國小生課堂教案新版多篇

國小的教案 篇一

課 題：神州風采

課 時：2 課 時

課業類型：欣賞評述 授 課 人

教學目標：顯性目標 通過了解欣賞評述離自己最近的世界遺產，感悟中華民族悠久的文化藝術、美麗河山、感悟民族精神、民族審美感。

隱性目標：激發民族自尊心，自信心和自豪感，樹立熱愛祖國、熱愛中華民族的思想。

重點 ：對我國的世界文化遺產、和自然遺產的關注，並以實際行動參與和保護它。

難點：對我國的世界文化遺產、和自然遺產的關注。

教學方法：欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。

教學準備：課件、圖片、資料

教學過程 ：第一節

教學流程：教師引導 學生活動 教學調整

一、組織教學 穩定情緒，檢查用具準備情況。 穩定情緒，做好上課準備。

二、導入新課

教師展示一組長城圖片並提問：這組照片展現的是什麼地方？它的長度有多少？經過哪些省？

城牆曾經出現在古代世界各個角落，可如今只有我國的長城基本完好，它有兩千餘年的建造史。

引出課題：神州風采 是長城，總長一萬多公里，現存的是6700公里的明長城。

目前遺存的長城經過河南、山東、陝西、山西、河北、甘肅、寧夏、新疆、內蒙古、遼寧、北京、天津等省、市、自治區。

學生欣賞圖片，聽講、思考。

三、探究學習秦大家繼續研究長城。分成4個小組，研究下列問題：

1. 長城經過地區的地貌有哪些？

2. 長城建築的形式有哪些？

3. 建造長城的材料有哪些？

4. 古代長城和現代長城的作用。 1．地貌有平原、丘陵、山脈、山峯、湖泊、合股、盆地、峽谷、沙漠、戈壁、荒漠、沼澤、草原、森林、海洋，海拔高度差有3000多米。

2．建築形式出城牆外，還有各種門、樓、關、台、墩、間、橋、洞、隧道等。

３．建造長城的材料有土、沙、磚、石、蘆葦、木材、或者直接利用山嶺、高地、懸崖、峭壁、溝壑、河岸等。

４．古代主要用於防禦、邊界。現代長城成為堅忍不拔和牢

不可破的象徵。國歌中的長城更顯示了中華民族反對侵略、捍衞領土完整和獨立自由的決心。長城是中國歷史的`一部分，是中國的文化。

四、藝術欣賞

引導學生欣賞國畫家白雪石、油畫家詹建俊以長城為題材的繪畫作品，以及攝影作者鏡頭下的長城作品。 學生觀察、思考，確定創作主題。

五、學生實踐

由於時間有限，給大家15分鐘時間，用線描畫出自己關於長城的構想。 學生作業。

交流感受。

六、小結 教師組織學生小結評價。 同學之間互相欣賞評價。

第二節

教學流程 教師引導 學生活動 教學調整

一、組織教學 穩定情緒，檢查用具準備情況。 穩定情緒，做好上課準備。

二、研究教材 看書第30頁。

上一課研究了長城，它是中華民族的象徵，同時也是被聯合國教科文組織通過的世界文化遺產。長城是全世界人類共同的財富。

這一節，我們繼續研究分佈在我國各地的世界自然和文化遺產。

研究教材中的圖片與文字。

三、研究景點及相關資料 請同學們結合課前準備的資料，分組研究一處景點。 選擇同學們有資料的景點或親自去過的地方，進行與文化、歷史、美術相關的研究。

四、小組彙報 請各小組結合自選的景點進行彙報。

敦煌是人類文化的寶庫。

自１９００年王道士發現藏經洞以後，西方列強蜂擁而入，掠走了大量的寶藏，目前散落在英、法、德、俄、印度等許多國家。敦煌學已經成為世界各地學者們的畢生事業，是人類文明和文化重要的組成部分。

泰山的歷史和文化都很悠久，自古以來被譽為“五嶽獨尊”，1987年被列入《世界遺產名錄》。

建議同學們把圖片和資料、文字彙總，以小組為單位出一期小報，讓同學們瞭解到更多景觀和歷史文化。 分組彙報。

一組：敦煌石窟。

二組：泰山。

三組：樂山大佛。

……

五、課後延伸

我國目前有被聯合國教科文組織頒佈的世界文化遺產項目31處，還有許多景觀符合世界遺產定義和標準未能列入。下面請同學們討論，對我們身邊的文化和自然遺產應該如何保護。 不破壞地形植被、生態和水系。

