故宮博物院教學設計【精品多篇】

《故宮博物院》教學設計 篇一

《故宮博物院》教學設計

一、教學目標(一)知識目標：

1、熟讀課文，掌握“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍、琉璃、額枋、蟠龍、藻井、中軸線、擊磬、攢、鎏金”等字詞的讀音和字形；

2、理解“玲瓏、矯健、迥然不同、掩映、井然有序”等詞義。

3、回顧説明文相關知識。(二)能力目標：

1、整體感知課文內容，根據作者的遊覽路線，畫出故宮的建築佈局圖。

2、把握文章的説明順序、結構和説明方法。

3、以太和殿為例，認識並學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

4、學會介紹複雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。(三)情感目標： 瞭解故宮博物院建築藝術的獨特風格和偉大成就，培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感。

二、教學重點

1、把握文章大意，瞭解故宮佈局特點。

2、把握文章的説明順序、結構和説明方法。

三、教學難點

1、認識並學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

2、學會介紹複雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

四、課前準備

學生：熟讀課文，圈出不會讀的字詞，並根據作者的遊覽路線，畫出故宮的建築佈局圖。老師：幻燈片、視頻 課時安排：1課時

教學過程

一、導入

同學們，上節課我們在張老師的帶領下游覽了蘇州園林，領略了江南園林的温婉細膩，欣賞了“一幅完美的圖畫”，今天，我們將欣賞北國的典型建築——故宮。

故宮簡介：故宮舊稱紫禁城，位於北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建築羣，始建於明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史， 在這前後五百餘年中，共有24位皇帝曾在這裏生活居住和對全國實行統治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界人類文化遺產”。（PPT展示，同學朗讀）

事實上，故宮博物院現在中國一共有兩處，北京故宮博物院和台北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅遊勝地。此外，1986年在瀋陽故宮的基礎上建立了瀋陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。

那同學們知道故宮為什麼叫紫禁城？ 明確：關於“紫”的三種説法，“紫氣東來”説；天帝“紫宮説”；星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。

本文可以看作是一篇解説詞，原題為“古代藝術的寶庫——故宮博物院”（見註解1）而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現任中央人民廣播電台的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進入課文的學習。

二、整體感知

1、預習檢查：正音解詞，圈出難讀字音，並解釋重點字詞。（請2個同學讀音，PPT更正錯誤，然後全班朗讀兩遍）

矗立

chù

鰲頭

áo

湛藍

zhàn

額枋 fāng

藻井 zǎo

蟠龍pán 擊磬qìng

檀香 tán

鎏金

liú

攢在一起

cuán

迥然不同jiǒng 繚繞：迴環纏繞。錯綜：縱橫交叉。

和諧：配合得適當和勻稱。掩映：彼此遮掩而互相襯托。肅穆：嚴肅而恭敬。

迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥，指距離很遠。井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。

2、疏通字詞後，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎麼劃分呢？ 第一部分（第1-2段）：概括介紹故宮博物院。第二部分（第3-15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。第三部分（第16段）：介紹景山並記述從景山回望故宮全貌之所見。

3、PPT展示故宮平面示意圖，讓同學補充地名，並展示供電的圖片。

4、我們學過的《中國石拱橋》和《蘇州園林》都是事物説明文，這篇也不例外。前兩文分別採用的是時間順序和邏輯順序，那麼本文采用了什麼説明順序？ 明確：本文是按照空間順序説明介紹故宮的，大體上按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹。

三、深入探究

1、瀏覽1段，回答：

（1）故宮坐落在什麼地方？

明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象徵着國家最高威嚴和最大權利的城市中心，説明了什麼？（地位之高）

（2）故宮的名稱還有哪些？

明確：紫禁城、故宮博物院。（3）這段還介紹了故宮哪些方面？

明確：地位、歷史

2、齊讀第2段，思考：

（1）我們知道本文的説明對象是故宮，那麼説明對象的特徵是什麼？看誰能又快有準地在文中找出來。

明確：故宮博物院建築羣規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。

（2）這些特點之前的那些文字介紹的是什麼？運用了什麼説明方法？

明確：故宮的整體佈局、外觀概貌，體現出規模宏大壯麗的特點。列數字。

過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建築地位、總體佈局、外觀概貌、建築總特點，給遊覽者留下了一個總體印象。後文主要圍繞這三個建築總特點展開，前面提到了建築規模宏大，那麼接下來我們看看其它特點是如何體現出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

3、請2位同學分別朗讀3、4段。

説説以下句子運用了什麼説明方法？體現了故宮三大特點的哪些方面？ “彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。”

——打比方

建築精美 “三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。”

——列數字

宏大壯麗 “每層的邊緣都用漢白玉欄杆圍繞着，上面刻着龍風流雲”—— 建築精美 “一千多個圓雕鰲頭”

——列數字

宏大壯麗

總結：這兩段主要講午門內外的建築和三大殿的概況，到這裏，我們初步領略了故宮宏大的規模，接下來，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。

