幼兒園中班教案《倒數》【精品多篇】

《倒數》幼兒園中班數學教案 篇一

活動目標：

1、讓幼兒掌握從1數到10，從10數到1的順數和倒數的方法，進一步掌握數的順序。

2、讓幼兒感知從1到10，按順序順數逐個多1，倒數逐個少1。體驗10以內自然數列中序列之間的可逆性及可傳遞性。

3、發展幼兒思維的敏捷性和邏輯性。

活動重點：

讓幼兒掌握從10數到1的倒着數的方法，進一步掌握數的排列順序。

活動難點：

讓幼兒感知從1到10，按順序數逐個多1，倒着數逐個少1。

活動準備：

小老鼠爬樓梯課件、1—10的數字卡(5組)、磁性教具。

活動過程：

一、集體活動，熟悉10以內數的順數。

小朋友們非常喜歡聽故事，今天老師特意為大家帶來了一個關於小老鼠卡尼的故事，小朋友想不想聽？在一個星期六的早晨，陽光明媚，小老鼠卡尼要去朋友家做客，他的朋友住在10樓，我們一起來看看卡尼是怎樣一層一層地走到朋友家的。

1、出示課件《小老鼠爬樓梯》，上樓時順數1—10。

卡尼的朋友非常好客，他們一家熱情的接待了卡尼，和卡尼一起吃飯，還一起遊戲，小朋友想不想知道他們玩什麼遊戲了嗎？老師告訴你們，他們玩的是拍手遊戲，我們也一起來玩玩這個遊戲。

2、遊戲“拍手”。(鞏固順數)

遊戲玩法：拍手的次數比説的多1.如：我説5，我拍6(幼兒拍6下手，6比5多1)，如此多練幾次。

小老鼠卡尼非常聰明活潑，他和朋友們玩了一會兒拍手遊戲，感覺沒意思了，於是又想出一個更有趣的遊戲，小朋友願不願意和他們一起玩這個遊戲呢？

3、遊戲“找朋友”。(引出倒着數)

遊戲玩法：教師出示數卡：

(1)比數卡上數字多1的小朋友站起來。幼兒歡呼：“找到了，找到了。”

(2)比數卡上數字少1的小朋友站起來。如此多練幾次。

玩了這麼久，小老鼠們很累了，他們決定坐下來給1—10的數字寶寶排排順序，我們也來試着排一排。(温馨提示：可以按照從小到大的順序排列，也可以按照從大到小的順序排列。)

二、幼兒操作練習。

以組為單位，引導幼兒自由排序，教師巡迴指導、講評(保留任意一組操作結果)。

然後再請兩名幼兒試貼磁性教具。(順數、倒數)

三、建立倒數概念。

後一個數比前一個數多1，這樣排列的一排數叫順數。

後一個數比前一個數少1，這樣排列的一排數叫倒數。

引導幼兒練習幾次順數和倒數。

卡尼和他的朋友們非常喜歡我們班的小朋友，他還想和我們做一個遊戲，叫”數字接龍”，誰想參加遊戲，請舉手。

活動結束：數字接龍。

1、教師任意指一個數，幼兒接着順數(到10為止)。

2、教師任意指一個數，幼兒接着倒數(到1為止)。

小老鼠卡尼和他的朋友們在我們班小朋友的陪伴下，今天玩得特別開心，接下來該是小卡尼回家的時候了，大家一起送卡尼下樓去，可別忘了説再見哦！

出示課件：小老鼠下樓梯(小老鼠下一個樓梯，小朋友説出一個數字——10、9、8、7、6、5、4、3、2、1)，“再見……”