旅遊時愛護環境。保證遺產的真實性和完整性，使它具有最高的價值。

不把遺產景區人工化、商業化和城市化。

國小教學教案 篇二

設計説明

1、引導學生邊觀察、邊思考，提高自主學習能力。

《數學課程標準》中指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗的基礎上。本教學設計沒有將等式、方程的概念強加給學生，而是充分尊重學生的原有知識水平，結合具體情境，運用天平保持平衡的原理來解釋各數量之間的相等關係，按照教材上的連環畫，通過教師反覆操作，一步一步觀察，思考每一步驟的數學含義，讓學生逐步理解式子中的“＝”就是天平的平衡，從而讓學生初步體驗和感受方程的意義。 2。引導學生辨方程、寫方程，重視學情反饋。

數學學習重要的是鞏固和應用，因此學習後的學情反饋是很重要的。本設計在學生明確方程的概念後，引導學生自己寫方程，識別方程並説出理由的練習，進一步掌握方程的意義，明確判斷一個式子是不是方程的兩個要素：一看是不是等式，二看有沒有未知數。通過應用反饋，加深對方程特點的理解，提高了學習效率。

課前準備

教師準備：PPT課件、學情檢測卡、課堂活動卡

學生準備：小黑板、練習卡片

教學過程

情境引入，體會“等”與“不等”

師：同學們，我們學校一年一度的足球比賽又如火如荼地開始了，昨天的比賽是五（1）班對戰五（3）班，由於上半場五（3）班發揮出色，上半場的比分為1∶4，中場休息後，五（1）班馬上調整了戰術，下半場五（3）班沒得分，五（1）班連追了x分。

師：兩個班最後的比分是幾比幾？（學生回答，教師板書：x＋1∶4）

師：哪個班贏了？你能用一個數學式子來表示嗎？

（學生回答：x＋1＞4，x＋1＜4，x＋1＝4；並注意提問式子的意義）

師：其實在我們的生活中有許多現象是可以用數學式子來表示的。今天我們就來一起學習一個新的數學知識。（教師板書課題：方程的意義）

設計意圖：用學生經歷的真實活動為情境，充分調動學生的學習積極性，使學生切實感受到數學來源於生活，服務於生活。同時通過熟悉情境的創設，讓學生更易理解，更深刻地感受“等”與“不等”，為後面理解方程的意義作鋪墊。

情境呈現，抽象模型

1、自學方程的意義，初步感悟新知。（課件出示教材62頁情境圖）

自學提示：

（1）理解教材62頁每幅圖畫及對應式子的含義。

（2）標示出你認為重要的內容。

（3）思考：方程應該具備哪幾個條件？

（4）結合你對方程概念的理解，完成教材63頁“做一做”1題。

2、合作學習。

（1）你能自己寫幾個方程嗎？小組內互相訂正。

（2）組內交流收穫。在小組內互相説一説：你學到了什麼？

由組長帶領組內成員集體訂正教材63頁“做一做”1題的答案，説清理由，並將小組內認為不是方程的算式記錄在小黑板上。

（3）全班交流。教師展示學生的完成情況，先把答案相同的進行分類，再從答案最少的一塊着手分析。遇到問題，學生之間互相解答，加深對方程的意義的理解。

（此環節教師要隨機應變，注意提問學生“方程應該具備哪幾個條件”。如果出現了對方程理解有困難的同學，再次為學生講解）

預設：

①全班同學的答案一致，全對。

②一部分小組全對，一部分小組有錯誤。

這時教師可以先找有錯誤的一個小組到黑板上彙報講解。講解時隨時和下面的同學互動交流，在學生的爭論中，教師適時引導、提問，指導學生判斷正誤的方法。

3、整理分類，加深對方程意義的理解。

（1）組織學生分組活動，根據黑板上的算式特點進行分類。

（2）交流彙報，説出分類依據。教師板書。

4、獨立完成教材63頁“做一做”2題，彙報，集體訂正。

5、引導學生獨立完成教材66頁1題，集體訂正，並加以補充：判斷0＝5z－15是不是方程。

國小生課堂教案 篇三

教學目標：

1．培養學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2．識字12個；基本掌握聽讀識字的方法。繼續進行滲透性識字。

