美麗的小興安嶺教學設計（新版多篇）

美麗的小興安嶺優秀教學設計 篇一

一）、教學目標：

1、瞭解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的特產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、感悟小興安嶺春夏秋冬四季的不同特點。

3、有感情地朗讀課文。

二）、教學內容及重難點分析：

《美麗的小興安嶺》是三年級語文教材第四組的一篇課文。本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色。全文共6個自然段，先總的講小興安嶺的樹多，“像綠色的海洋”；再按四季分別講小興安嶺的景色；最後總結：小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

本文可分為三段。第一段（第1自然段）總述小興安嶺是綠色的海洋，一年四季都是美麗的，這是全文的中心。第二段（第2～5自然段）按春、夏、秋、冬的順序緊緊圍繞“美麗”進行具體介紹。作者從色彩、景物、物產幾個方面來寫的。第三段（第6自然段）在分述的基礎上，用“一座美麗的大花園”、“一座巨大的寶庫”作總結。緊扣題目，洋溢着作者對小興安嶺的讚美之情。

教學重點：瞭解小興安嶺一年四季的優美景色，豐富物產。

教學難點：學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

三）、教學策略及教法設計：

以讀為本，緊扣課題中的“美麗”進行導讀，體現語文學習“以人為本，自主發展”的思想，在教學過程中藉助多媒體展示，引導學生感悟春夏秋冬四季的不同特點；感情誦讀，激發情感；補充課外閲讀，拓展深化。

四）、教學過程設計：

一、創設情境，提出問題。

1、你們知道小興安嶺嗎？到過小興安嶺嗎？老師帶你們去小興安嶺，喜歡嗎？（板書：小興安嶺）

2、多媒體展示小興安嶺的畫面，看後談自己的感受。

3、在原板書前加上“美麗”，今天學習“美麗的小興安嶺”。空出重點：小興安嶺怎樣美麗。（由“美麗”切入帶動全文）

4、學生質疑

二、自主學習，感知“美麗”。

1、自讀課文。多媒體出示自讀提示：你覺得哪些景物是美麗的？這些景物怎樣美麗？用筆劃出有關重點詞句。

2、學生彙報：你看到了哪些美麗的景物？這些景物怎樣美麗？把詞句寫在黑板上，願意寫的就上來寫。（讓學生自己讀書獲取知識）

三、合作交流，感受“美麗”。

1、黑板上寫的景物及描寫景物的詞語，你們能把他們分成幾類嗎？為什麼這樣分類？（引導學生按“春、夏、秋、冬”四個季節分類）

2、有什麼疑難問題，需要討論的？着重引導學生理解“抽出——長出”“像一支艦隊”“像得劍”“浸”等詞語。

3、小興安嶺四個季節，你最喜歡哪一季節？為什麼？學生自由組成合作小組討論交流。

春天：萬物甦醒，生機勃勃（課件1：春天的小興安嶺）

夏天：枝繁葉茂，絢麗多彩（課件2：夏天的小興安嶺）

秋天：森林獻寶，豐收景象（課件3：秋天的小興安嶺）

冬天：壯麗雄偉，北國風光（課件4：冬天的小興安嶺）

四、感情朗讀，感悟“美麗”。

1、按春夏秋冬四季，自己有感情地讀讀。

2、挑選一段自己覺得最喜歡的多練練。

3、指名學生分段讀，教師隨機指導。

4、願意讀哪一段就站起來讀哪一段。

五、首尾對照，深化“美麗”。

1、多媒體出示首尾兩段，讀首尾兩段，想想為什麼要寫小興安嶺是“寶庫”，“寶庫”與“美麗”有什麼聯繫。

“寶庫”：

1）盛產木材；

2）名貴藥材，野果、木耳、蘑菇；

3）珍禽異獸，天然動物園。

小興安嶺景色優美，物產豐富，對人類有貢獻，有價值，美得實在，“寶庫”使小興安嶺更美。

六、拓展活動，遷移學習

1、課件出示課外閲讀資料，讓學生閲讀。

2、憑自己的想象，畫一畫小興安嶺的美景。

《美麗的小興安嶺》教學設計 篇二

教學要求：

1、初步學會本課14個生字，認識10個生字。掌握由本課生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、體會作者用詞的準確、生動。學生作者抓住景色特點，進行觀察的方法。