倒數的認識優秀教案設計 篇二

教學目標：

1.通過自學、交流、錯例討論評析經歷倒數的意義這一概念的形成過程，並理解倒數的意義。

2．通過寫一寫、説一説的形式，引導學生觀察並尋找求一個數的倒數的方法。

3．培養學生推理和概括能力。

教學重點：理解倒數的意義，會求一個數的倒數。

教學難點：0為什麼沒有倒數。

教學過程：

設疑與探究：

師：同學們，我們今天要來學習一個新知識，學好了這個新知識能為我們後面分數除法的學習打下堅實的基礎。一起來看看是什麼新知識呢？請同學們翻開課本24頁。（板書：倒數）請同學們帶着下面幾個問題先自學，看看你能自學到多少有關倒數的知識呢？把你學到的知識畫下來。

①什麼是倒數？（倒數的意義是什麼？）

②怎樣求一個數的倒數？（倒數有什麼特點？）

③1的倒數是什麼？0有倒數嗎？為什麼？

設計理念：這是一個新的概念，所以開課開門見山，強調概念的重要性，引起學生的重視，同時能直接進入新課的學習。另一方面，讓學生帶着問題自學文本。數學課程改革強調培養學生的自主學習能力，注重學生的自主發展，先學後教，在學生自學的基礎上，教師再進行鍼對性教學。同時讓學生帶着問題去學，能夠給自學作出一些指引。

反思：三個問題暗示了這節課學習的主要內容，能讓學生僅僅圍繞這幾個問題去展開後面的學習。但是另一方面也限制了學生的思維，也許學生在自學的過程中會提出很多問題，老師可以從你能提出什麼問題？你能解決什麼問題？你還有哪裏不明白？去引導，進而培養學生提出問題、解決問題和發現新問題的能力。課堂上圍繞學生提出的問題去開展探究學習，能有效的利用課堂生成的動態資源，也能更好的開展課堂評價，這樣的課堂會更活力。

（一）、揭示倒數的意義

1、自學文本，初步形成概念

學生自學文本，同桌交流。

2、探討錯題，理解概念

師：第一個問題，相信很多同學心裏都已經有答案了。但是老師先要考一考你，請看下面的題。（判斷，並説明理由）

①因為1/4+3/4=1，所以1/4和3/4互為倒數。（ ）

生：因為乘積是1的兩個數叫做互為倒數，而這裏是和是1。（板書乘積是1）

②因為1/24/33/2=1，所以1/2、4/3、3/2互為倒數。（ ）

生：因為倒數是兩個數，而這裏是三個數。（板書兩個數）

③因為2/55/2=1，所以2/5是倒數。（ ）

生：因為倒數是兩個數相互依存的關係。（板書互為倒數）

進一步形成概念，全班讀一遍倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數。

設計理念：概念教學要把握概念本身的基本特性。要掌握倒數這個概念需要抓住三個特性：乘積是1、兩個數、互為。學生通過初步的自學很難去準確把握這三點，因此設計這三個錯例，旨在讓學生充分把握這三個特性，進而形成和理解概念。

反思：對於什麼是倒數？學生通過自學，肯定都沒有問題，但是我沒有（或者説不讓）讓他們回答這個問題，這樣一下子抑制了他們想回答但是不能回答的情緒，轉而先考一考你，吸引他們看問題，激發他們在判斷的時候終於有話可説。這樣很好的調動了學生的好勝心。但是在 互為的理解上，沒有充分探討，可以引導學生從下面兩句話去理解：（ ）和（ ）互為倒數、（ ）是（ ）的倒數。

評價與生成：

3、多種練習，深化概念

（1）口頭回答

3/4（ ）=1，（ ）6/5=1，7（ ）=1

設計理念：學生初步理解概念，需要一個逐漸消化的過程。設計這題一是給學生提供模仿的過程，二是能直觀的把概念具體化。

（2）模仿創作

師：我們已經知道了什麼是倒數，你能不能寫出乘積是1的任意兩個數？（ ）（ ）=1（生：能）我們就進行一個小小的比賽。請大家拿出堂上練習本，我給大家一分鐘的時間，請你寫出乘積是1的任意兩個數，看誰寫得多，而且能寫出不同的類型。（根據學生寫的，選擇性的板書4個，例如真分數的2/33/2=1，假分數的7/44/7=1，整數的61/6=1，小數的0.110=1。）

