九年級語文教案《我用殘損的手掌》

第1篇：九年級語文教案《我用殘損的手掌》

九年級語文教案《我用殘損的手掌》

作為一位傑出的老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編整理的九年級語文教案《我用殘損的手掌》，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學目標】

１、通過反覆誦讀感悟詩歌的感情線索。

２、引導學生理解詩中藝術形象藴含的情感。

３、通過對詩歌對比手法的運用及表達效果的分析，深層把握詩歌的主題。

４、體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養學生的愛國情感。

【教學重點】

通過誦讀感受作者的情感。

【教學難點】

理解在藝術形象中藴含情感的手法。

【教法】

誦讀法、欣賞法、研討點撥法。

【教學步驟】

教師活動學生活動

一、導語設計

抗日戰爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個人的不幸同國家命運融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發了對災難深重的祖國的由衷關注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌──《我用殘損的手掌》。

創設情景，培養學生的愛國之心，為下文的學習奠定基礎。並藉此瞭解作者寫此文的時代背景。

二、朗讀

１、聽配樂錄音（或者教師範讀），要求學生注意朗讀的語調、節奏及情感。

２、朗讀指導。

語調：前半部分深沉，後半部分激昂。

感情：前半部分消極，冷色調；後半部分積極，暖色調。

３、分四組朗讀。讓學生點評。

４、指名讀詩。師生共同點評。

５、學生自由朗讀，體會感情。

學生聽讀，並注意朗讀的語調、節奏及情感。

在教師的指導下了解怎樣去朗讀。

每排學生為一組分別讀詩，餘生給予評價。

分別找兩生讀詩，師生共同點評。

生自由朗讀，體會字裏行間所包含的感情。

三、研讀

１、有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者藉此抒發了怎樣的'感情？

歸納點撥：

形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峯”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現了他的家鄉、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過的解放區的景象，以手掌的感覺展示了他內心情感的變化。詩人先是悽楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。

２、作者感情的變化，具體體現在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調的，有些是積極、暖色調的，請同學們找出這些詞語，並説説詩人這樣寫有什麼表達效果。

點撥歸納：

積極暖色調詞；新生、遼遠、温暖、明亮、堅固、蓬勃、永恆……

消極冷色調詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

表達效果：通過對比更好地表達詩人內心深處的愛與憎。

生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者藉此抒發了怎樣的感情？

在師的點撥下，理解詩中具體形象中藴含的感情。

理解作者思想感情的變化。

學生仔細讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，並區別哪些是冷色調，哪些是暖色調，進而分析這樣寫的表達效果。

在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、欣賞這首詩。

四、品讀

這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談談你的理解。

例：

１、“像戀人的柔發，嬰孩手中乳”。

這句是以情侶關係和母子關係比喻，把詩人對解放區的温柔感情抒發的細緻動人。

２、“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。

這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活。

３、“那裏是太陽，是春”。

這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區的欣欣向榮與勃勃生機。

４、“摸索這廣大的土地”

這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表現出來。

生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認為最生動形象的詩句，並作簡要分析。

在師的指導下，生理解運用恰當的修辭手法，可以使文章更生動、形象。

五、遷移

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑑這種寫法，聯繫你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等。

學生借鑑這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。

第2篇：九年級語文教案《我用殘損的手掌》

本站的九年級語文教案《我用殘損的手掌》範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

九年級語文《我用殘損的手掌》教案

教學目標：

、反覆誦讀詩歌，讀出詩歌的美感。

2、引導學生理解詩中藝術形象藴含的情感，欣賞凝練的詩歌語言。

3、體會詩人對苦難祖國的真摯愛戀，培養學生的愛國情感。

教學重點：通過誦讀感受作者的情感。

教學難點：理解在藝術形象中藴含情感的手法。

教學方法：誦讀法、欣賞法。

教學過程：

一、導入新

師：（出示中國地圖）同學們請看黑板，我們偉大祖國中華人民共和國就像一隻雄雞屹立在世界東方。面對這幅地圖，讓時光沿着歷史的長河回溯到上個世紀，當日寇的鐵蹄在五千年的文明古國烙下恥辱和災難的印痕，無數中華兒女奮起抗爭，這其中有拿起槍桿子的抗爭，也有拿起筆桿子的抗爭。今天，我們就共同走進一個高貴而倔強的靈魂，走進身陷囹圄的戴望舒，看柔弱的他如何用殘損的手掌摸索這被日本侵略者踐踏的國土。

生介紹作者

二、讀出音樂美

師：古人説“三分詩，七分讀”，讀詩的美好境界是讀出詩歌的音樂美、情感美，我期望我們今天的學習能達到這種境界。

出示：讀出音樂美

、讀準字音

2、讀準節奏

生大聲地自由朗讀文，生個別讀，師引導生評價、再朗讀，讀出詩歌的音樂美

三、讀出情感美

出示背景資料，指名讀。

生結合背景資料，再次自由朗讀詩歌，體會詩歌抒發了詩人怎樣的情感？

師：在敵人陰暗潮濕的牢獄裏，在想象中，戴望舒用殘損的手掌摸索着被日寇侵略的國土，他摸索到了哪些地方哪些景物？請同學們勾畫出來。

生勾畫並交流，師出示

師：同學們，這些地方、這些景物表示我國大部分領土都被日軍的鐵蹄踐踏凌辱，詩人就是藉助這些景物這些形象來抒發自己內心深處的愛與恨，憐與悲，痛苦與希望。請同學們品讀詩歌，讀出情感美。

出示：

讀出情感美

、劃出你覺得傾注詩人情感的句子，在旁邊做好批註（可以從詞語運用、修辭、寫作手法、調動感官等方面入手）。

2、讀準重音，讀出語調、語氣，嘗試讀出詩歌的情感美

生以小組為單位，合作學習交流

生派代表展示交流，師引導通過品析語言，讀出情感美

四、延讀以昇華

師：1942年，抗戰正處於最艱難的相持階段，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，在敵人陰暗潮濕的地牢裏，倔強抗爭，並且滿懷希望地歌唱着，這是怎樣的赤子之心哪！（畫心）其實，在同時代當中，還有很多這樣高亢的詩文，在號召着每一個愛國者的心。著名作家蕭紅在《生死場》中這樣寫到：……，端木蕻良發出這樣的錚錚誓言：……同學們，歷史的車輪滾滾向前，我們的祖國日益強大，面對這片多情的土地，你能用幾句話表達你的愛國心聲嗎？

生自由發言

師：切膚的亡國之痛，我們可以寬容，但我們決不能忘記；深沉的愛國之情，我們已經讀懂，我們更會繼承。我相信同學們會繼承先輩遺志，為中華民族的復興、中國夢的實現貢獻出所有的力量。