《搖籃》音樂教案【精品多篇】
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《搖籃》音樂教案 篇一
新的課程標準給我們帶來了新的教育觀念:“感受與鑑賞”是音樂教學的重要內容,也是培養學生音樂興趣,擴大音樂視野發展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。音樂感受能力是各個領域音樂學習的基礎,歌唱、樂器演奏和創造等音樂學習,都離不開音樂聽覺能力的發展。因此,我選擇了這節音樂欣賞課。下面,就本課的教學程序進行展開説明。
一、對比欣賞,引入新課
1、聽音樂進課堂,師生相互問好
學生隨着《拉德茨基進行曲》雄壯有力的、精神飽滿的走進教室。師生相互拍手進行問好禮儀式。這種形式可以使氣憤活躍,拉近了師生之間的距離,使師生共融於這種活躍的課前氛圍中。
2、欣賞舒伯特《搖籃曲》
在學生進入到座位後,我播放舒伯特搖籃曲,並引導學生用形體動作表現音樂。
3、思考交流
播放完《搖籃曲》後,我提出了問題:兩段音樂給你的感受一樣嗎?學生進行討論、發言,談自己對兩段音樂的感受。
4、小結、點題
通過學生的踴躍發言,我對學生的感受與看法給予了肯定。然後簡要介紹《搖籃曲》的作者,揭示本課學習內容、揭示課題,提出本節課同學們的學習目標及學習任務。
二、復聽音樂、加深感受
1、復聽舒伯特《搖籃曲》,提出問題
通過課件再播放一遍舒伯特的《搖籃曲》我採用“閉目法”,力圖消除視覺干擾,集中注意力。使學生全神貫注地傾聽音樂,用心感受音樂。並在欣賞後運用多媒體提出問題。啟發引導學生大膽發言,談自己所想,給學生信心,讓學生都有表現自己的機會,併產生對本課的學習興趣。
2、加深感受,情感昇華
對學生的回答給予肯定和讚揚,然後運用多媒體播放出母親在安慰孩子入睡的畫面,配樂進行小結。通過這種形式,使學生對搖籃曲所表達的思想感情有所感受,情感得到了昇華。
3、介紹作者由來
通過畫面和音樂結合,簡單介紹作者及作品的由來。這種形式可使學生對作者加深印象,產生創作的想法和慾望。
三、實驗體會、得出結論
1、欣賞《命運》、《歡樂頌》、《勃拉姆斯搖籃曲》片段。運用圖樂結合的多媒體教學手段,對比欣賞的方式讓學生感受總結搖籃曲的特點。
2、師生探討、發表見解
通過三首樂曲的對比欣賞,我引導學生大膽發表自己的想法和感受,並參與學生共同討論交流。
3、小結
為了加深學生對搖籃曲特點的印象,我運用多媒體採用第三人稱的方式,用“智慧姐姐”的口吻,小結搖籃曲的'情緒及特點。
4、加深感受
在“智慧姐姐”小結搖籃曲的特點之後,我又啟發學生回憶學過的搖籃曲,然後引導學生用優美、抒情地情緒演唱《小熊寶寶搖籃曲》,進一步體會與感受搖籃曲的特點。
四、鞏固與創新性運用
1、欣賞《東北搖籃曲》
運用多媒體直接引導學生欣賞《東北搖籃曲》
2、小結
播放完,我告訴學生無論哪個國家、哪個民族、哪個地區都有自己的搖籃曲。剛才我們聽到的就是由民歌改編而成的搖籃曲。然後小結出搖籃曲具有搖盪的韻律感,節奏比較平穩的歌曲,我們都能用做搖籃曲。這種形式能夠使學生產生創作機制,為下個環節作鋪墊。
3、創作性學習
(1)集體改編《乃呦乃》
(2)鼓勵和啟發學生根據熟悉的歌曲進行自由改編搖籃曲。
4、展示與表演
鼓勵學生上來表演並進行及時的鼓勵和讚揚,並在表演中讓學生體會到了做爸爸媽媽的艱辛
五、結束語:
通過這節音樂課,老師相信大家都能更加熱愛音樂、熱愛生活;通過今天這節課,我們都能更加關心和愛戴我們的爸爸媽媽;通過今天這節音樂課,在座的每位同學都能在學校這個大搖籃中,努力的鍛鍊自己、健康的成長,長大以後用自己的實際行動去報答我們最偉大的母親——祖國。最後,祝願同學們的每一天都充滿陽光和歡樂!