師：這麼短的時間內就能寫出這麼多乘積是1的兩個數，還是幾種不同的類型，不錯。 太厲害了！如果給你們充足的時間，你們還能寫多少個這樣的乘法算式？（生：無數個）

設計理念：學生有了第一題的具體直觀練習，再通過比賽的形式鼓勵學生進行模仿創作。因為每個學生創作的都不一樣，這時老師可以有效的利用這些資源，為下面的觀察倒數的特點和求各種類型的數的倒數的學習提供平台。

反思：在這一環節，學生都能寫的是真分數的、假分數的和整數的，學生沒有想到帶分數的和小數的，這是我在課前就有思想準備的，於是我設計了下面師生互説互猜的環節，學生想不到的，可以由老師拋出問題讓學生思考，這樣有時候更能激發學生的思維。但是也有一個學生寫的11=1是我沒有想到的。其實學生能寫出這個，就能為後面1的倒數是幾找到答案。但是很可惜，我沒有很好的處理這個式子的出現，也沒有及時的對這位學生給出表揚，還是教學機智不夠靈活。

（3）師生互説互猜

師：不過老師比你們更厲害。我不但能寫出這麼多算式，而且還能猜出你們寫的是什麼？只要你説出你寫的第一個數，我就能猜出你寫的第二個數是什麼？生説師猜。反過來，師説生猜。（要求按照我説 ，我説 ，因為（ ）（ ）=1來回答，老師根據情況有選擇的板書，例如板書小數的和倒數的。）

師：同學們，其實我們在創作和互説互猜的過程中，就是在找一個數的倒數。那通過練習和我們剛剛的自學誰來説説怎樣找一個數的倒數呢？倒數有什麼特點？

“倒數的認識”教學概念課設計理念：師生互説互猜的環節在前兩個題的基礎上，又是一個提升，同時師説生猜，老師能夠根據學生沒有想到的問題提出來，及時進行補充提升，進一步激發學生的思維。同時要求按照我説 ，我説 ，因為（ ）（ ）=1來回答，既能進一步抓住概念的本質，又能培養學生的推理和表達能力。通過口頭回答模仿創作互説互猜的多種形式練習，由易到難逐步深化概念，符合學生的認知規律。

反思：在這一環節，出現了預想到的東西，也出現了很多散發性的東西。但是正是這些東西才構建了活力課堂的有效生成資源。同時一句老師比你們更厲害一下子觸動了他們的情緒，很多學生表示我們也能，進而很好的調動了課堂。

（二）、探索求一個數的倒數的方法。

1、觀察式子，發現特點，歸納方法

學生自己歸納方法：只要把分數的分子和分母交換位置。（板書）

追問：為什麼求一個數的倒數，只要把分子和分母交換位置呢？

學生討論得出：因為相乘時分子分母就可以完全約分，得到乘積是1。

師：如果我們用a/b表示一個分數，那麼它的倒數就是b/a。（板書：a/b的倒數是b/a）

設計理念：概念首先是具體到抽象生成，進而是抽象到具體的上升。因此如果只是從概念本身出發去找特點很困難，於是讓學生回到具體的式子，觀察發現特點，歸納方法。同時追問為什麼？引導學生抓住概念的本質乘積是1。充分體現方法都是以概念做基礎，概念是構建理論大廈的基石。同時又把它具體到用字母表示，能更直觀的體現倒數的特點。

反思：從學生自己歸納方法，到老師在此基礎上進一步提升到用字母表示，能讓學生更直觀的發現倒數的特點。但是也有一點是沒有處理好，因為字母可以表示任何數，應該寫明a、b，這樣就更嚴謹了。