3．會寫6個字；認識新筆畫：橫撇、豎折折勾。

4．瞭解“小、人、木”作偏旁的變形。

5．練習背誦課文。

教學重點：

聽讀識字。

教具準備：

課件、生字卡片、太陽卡通圖片。

教學過程：

一、猜謎語。

師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。

學生自由猜謎。

（貼上太陽）

師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）

點評：教師通過猜謎語的形式激發學生學習興趣。

二、範讀課文。

（課件演示內容）

學生邊聽邊看。

點評：課件逐字演示課文內容，使學生有針對性的對課文中的每個字有了初步認識。同時，課件配音是童音，學生在輕鬆的音樂中聆聽課文，不覺產生一種親切感，很快地入情入境。

三、初讀課文，隨文識字。

師：自由讀課文，圈出不認識的字。試着用藉助拼音或問問同桌的方法解決。

學生自學課文。

師：誰願意帶大家讀讀。

學生帶讀。

師：同桌互讀。讀對了給對方畫一個小太陽

點評：反覆地讀課文，既是熟悉課文的過程，更是隨文識字的重要途徑。在讀文識字過程中，教師注意滲透學生合作和評價的意識。

四、強化識字。

1．文中識字。

學生帶讀、跟讀。

2．卡片識字。

學生多種形式讀（指名、分組、男女生）

3．遊戲識字。（猜字遊戲）

點評：識字有層次，符合學生認知規律。由文中識字到文外識字，每一個層次的教法都注重了學生的主體意識，讓學生積極參與。

課間操：《上學歌》

今天，外面豔陽高照，讓我們在太陽底下跳個舞吧。

五、課內外結合，複習鞏固課內知識，深入理解太陽和人類的關係。

師：現在，大家休息一下。我給大家講個故事。

相傳，從前有十個太陽。他們每天輪流出現在天空，所以人們每天只看到一個太陽。有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。於是，人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓教訓這十個太陽。

（出示后羿射日圖）

你願意當后羿，做個射日的英雄嗎？

（出示十個太陽）

我們不用箭，用我們的智慧來讓小太陽消失。只要把小太陽出的難題回答出來，小太陽就會消失。誰來試試？

課件內容：

（1）太陽：還有一個什麼名字？

（2）猜謎語：兩個人手拉着手，是什麼字？

（3）跳：用這個字組個詞。

（4）草：你有什麼好辦法記住這個字。

（5）森：你是怎麼記住它的？

（6）照：請你帶着大家讀一遍這個字？

（7）叫：用這個字組個詞。

（8）請你用手寫出水這個字。

師：九個太陽都被我們的智慧消滅了，剩下的這個讓老師來消滅吧？為什麼不能射？學生展開討論。

師小結：看來，太陽對我們的用處還真大。小太陽聽懂了你們的話。願意每天認真工作，不再搗亂。他説：人類與太陽是好朋友。他願意為人類做貢獻。為了表示誠意，他送給人們一份禮物。是什麼呢？（點擊最後一個太陽，出現“美麗的世界”）齊讀。

點評：這裏的設計非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂性。學生在做遊戲的過程中，接受的信息量很大，既聽了故事，瞭解了人與太陽的關係，又鞏固了識字。