4、請大家齊讀11段，看看這一段介紹的是何處？有何作用？

明確：小廣場，它是前朝和內廷的分界地帶。

5、第二部分哪些段落介紹的是前朝，哪些是內廷呢？

明確：4-10段講前朝，12-14段講內廷，可見11段在文中起到承上啟下的作用。

6、下面，我們先來分析前朝部分。

（1）請大家齊讀第4段並歸納段意。

明確：概説三大殿。（三大殿具體指太和殿、中和殿、保和殿）

（2）那麼接下來，概説之後應該就是分説了，大家找找三大殿分別對應文中哪幾個自然段？這裏運用了什麼説明方法？

明確：5-8段講太和殿，9段講中和殿，10段講保和殿。分類別。

從文章的篇幅上我們可以看出，相對於其它建築來説，作者花了大量筆墨描寫太和殿，它是作者詳細介紹的對象，也是我們課文學習的重點。（3）請大家齊讀5-8段，看看作者寫了太和殿的哪些方面，並在文中劃出每段的中心句。

明確：外觀、內景、位置、用途。（4）第5段介紹了太和殿的外觀，回答：

1）外觀顏色有什麼特點？找出表示色彩的詞語。

明確：湛藍、金黃色、青藍點金、貼金彩畫、紅色大柱、金鎖窗、朱漆門；以紅黃為主，紅色代表着吉祥、喜慶，而黃色代表雍容富貴，是皇權的體現。

2）運用了什麼説明順序？

明確：作者構思也是極有講究的，從屋頂——殿檐——額枋——樑柱到門窗，這是很鮮明的從上到下的空間順序。

3）這一段運用了哪些説明方法？舉例説明。

明確：列數字——“高28米，面積2380多平方米。”

（5）參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來，作者的腳步正式踏入了太和殿中。

1）作者遊蹤是由外入內，外觀着重繪色，內景着重繪形，那麼此段中主要繪的是什麼的形呢？（提示：原文中有多次提到的詞）為什麼？

明確：龍。龍是我國古代傳説中的一種體長、有鱗、有角的動物，能騰雲駕霧，具有力和權的象徵意義，富有神祕色彩，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命於天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身。龍是皇權的象徵，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。

2）同樣，作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的圖形的，按空間順序敍寫，要有一個立足點，離開立足點，就無法確立方位，在不同的立足點，看到的景物也不同（以教室為例形象説明）。説説作者此時參觀的立足點在哪裏？文中還運用了很多方位詞，請找到並圈出來。

明確：立足點1：朱漆方台。方位詞：正中、上面、背後、兩旁、中央。

立足點2：雕金蟠龍。方位詞：周圍、下面。

3）顯而易見，本段採用的具體是什麼空間順序？

明確：説明順序：外——內、中間——兩旁、上——下 4）這段運用了哪些説明方法？在文中找出相應的話。明確：舉例子、摹狀貌。

小結：如果沒有這些方位詞，這些景物的佈置就會顯得混亂，如果調換方位詞順序，那麼展現在讀者眼前的就是另一番光景。可見方位詞的運用使講述更有條理，足見作者遊覽時的從容閒適之態。因此，我們在介紹景觀時也要學會正確使用方位詞。

（6）回到課文，外觀內景都講完了，但因為太和殿是故宮建築羣中最典型的建築，是作者介紹的重點，所以，作者接下來還明確提到了它的地理位置和用途。1）請用原文回答，位置是在哪裏？用途是什麼？

明確：位置——中軸線上，用途——舉行重大典禮（威嚴）。2）第8段提到一些景觀，如銅龜、銅鶴、松柏等，有什麼寓意嗎？

明確：龜、鶴是長壽的象徵，松柏表示長青，它們寓含着皇權鞏固、皇帝長壽的意思。

小結：這四段主要介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途，品讀完，太和殿在大家心中應該有了個較清晰的影子了。從全文把握，思考：

1）太和殿體現出故宮三大特點中的哪些特點？

明確：規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一（扣準文本分析）

2）為什麼要重點介紹太和殿呢？

明確：A政治角度上：是行使政治權力、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地，是皇權象徵。

B建築角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現故宮本質特點。

這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

（7）前朝建築中的三大殿在此就介紹完了，接下來，大家快速瀏覽12至15段，回答：

1）與前三殿相比，後三宮有什麼不同？這運用了什麼説明方法？ 明確：（14段原文回答）作比較。

2）堪比蘇州園林的是故宮的哪處建築？運用了什麼説明方法？ 明確：御花園。打比方。

（8）文章最後一段為全文作總結，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪裏？齊讀。

明確：“站在景山的„„井然有序”

（9）課文的賞析在這裏就結束了，相信大家心中對故宮應該都有了個整體把握，以後有機會和親朋好友去親臨故宮的話，可以很自豪地説“我來當導遊吧”！

四、小結

1、請同學自己樹立一線課文的層次結構。

同學討論發言後，老師在PPT上展示。

2、本文是什麼類型的説明文？説明對象是什麼？文章的結構層次是怎樣的？按找什麼説明順序展開説明的？

説明對象——故宮博物院 説明類型——事物説明文 説明結構——總分總

説明順序——有南往北的空間順序

3、本文運用了那些説明方法？這些説明方法分別有哪些作用？請舉例説明。

分類別：如介紹三大殿及後三宮——使文章層次分明。列數字：如“御花園面積不大，有大小建築二十座”。——説明御花園建築之多。作比較：如“這裏的建築佈局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。” —— 突出事物的特點。打比方：如“彷彿進入蘇州園林。”—— 形象、直觀地説明御花園的園林特色。舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態，龍

