放小鳥教學設計 放小鳥説課稿

《放小鳥》教學設計

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

根據課文內容，展開合理的想象。

教學重點、難點：正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。

教學準備：小黑板(第一自然段內容)。

小卡片(説一説)。頭飾(小鳥和鳥媽媽)

教學過程

一、課前談話：

小朋友們，想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎?這個字藏在一個謎語裏，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”(打一種鳥。)

猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什麼?今天我們學的故事裏也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

評析：

上課伊始，老師採用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕鬆、活潑、和協和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。

二、動畫欣賞：

欣賞根據課文內容製作成的動畫片。

1、老師已經把這個故事製成動畫片，想看嗎?我們一起來欣賞。

2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放鬆一點。你們想不想當文中的小朋友?可以跟着一起讀。

3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

評析：

此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，着重讓學生欣賞;第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟着一起讀，低年級小朋友善於模仿;第三次看動畫片，着重創造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關於閲讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨着年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反覆播放課文的朗讀，不是簡單地重複，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。

三、讀文賞析

1、你們願意像動畫片裏一樣讀課文嗎?學生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，願意展示一下自己嗎?

3、學習第一自然段。

(1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這隻小鳥非常可愛。請小朋友們取出自己在家裏畫好的小鳥在小組中交流。

(2)哪些小朋友願意在班級給大家展示一下?願意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是隻可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀，其他生一起讀。

(4)老師一邊説“於是我把它放進籠子裏，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

評析：

貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創設情境。

(5)這是誰的小鳥?你不着急嗎?請你來讀。

(6)小朋友們，你們有什麼問題要提嗎?

4、學習第二、第三自然段。

(1)突然，小鳥朝着窗外叫起來，發生了什麼事了?請一位小朋友讀第二小節。

(2)小朋友們聽鳥叫。一隻鳥，兩隻鳥。你們聽到了什麼?(隨機放上大鳥的畫)

(3)這時候小鳥會説些什麼?

(4)大鳥會説些什麼?

(5)小朋友會想些什麼?

(6)我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

(7)請1——2小組上台表演。

評析：

此處着重訓練學生的想象力。愛因斯坦説過：“想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”拿破崙也説過：“想象支配着整個世界

。”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練説，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關係智能。

5、學習第四自然段。

(1)師邊説“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

(2)小朋友，這時小鳥又會説些什麼?小朋友還會説些什麼?

(3)多麼美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，願意讀最後一節的小朋友一起捧起書，齊讀。

四、拓展延伸

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來讚美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨着知識的增多，閲歷的增長，還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關於鳥類的書籍，説不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢!

評析：

課堂對於語文教學來説實在太小了。陶行知要推倒學校的圍牆，地為牀，天為被。我們也要打破語文教學的課堂侷限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發學生的閲讀興趣，拓展閲讀面。

五、放飛“小鳥”

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢裏讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

評析：

結尾餘味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

《放小鳥》説課稿

《放小鳥》是一篇具有教育意義的優美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。文中通過“我”

放飛小鳥的過程，表現出少年兒童愛鳥的童心，讓學生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子裏不吃不喝，非常着急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。

教學目標：1、知識目標，學會本課8個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內容。2、能力目標，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3、情感目標，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

教學重點：學會本課8個生字並能正確書寫，有感情地朗讀課文。

教學難點：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類

教學理念：新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。培養、充分發揮國小生的想像力，不僅有利於學生認知能力的發展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態度、價值觀)的提升，從而使國小蓮山課件教學煥發生命的活力。

課時安排：共兩課時。

教學設想：

(第一課時)

1.揭示課題。開門見山引出課題，隨即板書，並就課題質疑，意在培養學生的質疑能力及激發他們學習課文的興趣。

2.初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學生有自己練讀的機會，再根據學生興趣指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學生讀書的真實情況。

3.整體感知。通讀全文後，就課前質疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學目標。

4.識字教學。對於生字的識記，讓學生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導自主、探究的學習方式。

整段的學習以讀為主，教師引導學生自讀自悟，最終讓學生了解課文的大概內容，能夠正確、流利地朗讀。

(第二課時)

心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着人類社會的進步，並且是知識進化的源泉。因此，在教學中，應適時讓學生插上想像的翅膀，使教學內容與學生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學煥發生命的活力。

1.當“我”把小鳥關進籠子裏，小鳥在想些什麼?藉助多媒體的演示，讓學生進行想象，關注小鳥的命運，開始走進小鳥的心靈世界，從而準確理解課文內容，並能進行有感情地朗讀。

2.小鳥與鳥媽媽見面了，小鳥會説些什麼呢?鳥媽媽會説些什麼呢?當一回動物語言翻譯家。通過學生形象逼真的表演，真真切切感受到關在籠子裏的小鳥的痛苦。

3.小鳥回到了大自然會幹些什麼呢?課堂對於語文教學來説，實在太小了。為此，陶行知老先生要推倒學校的圍牆，地為牀，天為被。我們也要打破語文教學的課堂侷限，將學生由課堂引向課外。只有瞭解小鳥會對人類所作的貢獻，才能真正感受到鳥類是我們人類的朋友。