《少年閏土》精品教學設計（多篇）

《少年閏土》教學設計1

【教學目標】

1、理解課文內容，瞭解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運用多種方式(聯繫上下文、藉助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。

4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。

5、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

【教學重點、難點】

通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

【教學過程】

一、展示圖片，引出閏土

1、出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感歎詞“啊”。

2、展示“看瓜刺猹”圖，瞭解魯迅筆下的閏土。

二、整體感知，初識閏土

1、自由讀課文：

讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什麼，用筆做上記號。

2、交流印象深刻的內容，並梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

3、歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

三、順學而導，瞭解閏土

1、找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

2、以閏土語言為突破口體會人物特點：

⑴ 指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含着“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

⑵ 自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，採用“情境渲染、聯繫實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

3、用上“啊”説説對閏土的感受。

4、出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時説了什麼嗎?寫在“我”的感受旁。

5、同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土

1、師小結引説，比照“我”與閏土的不同。

⑴ 你從這個“啊”中讀出了什麼，如果用語言表示“我”的感歎，你會怎麼説?讓生帶着各自體會有感情讀句。

⑵ 藉助多種方式(聯繫上下文、圖片對比、聯繫生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。

2、引導生回扣第一自然段並背誦。

五、拓展延伸，再識閏土

1、啟發學生想象説話：“我”和閏土分別近三十年後，再一次相見了，見面時説的第一句話是什麼?

2、讓生快速閲讀《故鄉》原文片段：

一日是天氣很冷的午後，我吃過午飯，坐着喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎着走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹着海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索着;手裏提着一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎麼説才好，只是説：

“阿!閏土哥，--你來了?……”

我接着便有許多話，想要連珠一般湧出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什麼擋着似的，單在腦裏面迴旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情;動着嘴脣，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺……”

我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也説不出話。

1、找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

2、佈置學生讀小説《故鄉》，自主探究原因。

六、小結全課，昇華認識

師以“啊”作小結。

(主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去説。)

《少年閏土》教學設計2

預設目標：

1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能幹、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。

3、在整體感知的基礎上，學習描寫看瓜刺猹的片段，瞭解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中……的西瓜”的景緻描寫藴涵着作者對閏土生活的廣闊天地的嚮往之情。

教學重點：

學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，瞭解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。

教學難點：

學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。

體會“深藍的天空中……的西瓜”的景緻描寫藴涵着作者對閏土生活的廣闊天地的嚮往之情。

教學過程：

一、導入 新課

1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海裏就忽然閃出一幅神奇的畫面。(出示課文插圖)

2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。説説聽了故事之後的感受。他就是魯迅小説《故鄉》中的主人公——閏土。板書：少年閏土

二、整體感知課文。

(一)你想認識這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。

輔助閲讀：

1、魯迅的文章語言精闢，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯繫上下文想想意思。(其間、彷彿、素、如許、單、無端)

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中瞭解學生的關注點和疑問點。

3、填填你讀課文後對閏土的認識：( )的少年閏土，還能説説理由;

(二)學生反饋交流。(板書學生對閏土的認識。)

三、提出問題，互釋疑點，保留問題。

1、這是一篇寫人的文章，以你多年的`學習經驗，你覺得可以從哪些方面着手來學懂課文?(研讀外貌 、語言、行動、心理活動的句子，瞭解人物特點。)

2、提出本課的教學目標 (通過人物外貌、形象的分析，瞭解人物特點)，讓學生找到相應的片段(第一小節和描寫閏土外貌的片段)，選擇讀書的方法(自由讀，做旁註讀，圈圈畫畫讀)。

四、教學第一段畫面：

(一)輕輕地讀讀這段話，什麼地方給你留下了最深刻的印象?反覆讀讀，體會體會。

(二)反饋交流，體味提升。

1、第一句：

(1)生讀第一句，説説你感受到了什麼?帶着理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。

(2)教師點撥：A、句子中色彩的美。深藍 金黃 碧綠 B、環境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過朗讀表達出來(試背誦句子)

2、第二句教學：

(1)生讀第二、三句，説説你感受到了什麼?帶着理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。

點撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節。(試背誦句子)

(4)看圖，試背誦這一段。

五、學習閏土的外貌。

引：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完後説説閏土的形象有什麼樣的特點，並説説理由。

輔助理解：請同學們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。(看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子)再請同學們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然後換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀後説説有什麼體會。(看出閏土是一個健康的孩子)

3、抓住重點詞，帶着自己的理解朗讀這句話。

五、仿寫外貌。

1、閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

2、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

3、反饋交流，師生評價。

4、師小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

5、生小結，通過本課學習，我們有什麼收穫?(檢查目標的達成)

六、小結、導讀。

這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難捨難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以後你會對他們有更全面的瞭解。然後再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。

《少年閏土》教學設計3

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

4、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

二、教學重點：

閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。

三、教學難點：

文章中出現的“四角的天空”，現在的學生很難體會和把握什麼是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的嚮往。

四、教學過程：

（一）導入新課

師：我國有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰鬥了一生，被譽為“民族魂”。同學們，你們知道他是誰嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫像）你對他又有那些瞭解呢？

生：介紹魯迅的有關資料。（課後資料袋中的內容）

師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土（板書並齊讀課題）

（二 ）品讀感悟，體味人物形象

1、理清文章脈絡，初步感知

2、仔細研讀，感受人物形象

請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，並把相關的語段找出來讀一讀。

3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎麼樣的特點。

聰明能幹。

4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能幹的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能幹呢？（生標動詞）

掃，支，撒，看，拉，罩。

5、指導學生懷着這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能幹。

6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體彙報交流。

（三）體會“我”的情感變化

1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個好朋友在説看瓜刺猹的時候是怎麼樣説的呢？我們把這兩個小夥伴請出來（出示兩個小夥伴的插圖）。師：哪個是我，哪個是閏土？

2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

3、理解含義深刻的句子。

4、指導朗讀

（四）領會文章表達

1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什麼不同？

2、背誦第一自然段

（五）拓展延伸

推薦閲讀《中年閏土》