身周圍還襯托着流雲火焰。”——形象生動地説明了騰龍的姿態。

五、文本延伸

以本文為例，如何準確生動的介紹建築物？

1、抓住説明對象的特點。

2、合理安排順序：參觀建築物要以空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。

3、詳略得當，突出重點：一組建築物要分清詳寫略寫、突出重點。

六、感悟分享

“隨着採訪的深入，我愈來愈感到，寫故宮，光是説清楚，滿足於起碼的要求，太不夠了。也不能只是簡單地客觀介紹，而應該貫穿一種思想──加深對祖國的愛；體現一種精神──發揚民族的創造精神；增強一種感情──民族的自豪感。”

——《關於》黃傳惕 學習完本篇課文，你有哪些感想？請與同學分享。

七、鞏固練習

如果你的家人或親朋想要到學校來，如何帶領他們參觀並介紹我們美麗的校園呢，請你當一次名副其實的導遊吧！

故宮博物院教學設計 篇二

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第一課時

一、創設情境導入

提起故宮大家都不陌生，可如果讓你作一名導遊，去介紹故宮，你就不一定能勝任了，今天的你們都是導遊班的實習導遊員，故宮博物院就是你們的實習景點，今天你們的任務就是要面向遊客介紹故宮博物院。下面讓我們為今天的導遊活動，開始準備吧。二、第一步，初步瞭解故宮景點相關知識 1．整體瞭解故宮知識，質疑提問。

默讀文章，整體瞭解故宮博物院的基本知識，用筆劃出自己不理解的地方，提問。

學生看書，然後質疑提問。學生互答解決基本疑難。有個別難點可以放到後面學習中再講。2．再讀文章，瞭解故宮主要特點。

細讀課文，圈點重要的詞句，概括故宮的主要特點？完成文後示意圖。學生看書依次概括。特點是：故宮的特點：故宮建築羣規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。三、第二步，明確參觀路線以及參觀重點

規模宏大的故宮建築羣，佔地72平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。這麼答一個建築羣，我們改如何領着遊客參觀呢？

1.細讀文章，填空完成文後示意圖，瞭解故宮佈局特點。學生完成示意圖填空，然後總結佈局特點。佈局特點：

（1）以紫禁城的中軸線為中心建築宮殿。從故宮的示意圖中可以看出，紫禁城的中軸線即北京城的中軸線，從南面的午門到**一直延伸到北面的神武們。故宮的重要建築物如前朝、內廷、御花園等都建築在這條中軸線上。（2）紫禁城分為兩大部分。紫禁城以保和殿北面的小廣場為界把紫禁城分為前後兩大部分。廣場以南，主要建築是三大殿和東西兩側的文華殿、武英殿，叫“前朝”。廣場北面乾清門以內叫“內廷”。

（3）故宮建築是對稱是佈局。整個故宮宮城呈長方形，四角上各有一座玲瓏奇巧的角樓，呈對稱建築；宮城東西兩側的宮殿也是對稱佈局，東面有一個宮殿，西面也會建一座同樣的建築。紫禁城前後兩大部分的建築基本上相對稱，如三大殿和後三宮遙相呼應。

故宮在北京城的中軸線上，三大殿在故宮的中軸線上，這種嚴整的佈局，以及同組建築物之間講究同中有異、不同組建築物之間講究對比（）與呼應，使得故宮的佈局嚴整而不失於死板，這都是我國傳統審美觀的表現。2．依據佈局特點，確定遊覽路線。

根據故宮的建築佈局特點，我們今天的導遊路線怎樣確定呢？ 學生思考回答。我們應該按照從南到北的空間方位順序，依次帶領遊客參觀故宮的主要建築。3．根據遊覽路線，確定參觀的重點景點。

請根據我們的參觀路線，確定你帶隊的重點參觀景點。學生根據課文説明事物的詳略。確定各自的參觀重點。

好，下面，我們先請一位導遊。用簡潔的語言，清晰的給我們介紹一下，我們今天的導遊重要景點，以及路線。

學生模擬導遊介紹參觀路線。

各位遊客大家好，歡迎大家來到故宮博物院，故宮在北京的中心，是一座城中之城。故宮原是明清兩代的皇宮，當時叫紫禁城，後來清朝滅亡，就改稱故宮，因為故宮中的收藏特別豐富，有九百多萬件，所以又叫故宮博物院。故宮是我國現存最大、最完整的古代宮殿建築羣，名師精編

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被聯合國列為世界遺產名錄。今天由我帶領大家參觀這座規模宏大的建築羣。因時間有限，今天我們會沿着紫禁城的中軸線，從午門出發，過金水橋，上台階重點參觀三大殿中的太和殿。過太和殿、中和殿到保和殿，進入乾清門內的內廷，即俗稱的後宮。重點參觀乾清宮和御花園。然後從神武們出故宮上景山再看故宮全景。以上就是我們今天的遊覽路線以及參觀重點，希望我的介紹能讓大家對故宮博物院有一個基本瞭解。謝謝。四、第三步，熟悉重點景點，演練導遊介紹 1．明確介紹三大殿順序以及重點。