2、解疑難點（求整數、帶分數，小數的倒數）

師：老師還有幾個問題，你們能幫幫老師嗎？怎麼求下面這幾個數的倒數？

4？（生：把整數看作分母是1的分數）

1又3/7呢？（生：先化成假分數）

0.5呢？（生：化成分數）

老師根據學生的回答，板書具體的例子。

3、師：那1的倒數是幾呢？ 0有倒數嗎？為什麼？

生1：1的倒數是1，因為11=1；0沒有倒數，因為0（ ）=0。

4、師生共同小結方法：求一個數（0除外）的倒數，只要把分子和分母交換位置。

生齊讀求一遍數倒數的方法。

設計理念：當學生不能提出新問題的時候，老師可以轉變角色，提出問題，引導學生新的思考。

反思：因為有了前面概念和方法較為抓實的掌握，學生在這一環節能很快的找到方法，接下來就是加強練習了。

運用與分享：

師：我們學習到了那麼多倒數的知識，趕緊去做一些練習吧。

1、課本24頁做一做：寫出下列各數的倒數。

4/11,16/9,35,7/8,4/15

（規範：（ ）的倒數是（ ）。）

2、填空：

①7（ ）=15/2（ ）=（）3又2/3=0.17（ ）=1

②一個數和它倒數的和是2，這個數是（ ）

③最小的質數的倒數是（ ）？

設計理念：兩個練習由易到難，既能檢查學生對基礎知識和方法的掌握程度，也能提高學生運用知識和方法的能力。

反思：第1題的設計缺乏針對性，例如前面講到的帶分數和小數的沒有。同時在規範書寫上，好多學生出現問題，例如 4/11=11/4, 4/11 11/4,4/1111/4。説明了前面教學在書寫規範上的疏忽，但是也正是由於這些暴露出來不規範的書寫，通過師生之間的交流和糾正，更進一步加深了學生對書寫規範的印象。

小結：

師：同學們通過今天的學習，你學到了什麼？還有什麼問題？

設計理念：學生的分享過程是學生重整和提煉知識的過程，同時給學生質疑的機會，既能發現學生還存在的問題，也能更好的為後面的學習做好鋪墊和研究。

板書設計：

倒數的認識

乘積是1的兩個數互為倒數 2/33/2=1

分子和分母交換位置 7/44/7=1

a/b的倒數是b/a 61/6=1

1的倒數是1（11=1） 1又3/7=10/7, 10/77/10=1

0的倒數是0（0（ ）=0） 0.1=1/10,1/1010=1

《倒數》幼兒園中班數學教案 篇三

一、活動內容：

10以內的順數倒數

二、活動目標：

1.理解10以內的數量的排列順序，知道它們是順數還是倒數，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

2.在操作中提升動手能力，激發興趣並學會大膽表述操作結果。

3.對生活中運用順數、倒數的事例感興趣，在遊戲活動和生活中，學會運用順數、倒數。

三、活動準備：

1、材料準備：ppt，操作材料（幼兒用數字卡、點子卡、師用數字卡點卡、磁釘等）、幼兒左手標記。

2、經驗準備：幼兒已經掌握了10以內的點數，對數學學習有濃厚的興趣。

3、環境準備：為幼兒創設寬鬆、和諧的心理環境；在區角中增加適合幼兒進行順着數和倒着數的操作材料。

四、活動過程：

（一）開始部分：創設情境，引入課題

出示信封：小猴今天到我們班做客，給小朋友帶來了禮物，是什麼呀（信封）信封裏裝有什麼呢？

（二）基本部分：學習順數，倒數

1、信封裏跳出來零亂的點子卡和數字卡（逐一出示在黑板上），我們幫它們排排隊：（幼兒操作）要求：先把點子卡和數字卡分類，把數字卡放一堆，點子卡放一堆，然後從你的左手開始排，先幫數字卡排好隊，再幫點子卡排好隊。

