二年級數學下冊教案（多篇）

二年級數學下冊教案 篇一

教學目標：

1、通過撥一撥，數一數以及數學活動，激發學生讀數，寫數的興趣。

2、通過本節課練習，使學生進一步掌握萬以內書的順序，會數會讀萬以內的數。

教學準備：

計數器、學具計數器

教學過程：

一、複習

今天我們繼續學習撥一撥、數一數、説一説讀數和寫數時要注意些什麼

二、認一認 撥一撥

看書24頁 瞭解算盤的歷史 結構進一步理解數位順序

三、練一練

1、完成書25頁第2題

（1）同桌合作 一個同學撥，一個同學讀

（2）各自填寫書上的空白

（3）學生完成同時教師對學生進行愛國主義 人文精神

（4）學生上台板演。並説一説為什麼這樣做

2、試一試

（1）看一看書上的內容，説一説對2128的理解

（2）還有不同的表示方法嗎？

（3）交流千位上的2 和十位上2個表示什麼意思

（4）仿照舉例説一説

3、完成書25頁1題

4、做數學遊戲：誰的第一

（1）學生看圖 説説看到了什麼，得到什麼信息

（2）怎樣算出機靈狗得了多少分

（3）同樣的方法計算淘氣的了多少分

（4）説説誰的第一

四、小結

這節課我們學習了哪些知識？

五、隨堂作業

1、從九百八十，一十一十地數，數到一千零五十

2、從一千零二，一個一個地往回數，數到九百九十六

板書設計：

2128=20xx+100+20+8

計數器表示

方塊表示

二年級數學下冊教案 篇二

教學目標：

1、通過買鮮花的問題情境，發展學生提出問題解決問題的能力，並體會數學與實際生活的密切練習。

2、在解決問題的過程中，探索出既有除法又有減法的算式。

教學重點：

掌握除加混合運算中的順序。

教學難點：

體會數學與生活的密切聯繫。

教學過程：

一、情境導入

師：同學們，誰是你們最親最愛的人？（媽媽）每當我們傷心難過的時候，媽媽總會陪伴在我們身旁，媽媽那如花的笑臉就會浮現在我們眼前。三八婦女節剛剛過，你們有沒有送禮物給媽媽啊？（沒有）讓我們也去花店配一束美麗的鮮花送給媽媽，好嗎？

設計意圖：用詩意的語言輕輕撥動學生的心絃，讓濃濃的母愛緩緩地流入學生的心田。帶着對母親的愛，在身心愉快的情境中探究新知，相信學生會更主動。

二、提出問題，解決問題

1、觀察情境圖，説説圖畫上給了我們哪些信息？

教師放手，學生先獨立解答，在小組合作交流，最後指名板書彙報。

引導學生觀察綜合算式，你是怎麼計算的，有什麼規律？

同桌互相説説：在一個算式裏有減法又有除法，先算什麼，再算什麼？

（在一個算式裏有減法又有除法，先算除法，再算減法。 ）

引導邊看圖邊思考，為什麼在一個算式裏有減法又有除法，先算除法，再算減法？（因為必須先算1支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元？）

2、小組合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元？

提示：一支康乃馨的價格該怎麼算？

3、指明讓學生扮演：

24÷8=3（元) 5-3=2(元）

5-24÷8

=5-3

=2(元)

4、説一説有減法又有除法應先算什麼？再算什麼？

先算除法，再算減法。

三、鞏固練習

讓我們再看看其它花的價格吧！

指明讀題(2)：買一枝菊花和一枝百合花共多少元錢？

四、課堂總結

思考回報：

1、知道什麼？不知道什麼？該怎麼解決

2、在一個算式裏有加減法，又有乘除法，要先算什麼，後算什麼

五、佈置作業

練一練的第1題和第2題

板書設計：

買鮮花

1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少錢？

24÷8=3（元) 5-3=2(元）

5-24÷8

=5-3

=2(元)

答：1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。

二年級數學下冊教案 篇三

【教學內容】

二年級下冊第84—85頁的例題以及“想想做做”第1—5題。

【教學要求】

（1）知識目標：結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料來做角。

（2）能力目標：操作活動中體驗感知角有大小。

（3）情感目標：創造性使用工具和材料來製作一個角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

【教學重點】

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。

【教學難點】

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關。

【教學準備】

實物投影儀，多媒體課件，一些實物或圖形。

一、創設情境，導入新課

師：回憶上學期我們認識的圖形有哪些？今天我們再來認識一個新朋友，他的名字叫角，角喜歡和我們玩捉迷藏，這節課我們就把他找出來。（板書課題：認識角）

二、聯繫生活，感知探索

（一）感知角 師：出示例題圖，小明和小紅他們在忙什麼呢？讓我們一起去看看吧！（課件出示主題圖）

師：他們在幹什麼？（做手工）手中和桌面上有哪些物體？

師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形？（生説，師課件閃現）

師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏着我們的新朋友——角

呢，想知道角的樣子嗎？讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪裏？（課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘）