我們明確了參觀路線以及重點景點之後，我們下面要重點了解主要景點的相關知識。

請重點研讀有關三大殿説明段落4—9段，思考我們應該按照什麼順序，抓住三大殿特別是太和殿的哪些特點進行導遊介紹。學生研讀課文，圈點批劃關鍵詞句。

學生思考回答。我們可以按照從總到分的順序，先總體介紹三大殿以及太和殿的特點，然後按照由外到內的順序依次介紹太和殿的外觀以及內部裝飾和位置功用，特別要突出建築及裝飾上突出皇權的特點。

2．導遊介紹三大殿和太和殿。

瞭解了介紹順序和重點後請同學們自由準備，模擬導遊介紹三大殿以及太和殿，要求：導遊詞能抓住事物特點條理清楚的進行解説。請學生自由準備。

第二課時

一、導遊介紹活動 1.導遊接龍活動。

請學生模擬導遊介紹。請一個同學介紹三大殿，另一個同學介紹太和殿的外觀，再接下去介紹太和殿的內部裝飾，最後一個同學介紹太和殿的位置和功用。導遊一的導遊詞可設計為：遊客們大家好，歡迎大家來到三大殿。三大殿位於紫禁城的中心，有太和殿、中和殿、保和殿組成，三大殿規模不同，用處不同，而從外觀上看屬同一組建築。各位遊客請看，三大殿宏大壯麗、建築精美矗立在七米多高的白石台階上，台階的三層都用漢白玉欄杆圍繞，上面刻有龍鳳流雲。並且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；三大殿中最重要的建築是太和殿，下面就請另外一個導遊領着大家繼續參觀太和殿。

介紹三大殿以及太和殿，下面請導遊繼續領着我們參觀太和殿。

導遊二的導遊詞可設計為：各位遊客我們此時已經來到了太和殿。太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建築物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建築羣中最具代表性。各位遊客請看太和殿是故宮最大的殿堂，外觀氣勢雄偉，色彩壯麗，它有金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾着青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、樑柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門。太和殿的內部裝飾更是莊嚴富麗，就請我們的下一個導遊領着大家進入太和殿繼續參觀吧。

導遊三的導遊詞可設計為：進入太和殿內，我們會感受到其內部裝飾的莊嚴富麗。大家請看大殿正中是一個約兩米高的朱漆方台。方台兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞着矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。……樑枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔霧，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托着流雲火焰。細心的遊客會發現在太和殿裝飾最多的圖案是龍，你們知道這是為什麼麼？對，皇帝自稱是龍的化身，自命為真龍天子，因而用龍作裝飾更顯示出其特殊身份和地位。除了用龍作裝飾顯示皇權外，名師精編

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太和殿在位置安排上也獨有匠心，究竟這裏面有什麼祕密請聽下一個導遊的介紹。

導遊四的導遊詞可設計為：遊客們，你們好，你們中細心的人會發現，太和殿的位置正座落在紫禁城的中軸線上，而太和殿裏皇帝坐的金漆雕龍寶座，也在這條中軸線上。你們知道為什麼麼？太和殿是舉行重大典禮的地方，皇帝即位、生日、婚禮和元旦都在這裏接受朝賀。過去封建皇帝憑藉雄偉的建築顯示威嚴，因而它在設計方面具有獨特的象徵意義，皇宮是全國的統制中心，皇帝是皇權的中心。2．小結。

通過導遊的介紹真讓我們大開眼界，看到了三大殿以及太和殿精美的建築，宏大壯麗的規模，還了解了三大殿在佈局上的獨有特點。3．瞭解內廷特點，比較異同。

參觀完“前朝”之後，遊客一行來到了“內廷”也就是俗稱後宮的地方。請各位導遊重點了解有關內廷介紹的文段，邊看邊比較，與“前朝”三大殿相比，“內廷”的建築風格、裝飾圖案、以及功能作用有什麼不同？ 請學生看書思考回答，最後使其明確：“內廷”建築包括：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。它的主要作用是皇帝和后妃們起居生活的地方。佈局相同，但裝飾由龍變為鳳，莊嚴肅穆的氣氛減少了很多。特別是御花園更是園林建築風格，幽雅、清靜、彷彿如同蘇州園林。二、第四步，出故宮，登景山，回望總結

在各位導遊的帶領下我們遊覽完了故宮，請問導遊這時候我們去哪呀？

學生可能回答：我們的遊覽還沒有最後結束，請大家跟着我出神武門上景山。到了，我們現在就在景山之上，請向南方看，故宮就在我們腳下。大家看，此時的故宮重重殿宇，層層樓閣，道道宮牆，錯綜相連，井然有序。這樣宏偉的建築羣，這樣和諧統一的佈局，真讓我們驚歎呀！三、全文總結

各位導遊辛苦了。今天在你們的帶領下，我們從南向北沿中軸線依次參觀了故宮博物院，我們看到了故宮建築羣規模宏大壯麗，我們看到了太和殿建築的精美，我們看到了故宮整體佈局的統一。在你們的介紹中，我們也深切體會到我們勞動人民的智慧，讓我們對祖國傳統建築藝術的感到自豪。今天，你們的實習活動是優秀的，希望你們記住今天實習的步驟，當一個優秀的導遊員。