設疑：

（1）你是怎樣排的？

（2）你發現了點子卡有什麼變化？

小結：數字從小到大順序排列的，後一個數比前一個數多1，這樣的一列數叫順數；數字從大到小順序排列的，後一個數比前一個數少1，這樣的一列數叫倒數。

2.多形式引導幼兒感知10以內的順倒數。

（1）以小猴去觀看“火箭發射”的故事情景引入。

（2）小猴要經過一座小橋，引導幼兒感知順數逐個多1、倒數逐個少1的數量關係。（上橋順數逐個多一，下橋倒數逐個少一）

教師：小猴上橋時我們數數1-10就是順着數，小猴下橋時我們數數10-1就是倒着數。

（3）小猴過了五彩橋，路過十字路口正好遇見紅燈（練習倒數）並結合保心社會性進行交通安全教育。

（4）到了火箭發射指揮中心，通過乘電梯，進一步讓幼兒複習順數的排列順序（1樓――10樓）。

（5）觀看火箭發射，讓幼兒用倒數的知識來進行火箭發射前的倒計時活動。

（6）小猴和小豬要回家了，乘坐電梯下樓，再次感知倒數（10樓――1樓）

（7）遊戲“我們一起跳房子”

教師：跳房子的遊戲好玩嗎？小朋友想想學，好，我們一起學吧。

（四）延伸活動：

下課後我們一起到活動亭玩跳房子的遊戲。

《倒數》幼兒園中班數學教案 篇四

設計説明

本節課主要採用自主探究與小組合作的形式進行教學。這樣教學不僅可以讓學生體驗到創造的過程，也可以增強學生的合作意識。本節課的教學設計主要體現以下兩個方面：

1．創設情境，激發興趣。

本節課從對聯(www.haoword.com)導入，使學生髮現對聯的妙趣所在，激發學生探索數學奧祕的興趣，為學習倒數的意義作鋪墊，同時也為寬鬆的課堂氛圍打下一個良好的基礎。

2．注重學生的思維推進，有效地實現概念的自我建構。

在教學倒數的概念時，教師適時地拋出問題：在這個概念中你覺得哪個詞比較關鍵？引導學生的思維逐步推進，順利地解決了“乘積為1”“兩個數”“互為倒數”這三者的關係，培養了學生初步的邏輯思維能力；然後通過探究0和1的倒數問題，使學生對倒數的概念完成真正意義上的自我建構。

課前準備

教師準備

教學過程

⊙創設情境，引入新課

1．故事激趣。

乾隆皇帝很喜歡旅遊。有一次，他來到“天然居”大酒樓吃飯，看到這裏環境非常好，像來到了天上仙境一般，於是寫了一副非常有趣的對聯“客上天然居，居然天上客”。

這副對聯有趣在哪裏呢？

(這副對聯無論順讀、倒讀皆能成聯，貼切而不混亂，從而產生了引人注目的效果，成為了千古佳聯)

2．引入新課。

其實，在數學裏兩個數之間也有這樣有趣的關係，今天我們就來學習有這樣關係的兩個數。(板書：倒數)

設計意圖：用故事中的對聯導入，讓學生在寬鬆、活躍的氛圍裏，產生對新知的求知慾。

⊙合作交流，探究新知

1．理解倒數的意義。

(1)觀察算式，通過計算髮現規律。

師：請看大屏幕(課件出示教材31頁第一部分內容)，先計算，再觀察這些算式，同桌互相説一説有什麼發現。

(發現：每個算式的積都是1；兩個乘數的分子、分母互相顛倒。教師説明像這樣的兩個數互為倒數)

(2)初步理解倒數的意義。

師：你能根據自己的理解説一説什麼是倒數嗎？

引導學生歸納倒數的意義：乘積為1的兩個數互為倒數。(板書)

