6年級上冊教案

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培養學生熱愛大自然的美好感情，引導學生體會作者表情達意的方法，引導學生品味文中優美的語言，並加以積累。

單元重點知識：

    體會作者“展開聯想和想象表達感受”的方法。

單元難點知識：

    能靈活運用“展開聯想和想象表達感受”的方法，以提高自己的語言表達能力和寫作能力。

課時分配：

    《山中訪友》        2課時

    《山雨》            1課時

    《草蟲的村落》      2課時

    《索溪峪的“野”》  1課時

    口語交際 習作一     2課時

    回顧 拓展一         2課時

教學內容：            1、 山中訪友

教學目標：

學習生字詞，讀通課文，瞭解作者所訪之“友”，抓住重點詞語，把握作者把進山看景説成是“山中訪友”所傳達的感情，有感情地朗讀課文，品味優美的語言，引領學生親近大自然，熱愛大自然。

教學重點：

通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

教學難點：

揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學習運用。

教學策略：

課題“山中訪友”既是全文的立意之本，又是以聯想和想象構築情景這一獨特的表現手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。解題後，可讓學生猜猜作者去山中訪友的對象，以激起學生的閲讀期望。

教學準備：

課件：詞語、句子

教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　第一課時

一、課前談話，引入課文：

大自然有聲有色，有情有意。山清水秀，鳥語花香；輕鬆迎客，寒梅報春

這一組課文將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。這節課我們學習《山中訪友》，讀題，讓我們去體會作者是如何細心觀察大自然，有哪些獨特感受，還要體會作者是如何展開聯想和想象，表達這些獨特感受。

二、自由讀文，整體感知：

1、引導學生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些“朋友”？

2、學生反饋，教師板書。

3、自由讀課文後，師出示幾組詞語： 

德高望重    津津樂道    依然如舊

汩汩    瀑布    梔子花   犬吠   恩澤

細數   唱和   旋轉     

①自由讀——指生讀，正音——齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）

②引導理解詞語“恩澤”，誰來給它找個近義詞？

③你能結合課文將成語補充完整嗎？

德高望重的（    ）     津津樂道地（    ）    依然如舊的（    ）

三、默讀課文，初步感知：

作者帶着怎樣的心情去訪友，又是帶着怎樣的心情回來的？

1、指名讀第2自然段和最後一個自然段，指名回答。

2、從作者“帶着滿懷的好心情”到“帶回了滿懷的好心情”，你感受到了什麼？

3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色、犬吠、歸鳥的環境襯托描寫的作用）

四、再次朗讀，深入體會：

語言訓練點1

文本內容：啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

引入：你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？

一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裏默默地對他訴説些什麼呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

反饋交流。作者形象地把橋比做什麼？什麼叫“德高望重”，為什麼把橋比做“德高望重”的老人？

從哪些詞句中感受到橋的“德高望重”？

讀着這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人，在他的身上曾經發生過哪些事？

雖然經過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立着。這正是“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”（齊讀）

小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達

語言訓練點2

文本內容：我腳下長出的根鬚，深深扎進泥土和巖層；頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。

1、你能用你的朗讀帶大家走進這片熟悉的樹林嗎？

怎麼樣可以稱為“知己”？聯繫第４自然段説説。

既然樹是我的知己，那樹瞭解我什麼？

我又是怎樣和樹成為知己的？想象説話：早晨，我沐浴着陽光，路過樹林，（            ）；傍晚，夕陽西下，來到樹林，我（            ）。高興時，我來到樹林，（            ）；傷心時，我來到樹林，（            ）。

作者真的變成樹了嗎？你是怎麼認為？

語言訓練點3

文本內容：第5自然段

自由讀。

“這山中的一切，哪個不是我的朋友？”你能給句子換個説法嗎？

作者是怎麼和山中的一切打招呼的？

你從作者不同的招呼中讀出了什麼？

你是否也有類似的體驗？説一説。

6、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

7、想象寫話：

我和山中的（     ）打招呼：                                            

五、板書設計

教學反思

第二課時

教學目標：

學習生字詞，讀通課文，瞭解作者所訪之“友”，抓住重點詞語，把握作者把進山看景説成是“山中訪友”所傳達的感情，有感情地朗讀課文，品味優美的語言，引領學生親近大自然，熱愛大自然。