課時安排：2課時。

第一課時

教學過程：

一、激趣導入

同學們，學習了《富饒的西沙羣島》，我們感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方怎麼樣呢？在祖國的東北有許多高大的羣山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那裏可美了，像個大花園。今天，老師就帶同學們到美麗的小興安嶺去走一走、看一看。（板書課題）

1、齊讀課題。

2、引讀“什麼的小興安嶺？”生讀“美麗的小興安嶺”。

3、這個“興”字啊，同學們再讀一遍，這個“興”字可以組什麼詞？

同學們，你們知道小興安嶺在什麼地方嗎？（課件出示地圖解説）

4、教師簡介小興安嶺（課件出示）。

二、初讀課文

學生自讀課文

（一）檢查預習

檢查生字詞掌握情況（課件出示）

融（róng）化 匯（huì）成小溪 漲（zhǎng）滿 葱（cōng）葱蘢蘢

擋（dǎng）住 浸（jìn）在 千萬縷（lǚ） 利劍（jiàn） 舔（tiǎn）着

（重點提示：融、漲、葱的發音）

（1）生讀

（2）去掉音節讀（開火車讀）（課件出示）

（3）只留生字讀（小組賽讀）（課件出示）

（4）用“匯 擋 浸”三個字組詞（課件出示）

師過渡：同學們寫得真認真，通過剛才的檢測，看來同學們字詞掌握的真不錯，下面我們再來看看同學們對課文的瞭解情況。

2、檢查初讀課文情況

（1）從課文當中，同學們知道了什麼？

（2）這篇課文是按照什麼順序寫的？（師相機板書：春夏秋冬）

（3）同學們還知道了什麼？

（4）帶着你的感受，再來讀讀課題。

三、講讀課文第二自然段

1、在小興安嶺春天這個美麗的大花園中，都有哪些美麗的景物呢？請同學讀課文第二自然段，用“____”畫出這些景物。（相機板書：樹木 積雪 小溪 小鹿 ）

2、在這些景物中，你最喜歡哪個景物？説説你的理由（教師相機指導）

如：學生説樹木時

春天到了，樹木抽出新的枝條……

（1）“抽出”是什麼意思？（長出）那麼課文為什麼不用“長出”，而用“抽出”呢？你從中感受到什麼？學生思考、自由回答（只要是感受到樹木發芽生長速度快，這樣寫更加生動形象）

（3）指導朗讀：帶着這樣的感受讀一讀

如：學生説積雪和小溪時

（1）你從“淙淙”這個詞語中你體會到了什麼？（溪水歡快的歌聲，生可自由回答）

（2）如果能把這個詞帶到句子中讀，你會覺得更有滋味，讀讀看。（學生讀相關句子）

（3）誰想一個人讀（指導朗讀）

（4）你聽出了什麼？説説你的感受。

（5）全班跟着讀一讀

如：學生説小鹿時

（1）教師引導：課文中的小鹿是帶着怎樣的心情來看自己的影子的？（高興）

（2）你從哪一個詞語感受到呢？（欣賞）

（3）每個詞語都是有感情的，如果把詞語放到課文當中，放到句子當中就有滋味了，同學們快快找到這個句子，自己讀一讀（學生找句子自讀）。

（4）哪個同學來讀讀這個句子？（生再讀）

（5）老師要給你提醒一點：俯下身體喝水，側着腦袋，會讀嗎？（學生讀）

（6）聽着你的朗讀，老師感覺你就是其中的一隻小鹿，告訴老師，你在做什麼呢？能不能做一下動作給老師看。

師過渡：是啊！春天來了，樹木發芽，積雪融化，……作者寫的有聲有色，誰能繪聲繪色地讀一讀吧，都想讀，那我們就一起讀，注意要一邊讀，一邊做動作（學生讀，教師在旁邊引導做動作）