師：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？

師：（電腦説）這些圖形都是角，他們有什麼共同特徵，同桌交流交流。 師：現在我們伸出手指畫一畫角，好嗎？

師：出示三角形上的角和鐘面上的角讓學生上台來指一指。

這尖尖的點叫做角的頂點，這直直的兩條線叫做角的邊。我們通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊，這就是角的標記。

（二）畫角

現在我們認識了角，你們想不想畫一個角呢？老師也想畫一個角，誰來給老師指揮一下。

邊

頂點

邊

師：咱們看看黑板也來説説，這尖尖的點是角的？

這兩條直直的線叫做角的（角就在這兒）教師比畫。

師：角有幾個頂點和幾條邊？誰來説説，全班一起説説好嗎？（教師板書）

（三）搭角

師：同學們想不想搭一個角呢？（四人小組搭角並説説各部分名稱）

師：彙報，搭角時你有沒有要提醒大家注意的？

（四）辨角

師：我們現在都認識了角，那老師就要考考同學們，這些圖形到底是不是呢？請小朋友們來當裁判（用手勢表示），是的用“√”表示。

（四）數角

師：翻開書85頁，請同學們做一下第二題。

角其實是平面圖形中的一員，現在請大家數數下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。

（五）角其實就在我們身邊，請大家仔細找一找教室裏哪些物體的表面有角，説給同桌聽。

師：你找到角了嗎？

師：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數學的眼睛，還會發現更多的角。

（六）比一比角

師：經過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅認識了角還找到了角。下面我們就來比一比角的大小。

出示三個鐘面圖，讓學生觀察比較大小。

生齊聲説：第一個角最大，第三個角最小。

三、動手操作，感知角的大小

（一）製作活動角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關。

師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎？注意安全。

（生獨立做角，有困難的，師引導同桌之間互相幫忙） 師：你能指一指自己做出來的角的頂點和邊嗎？（生指）

師：現在看看你們的本領大不大？聽要求：你的角和我的角比較一下誰的大誰的小？你是怎麼比的，請學生上台來演示一下。

生：頂點對齊，一條邊也要對齊在比較大小。

師：廚師一把摺扇和一把剪刀，讓學生觀察角的大小變化情況，角是怎樣變化的？用手比一比。

生：叫慢慢變大慢慢變小。角的大小跟兩條邊的張口大小有關。

（二）折角（想想做做第4題）。

（1）學生動手摺出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

（2）師：如果要折出更大的角該怎麼做？要折出更小的角，又該怎麼做？

（3）學生思考——動手摺——展示。

四、課堂總結

我們現在已經認識了角，你知道角長什麼樣嗎？如果你是角，你會怎樣向別人介紹你自己？

五、佈置作業

1、剪角，拿一張長方形的紙，剪去一個角還剩幾個角？比比誰的角剪法多？

2、延伸：回家後向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領，找出生活中物體上的角，並指給他們看，好嗎？

六、板書設計

認識角 邊

頂點 邊

角的大小與兩條邊的長短無關，

角的大小與兩條邊叉開的大小有關

二年級數學下冊教案 篇四

教學目標

1、結合實際，運用有餘數除法及相關知識解決問題。

2、在合作交流中勇於發表自己的想法，學會表達和傾聽。

教學重難點

運用有餘數除法及相關知識解決問題。

教學準備

課件課時

安排1

教學過程

一、創設情境

出示課件

二、探索新知

1、瞭解題意

2、分析問題

學生可能會用前面學到的有餘數除法解決這個問題，也就是教材中出現的前兩種方法，這時教師要給予肯定，然後繼續引導學生討論還可以怎樣派車。派車有以下幾種。

一：麪包車/輛 4 小轎車/輛０ 餘下的座位數/個 7

二：麪包車/輛 3 小轎車/輛1 餘下的座位數/個 2

三：麪包車/輛 2 小轎車/輛3 餘下的座位數/個 0

四：麪包車/輛 1 小轎車/輛6 餘下的座位數/個 1

五：麪包車/輛 ０ 小轎車/輛9 餘下的座位數/個 2

教學時，這幾種派車不需要全都出現，如果學生只會用有餘數除法來解決，那麼教師只需將書上的方法向學生介紹一下就可以了。

對於怎樣派車比較合理的討論，只需要讓學生懂得座位空得越少越合理即可。也可能會有學生説花錢越少越合理，這也是對的。這時，可以引導學生思考，在這種情況下，還需要知道哪些信息才能解答。

