《棗核》的教學設計（精品多篇）

《棗核》教案 篇一

目的要求

一、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛自己民族的感情。

二、瞭解作者怎樣選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。

要點難點

一、體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情；

二、學習本文選材具體，小中見大的。寫作手法；

三、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；

四、理解本文標題的特點及在文中的作用。

寫作背景

1979年8月，蕭乾應邀赴美進行訪問交流，回國後將自己在美的見聞，寫成系列文章。《棗核》便是蕭乾的特寫《美國點滴》中的一篇（或一章），寫於1980年4月，是年5月全文分為10篇先後在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風，送來了一束有關美麗現代社會生活及一些海外華人心態的信息，而受到廣大讀者的歡迎。

作者簡介

蕭乾，1910年生，現代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內蒙古，生於北京。

1929年進燕京國文專修班學習，一年後考入輔仁大學。1933年轉入燕京大學新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業。

1939年他赴英講學，開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰期間，他曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經加拿大東岸轉舊金山，採訪了聯合國成立大會。在那些年代裏，他先後寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一週間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優秀特寫。他的《美國之行》，是40年代對美國認識的真實記錄。

段落大意

課文分兩部分。

第一部分（第一段）寫一位在美國旅居的舊同窗託“我”帶給他幾顆棗核。這位老同窗不遠萬里，寫信索要的竟是幾顆不起眼的棗核，而且是用“航空信”“再三託付”，可見這幾顆棗核對他很重要。讀者不禁要問，它做什麼用呢？而作者又不肯説破，只説：“用途很蹊蹺。”這樣巧設懸念，引起讀者的閲讀興趣，自然地開啟下文。

第二部分（第二──十段）寫“我”與老同窗相見，到他家作客，瞭解到棗核的用途。這部分可分三個層次。

第一個層次（第二──四段）寫“我”與老同窗相見。多年不見的老同學，相見的第一句話就問及那幾顆棗核，得到之後“託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。待問到它的用途時，他卻要“我”等會兒。這就更緊緊地吸引住了讀者。引出“我”的登門拜訪。

第二個層次（第五──七段）寫“我”去老同窗家作客，瞭解到棗核的用途。這裏筆鋒一轉，避開棗核，寫路上的風光，寫這位老同窗的住宅、車庫、精美的後花園；寫“我”與老同窗的交談。説明這位老同窗住的是具有優雅環境的現代化住宅，有一雙成才的兒女和從事高科技研究的的愛人——“家庭和事業都如意”，可是思鄉之情日切。他想“廠甸”，想“隆福寺”，想“總布衚衕院裏的那顆棗樹”。祖國、家鄉的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業所無法替代的，所以他要朋友不遠萬里從祖國帶幾顆棗核，他要種下這故鄉的種子，寄託他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。

第三個層次（第八──十段）寫老同窗興建小“北海”，寄託思鄉之情。造小“北海”的假山石是“到幾十裏以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下”的。假山上嵌的“紅廟”、“白塔”“都是從舊金山唐人街買來的”。真是不惜重金和氣力。這位美籍華人的良苦用心在於：創造出像故土那樣的環境，使他和老伴如身臨其境，回憶往日故鄉生活的情趣，寄託思鄉的苦戀之情。

第三部分（最後一段）點明中國人最依戀故土。文章在上面敍事的基礎上，用一個遞進句式議論，揭示文章的中心——中華民族是一個民族意識很強，民族感情極深的民族。

本文以棗核為線索，寫一對老同窗的交往，相互交談的也全是家庭、生活的瑣事，可表現的卻是熱愛自己的民族這樣重大的中心思想，體現了作者在選材上的匠心。作者還巧設懸念，使故事曲折生動，緊緊吸引讀者。另外，文章語言平實自然，親切動人，人物的對話和環境描寫都很好地突出了文章的中心思想。

主題思想

文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄託思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

寫作特點

以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的。種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄託了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。“改了國籍，不等於改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這麼依戀故土的。”作者獨具慧眼，從小處着筆、從大處着眼，寓情於物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。

懸念一：“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三託付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不佔分量，可是用途卻很蹊蹺。”是“蹊蹺”，背井離鄉幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。

懸念二：二人見面“擁抱之後，他就殷切地問我：‘帶來了嗎？’我趕快從手提包裏掏出那幾顆棗核。他託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。“我問起棗核的用途，他一面往衣兜裏揣，一面故弄玄虛地説：‘等會兒你就明白啦。’”這“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會兒”，那麼，讀者只好帶着疑問去讀下文了。

懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的一個房間後，就領我去踏訪他的後花園”。兩個“分手快有半個世紀”的同學不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。

當層層設置懸念之後，“他”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布衚衕院裏的那棗樹。所以才託你帶幾顆種籽，試種一下。”簡簡單單幾句話，卻説出了他“年紀越大，思鄉越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。

懸念的特點是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結局。它的好處是能引人入勝，扣人心絃，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。《棗核》層層設置懸念，除有上述特點外，還有揭示人物性格、昇華感情的作用。

為了充分展示海外遊子的思鄉之情，《棗核》在設置懸念之後，又補敍了“他”家的“北海”，使文章的材料更為豐富，使我們進一步看到了世界上“沒有一個民族像我們這樣依戀故土的”。

《棗核》教案 篇二

［教學目標］

1、熟悉內容，理清線索的基礎上，學習作者借物抒情的手法。

2、體會文中包含深情的語言。

3、學習作者設置懸念的巧妙構思。

4、培養學生熱愛祖國熱愛民族的思想感情。

［教學重點］

學習作者巧設懸念的手法。突破方法：指導學生泛讀課文，理清線索。

［教學難點］

瞭解思鄉之情在文中的具體體現。突破方法：選讀與精讀相結合。選讀課文時從大體處體會海外遊子濃郁的鄉情，精讀課文品味語言，從微觀的語言上品析課文中游子對祖國對故鄉的真情實感。

［教學方法］

導撥教學法

［課時安排］

一課時

［教學過程］

一、創設情境，導入課文

同學們，讓我們一起背誦一首古詩——《靜夜思》。（師生齊背）誰能給大家講一講這首詩的意思？

（師放《靜夜思》畫面投影，學生髮言後師強調明確）這首詩表達的是思念家鄉的感情，從字裏行間，我們可以看到，在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉之情，仰天望月，對闐月亮傾訴自己思念家鄉的感情，現在，老師請同學們想像一下，如果一個人遠離家鄉很久，經過時間的流逝，高山大河的阻隔，他還會有這種思鄉之情嗎？---這，就是蕭乾先生在《棗核》裏所要告訴我們的。

二、簡介作者

（出示文字投影，指導學生從名、時、地、評、作五個方面認識作者）

蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他先後寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一週間》、《美國之行》等優秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，送來了一束有關美國現代化社會生活和海外華人心態的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。

三、熟悉課文，認字識詞

（放課文錄音，出示投影，請學生邊聽邊注意下列字詞）

①蹊蹺 ②嫣紅 ③山坳 ④瑪瑙 ⑤衚衕 ⑥依戀 ⑦勻稱 ⑧國籍

⑨不約而同 ⑩故弄玄虛

（出示詞卡，檢查聽讀效果）

四、細讀課文，把握內容

（投影出示問題）

1、課文寫了一件什麼樣的事？（默讀課文後回答）

2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？找出相關語句。

（學生跳讀課文後回答，每人一處）

3、用簡潔的短語，對每件事進行濃縮、概括，理清作者的行文思路。（每四個同學一組討論，然後請代表發言，學生可以各抒己見，不強求一致）

明確：作者開篇先寫朋友要棗核，接着寫朋友託棗核，如獲至寶，最後在參觀後花園時談棗核。

4、友人不遠萬里，再三託付“我”帶去幾顆普通的棗核，並且把它看得比珍珠瑪瑙還貴重，這是為什麼？（學生回答，老師點撥）

明確：這位友人想在自己園中種下一棵棗樹――因為他思念家鄉。

5、文中寫友人“事業和家庭都如意”，“可心上總像缺點什麼”，這是為什麼？哪些語句能表明這一點？

明確：他“想廠甸”、“想隆福寺”、“想舊曆年”、“想總布衚衕院裏那棵棗樹”，這些都表明他心上缺點什麼，因為“都如意”也難補他遠離故士的缺憾，這裏不是他心靈的歸宿。