四、講讀課文第三自然段

師過渡：沿着作者的寫作順序，我們該走進夏天。（由學生答）

1、咱們推薦一位同學來讀一讀夏天。（學生推薦）

2、一生讀，其他同學思考：在夏天這個大花園裏，你彷彿看到了哪些景象（生彙報）（教師相機板書：樹木 霧 太陽 野花）

（1）如果説樹木

師引導：樹木這樣茂密，如果用一個詞來形容，你會用那些詞？（密密麻麻/葱葱蘢蘢/密密層層/嚴嚴實實……）

師再引：如果用一個字呢？（封）從這個字中，你體會到了什麼呢？（茂密的枝葉把藍天都遮住了）

師：我們可以把信封封起來，把窗户封起來，甚至可以把山封起來，那麼是誰把藍天封起來？（茂密的樹木）

師：願意把你的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？（朗讀）

師：這個季節中，還有讓你心動的詞或句子嗎？（學生交流）

（2）如果説霧

生讀“早晨，……整個森林……”

師：你彷彿看到了怎樣的景象？

師：那全體女生來讀這句話（女生讀）

師：還有別的句子嗎？

（3）如果説太陽

生讀“太陽出……草地上。”

師：這裏有一個多音字，宿舍的“舍”，讀第4聲，還有一個讀____（讓學生説“舍”第3聲，組詞等）。

師：這裏把什麼比着什麼？（太陽金光比着利劍）

師：還有別的句子嗎？

（4）如果説野花

生讀“草地上盛開着……”

師：你彷彿看到了怎樣的景象？（花兒正在比美）。

師：還有誰想讀讀這句話？（生讀）

師：現在老師想和大家一起來讀讀這一段，老師讀每一句話的開頭部分，同學們接讀，明白嗎？（師生共讀：師讀“夏天，”……“早晨，”……“太陽出來了，”……“草地上盛開着”……）

五、講讀第4—5自然段（6分鐘）

師過渡：小興安嶺春天生機勃勃，夏天葱葱蘢蘢，秋天和冬天也各具特色呢，請同學們自讀下面的自然段，劃出描寫秋天和冬天特點的句子，一會兒和同學們交流交流好嗎？

學生讀、畫，教師巡視指導（學生彙報，教師相機出示課件）

秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯的更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。

冬天，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又鬆又軟，常常沒過膝蓋。

師：秋天讓你感受到____（生交流，師相機板書：松柏蒼翠 落葉飛舞）

師：這裏為什麼用“飛舞”而不用“飄落”呢？（“飄落”只表示樹葉往下落的動態，“飛舞”則表現了落葉隨着秋風悠悠飄落的情景，生動形象）。

師：落葉飛舞讓你聯想到什麼？（彩蝶紛飛）

師：你能讀出這種感受嗎？（生讀）

師：你知道嗎，同一個“飛舞”在課文中還出現了呢？請讀：“冬天……

師：從這兩句中你感受到了什麼？（生交流，師相機板書：雪花飛舞 厚雪沒膝）

師：雪下得可真厚呀！來，我們一起用讀來感受這“雪花飛舞、厚雪沒膝”的情景吧！（師生齊讀：冬天……沒過膝蓋）

六、總結全課，留下懸念

總結：今天老師帶領同學們走進小興安嶺這個美麗的大花園，欣賞了這裏一年四季的美景，那裏的樹木、積雪、小溪、小鹿，那裏的白霧、太陽、草地、野花，以及那落葉、雪花飛舞的樣子，都給我們留下了深刻的印象。難怪人們會説這是（指課題，生齊讀——美麗的小興安嶺）那麼下節課老師將帶領同學們到小興安嶺中尋寶，在尋寶中領略小興安嶺的另一種美麗。