教學重點：

通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

教學難點：

揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學習運用。

教學策略：

課題“山中訪友”既是全文的立意之本，又是以聯想和想象構築情景這一獨特的表現手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。解題後，可讓學生猜猜作者去山中訪友的對象，以激起學生的閲讀期望。

教學準備：

課件：詞語、句子

一、談話引入新課：

這節課,我們繼續跟隨作者,走進山林去訪友。

二、品讀課文，整體感知：

    1、默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友？ 
    2、再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出"我"和山裏的"朋友"有着深厚的感情。 
    3、交流感受,隨機教學:
   (1)第4自然段:重點點撥對樹的有關句子的體驗.
①“走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。” 
鳥兒不是在啁啾,而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃光,而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚",一個"眼神",這種擬人化的手法,形象地表達了自己和鳥兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。
②"我腳下長出的鬚根,深深扎進泥土和巖層;頭髮長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪裏旋轉,流淌。"
a、這是作者走進樹林,靠在一棵樹上產生的聯想.樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體.這是多麼奇妙的一種境界!從這些聯想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼,那種走進大自然物我相融的境界。

b、讀一讀,體會作者當時人樹相融的感受。
c、感受幻境,體會寫法。
(2)第5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。
"你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳粧嗎 你好,汩汩的溪流!你吟誦着一首首小詩,是邀我與你唱和嗎 你好,……"
a、朗讀,讀得親切,熱情,像是在對老朋友打招呼。
b、這一組句子是寫"我"跟山中的"朋友"在打招呼,內容一致,結構相似,是一組排比句,同時運用擬人手法,把"我"和山裏"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。採用第二人稱,讀來倍感親切,熱情。
c、體會寫法:排比的句式,擬人的手法。
(3)第6自然段:難點是體驗作者是在用心地感受。
①從"一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中,讓我們感覺到生命的輪迴,世事的變遷.這就是大自然的魅力.只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。
②"在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發的聲浪,聽見時間隆隆的回聲。"
大自然就這樣在循環中生生不息,從而作者感受到了世事的變遷,生命的輪迴.可見,作者是用心在感受。
(4)第7自然段:一場突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測,令人陶醉。
"忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠.滿世界都是雨,頭頂的巖石像為我撐起的巨傘.我站立之處成了看雨的好地方,誰能説這不是天地給我的恩澤 "①雨大嗎 下雨時的情景什麼樣子 用一個或幾個詞語來概括.(電閃雷鳴,瓢潑大雨等)
② 如何理解"誰能説這不是天地給我的恩澤 "
③齊讀

三、理解研讀，深悟課文：

1、再讀文章的開頭和結尾,你們又感受到了什麼 
(1)"走出門,就與微風撞了個滿懷,風中含着露水和梔子花的香氣。"
"撞了個滿懷"形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺.因為風中含着"露水",所以特別滋潤心脾;也因為風中含着梔子花的氣息,所以在滋潤中還帶着一絲甜蜜.這"走出門"後給作者的第一感覺就不同尋常,説明了"山中訪友"之行充滿了好心情.同時,也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。
(2)作者清晨進山,到"帶回一路月色",從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
2、體會寫法:文章的開頭和結尾,首尾呼應,前後兩次寫到"滿懷的好心情",突出"山中訪友"之行充滿了好心情。

四、縱覽全文，體會中心：

1、找出你最喜歡的一位山中朋友,説説你喜歡的理由,並有表情地朗讀。 
    2、你從眾朋友身上得到了什麼啟示 
    3、在作者的眼裏,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人.她們能跟我們説話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進山看景,變成了"山中訪友"。
   4、這種類體驗,你們也有過嗎 

五、拓展練習：

1,選自己喜歡的句子或段落背下來.
2,假設你是一處景物,與遊人互訴心聲,你最想成為什麼景物 你最想與遊人説什麼 (發揮聯想,50字左右)。

六、板書設計

古橋: 如老人,弓着腰,俯身凝望
鳥兒呼喚我的名字
樹林: 露珠與我交換眼神
樹,我的知己
山泉: 清涼,要我梳粧 人與自然和諧相處,
山中訪友
溪流: 邀我唱喝 快樂,幸福
瀑布: 雄渾,有氣勢
懸崖: 身軀挺拔

教學反思：

教學內容：                 2、山雨

教學目標：

學習生字、新詞；理解作者用優美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情；領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。 