6、友人用哪些行動表明他在思鄉？

明確：栽垂柳，養睡蓮，堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的日子，試種家鄉的棗樹。

7、課文中哪句話最能概括本文中心？

明確：改了國籍，不等於就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這麼依戀故士的。

五、揣摩語言，體會遊子心境

這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選……）

語言看似樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。

六、深度拓展

1、老師設疑：這篇文章表現的是海外友人的思鄉之情，為什麼卻以“棗核”命題？

（分小組討論，結合各小組發言內容，教師進行總結、明確）

棗核在文中的作用，從結構上説，棗核是行文線索

從表情達意上説，“棗核”是文中那位美籍華人思鄉感情的寄託

2、設疑激趣：由以上討論可以看出，本文作者構思非常精巧，用棗核把相距萬里的人連在一起。那麼，本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什麼呢？

（學生繼續討論，師可給予以下提示）

［投影］

1、本文開始寫朋友要棗核，為什麼不馬上寫出原因？

2、兩人相見後，作者為什麼不寫棗核的原因？

3、為什麼要寫去朋友家的途中所見，寫朋友“家庭事業都如意”後才寫出要棗核的原因？

明確：作者圍繞棗核多處設置懸念，緊緊扣住讀者心絃，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。

七、質疑

（學生質疑，培養讀書、思考問題的能力）

八、聯想、賞析

古往今來，我們人類有着許多崇高而美好的情感，思鄉愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇，現在請同學們聯想一下：在我們課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？

（學生列舉，並對其中的精彩名段賞析、口味，如學生列舉不熱烈，教師可把自己準備好的錄音片斷放給學生聽，引導學生進行欣賞）

《棗核》教案 篇三

第二課時

一、回顧上節內容

１ 聽寫字詞

２ 梳理課文結構

３ 引導學生深入課文

二、繼續學習課文

1、閲讀第一段。

提問：段中“再三”的意思是什麼？有何作用？學生回答後明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務。

2、閲讀2—4段。

提問：風燭殘年是什麼意思？

意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。

提問：“他託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什麼修辭手法？表明了什麼？

學生回答後明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。

提問：“殷切”是什麼意思？表明了什麼？

學生回答後明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急於得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。

提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話説的是什麼？這一句話表明了什麼？

學生回答後明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急於得到棗核的心情。

3、學生根據下列問題讀5—11段。

⑴寫沿途風光的目的是什麼？

⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什麼？有什麼作用？⑶美籍華人的思鄉之情是通過什麼表現出來的？

⑷“這裏一過聖誕，我就想舊曆年”中的“一……就……”有什麼表達效果？

⑸列出文中美籍華人傾訴心裏活動和藉助談話寫人物行動的句子，説説這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什麼思想感情？

學生閲讀思考後明確：

⑴寫沿途風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。

⑵這些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了遊子的思鄉之情。⑶美籍華人的思鄉之情具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。

⑷“一……就……”這個詞語起強調的作用，“一”過聖誕，“就”自然而然想舊曆年，把遊子之情表達得自然深沉。

⑸美籍華人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像缺點什麼”，“我現在可充分體會出遊子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這裏一過聖誕，我就想舊曆年。近來，我老是想總布衚衕院裏那棵棗樹。”這些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什麼”是對遊子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠繫着故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的温暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多麼真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述説對故鄉的思念句句是思鄉之苦。

三、小結

本文的主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪後花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敍了談話經過，不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外遊子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。

四、佈置作業

課後練習二。

板書設計：

棗核

索棗核——用途蹊蹺

見棗核——如獲至寶

説棗核——為解鄉愁

議棗核——民族之情

《棗核》教案 篇四

教學目標：

1、從質樸而富於抒情色彩的語言中體會海外華人依戀故土的民族感情；（重點）

2、學習用棗核設置懸念的巧妙構思方法；（重點、難點）

3、體會以小見大，借物抒情的寫法；（重點、難點）

4、結合語境，品味詞語的深刻含義。（難點）

教學思路：自主、合作、探究

知識鏈接：

蕭乾：出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，現代著名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業於燕京大學新聞系。二戰期間，曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐反法西斯戰場上，創作了許多優秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《 人生採訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。

懸念：在文學作品中故意設置“疑問”或矛盾衝突，造成並維持讀者期待、關切的心情的方法。

期待是一種藝術享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會對人物的命運、情節的發展變化產生期待的心理。期待心理是懸念的實質，因此，懸念的設置要儘量早，而其消釋則宜儘量晚些。