七、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、蒐集小興安嶺的資料。

附板書： 美麗的小興安嶺

春 樹木 積雪 小溪 小鹿

夏 樹木 霧 太陽 野花

秋 松柏蒼翠 落葉飛舞

冬 雪花飛舞 厚雪沒膝

作者簡介：

魏昌成，男，1970年10月出生，本科，國小高級教師，南平市延平區骨幹教師。現任延平區教育學會國小語文分會副祕書長，南平勝利國小校教導副主任，校“九峯文學社”責任編輯。轉化後進生的案例《我和“郭大俠”》發表在《輕風掠過心靈——99個感人的教育故事》上，論文《語文課堂教學的四個延伸》《磨刀不誤砍柴功》《讓學生走進説課》分別發表在《新課程》《教學交流》《網絡財富》雜誌上。

《美麗的小興安嶺》教學設計 篇三

教學目標：

1.認識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。

2.瞭解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4.體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

教學重點：

感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

教學難點：

感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，

課前準備

1.組織學生蒐集有關小興安嶺的文字資料、圖片。

2.製作小興安嶺四季風光的課件。

第一課時

教學目標：

1.認識“融、匯”等10個生字，會寫“擋、浸”。

2.瞭解課文主要內容即文章結構

3.讀好文中自己喜歡的句子。

教學重點：

認讀生字詞語，有感情朗讀課文。

教學難點：

認讀生字詞語，有感情朗讀課文。

教學過程：

一、情境導入

1、出示小興安嶺四季風光的課件。

2、讓學生説畫面，從而導入課題：美麗的小興安嶺。

3、讀了課題，你知道這一課主要寫小興安嶺什麼特點？

二、初讀課文，指導寫字

1.初步感知。

學生自由讀課文。

標出自然段序號，讀準字音，讀通句子。

2.檢查交流。

出示生字，認讀並組詞，指名讀，集體讀。

重點指導難讀、難認的字。

相機指導書寫“擋”和“浸”

三、瞭解課文主要內容及課文結構

1.學生默讀，試着概括課文每個自然段主要內容

2.説説課文結構。

四、再讀感悟，抓住文章中心

1.用自己喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的語句畫下來，並想一想為什麼喜歡它。

2.學生交流朗讀畫的句子。

3.默讀課文，畫出課文中心句

交流齊讀

四、總結

美麗的小興安嶺教學設計 篇四

教學目標：

1、認識本課12個，會寫9個生字。

2、學習課文，使學生了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、學習課文抓住景物特點把景物寫具體的寫作方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學重難點：學習課文，使學生了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學課時：兩課時

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，解決文中不認識的生字。

2、學習課文，使學生了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

導學過程：

一、談話激趣，導入新課。

在我國東北有一個美麗的地方——小興安嶺，今天，讓我們一起去領略那裏的優美景色和豐富的物產。學習課文《美麗的小興安嶺》。

二、初讀課文，解決生字詞。

1、自瀆課文，用學過的識字方法認識文中生字。

2、檢測字詞，分小組讀課文。

三、學習課文。

1、默讀課文，想一想哪句話最能概括全文，用筆畫出來。

2、細讀課文，為什麼説小興安嶺是“美麗的大花園”和“巨大的寶庫”？

學生：你從哪感受到了讀一讀，並説説理由。

老師：引導學生抓住重點詞句體會；根據文中的描寫引導學生想象；

3、根據學生的回答，及時引導有感情地朗讀課文，鼓勵學生把自己的理解讀出來。

4、整體感受課文：想一想課文是按怎樣的順序描寫景物的？

你最喜歡讀哪部分，請讀給老師和同學聽。（並評價讀的怎樣）

四、佈置作業：

第二課時

課時目標：

1、再次感受小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、學習課文抓住景物特點把景物寫具體的寫作方法。