(板書設計)《感受搖籃曲》
節奏平穩速度較慢
安靜抒情優美
《搖籃》音樂教案 篇二
教學目的:
通過傾聽音樂感受搖籃曲輕柔、緩慢的旋律,引導幼兒用語言説出搖籃曲的性質,並有興趣地用動作表現哄娃娃睡覺的情節。
熟悉樂曲旋律,並用相應的動作進行表演。
聽音樂,嘗試分辨樂曲的快慢和輕重,能跟着節奏律動。
教學準備:
創編一段舞蹈,音帶
教學過程:
(一)導入複習歌曲:《小小的船》
教師語言:天黑了,整個大地變得靜悄悄的,月亮姑娘來唱歌了,星星來為他伴奏,他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽——(師生合唱,引導幼兒看老師的指揮手勢)
(二)欣賞搖籃曲
1、感受音樂的特點
教師語言:夜晚真美呀,就在這時不知從那户人家的窗子裏傳出了一段很好聽的音樂。(完整聽賞音樂)
提問:這段音樂好聽嗎?聽了這段音樂你想到了什麼呢?
小結:聽了這段音樂你們想到了那麼多的事,你們真是用心在聽。那你們怎麼會想到這些事的呢?
這段音樂給我們的感覺是怎麼樣的呢?(再次欣賞,講講感覺,教師哼唱加以肯定)
小結:你們説得真好,這段音樂給我門的感覺就是很柔和,很安靜的,緩慢的。
2、感受音樂的內容
教師語言:其實音樂就像人説話,每一段音樂裏都藏着一個優美又動聽的故事,那麼這段音樂裏講了一個什麼故事呢?讓我們一起來聽,一起來看吧!(欣賞舞蹈和音樂)
提問:現在你們都知道這段音樂講了什麼故事呢?你是怎麼知道的?(結合動作理解:媽媽在哄寶寶睡覺,並開心安慰地跳起舞了)
小結:這段音樂講述了媽媽在哄自己心愛的寶寶睡覺,像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。
3、幼兒表演音樂內容
教師語言:在幼兒園裏老師就是你們的媽媽,你們就是老師的好寶寶,天黑了媽媽要哄寶寶們睡覺了。
教師語言:媽媽哄你們睡覺心裏怎麼樣?你們想不想也來做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺呢?(幼兒也來扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺)
難點:哄娃娃的動作可以引導幼兒變換動作。(幼兒個別示範)表演得逼真(引導幼兒用動作體現對娃娃的寶貝)
4、結束語:小娃娃真的睡了,讓我們輕輕地把他放到小牀上,我們也該休息了。
教學反思:
用幼兒能聽懂明白的話語幫助幼兒理解。儘管只有短短20分鐘,寶貝們已經較好的掌握了歌曲的內容和旋律,但人的記憶都有一定的遺忘規律,且幼兒的學習需要不斷重複,所以,還需要不斷的鞏固複習,才能達到更好的效果。
《搖籃》音樂教案 篇三
教學目的:通過傾聽音樂感受搖籃曲輕柔、緩慢的旋律,引導幼兒用語言説出搖籃曲的性質,並有興趣地用動作表現哄娃娃睡覺的情節。
教學準備:創編一段舞蹈,音帶
教學過程:
(一)導入複習歌曲:《小小的船》
教師語言:天黑了,整個大地變得靜悄悄的,月亮姑娘來唱歌了,星星來為他伴奏,他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽——(師生合唱,引導幼兒看老師的指揮手勢)
(二)欣賞搖籃曲
1、感受音樂的特點教師語言:夜晚真美呀,就在這時不知從那户人家的窗子裏傳出了一段很好聽的音樂。(完整聽賞音樂)提問:這段音樂好聽嗎?聽了這段音樂你想到了什麼呢? 小結:聽了這段音樂你們想到了那麼多的事,你們真是用心在聽。那你們怎麼會想到這些事的呢?這段音樂給我們的感覺是怎麼樣的呢?(再次欣賞,講講感覺,教師哼唱加以肯定)小結:你們説得真好,這段音樂給我門的感覺就是很柔和,很安靜的,緩慢的。
2、感受音樂的內容教師語言:其實音樂就像人説話,每一段音樂裏都藏着一個優美又動聽的故事,那麼這段音樂裏講了一個什麼故事呢?讓我們一起來聽,一起來看吧!(欣賞舞蹈和音樂)提問:現在你們都知道這段音樂講了什麼故事呢?你是怎麼知道的?(結合動作理解:媽媽在哄寶寶睡覺,並開心安慰地跳起舞了)小結:這段音樂講述了媽媽在哄自己心愛的寶寶睡覺,像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。