湛藍：zhan 深藍 佈局：全面安排 肅穆：嚴肅而恭敬 幽雅：幽靜而又雅緻 悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽 井然有序：形容整齊的樣子

一、本文從哪些方面介紹了故宮？ 二、本文主要按什麼順序介紹的？ 特點a、宏大壯麗：“佔地72萬平方米，有大小宮殿七十多座，房屋九千多間。” b、建築精美：“城牆四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓。”“河上是五座精美的白玉石橋”。c、佈局統一：“三大殿建築在紫禁城的中軸線上。” a．簡介故宮總體佈局及建築總體特色。(2段)b．紫禁城正門(午門)內外(3段)**——端門——午門(五鳳樓)——庭院——金水河——漢白玉石橋——太和門

三大殿(紫禁城中心)外觀、規模(4段)太和殿 ：◆外形(5段)◆內景(6段)◆位置(7段)◆用途(8段)中和殿： 概貌、用途(9段)

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保和殿：用途（10段）“前朝”“內廷”通道(分界地帶)(11段)乾清宮：用途(12段)後三宮 交泰殿：(13段)坤寧宮：用途(13段)(與前三殿比較)寫後三宮特點(14段)

御花園(園林特色)(15段)

c．從景山俯視故宮(16段)2.本文主要按什麼順序介紹故宮？

空間順序。本文着眼於縱貫紫禁城的中軸線，由南向北逐次介紹建築物，先介紹前朝部分，後介紹內廷部分。

三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。台基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄杆圍繞着。

“矗立”突出三大殿什麼特點？ 雄偉高大。

白石台基有“七米多高”，“每層的邊緣都用漢白玉欄杆圍繞”有什麼作用？ 暗示和渲染三大殿地位之尊祟，藉以顯示封建帝王的威嚴。

歸納：作者介紹了太和殿哪些方面的情況？説明順序是怎樣的？ 寫氣勢雄偉； 寫色彩壯麗； 寫位置； 寫功用。

説明順序是由外到內、先總説後分説。

為什麼要重點介紹太和殿？介紹太和殿是按什麼順序説明的？（1）是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方。

（2）是故宮建築羣的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質特徵。順序：由外到內，由中間到四周。

太和殿是皇帝的寶座所在地， 是故宮最大的殿堂，最具代表性。詳寫它，能突出重點。太和殿為什麼要設在中軸線上？其內景的主要特點是什麼？為什麼這樣裝飾？ 為了強調皇權這個中心

其內景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案

因為皇帝自命為真龍天子，這是皇權的象徵，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。“前朝”和 “內廷”各包括哪些建築？

前朝：三大殿和東西兩側的文華殿、武英殿。內廷：乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮西六宮。“後三宮”指哪幾個宮？

它和 “前三殿”有什麼區別？

乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“後三宮”。

佈局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主，後三宮鳳凰逐漸增加。

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哪一句話概括了御花園的特色？ 來到這裏，彷彿進入蘇州園林。蘇州園林有什麼特色？

無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。寫“內廷”採用了什麼順序？ 由南向北，先總説，後分説。

寫“後三宮”採用了什麼順序？ 由南向北，先分説，後總説。

在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮，為什麼？ 乾清宮

因為是皇帝處理日常政務，批閲奏章的地方。

“後三宮”的圖案和前三殿有什麼不同？ 這運用了什麼説明方法？

後三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍風呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。

結尾登臨景山俯瞰故宮全景，在結構上起什麼作用？ 總括上文的具體分説，再次突出這個建築羣佈局的和諧統一。沿參觀路線由南到北（屬方位順序）

以**為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，並略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為“前朝”。然後繼續向北，介紹位於中軸線上的“內廷”建築：乾清官、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最後出順貞門到神武門而離開故宮。分類別：如介紹三大殿及後三宮。

使文章層次分明。

列數字：如“御花園面積不大，有大小建築二十座”。説明御花園建築之多。

作者説：感情基調是愛和讚頌，着眼於建築文物的精美，勞動人民的智慧，重要的歷史價值。但故宮也是封建統治的中心，它的建築是為封建統治服務的，對他們我是憎恨和揭露的。

故宮博物院 教學設計 篇三

14、故宮博物院

教學目標

知識與能力：1、掌握重點詞語的讀音及含義。

2、按照遊覽參觀路線，着眼於縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，依次介紹建築物。

過程與方法：通過自學，把握文章井然有序，條理分明的説明方法。

情感態度與價值觀：通過對故宮博物院建築羣的瞭解，培養愛國感情。

教學重點：學習本文的説明順序。

教學難點：學習瞭解故宮博物院的特點。

教學方法：自學指導。

課前準備：收集故宮圖片或查找資料瞭解故宮相關資料；閲讀並掃除字詞障礙

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

導入：同學們，你們喜歡旅遊嗎？如果去北京旅遊你會去看什麼呢？頤和園、天壇、鳥巢、水立方、長城。有個地方，你必須去，那就是故宮博物院！今天老師就和同學們一起去到故宮遊覽一下。對了，我們還可以請去過故宮的同學來給我們當導遊！（展示課題）一、瞭解故宮