3、完成語文天地中的練習。

4、指導寫字。

導學過程：

一、回顧課文，小興安嶺給你留下什麼印象？（景色誘人，物產豐富）

作者為什麼能把小興安嶺寫的那麼美呢？（寫的具體）

如何把景物寫具體呢？以夏天為例：抓住樹木、濃霧、太陽光、野花的特點來寫。

二、完成語文天地d3、d4。

1、讀題，理解題意。

2、學生獨立完成，師巡視檢查。

3、針對學生出現的錯誤講解。

三、指導寫字。

1、出示生字，説説哪些字容易寫錯？

2、區別“籠——蘢    舔——添     誘——繡

3、學生寫字，師巡視檢查。

四、佈置作業：

美麗的小興安嶺優秀教學設計 篇五

教學內容：

人教課標版三年級《語文》第23課《美麗的小興安嶺》。

教學目標：

1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線、獻出、可口、鮮嫩、名貴、藥材。又鬆又軟”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

4、體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。

教學重難點：

1、體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言。

2、領悟作者觀察與描寫的景物特點的表達方式。

教學準備：

PPT課件，有關電影片段。

教學過程：

第二課時

（一）讀題設疑

1、齊讀課題後提問：小興安嶺在什麼地方？

2、電腦出示，讓學生從地圖中找出小興安嶺所在的位置，並作介紹。讓學生從中瞭解小興安嶺位於興安嶺山脈的東段。在我國東北黑龍江省的北部，是我國重要的林區之一。

（二）初讀課文第1自然段

1、這段話主要告訴我們什麼？你發現了什麼？（小興安嶺的樹多。）

2、出示有有關畫面，指導朗讀。

小興安嶺上生長着各種各樣繁茂的樹木，幾百裏連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多麼壯觀的景象，一望無際，一碧千里。要讓學生帶着對美麗的小興安嶺的讚美之情，朗讀這一段。

（1）電腦範讀。

（2）學生仿讀。

（3）齊讀。

（三）整體感知

1、看有關電影片段，聽讀課文，你知道了些什麼？播放電影片段。

2、文章按照春、夏、秋、冬四季的先後順序（也是時間順序），緊緊圍繞“美麗”、“誘人”進行具體描寫的。這是本節課我們學習的重點。

3、導入：一年四季中，你最喜歡小興安嶺哪個季節的景色？為什麼？讓學生帶着問題小聲讀2～5自然段，把自己最喜歡的季節裏，最有代表性的句子標畫出來。

（以下教學步驟將根據學生的喜好選擇安排。）

（四）研讀“春天的小興安嶺”

美景：指名讀第2自然段，這段話共有幾句，你認為哪句話寫得美？為什麼？

美圖：電腦出示有關圖片，對照課文研讀。

美句：

（1）“樹木抽出新的枝條。” “樹木長出新的枝條。”

讓學生通過對比，弄懂“抽出”是“長出”的意思。儘管意思相同，但是作者選用了“抽出”一詞，把枝條快速長出來的樣子寫出來了，十分生動形象，試想隨着春天的到來，萬物復甦，曾幾何時，筆直的長長的枝幹上都不約而同地生長出鮮嫩的枝條，多麼神奇啊！因此作者在這裏用“抽出”一詞不僅寫出了枝條生長的現象，而且把它生長的速度之快也描繪出來，令人覺得貼切而形象，而如果用“長出”一詞，就未免顯得過於直白，缺少情趣。

（2）“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側着腦袋欣賞自己映在水裏的影子。”教師應引導學生注意抓住“散步”、“欣賞”這兩個詞語。這本是描寫人的神態的詞語，作者用來描寫小鹿，説明作者對小興安嶺中的樹木、動物都充滿了喜愛之情，同時這些句子的描寫，也使我們看到了春天給小興安嶺帶來温暖的春意。

美文：

1、聽錄音朗讀。

2、讓學生用輕而緩的語氣，讀出“春天”給小興安嶺帶來的勃勃生機的情感。讀出作者對小興安嶺美麗春天的讚美之情。

小結：我們採用的是什麼方法學習這一段的？讓學生再次回顧學習讀懂句子的方法。

小結：讀通句讀懂意讀出情

（五）研讀“夏天的小興安嶺”

