《我用殘損的手掌》教學設計【新版多篇】
- 教學設計
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教法 篇一
誦讀法、欣賞法、研討點撥法。
教學難點 篇二
理解在藝術形象中藴含情感的手法。
導語設計 篇三
抗日戰爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈,在民族危亡的關頭,詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷,把個人的不幸同國家命運融為一體,以深沉的思想,熾熱的。感情,抒發了對災難深重的祖國的由衷關注和真誠的愛。下面,就讓我們一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌──《我用殘損的手掌》。
創設情景,培養學生的愛國之心,為下文的學習奠定基礎。並藉此瞭解作者寫此文的時代背景。
研讀 篇四
1、有感情地朗讀課文,找一找這首詩描寫了哪些具體形象?作者藉此抒發了怎樣的感情?
歸納點撥:
形象:“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峯”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。
感情:詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒,在想象中再現了他的家鄉、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過的解放區的景象,以手掌的感覺展示了他內心情感的變化。詩人先是悽楚憂憤,轉而熱切期盼,對解放區寄予了民族復興的希望。
2、作者感情的變化,具體體現在詩中一些起修飾作用的詞語上,這些詞語有些是消極、冷色調的,有些是積極、暖色調的,請同學們找出這些詞語,並説説詩人這樣寫有什麼表達效果。
點撥歸納:
積極暖色調詞;新生、遼遠、温暖、明亮、堅固、蓬勃、永恆……
消極冷色調詞:殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……
表達效果:通過對比更好地表達詩人內心深處的愛與憎。
生有感情地朗讀全詩,四人一組合作,找到詩中有哪些具體形象,作者藉此抒發了怎樣的感情?
在師的點撥下,理解詩中具體形象中藴含的感情。
理解作者思想感情的變化。
學生仔細讀詩,邊讀邊畫出起修飾作用的詞語,並區別哪些是冷色調,哪些是暖色調,進而分析這樣寫的表達效果。
在師的點撥下,生從語言運用的角度理解、欣賞這首詩。
教學目標 篇五
1、通過反覆誦讀感悟詩歌的感情線索。
2、引導學生理解詩中藝術形象藴含的情感。
3、通過對詩歌對比手法的運用及表達效果的分析,深層把握詩歌的主題。
4、體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀,培養學生的愛國情感。
教學重點 篇六
通過誦讀感受作者的情感。
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