3、幼兒表演音樂內容教師語言:在幼兒園裏老師就是你們的媽媽,你們就是老師的好寶寶,天黑了媽媽要哄寶寶們睡覺了。教師語言:媽媽哄你們睡覺心裏怎麼樣?你們想不想也來做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺呢?(幼兒也來扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺)難點:哄娃娃的動作可以引導幼兒變換動作。(幼兒個別示範 ) 表演得逼真(引導幼兒用動作體現對娃娃的寶貝)
4、結束語:小娃娃真的睡了,讓我們輕輕地把他放到小牀上,我們也該休息了
活動反思:
讓幼兒更好地感受音樂,更好地表達對音樂的感覺;體會自己是活動的參與者、操縱者;感受音樂過程中所帶來的快樂及親子之情。運用幼兒已有的哄娃娃經驗創設了“娃娃要睡覺”的情景,讓幼兒感受到輕柔、優美的搖籃曲對娃娃的催眠作用。
教學反思:
用幼兒能聽懂明白的話語幫助幼兒理解。儘管只有短短20分鐘,寶貝們已經較好的掌握了歌曲的內容和旋律,但人的記憶都有一定的遺忘規律,且幼兒的學習需要不斷重複,所以,還需要不斷的鞏固複習,才能達到更好的效果。
《搖籃》音樂教案 篇四
一、教學理念
1、以音樂新課標提出的“以音樂審美為核心,重視音樂實踐”的理念貫穿整個教學過程,通過歌曲學唱、歌曲賞析和拓展欣賞其他搖籃曲、尋找身邊的搖籃曲的環節將音樂知識、演唱技巧、歌曲處理等知識滲透在教學環節中。
2、本以“自主學習、參與合作、創新拓展”的理念設計教學,在教學中注重學生自主探索學習、參與合作體驗,設計分組合作競爭學習發揮了“生為主,師為導”的教學模式,提高和培養學生的合作意識和探索精神。
3、以“情感教育實現審美教育”的理念,用音樂進行心與心的交流,點燃學生
情感的火花,因此本節課以“情”貫穿渲染整個教學過程。
二、教學內容及分析
《走進音樂世界》第八冊第二單元“媽媽的歌”的其中的《搖籃曲》。(義務教育課程標準實驗教科書)。
本單元圍繞“媽媽的歌”為主題安排教學,情感目標側重於親情教育,體驗和感受母愛的真誠、無私和偉大。而舒伯特的《搖籃曲》是一首旋律優美委婉動聽,像似一首音詩,輕柔和充滿愛撫的音調讓人們體味出母愛的偉大,喚起人們對幼年美好的回憶,全曲只有四句,短小精緻,其中第二和第四樂句完全相同。
三、學情分析
音樂素質:本校本級學生音樂素質較好,有一半學生是學校合唱隊的。學生對音樂學習有很好的興趣和學習習慣,另外學生的音樂技能上基礎較好,有較強的音樂視唱、模唱、賞析、表現能力,並且有較強的參與合作精神,思維比較活躍。
情感方面:大多數學生與母親有深厚的感情,但因都是獨生子女—家中的小皇帝,自私、以自我為中心,很少學生有感恩的心態理解、體恤養育自己的父母。個別學生因父母離異對母愛體驗不深。
四、教學目標
1、知識目標:感受、理解搖籃曲的風格特點
2、技能目標:a、能夠用高位混和的聲音圓潤柔和地演唱《搖籃曲》。
b、通過歌曲學唱、歌曲賞析和拓展欣賞其他搖籃曲、尋找身邊的搖籃曲的教學,學生能理解搖籃曲的基本風格特點。
3、情感目標:通過歌曲學唱、歌曲賞析和拓展欣賞其他搖籃曲,體驗母愛的真誠、無私和偉大,培養學生熱愛自己的母親,並進行感恩教育。
五、教學重點
學唱歌曲,感受理解搖籃曲的風格特點。
六、教學難點
1、學唱歌曲時,能引導學生連貫自如圓潤地演唱好前倚音和圓滑音。
2、引導學生自主探討分析搖籃曲的情緒、節奏、速度、力度特點。
七、教學方法
教法:討論談話法、引導、分析法、示範法、練習法、欣賞法、歸納總結法。 學法:討論談話法、分組合作探究學習法、嘗試練習法、表演學習法、欣賞法,發現法。
八、教學準備
教學課件、鋼琴、油彩棒、相同大小卡紙若干
九、教學過程及設計策略
情景創設,引入教學
1、用多媒體課件展示夜晚的美麗安靜,小寶寶睡在搖籃裏,媽媽搖着寶寶睡覺的畫面,同時播放音樂。
2、組織談話,引入教學
師:世上只有媽媽好!媽媽含辛茹苦地養育着我們,每天都無微不至地照顧着我們的生活和學習,尤其在我們小的時候,連睡覺都唱着歌、伴我們進入夢鄉。今天我們就學習和媽媽的愛有聯繫的音樂體裁—搖籃曲。
設問激趣,引導探索
1、師:在你們的想象中搖籃曲是怎樣的?
