國小數學“圖形與幾何”的高效教學策略思考

國小數學“圖形與幾何”的高效教學策略思考

國小數學是培養學生邏輯思維以及數學學科素養的起點,其中圖形與幾何的學習對培養學生的邏輯思維能力和空間想象力至關重要，開展高效的圖形與幾何教學，有利於激發學生的學習熱情,培養數學思維，提高數學能力。這裏主要結合新課程標準對“圖形與幾何”的教學目標的要求,以及目前國小數學“圖形與幾何”教學中存在的問題，試分析具體的有效的教學策略。

一、國小“圖形與幾何”教學現狀觀察

隨着新課程改革的深入，尤其是雙減政策的落實，國小數學的傳統教學方式正在逐漸發生改變。教學活動中，教師更重視學生的主體地位,重視培養學生的學習能力、思維能力和創新能力,數學課堂中,師生互動，生生互動與交流、思維火花的碰撞多了起來。但是，在“圖形與幾何”的教學中還存在一些問題，使教學效果不夠高效。

1、教師的教學理念轉變還不夠深刻，缺少教育理論的支撐和對教學效果的深人思考。工作中，教師的教學任務繁重，教學壓力大,“圖形與幾何”在考察中所佔的比例並不大，這導致了有些教師在教學“幾何與圖形”內容時，捨不得花費大量的時間去讓學生深入探索，在初步的探索之後又忙於做題，使得有些同學沒能透徹理解公式的由來，結果又回到了死記公式，機械套用公式的老路上。目前對教材照本宣科的教學方法仍然存在,有時課堂教學還停留在教師講,學生聽的原始教學方法上。這樣的教學背景下,勢必會增加學習的難度,對國小生的學習興趣造成極大的打擊。

2、新課標對“圖形與幾何’教學提出了什麼新的要求，編者的理想教學效果是什麼，很多教師瞭解不夠，思考不夠。這會造成教師備課不夠充分，幾何教學只備好教材，備好學生還不夠，還應該按照教學目標備好相應的網絡資源或生活資源，為課堂做好各方面的準備，才能打造高效課堂。只有明確了教育目標，才能做好充分的課前的課件準備，教具的準備，學具準備，也才能設計出合理有效的教學活動。

3、傳統的“圖形與幾何”教學過程中忽視了國小生動手能力、探究能力和創新能力的培養和鍛鍊,忽視了對學生長期發展的關注，因此教學中學生的主體地位還不夠突出，學生進行獨立思考的時間比較少，自主探索和合作交流的機會還不夠。因此,改變傳統的教學策略和手段,重視學生自主探究能力和創新能力的發展勢在必行。

二、“圖形與幾何”教學策略分析

長期以來，“圖形與幾何”的學習是國小數學教學的一項薄弱環節,但是幾何與圖形的知識學習對於培養學生形成幾何思維能力、空間思維能力非常重要。我們要在有限的教學時間內，從學生的實際出發，研究學生的身心特徵，思維發展特徵，探討高效的教育教學方法，打造高效數學課堂。

1、圖形與幾何的教學應符合學生的認知規律

兒童空間觀念的形成，必然是有一個長期的反覆積累的過程，所以在國小階段有必要讓學生對圖形與幾何有初步的認識，能夠辨認立體,認識平面圖形。國小數學課本中，圖形與幾何的教學基本上是按照“立體--平面--立體”的順序來設計的，而且各個內容設計螺旋式上升,這是符合學生的認知規律的。

在教學中，我們要重視學生的知識和經驗的積累，國小數學要求學生能通過實物和模型辨認幾何體,通過觀察操作初步認識長方形、正方形的特徵，瞭解線段、射線和直線的特徵，經歷從實物到幾何圖形的抽象過程。生活中有原型的概念學習相對簡單和直觀,比如我們常見的冰箱、積木、保温杯、籃球、彈珠…都給我們立體圖形直觀的形象,學生對長方體、正方體、圓柱、球體、長方形、正方形等的理解就很輕鬆。在這個從實物到幾何圖像的抽象過程,學生的抽象能力和空間觀念都能得到較大的發展，這其實就是學生的一個建模過程。因此教學中一定要充分利用生活中的實物輔助教學，讓學生充分積累幾何與圖形的經驗。

2、國小高年級學生的思維仍然是形象思維為主，圖形與幾何的學習要依據學生自身思維特徵和學科規律進行教學，因此幾何知識的教學離不開實物、圖形等直觀的教具和學具,學生主要通過觀察、分析、比較等方式來發現物體的特徵，瞭解和掌握相關知識。因此，教師要在教學中重視直觀教學，培養和鍛鍊學生的動手能力和實踐操作能力,發展學生的創造力和空間觀念,這是幾何教學的重要規律。例如,在圓柱體的表面積和側面積教學中,教師可以首先展示生活中圓柱體的物體,如水桶，茶葉筒等物體,要讓學生進行充分的觀察討論,請學生思考在生活中求圓柱體的表面積或側面積的廣泛運用。又如，在平行四邊形的面積教學中，讓同學們親自去剪一剪，拼一拼，議一議，通過動手操作，理解平行四邊形面積公式的來歷。學生通過親身操作或親自觀察，就掌握了第一手資料，就會把幾何知識與生活中的實際物品或圖形建立思維聯繫，這樣既發展了學生的思維又提高了學生解決問題的能力。

3. 多媒體技術輔助教學的有效利用

現如今,多媒體技術廣泛應用於國小教學之中,補充了傳統的教學模式,使教學過程形象化，生動化，播放幾何圖形的動態演示視頻,無需浪費老師的大量語言解釋，形象地呈現幾何圖形的運動或變化，能讓學生從各個方面觀察圖形的特徵或變化，可以有效地突破難點，是幾何教學中不可或缺的手段之一，這都表明了運用多媒體技術輔助國小數學教學具有重要意義。我們要積極學習多媒體技術，用先進的教學手段提高教學效率，增強學生學習的樂趣。

總之,國小數學教師在教學“圖形與幾何”課程內容時要做到備課充分，尤其是教具和學具的準備，要注重運用多元化的教學方法和有效的教學策略，教學中不要急於灌輸知識，要真正開展生活化的數學，讓學生充分觀察，充分操作，充分探討，並通過現代化多媒體技術有效輔助教學，打造高效幾何教學課堂。