《草船借箭》教案【多篇】

《草船借箭》教學設計 篇一

一、教學目標

【知識與能力】

學會“妒忌、神機妙算”等重點生字詞，瞭解故事情節以及草船借箭成功的原因。

【過程與方法】

通過小組合作、圈點勾畫的方法，提高對文本的解讀和概括能力。

【情感態度與價值觀】

在閲讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗閲讀名著的樂趣。

二、教學重難點

【重點】瞭解草船借箭成功的原因。

【難點】感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗閲讀名著的樂趣。

三、教學方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

四、教學過程

(一)動畫播放，導入新課

1、教師播放動畫，請同學們欣賞，並提問：動畫中講的是什麼故事。

2、教師引導：通過上節課的學習，我們瞭解了草船借箭的大概情況，知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學習課文，弄清草船借箭的真正起因，瞭解諸葛亮成功的原因。

(二)初讀課文，掌握順序

1、默讀課文，並且回想這篇課文的寫作順序。

明確：課文是按照事情的發展順序寫的。

第一部分：周瑜讓諸葛亮造箭；

第二部分：寫諸葛亮準備造箭；

第三部分：寫諸葛亮借箭；

第四部分：寫諸葛亮借箭成功。

2、諸葛亮為什麼能夠借箭成功呢？用一個詞概括。

明確：神機妙算。

(三)合作學習，分析原因

1、諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方呢？請同學們默讀課文，劃出表現諸葛亮神機妙算的句子，並從中體會後再小組交流。

明確：

①“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”選擇這樣的天氣説明諸葛亮精通天文、氣象，衝刺準確。正因為大霧漫天，什麼都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫人射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。（識天氣）

②“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”把船用繩索連接起來，一字兒擺開，既便於統一行動，避免走散，又不留空擋，使受箭面積大。

③“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”軍士擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。

④“魯肅吃驚地説：‘如果曹兵出來，怎麼辦？’諸葛亮笑着説：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’”諸葛亮是笑着説的。説明他胸有成竹，深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不敢輕易出動，只叫人朝他們射箭。

2、諸葛亮算得準不準呢？從哪裏可以看出來？找出文中相關語句。

明確：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令説：“江上五很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫人朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨調來六千射手，到江邊支援水軍。一萬多名射手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。（知人心）

3、什麼時候曹操才知道上當了呢？默讀課文，找出答案。

明確：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多裏，要追也來不及了。可以看出諸葛亮早已經算準了借箭的地理位置。（懂地理）

4、同學們概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢？同桌交流。

明確：精通天文、氣象；利用曹操謹慎多疑的性格；對地理位置十分熟悉。

(四)拓展延伸，小結作業

1、題目是“借箭”，為什麼不用“騙箭”或“取箭”呢？

2、你還知道哪些有關諸葛亮的故事，課下積累，與同學分享。

五、板書設計

草船借箭

神機妙算

識天氣、知人心、懂地理

《草船借箭》教學設計 篇二

教材分析

諸葛亮“草船借箭”的故事發生在孫、劉聯合抗曹的時候。課文寫周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超羣。

課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敍述。先寫了草船借箭的原因；接着寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然後重點寫了草船借箭的經過；最後寫了事情的結果——箭如期如數交付周瑜，周瑜自歎不如。故事的起因、經過、結果敍述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前後呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。

諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中着力讚美的人物，他神機妙算，對周瑜的險惡用心瞭然於胸。但他不動聲色，按周瑜意願立下軍令狀，並對借箭妙計進行了通盤考慮和周密安排。他算到了天氣，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道魯肅忠厚守信，知道周瑜聰明過人，知道曹操謹慎多疑。周瑜，智謀過人，但他自負，妒賢嫉能。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力。

教學目標

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。

教學重點：

通過對故事情節的瞭解，感受鮮明的人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，體驗閲讀名著的樂趣。