對於此類具有挑戰性的問題，教師首先要引導學生理解題意，再尋求策略。

二年級數學下冊教案 篇五

設計説明

《數學課程標準》中指出：“推理是數學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經常使用的思維方式。”邏輯推理是進一步學習數學的基礎，為打好這個基礎，本設計注重通過遊戲活動讓學生理解邏輯推理的含義，體驗推理的過程。同時幫助學生建立多種推理模式，並學會用語言表述推理過程。

1、通過遊戲活動激發興趣，經歷推理過程，理解推理含義。

低年級的學生對遊戲永遠充滿了興趣。首先出示雙胞胎的照片，在沒有任何提示的情況下讓學生進行猜想，進而引導學生了解要想猜對必須要有提示，體驗所給的提示不同，所猜的結果也不一樣，調動學生猜的興趣和積極性。然後通過猜書活動、填數活動，引導學生根據已知條件進行判斷並得出結論，使學生經歷推理過程，並初步理解邏輯推理的含義，即推理就是我們根據已知條件獲得一個結論的方法。

2、幫助學生建立多種推理模式，並學會用語言表達推理過程。

在國小階段主要是發展學生合情推理的能力。合情推理是根據已有的知識和經驗，在某種情境和過程中推出可能性結論的推理。由於學生在推理的過程中基本都是藉助語言表述，因此本設計注重引導他們藉助表格來推理，也可以藉助連線來推理，簡化了推理過程，感受思考問題方式的多樣性和簡潔性。同時培養學生在推理的過程中做到言之有理、落筆有據。讓學生根據所給的提示，清晰地表述自己在推理過程中的想法。語言是思維的外殼，只有想得清，才能説得明。最後在教學中給學生留下一部分空間讓其交流、表達，培養了學生的表達能力。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 表格

教學過程

⊙創設情境，引入新課

1、導語：新學期開始，班裏來了一對雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯（課件出示），你能分清誰是哥哥，誰是弟弟嗎？為什麼？

（學生自由討論，彙報）

生：我分不清，因為他們長得一模一樣。

2、過渡：老師幫你們一下。（課件演示）其中的一個説：“我不是哥哥。”現在你們能分清誰是哥哥，誰是弟弟嗎？ 説明理由，為什麼作出這樣的判斷。

（學生在小組內交流，然後全班彙報）

3、揭示課題：剛才同學們根據雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟，這種推理方法叫排除法。你們能根據老師給出的提示得出正確的結論，這樣的思維過程叫推理。其實這樣的推理在我們的生活中運用得非常廣泛，生活中有許多的事情需要我們根據已知條件來進行推理，今天我們就來學習簡單的推理。（板書課題）

設計意圖：從生活中常見的實際問題引入，判斷哪個人是哥哥，哪個人是弟弟，學生的積極性被調動起來，同時也讓學生感受到數學與生活的密切聯繫。

自主學習，探究新知

一、教學教材109頁例1。

1、課件出示教材109頁例1，整理信息。

（1）教師引導學生仔細觀察圖片，把整理出的數學信息進行交流。

（2）學生反饋：有語文、數學和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅説：“我拿的是語文書。” 小麗説：“我拿的不是數學書。” 問題是小剛拿的是什麼書，小麗拿的是什麼書。

（3）教師提示：剛才的這段話裏包含着一些信息，我們需要把這幾句話整理一下才能作出準確的判斷，這就是整理信息。

2、探究方法。

（1）教師組織學生先獨立思考，把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，然後小組交流。

（2）指名彙報。

預設

生1：可以把人名和書名寫成兩行，根據條件連線。小紅拿的是語文書，就直接連線，剩下的小麗和小剛就只能連數學書和品德與生活書。小麗説她拿的不是數學書，那小剛拿的就是數學書，把小剛和數學書連上。最後把小麗和品德與生活書連上。