1、故宮位於北京市中心，也稱“紫禁城”。始建於明永樂四年（1406年），建成於永樂十八年（1420年），距今約有600多年的歷史。今天人們稱它為故宮，意為過去的皇宮。這裏曾居住過24個皇帝，是明清兩代的皇宮，現稱為“故宮博物院”。故宮的整個建築金碧輝煌，莊嚴絢麗，被譽為世界五大宮之一（北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克裏姆林宮），並被聯合國教科文組織列為“世界文化遺產”。

八年級語文（人教版上）

2、收藏文物100萬件

遊覽故宮，一是欣賞豐富多彩的建築藝術；二是觀賞陳列於室內的珍貴的文物。故宮博物院藏有大量珍貴文物，據統計總共達1052653件之多，統稱有文物100萬件，佔全國文物總數的1/6，其中有很多是絕無僅有的國寶。在幾個宮殿中設立了歷代藝術館、珍寶館、鐘錶館等，愛好藝術的人在這些無與倫比的藝術品前，往往久久不忍離去。設在故宮東路的珍寶館，展出各種奇珍異寶。如一套清代金銀珠雲龍紋甲胄，通身纏繞着16條龍，形狀生動，穿插於雲朵之間。甲胄是用約60萬個小鋼片連結起來的，每個鋼片厚約1毫米，長4毫米，寬1.5毫米，鑽上小孔，以便穿線連結。據説，為製造這套甲胄，共用了4萬多個工時。3、故宮為什麼又稱紫禁城？

“紫”字取名於紫宮，紫宮又是天帝之宮。古時，人們把天上的星宿劃分為三垣(yuán）“三垣”是指三個宮城的意思，即太微垣、紫微垣、天市垣。紫微垣在中間，稱為中垣，在北斗星的東北方向，於是古人便認為這是天帝居住的地方，即天帝之宮。封建帝王在封建時代被認為是天帝之子，即天子，那麼天子理朝政和居住的地方——皇宮自然應該是人間的“天上宮闕”。又因為皇宮是禁區，非一般人敢涉足，所以故宮又叫紫禁城。4、宮殿名稱的含義

皇帝、皇后居的乾清宮、坤寧宮，兩宮名稱，取天地之意，因為“乾”表示“天”，“坤”表示“地”。在其東西兩側有日精門與月華門，則是“日”“月”的象徵。另外的東西六宮，也分別象徵着天上的十二星辰。這種佈局，代表着“天地合一”的觀念，表示了封建統治的威嚴，同時也為了封建帝王豪華、奢侈生活的需要。5、帝王意識

在太和殿的內部，更強烈地表現了封建帝王的意識形態。二、檢查預習情況

1、寫出黑體字字音。

矗立（）鰲頭（）湛藍（）琉璃（）鎏（）

金蟠龍（）中軸線（）金鑾殿（）擊磬（）

八年級語文（人教版上）

玉璽（）檀木（）

攢（）乾清宮（）

坤寧宮（）詔（）書 肅穆（）上諭（）

額枋（）

藻井（）垂脊（）矯健（）

妃嬪（）翊坤宮（）修繕（）迥然不同（）

2、解釋詞義。

玲瓏：精巧細緻。

湛藍：深藍。

佈局：全面安排。

肅穆：嚴肅而恭敬。

幽雅：幽靜而雅緻。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。

井然有序：形容整齊的樣子。

三、走進作者

黃傳惕(tì)，1934年生，湖南省平江縣人。現任中央人民廣播電台《祖國各地》《歷史故事》節目編輯。主要作品有：《**頌》、《綠色的希望》，長詩《映山紅》等。《故宮博物院》這篇説明文是作者在1979年夏天所寫。

四、初讀文本，整體把握文章內容 1、本篇文章的説明對象是什麼？

2、讀課文第一節和最後一句，你能發現建築物説明文寫作上的一般規律嗎？

我們的發現：

開篇1般要交代：建築物的地位、地理位置、建造年代。

最後要總結：

説明對象的特徵是：宏偉的建築羣；和諧統一的佈局

採用了總---分---總的結構特點。

2、抓住了事物的特徵後，作者按照什麼順序，向我們介紹了哪些建築？

下面，我們跟着書上的導遊一起走進故宮，注意表示遊蹤的一些詞語

按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，並用

八年級語文（人教版上）

線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體佈局有總的印象。（完成課後研討與練習一）

3、從以上的導遊路線我們可以看出本文的説明順序是什麼？ 空間順序

五、課堂總結

本節課我們對故宮有所瞭解，同事明白了本文的説明對象，説明對象的特徵以及説明順序和本篇文章採用的結構形式。下一節課，老師將帶同學們繼續遊覽這宏偉的建築羣，欣賞它獨特的風格。六、佈置作業

第二課時

導入：上節課，我們瞭解了故宮的全貌，這節課老師帶同學們跟隨導遊進入我國文化瑰寶之地。

【小組合作，討論交流】

一、學生初讀課文，教師運用多媒體展示圖片，要求學生跟着書上的導遊去遊覽故宮

1、選三位同學口述參觀故宮的路線，其餘同學補充

明確：** 端門 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場 後三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園 順貞門 神武門

