夜雨寄北教案（精品多篇）

夜雨寄北教案 篇一

教學目的：

一、引導學生理解這首詩的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

二、加強朗讀教學，在反覆朗讀中體會詩歌的意境。

教學時數：一課時。

教學內容及步驟：

一、導入。

中國被稱為詩的國度，在這裏面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。

今天，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現存的有待600餘首。

李商隱有“欲迴天地”的雄心壯志，可惜“運與願違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三台）節度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當於現在的祕書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

二、學生朗讀，教師進行評析。

這個步驟意在引導學生深入體會詩中所藴含的情感，為深入學習此詩做好鋪墊。

（要讀出詩中的情感，如藴含其中的鬱悶、孤寂、思念和傷感。）

三、在評析的基礎上，引導學生再讀，教師範讀。接下來進行分析詩歌。

1、翻譯全詩。

2、分析詩歌。

問：讀完詩歌，你的眼前出現了幾個形象？

（二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人。現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之鬱悶、孤寂不難想見。）

夜雨寄北教案 篇二

教學目標：

1、熟讀詩歌並背誦詩歌。

2、體會詩歌的音韻之美，迴環之美。

3、體會詩人的感情。

4、重難點：（1）體會詩歌的音韻之美，迴環之美。

（2）體會詩人的感情。

課時：一課時

教學過程：

1、瞭解作者：

李商隱（813~858），字義山，號玉溪生、樊南生，懷州河內（現河南省沁陽縣）人，唐代詩人。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩集》傳世。

2、分析理解題目：這首詩的詩題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人王氏。而現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。

3、師有感情地範讀此詩，注意停頓節奏。

夜雨寄北

李商隱

君問/歸期/未有期，巴山/夜雨/漲秋池。

何當/共剪/西窗燭，卻話/巴山/夜雨時。

4、生多種形式朗讀朗讀此詩。生速記此詩，並讓生展示背誦。

5、自此解釋：

（1）君：對對方的尊稱，於現代漢語中的“您”。

（2）歸期：指回家的日期。

（3）巴山：指大巴山，在陝西南部和四川東北交界處。這裏泛指巴蜀一帶。

（4）秋池：秋天的池塘。

（5）何當：什麼時候。

（6）共：副詞，用在謂語前，表示動作行為是由兩個或幾個施事者共同發生的。可譯為“一起”。

（7）剪西窗燭：剪燭，剪去燃焦的燭芯，使燈光明亮。這裏形容深夜秉燭長談。（“西窗話雨”“西窗剪燭”用作成語，所指也不限於夫婦，有時也用以寫朋友間的思念之情。）

6、逐句解釋：

“君問歸期未有期”

一句之中兩個“期”字，先停頓後轉折，一問一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

“巴山夜雨漲秋池”

寫眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織於巴山的夜雨，融入漲滿的秋池。

“漲”字，既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現詩人愁思之綿綿深重。

“何當共剪西窗燭”

何當：什麼時候。剪燭：形容深夜秉燭長談。此句設想日後重逢的時候。

“卻話巴山夜雨時”

向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思緒在現實與想象中徘徊。

7、詩歌主旨：此詩語言樸素流暢，情真意切。“巴山夜雨”首末重複出現，令人迴腸蕩氣。“何當”緊扣“未有期”，有力地表現了作者思歸的急切心情。

8、小結:這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發詩人羈旅他鄉對友人思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重複出現，造成了迴環往復、纏綿曲折的意思。

9、生再次朗讀此詩。

10、課堂練習

夜雨寄北教案 篇三

教學目標：

1、熟讀詩歌並背誦詩歌；2.品讀詩歌的節奏美、韻律美、迴環美；3.體會詩人思念親友的真摯情感。

教學重點：

1、品讀詩歌的節奏美、韻律美、迴環美；2.體會詩人思念親友的真摯情感。

教學難點：理解詩歌的迴環之美。

課時安排：一課時

教學流程：

一、導入

在唐代詩歌領域，有三位詩人並稱為“三李”。他們分別是李白、李賀、李商隱。今天我就來學習李商隱的一首小詩《夜雨寄北》。

二、朗讀詩歌

1、齊讀詩歌，認清字音字形。2.再讀詩歌，畫出節奏，標出韻腳。（指名上黑板給小詩劃分節奏）3.齊讀詩歌，感受詩的節奏美、韻律美。

三、整體感知

這首詩是寫給誰的？從哪個詞可以直接看出來？（學生齊答）明確：這首詩是寫給北方的親友的，從“寄北”一詞可以看出。

四、品析詩歌

1、仔細觀察這首詩，從字面來看，這首詩有什麼特點？（學生仔細觀察，獨立思考，指名發言。）明確：這首詩有幾處用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。2.具體品析兩個“期”（1）“君問歸期未有期”中兩個“期”有何不同？（學生思考併發言。）明確：第一個“期”是指“歸期”，是親友對詩人的期盼。第二個“期”是詩人“未有期”，沒有回去的期限，暗含惆悵失落之意。詩一開始，就擺出了不可解脱的矛盾。歸期的希望與未有期的失望，兩相對立。悲愴沉痛，籠罩全篇。（2）指導朗讀這句詩。①指名朗讀“君問歸期未有期”；②請學生點評；③再指名朗讀；④老師範讀；⑤請一學生模仿朗讀；⑥全班齊讀。