教師強調：倒數是對兩個數來説的，它們是相互依存的，不能單獨存在。必須説一個數是另一個數的倒數，不能孤立地説某一個數是倒數。

例如：×＝1，所以和互為倒數，也可以説是的倒數或的倒數是，但不能説是倒數或是倒數。

師：像這樣互為倒數的兩個數你能再説出幾組嗎？(指名回答)

師：剛才我們學習了倒數的意義，你覺得哪些詞比較關鍵？

(乘積為1；兩個數；互為)

2．結合實際探索，深入理解倒數的意義。

(1)引導學生回憶長方形的面積公式。

(長方形的面積＝長×寬)

(2)(課件出示教材31頁的表格)觀察表格中給出的長方形的長和寬的數值，它們有什麼特點？

(長方形的長和寬的數值互為倒數)

(3)利用長方形的面積公式進行計算，並説説你的發現。

(學生結合給出的數值進行計算，發現互為倒數的兩個數的乘積為1)

設計意圖：通過觀察比較，教師明確指出倒數的意義，並使學生通過具體的例子，初步感受倒數是對兩個數來説的，不能孤立地説某一個數是倒數。同時藉助計算長方形的面積，使學生進一步感知倒數的意義。

3．探究求一個數的倒數的方法。

(1)一個分數的倒數的求法。

提問：的倒數是多少？怎麼求？

學生交流彙報，教師根據學生的彙報進行展示：

把的分子、分母交換位置，的倒數就是。

(2)一個整數的倒數的求法。

(課件出示教材31頁第三部分內容)提問：每個長方形的面積都是1，也就是説，每個長方形的長和寬的數值是什麼關係？(長方形的長和寬的數值互為倒數)

提問：2的倒數是多少？2可以看成分母是幾的分數？

學生小組內討論、交流，全班彙報。

《倒數》五年級數學教案 篇五

第一課時

【學習內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）國小數學六年級上冊第31頁例1及填一填。第32頁課堂活動第1題(1)，練習八第1、2、3題。

【學習目標】

1.理解倒數的意義。

2.掌握求倒數的方法，會求一個數的倒數。

3．經歷探究倒數的意義的過程，培養自主探究、歸納概括的能力。

【學習重點】

理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

【學習難點】

理解特殊數的倒數。

【課時安排】

1課時。

【學習過程】

一、複習鞏固（利用投影打出以下算式）

× = × = 6× = ×40 =

× = × = 3× = ×80=

1.讓學生口算出上邊等式的結果，以此複習分數乘法的相關知識。

2．讓學生觀察並説説下邊排分式的特點從而對倒數有一定的感知。

二、讓學生觀看書上例題1， 分組合作，討論解疑。

1.出示例1。 自主學習例1，相信自己是最棒的！

例1，觀察下列每組數，你有什麼發現？

和 和 和 3和

教師提示：1.觀察每組數中的分子、分母、找出規律。

①學生思考，小組交流。②集體彙報

彙報：每組數中的兩個數的分子和分母都調換了位置。

2.將每組數中的兩個數相乘，計算出結果。你發現了什麼？

①學生思考，小組交流。②集體彙報

彙報：每組數中的兩個數相乘，積都等於1.

歸納總結：像剛才這樣的一組數叫做互為倒數。乘積是1的兩個數互為倒數。（板書）

3.讓學生總結倒數的特點。

分子、分母的位置 互相顛倒 倒數指的是 兩個數 之間的關係。

4．讓學生來説説課堂活動中1題（1）。（明確：兩個數互為倒數）

三．訓練探索 求 的倒數

①學生思考，小組交流。②集體彙報

學生板演：讓一個學生寫出來。

學生講解：讓另一個學生總結求倒數的方法。

總結：求一個數的'倒數， 只要把這個數的分子、分母調換位置。

四．合作探究

1．提問：整數有沒有倒數，如果有該怎麼求，舉倒分析。

①學生：小組交流，舉倒説明。

②集體彙報

2．提問：0和1的倒數是多少？

①學生思考，小組交流。（教師提示：從分數、除法之間的關係去考慮。）

②集體彙報

③總結：0沒有倒數，因為除法中0不能作除數，除數相當於分數中的分母，所以0不能作分母。因此0沒有倒數，1的倒數是它本身。

總結（板書） 求倒數的方法：求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。

五，課堂練習：讓學生做教材31頁“填一填”