美景：指名讀第3自然段，你認為夏季裏小興安嶺哪些景物最美？為什麼？

美圖：電腦出示有關圖片，對照課文研讀。

美句：

（1）指名讀有關句子。讓學生用讀懂重點句的方法，理解句義。

“夏天，樹木長得葱葱籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

在這句話中“葱葱籠籠”是講樹木長得非常茂盛：“密密層層”寫出了夏天枝繁葉茂的特點。尤其是一個“封”字既形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日，又密又嚴的景象，也顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。這時候教師可採用換近義詞對比的方法，領悟作者用詞造句的準確性。為什麼要用“封”字，用“蓋”字行不行？經過討論，要讓學生弄清“蓋”字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實，因此這個“封”字用得恰到好處，再次照應上文的樹多得就“像綠色的海洋”。

（2）讀句子：比較帶點詞的意思。

“早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裏。”

“早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林罩在乳白色的濃霧裏。”

字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒在液體裏。小興安嶺的霧很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；範圍跟森林一樣廣，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧裏。但“罩”是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林，十分確切。

美文：

1、聽錄音朗讀。

2、這段該怎樣讀？討論中要讓學生清楚，不同的語句要讀出不同的意境。“夏天，樹木長得葱葱籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。”這句要讀得熱烈，聲音可略略提高：“早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裏。”要讀得深沉有力。後兩句，“太陽”、“草地”和“野花”要讀出美的快感。

（六）研讀“秋天裏的小興安嶺”

美景：指名讀第4自然段，你認為秋季裏小興安嶺哪些景物最美？為什麼？

美圖：電腦出示有關圖片，對照課文研讀。

美句：你認為秋季的小興安嶺美在什麼地方？為什麼？這段話應從三個方面體會秋季小興安嶺的美。

（1）色彩美：從白樺、櫟樹的葉子“變黃”、松柏顯得更“蒼翠”，可以看出秋天的森林色彩豔麗。

（2）動態美：“秋風吹來，落葉在林間飛舞。”“飛舞”樹葉隨風飄落的樣子。作者看到樹葉飄落聯想到彩蝶飛舞的情景。用“飛舞”而不用“飄落”，既表現了落葉隨着秋風悠悠飄落的情景，也表達了一種活潑、歡樂的情緒。講這句話時，教師可採用近義詞替換對比的方式，讓學生從中感悟作者用詞造句的準確。

（3）奉獻美：“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人蔘等名貴藥材。”在這句話中，作者用“獻出”一詞，賦予了森林以人格化的描寫。告訴人們，森林裏的野果成熟了，這裏的特產正在被採集利用。由此可見，小興安嶺的美麗和富饒是聯繫在一起的，既有收穫，又無私“獻出”，正表現了小興安嶺的奉獻美。

美文：借讀抒情。在指導學生朗讀時要注意秋天是收穫的季節，對小興安嶺的“獻出”更應該讀出讚賞的激情。

（七）研讀“冬天裏的小興安嶺”

美景：指名讀第5自然段，你認為冬季裏小興安嶺哪些景物最美？為什麼？

美圖：電腦出示有關圖片，對照課文研讀。

美句：

（1）“樹上積滿了白雪。” “積滿”一詞用得非常恰當，連樹上都“積滿”了白雪，既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷，雪很大，又可以反映出小興安嶺森林密密層層。

（2）“黑熊只好用舌頭舔着自己又肥又厚的腳掌。”

“只好”就是隻能這樣。冬天，遍地是雪，黑熊無法出來活動，無法外出覓食，只能舔自己腳掌上分泌出的養分過冬。這本是一種動物的生存本能。在這句話中，作者用“只好”一詞賦予了黑熊人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。

（3）描寫“松鼠”一句寫法與上句相同，可讓學生自己分析討論，加深理解。

美文：讀文寄情。在朗讀過程中，應該注意作者句中擬人化的描寫，因此應讀得生動，富有情趣。

（八）小結，相機出示板書

1、小興安嶺的樹木一年四季各有特點：春天，樹木抽出新枝，生機勃勃；夏天，濃霧迷漫森林，樹木葱葱籠籠，枝葉密密層層；秋天，果實成熟，落葉飛舞；冬天，銀裝素裹，充滿情趣。