生2：通過分析，我知道小紅拿的是語文書，那小麗和小剛拿的就是數學書和品德與生活書。小麗説她沒拿數學書，那就是説小麗拿的是品德與生活書，則小剛拿的是數學書。

3、明確思考關鍵。

（1）質疑：為什麼幾位同學敍述自己的思考過程時都從“小紅拿的是語文書”開始呢？

（2）學生小組交流，彙報。明確推理應抓住關鍵信息，層層分析，最終推導出結論。

（3）師生共同總結：推理時，一般先找到最關鍵的條件，根據這個條件往往能得到一個結論，這個結論可以幫助我們進行下一步推理。實際推理時，方法有很多，邊讀邊思考是推理的一種方法。連線法和列表法能讓我們的推理過程更簡潔、直觀，我們可以根據需要選擇合適的推理方法。

二、教學教材110頁例2。

1、課件出示教材110頁例2。

（1）讀題思考，然後説説你知道了什麼信息。

（2）提示：你們首先能確定哪行哪列的數？

（先看哪一個空格所在的行和列出現了三個不同的數，這樣就能確定這個空格應填的數）

A是幾？你是怎麼想的？B是幾？你是怎麼想的？接着該怎麼填？

2、探究方法。

（1）學生在小組內討論、交流，説一説自己的想法。

（2）指名彙報。

（3）小組派代表上台講解。

二年級數學下冊教案 篇六

總的教學目標

數與代數

結合分物活動，使學生體會到在生活中把一些物品平均分後有時會有餘數，掌握有餘數除法的試商方法，並能解決生活的一些簡單的實際問題。

結合實際情境，使學生體會到遵循先乘除，後加減及先算括號裏面的運算順序，能根據這些運算順序計算有關問題，並能解決一些實際問題。

結合實例，使學生體會到生活中有比百大的數，通過實際操作和觀察，使學生體驗到一千、一萬有多大，並能結合實際，對萬一內的數進行估計；瞭解萬以內的數位順序，能認、讀、寫萬以內的數；能用萬以內的數的數進行表達交流，會用詞語或符號描述萬以內數的大小，培養學生的數感。

結合具體情境，探索計算萬以內加減法及連加、連減和加減 混合的計算方法；養成對計算結果的大致範圍進行估計的習慣，能在具體情境中提出問題，能運用學到的知識解決一些簡單的實際問題。

空間與圖形

藉助實踐活動，認識八個方向；給定一定方向，能辨別其餘七個方向，能運用這些詞語描述物體所在位子；認識簡單的路線圖，能根據路線圖説出出發地到目的地行走的方向和途徑的地方。

通過動手操作和實際活動，使學生初步體驗1千米1分米1毫米；瞭解長度單位之間的關係；培養學生的估測意識，能估側一些物體的長度。

通過生活情境認識角，能認識直角、鋭角、鈍角；通過動手操作，知道長方形、正方形的特徵，直觀認識平行四邊形。

統計與概率

經歷簡單的收集數據、整理數據、分析數據的過程。

會讀統計圖表，會在方格紙上繪製條形統計圖（1格表示一個單位）；根據統計圖表中的數據，回答一些簡單的實際問題，並能作出一些簡單的預測。

實踐活動

使學生初步獲得一些數學活動的經驗，瞭解數學在日常生活中的簡單應用；初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。除法

單元教學目標

經歷分蘋果等實際操作，初步體會有餘數除法與生活的密切聯繫，並能結合生活實際進行應用。

體驗除法豎式抽象的過程，能正確掌握商是一位數的除法豎式的書寫格式。

探索有餘數除法的試商方法，體會到餘數一定要比除數小。

分蘋果

教學目標

分蘋果等實際操作，初步體會有餘數除法與生活的密切聯繫。

通過實際操作抽象出有餘數除法的書寫格式，並體會餘數一定要比除數小。

提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養成良好的學習習慣。

教學準備

教具：蘋果實物、盤子、課件。

學具：小圓片。

切入舉偶

談話引入。

星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜老師給大家帶來了什麼水果？

看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家帶來的是水果之王蘋果。

誰來數一數這裏有多少個蘋果？

二年級數學下冊教案 篇七

教學目標：

1、在解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義。

2、探索並掌握兩位數加減一位數（不退位不進位）的計算方法。

掌握計算方法，逐步提高學生的計算能力。

培養學生學習和應用數學的興趣。

教學準備：

課件，小棒、計數器。

教學設計：

一、課前準備

考考你。師説數，生説數的組成。

二、創設情境，導入課題

出示情境圖，松鼠媽媽和小松鼠採松果，根據數學信息提出數學問題。

三、解決問題，探究算法。

1、小松鼠和媽媽一共採了多少個松果？

25+4=29(個)