2、學生分組討論,引導探索。
師:如果你們是小小的作曲家,你們認為媽媽唱給寶寶睡覺時聽的搖籃曲的旋律、速度、力度是怎樣的?
3、教師評價肯定學生討論結果,並板書討論結果。
4、教師總結講解搖籃曲的發展。
師:搖籃曲也叫催眠曲。原指母親在搖籃旁為撫慰嬰兒安靜入睡的所唱的歌曲,以後逐漸發展成為獨立的音樂體裁。搖籃曲能給我們什麼樣的感覺?它的旋律、力度、速度、節奏有什麼特點?就是我們今天要探討的問題。
教唱歌曲,體驗感受《搖籃曲》
1、欣賞舒伯特的《搖籃曲》,初步感受樂曲的旋律、速度、力度、節奏。
師:音樂給我們什麼樣的感覺?你認為歌曲的速度和力度是怎樣的?
2、介紹作曲家—舒伯特及創作《搖籃曲》的背景故事。
a、學生打開書本第11頁閲讀舒伯特的生平介紹,並分享收穫。
b、教師用故事的形式簡練講述舒伯特創作《搖籃曲》的背景及《搖籃曲》的藝
術價值。
3、教師範唱,學生閉眼靜聽想象媽媽唱搖籃曲的情景。進一步感受旋律、速度、力度、節奏。
4、引導學生有感情地輕聲、高位、按節奏朗讀歌詞。(模仿媽媽哄寶寶睡覺的感覺朗讀。)
5、學生跟鋼琴用lu哼唱歌曲的旋律,並隨節奏搖晃身體。
6、學生跟鋼琴輕聲視唱旋律。指出不足,指出加以練習。
7、引導學生跟鋼琴輕聲高位學唱歌詞。
a、完整跟琴學唱。
b、分句學唱,解決難點:前倚音和圓滑音
(1)教師示範講解。(2)教師指導練習。(3)旋律歌詞相結合分句教學。
8、完整有感情地練唱歌曲。
9、教師總結評價學習情況
、進一步賞析歌曲、分組學習探究,參與合作竟爭。
1、創設分組學習探究比賽的氛圍
2、教師交待分組學習探究的內容和要求,引導學生自主學習。
a、分組練拍課本第11頁的節奏,感受《搖籃曲》前四小節的節奏。並比較沒有附點的節奏的感覺。
b、每組拿出課前準備的卡紙和油畫棒準備為音樂的四個樂句畫圖形。 c、交待內容和要求:一、聽音樂將課本樂譜所缺少的音符填入()內。
二、感受有幾個樂句?將感受相同的(基本相同的)樂句用
相同的顏色或圖形表示出來。
d、播放音樂兩遍,學生分組合作,完成並彙報。
e、檢查學習效果:跟鋼琴唱出所缺少的音符;每組把為音樂的四個樂句畫圖形的卡紙張貼於黑板,教師利用多媒體課件出示已畫好樂句的流動樂譜,播放音樂。
f、分組討論用自己的話説出《搖籃曲》的旋律、情緒、速度、節奏、力度的特點。
3、教師總結學生討論結果,並總結板書《搖籃曲》基本特點,與引入教學時學生想象中的搖籃曲的板書進行對比,肯定學生的音樂實踐經驗。
、拓展延伸教學——感受其他《搖籃曲》
1、安靜聆聽其他搖籃曲。a、勃拉姆斯的《搖籃曲》
b、莫扎特的《搖籃曲》
2、教師引導學生感受分析這二首曲子的情緒、節奏、速度、力度。
3、教師再次回顧總結搖籃曲的風格特點。
拓展延伸教學——尋找身邊的《搖籃曲》
1、教師演唱我國搖籃曲——東北名歌《月兒明》,引導學生尋找自己身邊的搖籃曲。
2、以比賽的形式引導學生分組討論回憶幼兒時代熟耳的搖籃曲,並請出代表演唱,加以評獎。
、總結課堂
1、師:我們今天通過這節課的學習,收穫有哪些?
2、引導學生説出搖籃曲的情緒、力度、節奏、速度的特點。
3、進一步滲透感恩情感教育。
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