教學難點：

研讀文本語言，從語句的前後聯繫中領悟諸葛亮的神機妙算。

課前準備：

師生共同查閲與課文有關的資料，預習課文。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

知道中國四大名著是哪四部？其中元末明初的羅貫中寫的著名長篇歷史小説叫什麼？（《三國演義》）關於這部書的很多人物，後人根據他們的名字製作了很多謎語，想猜猜嗎？

師生猜謎：鳥籠（關羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧靜（魯肅）鑿壁偷光（孔明）

孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？

揭題、讀題。

二、初讀課文，整體感知

課文講了一件什麼事？

三、學習起因，研讀對話

1、齊讀第1句。什麼叫：“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

2、從第二節的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

⑴指名2生分角色讀課文第2節，師讀旁白。

大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。

⑵每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎麼想的吧。

3、學習第一輪對話。

⑴齊讀，思考：周瑜這時心裏是怎麼想的呢？同桌討論。（學生多元表達）

⑵交流：2人一組，一人讀周瑜説的話，一個説周瑜的心理活動（可發揮想象，有不同答案）。

⑶過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

4、學習第二輪對話。

⑴指名2人讀對話，師插問讓大家思考周瑜的心理活動

“公事”是什麼意思？“推卻”又是什麼意思？為什麼不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

5、學習第三——六輪對話。

⑴分四組討論～六輪對話，學着剛才的方法，先分角色對話，再説説周瑜的心理活動。

最後一輪，周瑜沒有問話但有動作——

⑵討論、交流。

6、小結：周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

思考：諸葛亮為什麼答應周瑜如此難辦到的任務？（結合介紹孫劉聯合抗曹的背景）默讀1～2節，思考這些問題。

諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。

四、小結。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那麼事情又是怎麼發展的呢？下節課繼續學習。

第二課時

一、複習引入

上節課我們初讀了課文，學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

二、理清借箭過程，感受“神機妙算”

1、草船借箭的過程是哪幾節？（6-9節）

自讀，研究諸葛亮借箭船隊的航行路線。劃出提示航行路線的句子及行進途中航線改變的句子。（學生動手畫船隊航行路線。）

“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

“天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。”

“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開。”

“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”“諸葛亮接着叫二十條船駛回南岸。”

2、教師提示：靠近水寨時，該怎麼走？在句子中有沒有給提示的詞語？

4、看着這條航線，你想對諸葛亮説什麼？用一個詞（神機妙算、才智超羣、有膽有識、足智多謀……）板書：神機妙算

5、“神機妙算”僅僅表現在航線上嗎？繼續讀句段，你還能從哪體會到他的“神機妙算”？生邊讀書邊作批註。

學生交流：⑴這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

指導讀出霧的大，閉眼感受“大霧”。從哪句話中看出諸葛亮算到了漫天大霧？（……直到第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。）

小結學法，板書：聯繫前後照應的詞句

你還能找到哪些有聯繫的句子，看出“神機妙算”？

⑵諸葛亮笑着説：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

哪個字、詞讓你看出“神機妙算”？（一定、只管、笑着説）

6、學習寫魯肅的話，你感受到什麼？指名讀諸葛亮的話。同桌練讀對話。指名二生讀對話。

師描述情境，再讀對話。

三、總結全文

諸葛亮知天時、懂地利、識人心，神機妙算，用妙計向曹操借到了十萬支箭，挫敗了周瑜的暗算，難怪當週瑜知道了草船借箭的經過，長歎一聲，説——（生齊讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）

四、作業佈置：

1、縮寫本文。

2、排演課本劇。

板書設計：

略

《草船借箭》教學設計 篇三

一、導入新課

1、談話：

今天老師和想和大家一起來説説三國，同學們可將自己知道的三國人物、故事、歇後語等和大家分享。

2、導入

話説諸葛亮舌戰羣儒之後，周瑜妒忌他的才幹想借機陷害，於是就有了盡人皆知的三國故事——《草船借箭》

3、板書課題，齊讀課題。

二、回顧舊知

1、孔子曰，温故而知新讓我們先來回顧本文的主要內容。

草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才幹，借造箭來陷害），經過是（諸葛亮巧用草船向曹軍借箭），結果是（諸葛亮如期交箭，周瑜自歎不如）。

2、課文寫誰借箭？（諸葛亮）相機板書

——讀三國——

三、瀏覽全文。

你認為文中哪一個詞語最能概括諸葛亮的精彩表現？請在文中快速找出來。

（神機妙算）

神機妙算的意思是指有驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善於根據客觀形勢來決定策略。

四、品讀感悟“神機妙算”。

從哪些句子可以看出諸葛亮有着驚人的機智，巧妙的謀劃和預見性呢，請同學們小組內讀課文5~9自然段，邊讀邊勾畫出相關句子，並在旁邊做批註。

（學生小組學習）

彙報：

a、這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

那麼這樣的天氣會不會是巧合呢？（當然不是）

從哪些句子可以看出來？

b、第一天不見諸葛亮有什麼動靜；第二天仍然不見諸葛亮有什麼動靜；直到第3天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。

老師認為這個句子不夠簡練，直接改成：

直到第3天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。

第一天不見諸葛亮有什麼動靜；第二天仍然不見諸葛亮有什麼動靜；直到第3天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。

請同桌互讀這兩段話，説説你的理解。（學生交流，指名説）

只有這樣寫，我們才能體會諸葛亮的胸有成竹，對天氣了如指掌，熟知天文。相機板書：知天文

怪不得周瑜一聲長歎：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”