3、具體品析三個“夜雨”（1）標題中的“夜雨”（學生髮言）明確：點名具體的時間和天氣。（2）“巴山夜雨漲秋池”中的“夜雨”①這句詩中除了“夜雨”外，還提到了哪幾個意象？（指名回答。）明確：巴山、秋池。“巴山”點明詩人所在的具體地點，“秋”字點明季節。②請根據這三個意象想象一幅“夜雨”的畫面，動筆寫一寫。（學生在稿紙上寫，接着小組交流，選出組內優秀的練筆，拿出來全班展示。）③“巴山夜雨漲秋池”中哪個字最為形象？明確：“漲”字。④“漲”這個字除了表示雨大、秋池水多之外，還包含了作者哪些情感？（生思考發言。）老師補充寫作背景資料：李商隱（813—858），字義山，號玉谿（溪）生。19歲因文才深得牛黨要員令狐楚的賞識，引為幕府巡官。25歲進士及第。26歲受聘於李黨王茂元幕府，闢為書記。王愛其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。此後，李商隱便在牛李兩黨爭鬥的夾縫中求生存，輾轉於各藩鎮之間當幕僚，窘迫不得志，後潦倒終生，46歲便憂鬱而死。《夜雨寄北》寫於848年。明確：“漲”包含了作者這樣的情感：對自己一生不得志的鬱悶，對親友的無比思念。這裏又用比喻，似乎秋池裏漲的不是秋水，而是詩人難以解脱的痛苦。⑤指導朗讀“巴山夜雨漲秋池”。（指名朗讀；請學生點評；再指名朗讀；老師範讀；請一學生模仿朗讀；全班齊讀。）（3）“卻話巴山夜雨時”中的“夜雨”①“巴山夜雨漲秋池”是寫眼前的景還是想象中的景？（眼前的）那麼“卻話巴山夜雨時”中的“巴山夜雨”還是眼前的景嗎？（不是，是想象中的。）②這句詩其實是和上一句“何當共剪西窗燭”構成一幅畫面，誰能理解這兩句的意思？（自由發言）示例：什麼時候我才能回到家鄉，在西窗下我們一邊剪燭一邊談心，那時我再對你説説，今晚在巴山作客聽着綿綿夜雨，我是多麼寂寞，多麼想念你！（為方便同學們理解，老師可舉例：過幾天是端午節了，我們現在還在學校上課，可能就會想到端午放假時要回老家看看親友。此時你是想念他們的。等到端午節時，我們回到親友身邊，並告訴他們：“前幾天，我在學校想你的。”）③從時間上來看，作者先説“現在”，再説“未來”，在未來的某個時刻還提到了“現在”；從空間上來看，作者先説“巴山”，再説“家鄉”，等回到家鄉時，又提起了“巴山”。這在寫法上叫什麼呢？（學生自由發言。）明確：這就叫“迴環”。時空上的迴環。④指導朗讀“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。（自由朗讀；自願試讀；請學生點評；再指名朗讀；老師範讀；請一學生模仿朗讀；全班齊讀。）

五、拓展閲讀

試比較這首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，它們在寫法上有何異同？（《月夜》：今夜鄜（fū）州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧雲鬟(huán)濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌(huǎng)，雙照淚痕幹。）學生自由朗讀《月夜》並思考問題。指名發言。明確：①相同之處：都有借寫對方思念自己來表達自己思念對方的情感；都運用了迴環的表現手法。②不同之處：杜甫的《月夜》僅僅是空間上的迴環，而李商隱的《夜雨寄北》是時間和空間上的迴環。

六、齊讀《夜雨寄北》，小結課堂內容。

夜雨寄北教案 篇四

教學目標：

1、參看註釋，瞭解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。

2、扣詞想像，深入感悟詩人當時的離愁和對家人的深切思念。

3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。

4、聯繫比較，領悟寫法。

教學重點：

通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜裏詩人的思想感情。

教學難點：

1、寫夜雨及歡聚的情景對錶達情感的作用。

2、對比寫法的巧妙運用。

教學時間：1課時

一、引入

1、指名背《憶山東兄弟》，説説它表達了怎樣的思想感情。

2、今天，再來學習一首寫思念家鄉親人的唐詩，看看在表達上有什麼不同。

二、讀題

（課前板書全詩）

1、詩題怎麼理解？看註釋，思考，講通題意。（點擊註釋）

2、補充背景：這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當時李商隱在巴蜀的一個州府（今四川三台縣）做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。