2、板書：

春生機勃勃

夏萬物復甦

秋碩果累累

冬雪花飛舞

（九）拓展練習

讓學生仿照課文的結構順序，以描繪一處景物或場面為內容，練習説一段話。

我們的校園真美呀！

《美麗的小興安嶺》教學設計 篇六

一、説教材

1、教材分析：

《美麗的小興安嶺》是人教版課標教材三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”中的第三篇課文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中間四段按照四季順序描繪小興安嶺的美麗景象，每段都是先寫樹木，再寫樹木周圍的景色。因此，此文有利於引導中年級學生感悟組段方法，落實《語文課程標準》“積累課文中的優美詞語、精彩句段”的要求。同時，課文語言準確、生動，有利於培養學生想象能力和語感。

本課一些要求會認或會寫的字，如“匯、刮”等，比較好地體現了季節的特點，有利於教學把識字、寫字與閲讀緊密結合起來，在語言環境中理解它們的意思和表情達意的作用。

由於課文內容較為淺顯，學生可以大致讀懂課文內容，因此，教學重點以練習有感情地朗讀課文，探究並發現課文組段規律，學習、積累背誦生動、優美的語言為宜。

2、設計理念：

在設計時，我主要遵守新課改精神的指導，以學生的學為主，教師的教為輔。而語文課程標準指出：閲讀教學要重視學生獨特的感受，體驗和理解。因此，這節課是這樣設計的：以讀為主，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟春季美景；感情誦讀，領悟“春之美”，在師、生、本互動中產生情感共鳴。這充分體現了以學生為中心的教學理念。

二、説目標：

1、知識與技能

認識本課生字詞，會寫“匯、刮”，領會左右結構生字寬窄佈局的迎讓規律。

2．過程與方法

（1）正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。

（2） 探究並發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。

3、情感態度與價值觀

正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。

三、説教法

三年級的語文教學正處於由低年級的識字教學向高年級的閲讀教學的過渡階段，而且這個階段的學生正處於由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，因此，我主要採用了圖、文、聲視頻並茂的形式進行教學，這樣學生就能直觀地感受到小興安嶺的美麗，腦子中有這麼一個形象，能帶着興趣去探索課文的內容。進而啟發學生想像，概括出文章的主旨。這樣可以引導學生進行段的訓練，

並在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。（教法在這邊我先簡單地介紹一下，具體怎麼實施，在第四部分我會再做詳細地解析。第三部分學法也一樣。）

四、説學法

這個年齡階段的學生正處於由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，因此可以才用直觀形象的圖片、聲音等方式進行學習；有感情地朗讀也是學生閲讀能力提高的一種有效手段；鼓勵學生用自主合作探究式的學習方式，發揮自己的主動性和創造性。

五、説教學過程

一、複習導入板書課題

1、板書課題：美麗的小興安嶺

2、認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。

白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、葱葱蘢蘢（樹木青翠茂盛）、當美餐。

3請六位同學分段朗讀課文。

要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。

二、提示重點，明確目標

這節課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規律。

三、讀中感悟，積累語言

1、由教師背誦第一段導入，學習第二段──感受春天活力之美。

（1）指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。

練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。

（2）學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。

（3）交流彙報。

重點感悟：“匯” 也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。

第一步，讀“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流着。溪裏漲滿了春水。”

第二步，出示“匯”字。

課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪（“象形”的半口匡）。

第三步，指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。

第四步，學生練習寫“匯”字。

第五步，再讀帶有“匯”字的句子。

師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。

（4）指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。

引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側着腦袋欣賞自己映在水裏的影子。”

《美麗的小興安嶺》教學設計 篇七

教學目標：

1、學會本文出現的生字，做到能有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的段落。

2、理解課文內容，瞭解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、瞭解作者的寫作順序，學習課文抓住景物的特點。學習寫景物具體的方法。