2、學生閲讀課文思考下列問題，在課文中找到相關答案並圈點勾畫，比誰自學能力強，自學效率高。教師巡迴指導。

（1）現在已經進入了故宮博物院，你最想看的是什麼？有句話可要説在前頭，本次參觀是免費的，導遊無錢可賺，我可不會給大家做詳細講解。

（2）走近太和殿，你有何感受？請描繪一下太和殿的外景。（3）在介紹內景中，描述龍有十次之多，為什麼？

明確：故宮是皇宮，而龍則是皇帝的化身，皇帝自命為真龍天子，也是皇權的象徵，出龍，也就是突出皇權的威嚴。

（4）作者為什麼要把太和殿作為介紹的重點？

明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典

八年級語文（人教版上）

禮、皇帝受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，佈置精美的內景，和諧統一的佈局都體現了故宮建築的風格特點，因此無論是歷史意義還是藝術價值都最具代表性。

3、由於旅行社時間安排過緊，本次參觀故宮博物院只能允許大家詳細參觀太和殿，其餘幾個景點只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門搭車了，在出來的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢？ 明確：中和殿，保和殿，乾清宮，交泰殿，坤寧宮。二、學生細讀課文，思考：

1、在介紹太和殿時，立足點是什麼？是按照什麼順序介紹的？在書上圈點出方位詞

2、太和殿為什麼要設在中軸線上？其內景的主要特點是什麼？這是為什麼？

3、“後三宮”的圖案和前三殿有什麼不同？

學生討論交流，然後教師 明確：

1、立足點是正中的朱漆方台和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背後、兩旁、中央、周圍、下面。

2、是為了強調皇權這個中心；其內景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍天子，這是皇權的象徵，所以用龍來突出皇權的威嚴。

3、“後三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。【歸納總結】

1、全文結構及遊覽路線回顧。

2、説明對象、類型、特點、結構、順序、説明方法及作用 明確：説明對象——故宮博物院 説明類型——事物説明文

説明特點——規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一 説明結構——總分總

八年級語文（人教版上）

説明順序——有南往北的空間順序 説明方法：

分類別：如介紹三大殿及後三宮——使文章層次分明。列數字：如“御花園面積不大，有大小建築二十座”。——説明御花園建築之多。

作比較：如“這裏的建築佈局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。” —— 突出事物的特點。

打比方：如“彷彿進入蘇州園林。”—— 形象、直觀地説明御花園的園林特色。

舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態，龍身周圍還襯托着流雲火焰。”——形象生動地説明了騰龍的姿態。

説明語言：準確，周密。

3、學習本文後在寫作説明文上有什麼啟示

抓住説明對象的特點：

故宮——宏大壯麗、佈局統一、建築精美、風格獨特。合理安排説明順序：參觀建築物——空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。

突出重點：一組建築物要突出重點，體現特點。如文中重點介紹太和殿來體現特點。【課堂小結】

建築沉澱着深厚的文化，更凝結着勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風格的建築。下面請大家欣賞幾組圖片：

布達拉宮是西藏的標誌性建築物，它將宮殿、寺廟與靈塔融於一體，並吸收漢族及印度、尼泊爾寺廟的建築特色，形成獨具一格的藏族建築風格。

雲南是少數民族聚居的地方，白族是一個有着自己光輝燦爛的科學文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重門樓，門樓是整個建築的精華部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，八年級語文（人教版上）

串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩重不僅富有民族特色，而且在建築結構技巧上也獨具風格。

四大名樓，它們各具特色的造型，無不體現了我國勞動人民的非凡智慧。

更讓人歎為觀止的是山西恆山的懸空寺，一般寺廟都建在平地上，但這座懸空寺卻是名副其實，建在懸崖峭壁上，懸在半空之中，設計非常精巧，建築藝術高超。

江南古鎮，河衢交錯，臨河的街市，背水的民宅，鄉間小船，於蜿蜒水道中緩緩而行，櫓聲篙影，漁歌迴盪，如詩如畫，儼然是夢中的水鄉……

所以，有人説“建築是凝固的音樂”，也有人説“建築是無言的史詩”，是“人類文明的紀念碑”。【成果展示，答疑解惑】

由一個小組的成員進行講解，其他組補充，並試着提出問題集體解決。【小結收穫】

故宮博物院是一個龐大的建築羣，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部説明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，採用空間説明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建築物的特點與聯繫，清晰明瞭，使文章條理十分清楚。説明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。學生小結，説出收穫。【板書梳理】

故宮博物院

黃傳惕

(1-2)總：位置、歷史、建築地位、總體佈局。

外觀概貌、建築總特點。

具體

前朝(三大殿)(3—10)外形

太和殿

內景

中和殿

八年級語文（人教版上）

位置

保和殿

用途

（11）承上啟下

內廷（12—15）後三宮

御花園

（16）總 回望故宮，強調藝術特點。

整體特徵：規模宏大壯麗、建築精美、佈局統一、風格獨特

空間順序（由南向北）

遊蹤

【達標測評】 思考練習一：

為了清楚地説明故宮的特徵，課文按照＿＿順序組織材料，由＿入＿，沿着故宮的中軸線，從＿到＿，以＿＿帶＿＿地説明，井然有序。

（答案：空間；外，內；南，北；中間，兩邊）思考練習二：

作者運用哪些詞語交代參觀路線和寫出各主要建築物的位置關係：

⑴交代作者行蹤變化的詞語：

（答案：“從…往裏，沿着…穿過…到…”；“走進…”；“進了…就到…”；“從…出…就到…”等等。）

⑵方位詞語：

（答案：“北面”，“中心”，“中軸線上”，“後面”；“往北”等等。）思考練習：判斷正誤（正確的打“√”，錯誤的打“×”）①故宮就是古時候所説的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。（）