讀者明確感到問題的存在，但對後事一無所知或略知一二是懸念設置的條件。

（一）走進課本

1、給加點的字注音或根據拼音寫漢字。

棗核（ ） 蹊（ ）蹺（ ） 掐（ ）指 殷（ ）切

瑪（ ）瑙（ ） 衣dōu（ ） 嫣（ ）紅 勻（ ）稱 （ ） 卵（ ）石 喏（ ）

2、根據意思寫出成語：

① 用拇指掐着別的指頭來計算。 （ ）

② 比喻老年人所剩的日子不多了，隨時會死去。 （ ）

③ 故意地玩弄花招，使人莫測高深。 （ ）

3、找出一列詞語中的錯別字，並在橫線上訂正。

故弄懸虛 （ ）風燭殘年（ ）迫不急待（ ）如火如茶（ ）

奼紫焉紅（ ）感慨良深（ ）不約而同（ ）再接再勵（ ）

4、在“棗核”前加一個合適的修飾語，説説你加這個詞語的理由。

一顆 的棗核。

（二）合作、探究

活動一：課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中有哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？ 活動二： 這位友人不遠萬里，再三託付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什麼呢？她為什麼要這樣做呢？ 活動三：那麼，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（讀第七自然段後找關鍵字詞、句） 活動四：這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。她做了些什麼？（讀8——10段後回答）

活動五：課文語言很有情感，請找出一處加以賞析。

如：

1、她託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

2、她一面往衣兜裏揣，一面故弄玄虛地説：“等會你就明白啦！”

（三）鞏固、拓展延伸

1、除了文中提及的通過佈置家鄉味道的環境來寄託愛國思鄉之情外，你認為海外遊子還可以通過哪些方法來寄託愛國思鄉之情呢？

2、古往今來，我們人類有着許多崇高而美好的情感，思鄉愛國是最美好的情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇，請同學們聯想一下：在我們課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？

教學後反思：

《棗核》課堂練習

語段研讀《夢裏幾度回故鄉》

在美國新澤西州郊外的一幢白色的房子裏，每天黃昏，她總是百無聊賴地站在窗前眺望遠方。四周一片寂靜，只有棕色的山巒映襯着暗藍的天。屋裏響着的中國古典音樂，如流水般淌在她的心裏。她預感今晚又將夢見中國。自從移居美國後，晚上做夢常常回到故鄉，和父母、朋友們在一起。這樣多少可以緩解思鄉的情緒。

夜幕降臨時，先生問她今晚吃什麼，她決定自己動手做。她實在厭倦了那些美國的食物：牛排、豬排、火雞和厚厚的番茄醬……

美國人吃起肉來興致勃勃，並不斷和朋友、親戚交流食譜，獲得新的口味。他們“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹調，總是把蔬菜放在一大鍋清水裏煮半個小時，最後加進一塊黃油，連鹽也不放。……

她總算是幸運的。她在美國的家舒適寬敞，上下三層，屋外有開闊的陽台，花園裏她先生親手栽種的蘋果樹和櫻桃樹，環繞在碧藍的游泳池旁。那是一個美國人一生的夢想和奮鬥的目標。

雖然如此，她感到美國人並不比中國人幸福。他們一生都在承受壓力和競爭，連、睡夢中都無法放鬆。她想起有一天她先生的感慨：“你知道我想念中國的是什麼嗎？那裏的人們的輕鬆自如和那些令人激動的變化，那裏的活力！別擔心，我們會回去！”

是的，她相信他們會回去！

1、本文表現的是 之情，文中的“她”寄情於 。

2、與課文《棗核》相比，兩篇文章有哪些相同點和不同點？

相同點：

不同點：

3、據上下文提供的語境，解釋加點詞在句中的含義及表達作用。

①屋裏響着的中國古典音樂，如流水般淌在她的心裏。

②他們“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹調……

③她總算是幸運的……

《棗核》教案 篇五

教學目標：

1、朗讀課文。認識爹、勤等7個生字，重點指導讀好“衙”字。

2、默讀課文，用自己的話複述這個故事。

3、試着續編這個故事。

教學重點：

體會棗核的機智和勇敢。

教學準備：

教師：蒐集圖片，製作課件。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入，揭題解題

1、讀了課題，你能想到什麼？

（棗核就是棗的核。）

2、啟發談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。

大家想知道這個孩子為什麼叫棗核，這個孩子身上有什麼有趣的故事呢？接下來我們一起來學習28課《棗核》

【設計意圖：通過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學習的積極性。】

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，注意讀準生字字音，讀通句子。

2．檢查生字詞。

爹孃勤快扶犁衙役牲口官府

指名讀，齊讀。

重點指導“衙”的讀音，讀yá，舊時官署的稱呼。

指名讀課文，説一説課文講了一件什麼事。

棗核是一個像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉親們將縣官（）奪了回來，可闖下（）了，被官府（）。最後，棗核憑着自己的（）和（）成功地離開官府。