教學重點：理解課文內容，想象課文描述的情景。

教學難點：引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

教學策略：引導學生通過自讀自語，感受本文語言的優美，體會作者對山雨的情感。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一．談歌賞圖，揭示課題。

上節課，我們有感情地朗讀第一課課文，品味優美的語言，鑑賞到李漢榮這位作家的新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛之情。

這節課，我們再去感受作家趙麗宏筆下的山雨的意韻味，字裏行間表達了怎樣細緻的感情，把自己喜歡的部分多讀幾遍。

二．初讀課文，瞭解大意。

1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞。

水淋淋（lín）  啼囀（zhuàn）  傾吐（tù）  神奇  優雅  辨認  

清新   歡悦   清脆    凝聚    奇妙無比

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

啼囀：形容鳥婉轉地叫。

2、認真讀課文，想一想作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的？字裏行間表達了作者怎樣的思想感情？

（自讀，做標註）

三．精讀課文，品味語言。

文本內容：雨聲（第2-5自然段）

1、自讀課文，找找“雨的聲音”。

2、出示“沙啦啦，沙啦啦……”

（1）“沙啦啦”的聲音好似什麼？給你什麼感覺？

（2）省略號表示什麼？

（3）用不同的節奏讀讀雨聲：沙啦 啦   沙啦 啦   

沙 啦啦   沙 啦啦

（4）一起齊唱，不停地唱

這就是音樂

出示句子：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

反覆朗讀入情境。

還從哪裏感受到雨聲如音樂？

4、出示：雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草都變成了奇妙無比的琴鍵。

（1）把什麼比作琴鍵？

（2）雨敲打着巖石，發出（               ）；

雨拍打着樹葉，發出（               ）；

雨滴落在綠草上，發出（             ）。

5、一起在各種美妙的雨聲中自由讀讀喜歡的句子。

四、語言訓練點2

文本內容：雨色（第6、7自然段）

1、以朗讀詩歌的方式多人對讀。

2、交流文中表示顏色的詞語。

3、這麼多的顏色是山林的顏色：

墨綠的（      ）  翠綠的（      ）  淡青的（      ）

金黃的（      ）  火紅的（      ）

4、這所有的一切，都因有雨而變了色彩，從哪裏看出來？

出示句子：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

（1）説説“融化”。

（2）從句子中讀出了什麼？

5、這樣的綠給“我”怎樣的感受？

 出示句子：這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

（1）練習縮句

（2）討論交流：綠色流進心胸是什麼感覺？

五、語言訓練點3

文本內容：雨後（8、9、10自然段）

1、雨後景色怎樣？

2、朗讀想象：眼前彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

風停了，雨住了，鳥兒歡快地唱起了歌。

1、作者寫這些，表達了什麼心情？

2、感情朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、練習背誦，積累語言。

4、交流課前蒐集的有關雨的描寫片段。

5、再次朗讀課文，體會作者字裏行間流露的對山雨的喜愛之情。
板書設計：　　　　

教學反思

教學內容：                 3、草蟲的村落

教學目標：

正確讀寫本課生字詞，正確、流利並有感情地朗讀課文；默讀課文，整體把握文章內容。品讀鑑賞文中的優美句子；情感態度與價值觀目標：體會作者豐富的想象力以及熱愛大自然、關愛小動物的獨特情懷。

教學重點：整體把握文章主要內容。

教學難點：在學習課文的過程中，體會作者豐富的想象力。

教學策略：課文的許多地方都給我們留下了想象的空間，可以引發學生進一步思考。     

教學準備：教師準備大自然的圖片、摘抄卡、夏日蟲鳴的錄音等。

教學過程：

一、課前導入

1、幻燈片播放（各種各樣的昆蟲及鳴叫聲）

2、交流：你看到了什麼？聽到了什麼？有什麼感受？

教師小結：大自然中有着成千上萬個小生命，它們獨特的生活方式充滿靈性、耐人尋味。讓我們跟隨着作者的腳步走進《草蟲的村落》，去享受大自然帶給我們的樂趣吧！

二、初讀課文，整體感知

1、大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查本課生字詞掌握情況。

3、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

4、默讀課文，想一想， 在這個“草蟲的村落”作者的目光分別到了哪裏？(瞭解課文的主要內容)