②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮牆，錯綜相連。（）

八年級語文（人教版上）

③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建築羣的藝術風格。（）

④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇説明文都是按照先總説後分説的順序説明事物特點的。（）

八年級語文（人教版上）

故宮博物院教學設計 篇四

《故宮博物院》教學設計

教學目標：

1﹒掌握生字新詞，並積累應用。

2．熟讀課文，弄清參觀路線，理清文章結構。

3．掌握文章以空間為序的寫作特點，瞭解以空間為序寫文章必須確定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）。4.運用多媒體教學讓學生全方位的掌握故宮的方位。

教學重、難點：

1、理清本文説明順序。

2、體會文章方位詞語的準確性和説明的條理性

情感態度與價值觀目標：

增強學生熱愛祖國的思想感情，激發民族自豪感，從而進一步發揚民族創造精神。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、新課導入

1、激發興趣，導入新課

(1)導入：電視裏頭流行的清宮戲，如《還珠格格》《康熙王朝》„大家知道這些故事發生的背景地點在哪嗎？對了，就是在明清皇宮，那麼今天，我就帶領大家走進這座神祕的宮殿。

(2)板書課題

2、積累資料

故宮，為什麼又稱紫禁城？這是因為“紫”字取名於紫宮，紫宮又是天帝之宮。古時，人們把天上的星宿劃分為三垣（yuán），“三垣”是指三個宮城的意思，即太微垣、紫微垣、天市垣。紫微垣在中間，稱為中垣，在北斗星的東北方向，於是古人便認為這是天帝居住的地方，即天帝之宮。封建帝王在封建時代被認為是天帝之子，即天子，那麼天子理朝政和居住的地方——皇宮自然應該是人間的“天上宮闕”。又因為皇宮是禁區，非一般人敢涉足，所以故宮又叫紫禁城。

二、整體感知

1、教師播放《故宮博物院》視頻，學生在弄懂字詞的同時初步感知文意。（1）讀準字音

金鑾(luán)殿 蟠(pán)龍 鎏(liú)金 中軸(zhîu)線 迥（jiǒng）然不同 鰲(áo)頭 湛(zhàn)藍 額枋（fāng）檀(tán)香 妃嬪（pín）藻(záo)井 擊罄(qìng)琉(liú)璃 矯（jiǎo）健 攢（cuán）（2）弄懂釋義 玲瓏：精巧細緻。湛藍：深藍。佈局：全面安排。肅穆：嚴肅而恭敬。

幽雅：幽靜而雅緻。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子。迥然不同 ：形容差別很大。

2、初讀感知

（1）本文是一篇事物説明文，説明對象是故宮博物院。記得在學習《中國石拱橋》時，曾明確：説明事物首先是抓住特徵，那麼作者抓住故宮博物院的哪些特徵來寫？請迅速從課文中找出答案。

（答案：規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一。）

（2）快速閲讀課文，理清遊覽路線， 理清文章結構，請同學梳理(填寫課後練習一圖)遊覽路線：端門——午門——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿—坤寧宮——御花園——神武門——景山

（3）學生再次自讀課文，理清文章結構。文章的結構：

第一部分：概括説明故宮的概況（總特徵）總 第二部分：分別介紹故宮博物院的各大建築（局部）分 第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點（總結）總

（空間順序）

小結：根據故宮的佈局和遊覽路線，我們可以發現：文章的説明順序是按照事物空間分佈位置來介紹和説明的，這樣的説明順序叫做空間

順序。

三、總結全文

唐朝詩人駱賓王曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮的雄偉壯麗不僅向世人展示了中國古代宮殿建築的雄偉與精美，而且向世人展示了中國人民的智慧與勤勞！同學們，身為中國人，我們應是多麼的驕傲與自豪啊！因此，我們更應該好好學習，用自己的勤勞與智慧把我們的祖國建設的更加美麗富饒！同學們，我們今天的課就上到這裏，今天老師帶領大家對《故宮博物院》這篇文章有了一個簡單的瞭解，從文章的字詞字音到文章的內容以及結構都做了一個整體的感知，相信這節課後如果同學們到故宮博物院去遊覽的話肯定能擔任起導遊的角色了。但是隻知道了怎樣去遊覽故宮並不是我們的主要目的，下節課老師將帶領大家進一步的進入到文章中去，去看一看作者的寫作手法，再細緻的來分析文章。

四、作業設計 思考練習：

作者運用哪些詞語交代參觀路線和寫出各主要建築物的位置關係：

⑴交代作者行蹤變化的詞語：

（答案：“從„往裏，沿着„穿過„到„”；“走進„”；“進了„就到„”；“從„出„就到„”等等。）

⑵方位詞語：

（答案：“北面”，“中心”，“中軸線上”，“後面”；“往北”等等。）