三、讀通詩文，感知詩意

1、在那個雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什麼呢？先聽老師來讀讀。

2、同學們學着讀上兩三遍，把詩讀通順，讀出節奏。

3、指名讀，齊讀。

4、李商隱在信中究竟對妻子説了些什麼呢？表達了個什麼意思？請看看註釋，爭取自己弄明白。

5、質疑討論，梳通大意。

（1）理解第一句有難處嗎？——梳通大意。並補充：你知道當時詩人與家人分別多久了嗎？（一年多了。）

（2）理解第二有問題嗎？（隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什麼特點？）梳通後提示：這雨是哪裏的雨，哪個季節的雨？

（3）再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味着什麼？“話”這裏當“聊天”、“傾聽”講。話什麼？（詩人的感受，心情，對家人的思念。）——梳通句意。

6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達了什麼感情，你是從哪裏讀出來的？（思念家人——第一句；盼望團聚——第三、四句）

四、順情扣疑，導入深究

那麼，詩人的思念有多濃，盼望有多深呢？這些情感跟夜雨又有什麼關係呢？讓我們走進這個雨夜，走進詩人內心，去深入品讀。

1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。

2、閉眼想象一下，你彷彿看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音？

3、這樣的夜雨會帶給遊子怎樣的感受？誰有過雨夜裏獨處的經歷？感受如何？獨在異鄉無人陪伴的李商隱當時在哪裏？心情會如何？——讀出感受。

4、詩人是怎樣讓我們看到這麼豐富的東西，聽到這麼豐富的聲音，體會到他內心的感情的？——借景抒情，僅用7個字，太凝練了！

五、抓住細節，體悟詩情

1、在這個孤寂的雨夜，詩人望着夜雨，在沉思些什麼呢？哪些詩句是詩人的所想？

2、扣“問”：

（1）（讀第一句）誰在問誰？妻子在哪裏問？（在詩人的想象裏）

（2）當詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時，詩人心中會湧起怎樣的情緒？（焦急、愁苦、悲悽、怨恨……）——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎麼表達出來的？——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發出來的！這是一個什麼手法？（對比），這樣一對比，讓人感到這現實是怎樣的呀？（殘酷）

3、品讀幻想團聚的細節

（1）再讀後兩句。這兩句寫的是什麼情景？（想像與妻子團聚的情景）

（2）你彷彿看到怎樣的畫面？

（3）你彷彿聽到詩人在話什麼？（小練筆）

（4）情境彙報：

A、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪着燭花，一邊深情地對妻子説：……

B、詩人握着妻子的手，感慨地説：與你在一塊的日子多温馨啊！可那個雨夜……

（5）在詩人幻想團聚的夜晚，詩人話點別的什麼不行嗎？為何偏要“話巴山夜雨時”？（它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣）。

4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什麼情緒？

六、比照互讀，感悟寫法

1、人同此心，心同此理，遠在他鄉與親人分離的遊子都會產生濃濃的思鄉之情，尤其是逢上特別的時刻。——再讀《憶山東兄弟》。

2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什麼異同？

夜雨寄北教案 篇五

重點、難點：

理解領悟詩意，學會有感情朗讀古詩，把握作者的思鄉之情，想像古詩所描繪的畫面，背誦古詩。

教學目標

（1）教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

（2）理解領悟詩意，學會有感情朗讀古詩，把握作者的思鄉之情，想像古詩所描繪的畫面，背誦古詩。。

（3）幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

一、揭題

我們剛剛學了李商隱的《無題》，今天再來學習他的一首《夜雨寄北》。

誰能給大家介紹一下李商隱呢？

二、解題:這首詩大約是他身處巴蜀，收到妻子來信後所作，寄給妻子，故稱“寄北”，寄給住在北方的妻子。

三、品味感悟

1、思考:君問歸期未有期-----句中是誰在問誰？

妻子問什麼？我是怎麼回答的？

你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個準兒啊！（這樣一問一答，足見夫妻之間的感情是多麼真摯。）

“巴山夜雨漲秋池”-----讀了這句，我們眼前彷彿出現了------（夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池。）

是啊，這羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，漲滿秋池，瀰漫於巴山的夜空。

誰能用你的朗讀來表達這種情感？

自由讀，指名讀，齊讀。

2。“何當”體現主人公一種怎樣的心情？

體現主人公當時急切回家見妻的心情，突出今夜的心境之鬱悶，孤寂和內心的相思之苦。

讓我們帶着詩人對妻子的思念，懷着淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

範讀，生畫節奏讀，分組讀，齊讀，背誦。

補充：

翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個準兒啊！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，瀰漫於巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現；作者並沒有説什麼愁，訴什麼苦，卻從這眼前景生髮開去，馳騁想象，另闢新境，表達了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的願望。

其構思之奇，真有點出人意外。然而設身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。“何當”（何時能夠）這個表示願望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現實中迸發出來的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當前苦況所激發的對於未來歡樂的憧憬。盼望歸後“共剪西窗燭”，則此時思歸之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話巴山夜雨時”，則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閲讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之鬱悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。於是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，餘味無窮！

板書設計

1、君問歸期未有期-----句中是誰在問誰？

2、“何當”體現主人公一種怎樣的心情？