通過多媒體演示，學生擺小棒、撥計數器等過程，讓學生體會兩位數加一位數不進位加法的算理。

練習：32+5=5+74=74+3=

2、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？（小松鼠比媽媽少採了多少個松果？）

25-4=21(個)

生經歷動動手、動動腦，試着總結出兩位數減一位數不退位減法的算理。

練習：38-6=77-3=

四、完成練習，鞏固新知。

1、生獨立完成課本52頁第4題，集體糾錯、訂正。

機動作業：課本第1題、第3題。

五、課堂小結

暢談本節課的收穫。

板書設計：

採松果

一共採了多少個松果？松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？

25+4=29（個)25-4=21(個）

二年級數學下冊教案 篇八

教學內容 ：

教科書第38～39頁的內容。 教學目標：

1、進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。

2、新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出鋭角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對鋭角和鈍角的認識、理解。

3、實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程會考察學生任務、時間的合理統籌。

4、整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。

教學重點：

1、認識鋭角和鈍角，並理解與直角的關係。

2、在認識理解的基礎上，能夠動手摺疊或正確的畫出鋭角和鈍角。

3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解鋭角和鈍角。

教具準備：三角尺，紙張

學具準備：學生三角尺，紙張

教學過程：

一、引導入課，複習舊知。

1、複習內容。引導學生回憶關於角的知識。

出示角。根據圖例回答這是一個（ 角 ）

角是怎麼組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”

出示直角。這是一個什麼？（直角）

除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論彙報

2、比較兩個角的大小。

兩組：一組是移動後完全重合，即相等；一組是移動後不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小）

3、比較鋭角和鈍角的大小（注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現）。採用藉助直角的方法完成比較。

1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什麼地方？

2、採用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。並進行板書。

①、一個是鋭角，一個是鈍角。（板書“鋭角”和“鈍角”）

②、説一説鋭角與直角的關係。（在鋭角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關係。（在鈍角的下方板書“比直角大”）

③、按照學過的方法請學生分別在“鋭角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

④、根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出鋭角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對鋭角和鈍角的理解。

⑤、讀一讀，加深記憶。並在練習本上分別畫一個鋭角和鈍角，教師巡視。

⑥、搶答。教師根據鋭角和鈍角概念的不同説法進行提問。活躍課堂氣氛。

例：A、鋭角比直角（ ） B、比直角大的是（ ）

三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯繫，實行小組活動教學，在合作中完成。

1、引導學生動手操作。

（1） 請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。

（2） 請在大家再折出一個鋭角和一個鈍角。

（3） 請大家用直尺和三角板畫出一個鋭角、一個鈍角和一個直角。

2、自由活動：找一找！

老師帶我你們去小海龜的家。瞧！小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有鋭角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是鋭角？哪些角是鈍角？並説出原因。

四、總結，深化階段。

①、小組內講解什麼樣的角是鋭角？什麼樣角是鈍角？

②、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什麼程度時是鋭角，什麼程度時是鈍角，什麼時候又是直角。

五、課堂練習作業p39第1、2、3題，小組校對

二年級數學下冊教案 篇九

一、創設問題情景、激發學習興趣

（1）教師用課件（或掛圖）出示兩堆小棒：一堆97根，另一堆5根。讓學生猜一猜兩堆一共有多少根小棒，引導學生獨立思考，激發學習興趣。

（2）學生彙報自己的猜想，並説説為什麼。

二、主動探究，建立模型

1、數一百零幾

(1)99之後再數1根是多少？100之後再數1根是多少？強調“一百”與“一”之間一定要加1個“零”。

(2)101之後再數1根是多少？看着上圖一起數一數，明確一百零幾中間有1個

“零”。

2、數一百零幾與一百幾十

（1）學生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。

（2）同桌相互數一數，檢查一下是不是符合要求。

注意109是“100”與“9”合起來，110是100與10合起來，突出101與110的區別。

（3）引導學生觀察120根是1個100，2個10。（讓學生動手捆1個大捆，2個小捆）

（4）引導學生髮現120就是由1個100和2個10組成的。

3、在計數器上數一百九十幾到二百幾十

（1）教師出示計數器，撥出197，讓學生讀一讀，説一説197的組成。

（2）讓學生接着往下數，當數到199到200時，怎樣撥？

①觀察個位，9個一再數1個一是多少個一？（10個一）10個一又是多少？（10個一是1個十）在計數器上怎樣表示？（在個位上撥去10個一，在十位上撥上1個十）

②觀察十位，已有10個十。10個十是多少？(10個十是100)在計數器上又怎樣表示？（在十位上撥去10個十，在百位上撥上1個百）

4、類比遷移

（1）突出990與1000。

教師出示計數器，撥出990，讓學生讀一讀，説一説990的組成。請學生再撥上10，怎麼撥？怎麼數？

[點評：在操作活動中，充分利用已有的知識，結合計數單位，突出10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，突破由十到百、由百到千這個翻坎數。]

（2）突出1010，1020。

①1000之後再數10，在計數器的哪一位上撥？（十位）撥幾個？（1個）1000加10讀作一千零一十，突出必須在“一千”與“一十”之間加1個“零”。

②1010之後再數10怎麼撥？

③從1020再撥到1300怎麼撥？

④從1300撥到1400可以怎樣撥？

⑤同桌互動：使用計數器一十一十地撥，從880撥到1100，一邊撥一邊數。提醒學生遇到困難，可以尋求同伴或者老師的幫助。然後抽學生演示，教師重點指導990、1000和一千零幾十的撥法及數法。

（3）突出20xx，20xx。

①1900之後再數10，在計數器的哪一位上撥？撥幾個？是多少？(1910)依次到1990。

②1990之後再數10，十位上是多少？（10個一十）十位上怎麼辦？（10個一十是一百）百位上是多少？（10個一百）百位上怎麼辦？（10個一百是一千）千位上又是多少？（2個一千是二千）

③從20xx到20xx，在計數器上可以怎樣撥？

三、鞏固新知，深化拓展

1、接龍遊戲（教師重點指導“翻坎數”）

（1）一個一個地數，課堂活動第1題。（老師和全班學生接龍）

（2）一十一十地數，課堂活動第2題。（男、女同學接龍）

（3）一百一百地數，課堂活動第3題。（各大組接龍）

（4）一千一千地數，課堂活動第4題。（全班齊數）

2、撥一撥、説一説

（1)先撥3500，再説由（）個千和(）個百組成。

（2)先撥4020，再説由（）個千和(）個十組成。

（3)先撥6003，再説由（）個千和(）個一組成。

3、説一説

（1)5400是由（）個千和(）個百組成。

（2)4070是由（）個千和(）個十組成。

（3)2496是由(）組成。

四、課堂小結

你會數萬以內的數嗎？數數時要注意什麼？通過學習你還有什麼收穫？

二年級數學下冊教案 篇十

教學內容：

義務教育課程標準實驗教材數學第四冊第68―71頁

教學目標：

1、使學生結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

2、使學生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。

3、使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯繫，感受角在生活中的應用，增強數學學習的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發展數學思考。

教學重點：

1、認識角。

2、知道角的各部分名稱。

教學難點：

1、能用不同的方法做出角。

2、會比較角的大小。

學具教具準備：

釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、摺扇、剪刀、三角板、鐘面。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

再過幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多認真啊！（出示主題圖） 桌面上有很多物品，仔細看，這些物品上有沒有我們以前認識過的圖形啊？ （鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長方形……） 這些物品中還藏着一位新朋友。它是誰呢，同學們想不想認識它？（出示剪刀、三角板、鬧鐘圖） 評：教師創設小明過生日這一生活中學生感興趣的話題引入新課，使學生感到親切、有趣。 在觀察各種實物圖形的基礎上 ，教師的一句簡短的問話“這些物品中還藏着一位新朋友。它是誰呢，同學們想不想認識它？”激起了學生主動參與學習的慾望。

二、聯繫生活，探索新知。

（一）角的特徵

1、認識角。 到底新朋友藏在哪兒呢？（拿出剪刀，開、合）剪刀的開口就形成了一個我們今天要認識的新朋友――角。（電腦閃現） 三角形紙上也有角。（拿出三角形紙指）三角形的這裏也是一個角。（電腦閃現） 剪刀、三角形紙上都能找到角，那麼鐘面上哪兒能找到角呢？（拿出實物鍾，轉動指針）鐘面上時針和分針也能形成一個角。（電腦閃現） 我們一起來看這三個角。（電腦演示從實物中抽象） 仔細觀察：這三個角有什麼特點呢？（相交於一點，兩條邊都是直的……）

小結：角有一個頂點兩條邊。