六、總結、讀文。

1．播放錄象。下面我們一起看看小太陽帶給我們的美麗的世界。

2．齊讀全文。

點評：精美的畫面使學生理解了太陽送給人類一個美麗的世界，學生在觀看錄象的時候感受到了世界的美麗，也感受到了太陽的重要。

附：板書設計

太陽

水

鳥

美麗的世界

國小生課堂教案 篇四

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、用恰當的語氣讀句子，體會句子中表達的情趣。

3、學習課文中的首尾呼應的寫法。

教學過程：

一、複習導入

1、這節課，我們繼續學習第11課，齊讀課題。誰來説説，什麼叫趕海？（大海退潮後，人們去海邊捉魚蝦、撿貝殼、撈海帶等。）

二、精讀課文

1、同學們，你們看，大海退潮後，海灘上留下了各種各樣的海貨，誰能填上恰當的詞，讓它們成為你的“戰利品”？

填空：（）螃蟹（）海魚（）貝殼

生填：捉螃蟹撈海魚撿貝殼

這三個字有什麼特點？都是提手旁。齊讀，男女生分別讀。

三個詞語字數相同，結構一樣，讀起來節奏勻稱，有一種聲韻的節奏感。這幾個詞你們會填嗎？

出示：海星大蝦海螺

生填詞語：摸海星捏大蝦撿海螺讀詞語。

2、出示：這時，沙灘上已經有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

師領讀，讀了這句話，你知道了什麼？

（趕海的人多，熱鬧，快樂。）

是的，這句話用（加紅）有的……有的……有的……這樣一種排比手法，讓我們感受到趕海的人很多，很有趣。這個省略號還告訴我們什麼？

趕海還有很多的趣事。看看圖，你能學着書上的句子説一説嗎？

（這時，海邊已經有好多人了，他們有的打水仗，有的堆城堡，有的撿海螺。）

3、這麼多人在沙灘上玩，作者寫了哪幾件趣事呢？指名回答。

請同學們自由朗讀第2、3自然段，把自己感興趣的事情多讀幾遍。

A出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。

指名讀。這句話把浪花當作了什麼來寫？（加紅）這樣寫你覺得怎樣？

這句話把浪花當作人來寫，寫出了浪花的活潑調皮，表現了作者對浪花的喜愛。指名讀。

B出示：我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了！

指名讀。

範讀：摸呀摸呀，這裏用兩個摸，體現摸的時間長，很有趣，嘿，你讀出了什麼？（驚喜）指名讀。

比較：我把一隻小海星抓住了！

這兩句話有什麼不同？被字句突出了我的驚喜，在大海里很難摸到東西，但是我卻摸到了一隻小海星，是一種出乎預料的驚喜，把字句則好像我知道有一隻海星，然後去抓，沒有驚喜的感覺。

指導有感情朗讀。

C出示：哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。我走過想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小夥伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

這句寫什麼？（一個小夥伴捉螃蟹）

哎，表達出什麼？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這裏，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）

理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。

指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。

D出示：咦，怎麼我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢！它搖擺着兩條長鬚，活像戲台上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

這句寫什麼？（我俘虜了一隻大蝦）這裏有一個打比方的句子，誰來讀一讀。這句話把大蝦比作了什麼？這樣寫有什麼好處？

俘虜原來是指（打仗時捉住的敵人）？這裏是説？大蝦

咦，表達出什麼？（突然之間的奇怪，疑惑。）

哦，表達出什麼？（一下子明白了。）

比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導讀出輕快、活潑的語氣。

（6）連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。

4．這3句話與第1句話有什麼聯繫？（總分關係）

5．出示第4自然段。

（1）自由朗讀，説説寫了什麼？（趕海的人們離去了）

（2）這時的海灘有什麼特點？（平靜）這樣的情景讓你想起了王勃的哪句話？

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（3）指導朗讀，體會平靜之美。

6．出示課文第1、第5自然段。分組讀。文章開頭以《大海啊故鄉》這首歌開頭，在結尾處又出現了這首歌，這種寫法叫：首尾呼應，這樣寫使文章更完整。

7、現在，還記得趕海是什麼意思嗎？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達出些什麼？（爭先恐後，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。

三、體會歎詞的情趣

1．出示句子

（1）嘿，一隻小海星被我抓住了！

（2）哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。

（3）咦，怎麼我的腳也癢癢的？

（4）哦，原來是一隻大蝦在逗我呢！

這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感歎或者應答，就叫“歎詞”。歎詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是藉助這些歎詞吧內心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些歎詞所藴含的特定的情態、情意。

2．指導學生嘗試運用歎詞。根據上下文，體會情景，填上恰當的歎詞。

（），那邊一個小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢。我走過去想看個究竟，小姑娘只擺擺手，原來是一隻蝴蝶落在花瓣間，只見她輕輕一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手鬆開，（），蝴蝶呢？抬頭一看，（），原來它在小姑娘鬆開手的瞬間就飛走啦！

四、作業

同學們，你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢？