源準備:
多媒體課件、剪貼畫(青蛙、小鳥)。
七、課時安排:共二課時(本節課為第二課時)
八、教學過程:
一、遊戲導入,激發學習興趣
1.根據要求,做遊戲“紙筒看黑板”。
2.引出課題。
3.齊讀詞語。
二、初讀課文,瞭解脈絡
1、自由讀課文,思考:
(1)課文寫了哪兩個動物,他們之間發生了什麼事?
(2)他們出現了幾次對話?
2、學生反饋。
三、學習課文、深入體會
1、青蛙和小鳥是怎麼認識的呢?
2、理解“井沿”
學習第一次對話:
(1)請同學朗讀第1次對話
(2)理解:小鳥飛了多遠啊?一百多裏有多遠?
(3)指導朗讀。
學習第二次對話:
(1)大話是什麼話?文中青蛙為什麼説小鳥説了大話呢?
(2)小鳥是怎麼來反駁青蛙的呢?
(3)理解“無邊無際”。
(4)現實生活中還有什麼是無邊無際的?用無邊無際造句。
學習第三次對話:
(1)青蛙為什麼笑了?小鳥為什麼笑了?
(2)要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢?
(3)青蛙真的從井口跳了出來,它會看到什麼?
(4)創造想象,讀編第四次對話。
3.學了這則寓言故事後,你懂得了什麼道理?
四、作業
1、把這個寓言故事分享給你的好朋友。
2、收集成語故事。
坐井觀天教案 篇二
教學目標:
1、認識“沿、答”等九個生字,讀準多音字“哪”,會寫“井、觀”等十個字,會寫“坐井觀天、井沿”等八個詞語。
2、能分角色朗讀課文,讀好小鳥和青蛙的對話。
3、能明確小鳥和青蛙爭論的問題,知道它們的説法不一致的原因,體會故事寓意。
教學過程:
一、“觀”字導入,引出課題
1、師板書“觀”字,指名回答,齊讀。指名回答書寫時注意事項。書空。
2.PPT出示課題,指名讀,齊讀,師板書課題。(講解“井”的寫法)
3、指名回答“坐井觀天”的含義。初步瞭解其為“坐在井裏看天”的意思。
二、初讀課文,整體感知
1、這就是一口井。誰坐在井裏看天呀?(生答)誰來讀一讀課文的第一小節?
指名讀。齊讀。
2、師:你從第一小節中,知道了些什麼?
生答。
師:哦,我們知道了,故事的主人公是青蛙和小鳥,青蛙在井裏,小鳥飛到了井沿上。老師這兒就有一隻青蛙和一隻小鳥,誰能幫老師把青蛙和小鳥的位置貼出來?指名貼。
生貼。
指 名回答“井沿”的含義,並出示圖片“井沿”。書寫指導“沿”字,書空。
4、師:青蛙在井裏,小鳥在井沿,這兩隻小動物在爭論一個問題呢!請同桌一起學習,完成以下任務:(出示PPT要求)
三、學習青蛙和小鳥的三次對話,明確爭論的問題
1、歸納三次對話:
分別指名讀青蛙和小鳥的話,同時PPT出示對話內容。(先原文,再出示劃線,再出示對話內容)
師請小朋友們核對一下畫的線。有錯糾正。
2、明確爭論的問題
師:對話我們已經找到了,那麼誰能告訴老師,他們到底在爭論什麼呀?
指名答。從哪裏知道的?讀青蛙和小鳥説的話。(強調“不過”和感歎句)
師總結:青蛙覺得天只有井口那麼大,小鳥卻覺得天是無邊無際的。
四、進一步學習小鳥和青蛙的對話,瞭解爭論的原因。
過渡:同樣的一片天空,它們卻一個覺得大,一個覺得小,這究竟是為什麼呢?
1、同桌分角色互讀2-7節,討論原因
2、指名分角色朗讀,回答原因。
3、小鳥的原因:我從天上來,飛了一百多裏,口渴了,下來找點兒水喝。(隨機學習“渴”“喝”)理解一百多裏的大致距離。
師:對小鳥説的話,青蛙是什麼反應呢?
指名讀青蛙説的話。
理解“大話”指的是什麼,“還用飛那麼遠嗎?”反問的語氣對人物感情的作用。
4、青蛙的原因:朋友,我天天坐在井裏,一抬頭就能看見天。理解“天天”的含義。
用手做井,感受青蛙看到的天。
5、請小朋友分別做青蛙或小鳥,説説自己的理由。
理解因為所處位置不同,所以眼界不同,看到的東西也不同。
過渡:究竟是誰弄錯了?
五、分析青蛙弄錯的理由,理解課文寓意
1、師:青蛙為什麼會弄錯?生答,根據課文內容言之有理。
2、師總結:青蛙固執、盲目自大,不聽勸告,自然一直認為天空只有他看到的那麼大。
因此我們後來用一個詞來形容像這隻青蛙一樣的人,叫做“井底之蛙”。而“坐井觀天”指的就是像青蛙一樣,因為眼界狹窄,所以看到的東西有限。小朋友們,我們可不能做這隻青蛙呀!要像小鳥一樣,目光長遠才行。
大班語言坐井觀天教案 篇三
教學目標:
1、認識“沿、答”等九個生字,讀準多音字“哪”,會寫“井、觀”等十個字,會寫“坐井觀天、井沿”等八個詞語。
2、能分角色朗讀課文,讀好小鳥和青蛙的對話。
3、能明確小鳥和青蛙爭論的問題,知道它們的説法不一致的原因,體會故事寓意。
教學過程:
一、“觀”字導入,引出課題
1、師板書“觀”字,指名回答,齊讀。指名回答書寫時注意事項。書空。
2.PPT出示課題,指名讀,齊讀,師板書課題。(講解“井”的寫法)
3、指名回答“坐井觀天”的含義。初步瞭解其為“坐在井裏看天”的意思。
二、初讀課文,整體感知
1、(師出示PPT,井的圖片,畫井)這就是一口井。誰坐在井裏看天呀?(生答)(出示PPT課文第一節)誰來讀一讀課文的第一小節?
指名讀。齊讀。
2、師:你從第一小節中,知道了些什麼?
生答。
師:哦,我們知道了,故事的主人公是青蛙和小鳥,青蛙在井裏,小鳥飛到了井沿上。老師這兒就有一隻青蛙和一隻小鳥,誰能幫老師把青蛙和小鳥的位置貼出來?(出示青蛙貼圖和小鳥貼圖)指名貼。
生貼。
指名回答“井沿”的含義,並出示圖片“井沿”。書寫指導“沿”字,書空。
4、師:青蛙在井裏,小鳥在井沿,這兩隻小動物在爭論一個問題呢!請同桌一起學習,完成以下任務:(出示PPT要求)
三、學習青蛙和小鳥的三次對話,明確爭論的問題
1、歸納三次對話:
分別指名讀青蛙和小鳥的話,同時PPT出示對話內容。(先原文,再出示劃線,再出示對話內容)
師請小朋友們核對一下畫的線。有錯糾正。
2、明確爭論的問題
師:對話我們已經找到了,那麼誰能告訴老師,他們到底在爭論什麼呀?
指名答。從哪裏知道的?讀青蛙和小鳥説的話。(強調“不過”和感歎句)
師總結:青蛙覺得天只有井口那麼大,小鳥卻覺得天是無邊無際的。
四、進一步學習小鳥和青蛙的對話,瞭解爭論的原因。
過渡:同樣的一片天空,它們卻一個覺得大,一個覺得小,這究竟是為什麼呢?
1、同桌分角色互讀2-7節,討論原因
2、指名分角色朗讀,回答原因。
3、小鳥的原因:我從天上來,飛了一百多裏,口渴了,下來找點兒水喝。(隨機學習“渴”“喝”)理解一百多裏的大致距離。
師:對小鳥説的話,青蛙是什麼反應呢?
指名讀青蛙説的話。
理解“大話”指的是什麼,“還用飛那麼遠嗎?”反問的語氣對人物感情的作用。
4、青蛙的原因:朋友,我天天坐在井裏,一抬頭就能看見天。理解“天天”的含義。
用手做井,感受青蛙看到的天。
5、請小朋友分別做青蛙或小鳥,説説自己的理由。
理解因為所處位置不同,所以眼界不同,看到的東西也不同。
過渡:究竟是誰弄錯了?
五、分析青蛙弄錯的理由,理解課文寓意
1、師:青蛙為什麼會弄錯?生答,根據課文內容言之有理。
2、師總結:青蛙固執、盲目自大,不聽勸告,自然一直認為天空只有他看到的那麼大。
因此我們後來用一個詞來形容像這隻青蛙一樣的人,叫做“井底之蛙”。而“坐井觀天”指的就是像青蛙一樣,因為眼界狹窄,所以看到的東西有限。小朋友們,我們可不能做這隻青蛙呀!要像小鳥一樣,目光長遠才行。
六、拓展:續編故事
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