A學生自學，教師巡視；

B學生彙報交流自學情況，教師點撥

（幻燈片：看到了：歸來的遊俠、草蟲們的和諧生活、音樂演奏會、勤勉勞動的草蟲們）

5、快速瀏覽課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

（幻燈片：今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。我的目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。）

理解“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？

（幻燈片：“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現——草叢中的蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！）

三、課堂小結

這節課我們跟隨着作者的腳步在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，發現了草叢中的蟲子的快樂天地。為什麼説這是一片快樂天地呢？我們下節課接着學習。

板書設計

教學反思

第二課時

教學目標：

正確讀寫本課生字詞，正確、流利並有感情地朗讀課文；默讀課文，整體把握文章內容。品讀鑑賞文中的優美句子。體會作者豐富的想象力以及熱愛大自然、關愛小動物的獨特情懷。

教學重點：整體把握文章主要內容。

教學難點：在學習課文的過程中，體會作者豐富的想象力。

教學策略：課文的許多地方都給我們留下了想象的空間，可以引發學生進一步思考。     

教學準備：教師準備大自然的圖片、摘抄卡、夏日蟲鳴的錄音等。

一、複習導入

通過上節課的學習，我們跟隨作者在“草蟲的村落”裏看到了——歸來的遊俠、草蟲們的和諧生活、音樂演奏會、勤勉勞動的草蟲們。作者認為這個“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什麼？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

二、品讀課文，深入探究

1、學習3、4 自然段，從“歸來的遊俠”中，感受蟲兒們的快樂。

a我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。

從中你感受到了這隻遊俠有着怎樣的精神？（勇敢）

教師小結：在這位勇敢的遊俠身上，我們看到了一個成功者的喜悦，它是快樂的。

b我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接於遠歸者……一齊歡躍地走回洞穴裏去。

教師小結：此時此刻，面對同伴的熱情迎接，我們感受到了家的温馨，它是快樂的。

2、從“村民的和諧生活”中，感受蟲兒們的快樂。（抓住“駐足痴望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

3、從“音樂演奏會”中，感受蟲兒們的快樂。

我的目光為一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生髮揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！

①聯繫實際，説説你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

①作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

（4）從“村民的勞動”中，感受蟲兒們的快樂。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？

是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活着，勞動着，也快樂地創造着。

三、昇華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

1、請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

我還看見了許多許多……

2、交流反饋。

板書設計：  

                      歸來的遊俠

                      草蟲們的和諧生活

草叢的村落                                           快樂

                      音樂演奏會

                      勤勉勞動的草蟲們

教學反思

教學內容：                4、索溪峪的“野”

教學目標：

認識“仞、亙、淑、撅、蹚”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受索溪峪天然野性的自然風光，體會作者熱愛大自然的思想感情；領悟作者抓住景物特點先概括後具體描寫的表達方法。

教學重點：在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

教學難點：在學習課文的過程中，感受索溪峪天然野性的自然風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學策略：讓學生從描寫水野、物野、遊人野這三段中選擇自己喜歡的一段，

教學準備：舉例説説領悟到的寫作方法。

教學準備：學生蒐集有關張家界、索溪峪的照片和文字資料。

教學過程：

一、課前導入：

在前面幾篇課文的學習中，我們跟隨作者的腳步，訪問了“山裏的朋友”、體會到了山雨的韻味、目睹了草蟲們的快樂生活，今天我們又將伴隨着作者走進張家界的索溪峪，看看作者是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的？(板書課題：索溪峪的“野”)

學生齊讀課題，理解“野”在文中的意思。

二、初讀課文，整體感知

（一）邊讀邊思考：1、大聲讀課文，讀準字音、讀通句子。

                  2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的“野”？

（二）討論交流。根據學生的回答，（板書：山野、水野、動物野、遊人野）

三、重點探究，理解“野”

1、讀第二自然段

思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？

2、交流討論

3、指導朗讀

4、寫法指導，句型訓練。

作者是按什麼順序寫景的？畫出這一部分的中心句。小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，文章脈絡清晰。

操場真熱鬧呀，________________________。
　　四、學法延伸，領會“野”

1、自學水“野”、動物“野”、遊人變“野”

根據學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、遊人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，説説你為什麼喜歡？請在課文中做批註。

2、交流學習心得

3、相機指導朗讀

[板書設計]

　　　　　　　　　　　　　　　　　　山“野”