【設計意圖：由於三年級的學生的概括能力還不夠強，採取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學習的難度。】

三、再讀課文，感悟理解

1．默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關語句。

2．小組討論。

【設計意圖：這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，充分發揮學生的自主學習、獨立思維的作用，培養學生獨立學習的能力。】

3．彙報交流：

（1）棗核是一個勤勞能幹的孩子，從哪裏能看出來？

出示相關句子：

棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那麼高。

棗核是一個機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？

（從幫鄉親們奪回牲口和機智脱險兩件事情中可以看出來。）

（3）棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的？找出相關句子讀一讀。

a.等衙役們睡着了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵裏，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝着趕驢。

b.鬧騰了一陣，衙役們什麼也沒搜着，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”

c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子説：“不用管它，不知是個什麼東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵裏跳了出來，把門開開，趕着牲口回到了村子。

（4）棗核是怎樣機智脱險的？找出相關句子讀一讀。

a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫裏蹦了出來，站在那裏哈哈大笑。

b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎麼也打不着。

c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的鬍子上，抓着鬍子盪鞦韆。縣官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打着棗核，卻打着縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。

四、深入體驗，深入理解

1．你喜歡棗核嗎？為什麼？

2．讀了這一篇故事，你受到了什麼啟發？

五、梳理內容，複述故事

1、這個故事非常有趣，你能根據板書提示，加上自己的想象講一講這個故事嗎？

2、學生複述故事。

六、回顧課文，續編故事

1、棗核大搖大擺地走了之後，還會發生怎樣的故事呢？你能接着往下講嗎？

2、學生練習，續編故事。

《棗核》教案 篇六

教學目標：

1、知識與技能：學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法

2、過程與方法：通過小組合作交流來體會海外華人對故土的依戀之情

3、情感態度與價值觀：體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情。

教學重點：

體會海外華人對故土的依戀之情。

教學難點：

思鄉之情的具體化。

學習方法：

合作、探究 。

教具： 多媒體

教學步驟 ：

一、情景導入，激發興趣：

播放《月之故鄉》的音樂與畫面，問：這首歌表現的是一種什麼樣的感情？引出課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

① 蹊蹺(qī qiāo) 嫣紅(yān) 倘若(tǎng) 山坳（ào） 鑲嵌(qiàn)

②風燭殘年 故弄玄虛

2、請用簡潔的語言概括文章內容。

明確：舊時同窗離開祖國五十年在美國事業家庭都如意的情況下託我帶幾枚棗核讓她試種。

3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。

明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核；第二、三段、見棗核；第七段，説棗核。

學生讀課文，師生交流，屏幕顯示

索棗核——設置懸念。

見棗核——加深懸念。

説棗核——解開懸念。

三、深入研讀，體會情感

“思鄉之情”是一種情感，是一種看不見、摸不着的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那麼可觸可感，生動具體感人。請大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語言體現了他的思鄉之情呢？（齊讀第七到十自然段後找關鍵字詞、句）

1、學生讀課文

2、老師示範

第七段：語言描寫“年紀越大，思鄉越切”表明思鄉之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業所無法替代的。

3、學生合作交流（老師板書）

明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、

關鍵詞句：

“幾十裏外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”

總之，透過這些樸實的字詞，體現出友人思鄉之情的濃烈。説明優越的物質生活、高度的物質文明是沖淡不了強烈的思鄉愛國之情的。

四、突破難點，拓展延伸

1、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什麼卻以“棗核”命題？

明確：從內容上看，棗核形象生動地寄託了思鄉之情。

從結構上看，棗核又是本文敍事線索。

從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。（感受生活，要由表及裏，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）

2、我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品或句子？

學生交流

參考：《靜夜思》

《鄉愁》

五、小結本文，歸納總結：

本文結構精巧，表現在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敍事的線索，更是一條凝聚着鄉情的感情線索。此外，作者以小寫大，通過幾顆小小棗核，表達海外遊子的拳拳愛國之情。

六、作業佈置，鞏固提高

1、完成《一課一練》

2、蒐集遊子思鄉愛國的名句