①學生獨立完成。

②集體訂正。

六．出示投影，探究小數的倒數。

①學生思考，小組交流。②集體彙報

③教師總結：小數也有倒數，與小數乘積為1的數就是小數的倒數。

七．出示投影，探究帶分數的倒數。

①學生思考，小組交流。

②集體彙報

③教師總結：帶分數要先轉化成假分數後，把分子、分母調換就是這個帶分數的倒數。

八．出示投影，達標檢測。

把互為倒數的兩個數連線。

【當堂檢測】

做練習八（1、2、3）題

【拓展延伸】

1.假分數的倒數（ ）

A．大於1 B 小於1 C 小於或等於1

2．一個數的倒數小於1，這個數（ ）1

A 大於 B 小於 C 等於

九、課堂小結：通過這兩節課的學習，你有什麼收穫？

學生暢談收穫心得，提出自已還不理解的地方，集體幫助解答。

板書：1、乘積是1的兩個數互為倒數。

2、求一個數的倒數， 只要把這個數的分子、分母調換位置。

3、0沒有倒數，1的倒數是它本身

【教師反思】

倒數的認識優秀教案設計 篇六

教學內容倒數的認識

教學目標

1.通過一些實例的探究，讓學生理解和掌握倒數的意義。在合作探究中掌握求倒數的方法，會求一個數的倒數。

2.使學生經歷倒數意義的概括過程，提高觀察、比較、概括和歸納的能力以及靈活運用知識解決問題的能力。

3.通過學生親身參與探究活動，體驗數學學習的樂趣，激發他們積極的學習情感，養成合作探究問題的習慣。

教學重難點

教學重點：理解倒數的意義，學會求倒數的方法。

教學難點：發現倒數的一些特徵。

教具準備課件

設計意圖

教學過程

特色設計

通過觀察，使學生髮現一個分數的倒數就是把它的分子與分母的位置顛倒，進而使學生體會到“倒數”這一概念中“倒”的含義，很自然的得出求一個分數的倒數的方法。

一、猜字遊戲引入新課

找找下面文字的構成規律

呆———杏 土———幹吞———吳

按照上面的規律填數

——（ ） ——（ ） ——（ ）

能根據分之和分母的位置關係，給這三組數取個名嗎？揭示課題：倒數

二、新知探究

（一）探究討論，理解倒數的意義。

1．課件出示算式。

開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什麼特點？

小組彙報交流。

我發現了每組算式兩個分數的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分數叫做“倒數”。

2．出示倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數。

3．你是怎樣理解互為倒數的呢？能舉例嗎？

（二）深化理解。

1．乘積是1的兩個數存在着怎樣的倒數關係呢？

2．互為倒數的兩個數有什麼特點？

3．想一想：1的倒數是多少？0有倒數嗎？為什麼？怎麼理解？

因為1×1＝1，根據“乘積是1的兩個數互為倒數”，所以1的倒數是1。

又因為0與任何數相乘都不等於1，所以0沒有倒數。）

（三）運用概念。

1．討論求一個數的倒數的方法。

出示例2：寫出其中3/5、7/2兩個分數的倒數。

學生試做討論後，教師將過程。

小結：求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。）

2.怎樣求整數（除外）的倒數？請求示6的倒數是幾？（出示課件）

三、鞏固練習

（一）完成教材第28頁的“做一做”

（二）完成教材第29頁練習六的第1-5題。

四、課堂小結

今天我們學習了有關倒數的哪些新知識？