　　　　　　　　　　　　　　　　　　水“野”

　　　　　　　　　索溪峪的“野”　　動物“野”

                                              遊人“野”

教學反思

教學內容：                口語交際·習作一

教學目標：

讓學生在口語交際中，全員參與，熱情參與，通過師生互動、生生互動，培養學生良好的聽話和説話的習慣；啟發學生展開想象，運用並掌握展開聯想和想象進行表達的方法；鼓勵學生自由表達和創意表達。

教學重點：啟發學生展開想象，運用並掌握展開聯想和想象進行表達的方法。

教學難點：運用並掌握展開聯想和想象進行

教學策略：選擇一項進行習作，通過交流與討論，發現作文的不足之處並認真修改自己的作文。

教學準備：課件。

教學過程：

（一）回顧內容，揭題導入

師：同學們，這個單元我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。

（二）聯繫課文，交流感受

師：跟隨作者的腳步，我們訪問了“山裏的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。

請你也把自己想象成大自然中的一員（可以把自己當成一種植物或是一種動物，也可以當成一種自然現象）想象它們眼中的世界是怎樣的？

2、學生自由想象。

3、同桌交流、全班交流。（要融入自己的感受）

師：讀完《草蟲的村落》，讓我們感受到了昆蟲世界的美妙，

1、課件依次展示各種聲音。

師：音響世界真是太豐富、太美妙了。生活中，一定有許多音響引起你無盡的遐想吧。

2、選取生活中的幾種音響，或者仔細聽一段音響的聲音，展開想象，把想到的、感受到的講給同學聽。

3、學生準備。

4、交流。

師：同學們，暑假已經過去，開學那天，大家帶着暑期的愉悦邁向新學期，走進了可愛的學校。大家久別重逢，難免有説不盡的話題，其中談論最多的就是假期生活了，假期中，有哪些經歷讓你受益匪淺呢？

1、鼓勵學生自由表達。

2、自行練説。

3、彙報交流。

（三）小結：

從同學們的的彙報交流中，你有哪些收穫？受了哪些啟發？

教學反思

第二課時：

教學目標：

讓學生在口語交際中，全員參與，熱情參與，通過師生互動、生生互動，培養學生良好的聽話和説話的習慣；啟發學生展開想象，運用並掌握展開聯想和想象進行表達的方法；鼓勵學生自由表達和創意表達。

教學重點：啟發學生展開想象，運用並掌握展開聯想和想象進行表達的方法。

教學難點：運用並掌握展開聯想和想象進行

教學策略：選擇一項進行習作，通過交流與討論，發現作文的不足之處並認真修改自己的作文。

教學準備：課件。

一、回顧精彩

1、師：上節課，在小組交流和全班交流時，同學們哪些精彩的發言給你留下了深刻的印象？

2、還有哪些豐富的想象深深地烙在你的腦海中？

3、本組課文中最突出的表達方法是什麼？

二、習作設疑

1、師：同學們，是不是將口語交際時所談的內容堆砌起來就能寫好本篇習作呢？

2、想一想，寫好這篇文章應該注意什麼？

三、自主寫作

1、學生默讀習作要求，選擇材料，進行構思。

習作要求。（投影出示）

（1）學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

（2）寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

（3）記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敍詳細，表達自己的真情實感。

（4）記敍清楚，語句通順，感情真切。

2、學生起草，教室對有困難的學生進行個別指導。

（1）學生進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

（3）組內互讀互改。

朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

教學反思

教學內容：                回顧.拓展一

教學目標：

正確朗讀詞語、積累詞語，並運用一部分詞語進行説話、寫話。並在積累的過程中，提高學生的語言感受力、培養學生的想象力；通過回顧、交流學習本組課文後的收穫，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法；讀背並積累古詩句。