知天文讓諸葛亮算準了大霧天，他又是如何巧妙找準借箭的地理位置的呢？

學生彙報：

a、諸葛亮吩咐把二十條）本站●（船用繩索連接起來，朝北岸開去。

b、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

c、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

d、曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出20多裏，要追也來不及了。

為何要強調船頭與船尾的方向呢，與返回時順風順水有關係嗎？

（這樣便於船身身均勻受箭，保持平衡，調轉船頭的時候，滾滾長江東逝水，返回時順風順水，速度更快，更能體現諸葛亮巧謀劃，曉地理。）相機板書：曉地理

讓我們身臨其境，進一步感受諸葛亮精彩的借箭過程。（播放視頻）

看完視頻，你想説什麼？（指名説）

諸葛亮方方面面考慮得那麼周密，那麼成熟，那麼滴水不漏，難怪周瑜一聲長歎：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”

草船借箭的成功，還有一個重要的條件，那就是他算準了曹操不會派兵，從哪些句子可以看出來？

學生彙報。

a、諸葛亮笑着説：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

指導朗讀，讀出諸葛亮的料事如神，胸有成竹。

男女生讀，小組讀，師生讀。

b、曹操果真如此，他聽到鼓聲和吶喊聲，就下令説：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，不讓他們近前。”

從曹操的話中能感受到什麼？（曹操生性多疑）

請大家在讀這兩段話，説説文中用什麼方法來刻畫人物形象的？（語言描寫）

你還知道哪些刻畫人物形象的方法？（相機板書：神態描寫、動作描寫，心理描寫，外貌描寫）

草船借箭之所以成功，不僅因為他了解曹操，還以為他了解誰？（魯肅）魯肅到底是一個怎樣的人？從文中哪一句話可以看出來？

c、魯肅答應了，他不知道諸葛亮借船有什麼用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。（指名讀）

哪一個詞語最能體現魯肅的性格特點？（果然）

“果然”一詞不僅可以看出魯肅忠厚老實，正直守信的性格特點，還能體現諸葛亮對魯肅的瞭解，知道他不會把自己的計劃告訴給周瑜，可見諸葛亮真的是懂人心。

相機板書：懂人心

諸葛亮不僅上知天文，下曉地理，還懂人心，難怪周瑜一聲長歎：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

——議三國——

五、拓展小結：

讓我們重温草船借箭中的人物形象，誰來讀讀這些詞語？與同桌説説詞語與那個人物形象相匹配？

課堂活動，讓詞語對號入座。

草船借箭的結果怎樣？請大家齊讀課文最後一自然段。

學生齊讀。

諸葛亮如期交箭，周瑜自歎不如，這就是草船借箭的結果。

回到文章的開頭，周瑜妒忌諸葛亮挺有才幹，是草船借箭的起因，文章開頭與結尾的關係是首尾呼應，全文是按照事情發展的順序來敍述的。

諸葛亮神機妙算，神在知天文，機在懂人心，妙在巧借箭，算在謀佈局，天時、地利、人和，才能一舉借箭成功，三國中草船借箭這樣的故事還有很多，讓我們一起去了解更多的三國故事。

（課堂活動：三國故事大比拼）

諸葛亮的神機妙算是他與生俱來的嗎？當然不是，這源於他平時仔細觀察，博覽羣書，他巧妙的用一個“借”，在源遠流長的中國古典文化史上留下了不朽的傑作。

想要更多瞭解諸葛亮神機妙算的故事，推薦閲讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》。

六、作業佈置：

1、推薦閲讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》。

2、繼續蒐集三國相關的諺語、歇後語等。

《草船借箭》教案 篇四

教學目標

1、初步學會生字新詞，讀通課文。

2、初讀課文，瞭解大意。

3、瞭解課文是按什麼順序寫的，重點是什麼。

教學重、難點

藉助課題把握課文的重點

課前準備

小黑板、錄音、投影

教學過程

（一）創設懸念，激發興趣。

1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什麼？

2、你還想知道什麼？

（師生一起梳理問題）

3、初讀課文，認真思考上述問題。

4、反饋。 帶着問題讀課文，激發興趣，提高讀書的效率。 通過知道什麼，還想象知道什麼，把學生帶進課文內容中。

（二）抓“借箭”讀文，領悟大意。

1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫的'字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。

2、按照事情發展的順序，把作者安排的材料補充完整。

（1）

（2）諸葛亮置備了草船，趁着大霧向曹操“借箭”。

（3） 出示小黑板

出示投影

落實基礎知識

理清文章思路

（三）課後小結