教學重點：

從讀中瞭解作者的觀察順序，感受小興安嶺的美。

教學難點：

引導學生運用重點詞句概括段落大意。

教學準備：

多媒體課件、收集與小興安嶺有關的資料。

教學過程：

一、創設情境，指導讀書

1、導入。

（播放《勇敢的鄂倫春》。）大家知道這首歌讚美的是哪裏嗎？對，這節課我們就一同走進美麗的小興安嶺去看一看！（板書課題。）

2、交流。

（1）你知道小興安嶺在什麼地方嗎？在地圖上指出來。

（2）你還知道關於小興安嶺的哪些知識？（交流課前收集的資料。）

二、初讀課文，感知內容

1、自讀課文，要求讀準音、讀通順。

2、説説課文主要寫了小興安嶺的什麼特點？

三、教師引導，自讀自悟

（一）再讀課文，感受景物美。

1、瞭解作者的寫作順序。

師：剛剛通過介紹和讀課文，我們已經初步感受到了小興安嶺的美，旅遊熱線知道我們很喜歡這個地方、特別為我們開通了去小興安嶺的特快列車，你們想去嗎？

師：那好。請大家打開手中的“車票”，（思考：課文是按照怎樣的順序寫的？）帶着這個問題來默讀課文。

2、邊讀邊想，每一小節主要寫了什麼？

師：大家都已經通過了檢票口，老師發現這裏為我們準備了4輛旅遊車：春季旅遊號、夏季旅遊號、秋季旅遊號、冬季旅遊號，你想在哪一個季節去呢？用一句話概括一下！説出你所選擇這個季節的理由！（生又讀課文並説出自己喜歡的景物，眾説紛紜。）

（二）品讀課文，分享語言美。

1、畫出喜歡的詞句，分析交流。師：同學們，現在我們已經坐在開往小興安嶺的列車上了。看，這美麗的景色盡收眼底（播放多媒體課件，欣賞四季風光。）現在請大家再一次大聲地朗讀課文，感受語言的美，畫出自己最喜歡的詞句和段落並背誦下來。（生進行自主學習，交流感受。）

2、選擇段落，複述課文。

師：我們已經欣賞了文中的好詞佳句，那麼每一個小組派一個小導遊來介紹一下那個季節的景色吧！（生結合大屏幕來介紹。）

（三）賞讀課文，體會情感美。

1、大膽想象，體會感情。

師：聽了同學們的介紹我們彷彿置身於美麗的小興安嶺中，看到了春天的生機勃勃，夏季的鬱鬱葱葱，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。我們現在的心情如何？想象一下，作者的心情會怎樣？

2、發揮特長，讚美自然。

師：好，現在我們就用自己喜歡的方式表達對小興安嶺的喜歡和讚美！（畫畫、唱歌、跳舞、朗誦……）

四、教師總結

引導學生從知識情感，認知方面談這節課的收穫。

五、積累遷移

1、摘抄你認為好的詞句段。

2、仿照課文的寫法寫一處景物。

反思：

在設計《美麗的小興安嶺)這一重點部分的時候，我打破了傳統的講授式的閲讀教學模式，體現了以下幾個特點：

1、以陶冶情趣為主：這篇課文寓情於景，借景抒情，所以在學生反覆讀課文之後，引導他們熱愛自然、熱愛祖國美好山河的同時，培養他們愛國主義的情感。

2、以培養能力為主：在這一環節的設計中，我以培養學生的學習能力為主，課程標準提倡培養學生收集信息的能力，雖然是3年級的國小生，但是在父母的幫助下，他們給通過報紙、網絡等渠道去收集想要得到的信息。同時也培養了他們朗讀、欣賞，與人合作的多方面的能力。

3、以發展個性為主：每一個孩子都有自己的閃光點，在賞析完課文之後，讓他們用自己的方式表達對小興安嶺的熱愛。孩子們學習熱情非常高漲，各顯其能，張揚了個性，體現了學科的整合。