教學重點：積累詞語，在積累的過程中，提高學生的語言感受力、培養學生的想象力。

教學難點：在積累詞語的過程中，提高學生的語言感受力、培養學生的想象力。

教學策略：讓學生多總結積累。

教學準備：課件。

教學過程：

（一）課件出示“讀讀寫寫”部分的詞語

1、自由練讀。

2、指名朗讀。

3、教師範讀：用心聽老師朗讀，想一想老師的朗讀和大家的朗讀有什麼不同。

（體會朗讀詞語的方法）

4、自由練讀，分小組展示讀。

5、從剛才的朗讀中，你發現了什麼？

把這些詞語置身在一定的語言環境之中，相信大家會記得更牢。

6、互動書寫。

7、鏈接生活運用。

（二）遷移運用讀讀記記

1、明確學習目標：“讀讀記記”重在“讀、記、用”。

2、小組合作學習。

（三）交流平台

1、創設情境，感受大自然

（1）師：同學們，在本單元的課文學習中，我們一起投入大自然的懷抱，領略了大自然的風姿，傾聽了大自然的聲音，大自然一定給你留下很深的印象吧？

（2）學生自主交流對大自然的印象。

2、賞詞析句

（1）師：同學們，本單元的課文，篇篇文質兼美，在學習過程中，你積累了哪些優美的語句？

（2）根據學生回答，教師相機出示句子。

（3）讀了這兩個句子，你想説什麼？

（4）鳥兒啼叫，甲蟲鳴叫，露珠流動，再平常不過了，為什麼在作者的筆下會如此生動傳神呢？

3、閲讀鏈接，豐富體驗

（1）師：通過本單元的學習，小林有了這些發現，你們是不是也有同樣的感受？

（2）學生自主交流，教師適時點撥。

（3）回眸本單元的四篇課文，你還能發現什麼？

（4）你在課外閲讀中是不是也讀過這樣的文章？給同學們介紹一下。

（四）日積月累

（1）師：在許多描寫景物，讚美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每於寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）

卧看滿天雲不動，不知雲與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）

①學生自由吟誦。

②嘗試理解。讀了這些詩句，你有哪些地方感到困惑？

引導學生通過聯繫生活、想象畫面、解詞析句以及聯繫生活背景，體會古詩的意境。

③選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。

④背誦並積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

通過形式多樣的比賽進行記憶。

（五）趣味語文

（1）啟發談話，引出學習主題

①師：我們中華民族有着幾千年的歷史，在歷史的長河中，出現了許許多多啟迪智慧的人文趣事，讀了這樣的故事，可以讓人收到啟發，獲得智慧。

②今天，我們就來閲讀一篇趣味語文故事。

（2）合作探究，品味故事趣味

①小組合作朗讀小故事，讀通讀順，讀懂讀透。

②自主交流，你覺得這個故事趣在哪裏？

課件出示書上的詩句。

（3）拓展延伸，增加積累

①課外你還讀過這樣的小故事嗎？快講給大家聽一聽。

②指名講趣味故事。

③學生互動交流：聽了這個故事，你收到哪些啟發？你覺得這個故事趣在哪裏？

（六）佈置作業

1、把教材中的趣味故事講給爸爸、媽媽聽。

2、把“日積月累”部分的古詩名句寫在採蜜本上。

小結：從同學們的的彙報交流中，你有哪些收穫？受了哪些啟發？

分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

教學反思

教學內容：               第一單元綜合練習

教學過程：

温故知新

1、讀拼音，寫詞語

 dǒu qiào    yín sònɡ     ào mì     yùn hán

   (     )     (      )    (      )    (       )

    jìnɡ mì    hōnɡ kǎo    yīn yùn    qín miǎn

(      )    (      )    (      )    (      )

2、填字組詞

（   ）樂道  （ ）高（ ）重  （  ）然大物   意味（   ）

（   ）匆匆  （ ）衝（ ）撞   不（ ）一格   年過（    ）

3、按課文原文填空，體會表達的妙處。

(1)（ ）起一朵落花 ，捧在手中，我嗅到（                  ） ；

（ ）一片落葉，細數精緻的紋理，我看到了（                  ）；

（ ）起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見了（                    ）。

     ☆這組    句，通過  覺、  覺、  覺寫出了從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中引發的            和           。

(2) 這清新的綠色彷彿在雨霧中(   )，流進我的(   )，流進我的(   )。

☆這個句子寫出了雨中山林的     美，兩個“流進”説明這種美不僅是眼睛看到的，也是      感受到的。

(3) 我（       ）地漫遊了一個下午，直至夕陽（    ）着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的（   ）喚回來。

     ☆這是一個     句，從中我體會到了                     。

    4、日積月累——填一填

☆落紅不是無情物，                     。

☆今夜偏知春氣暖，                     。

☆                     ，不知雲與我俱東。

☆                     ，每於寒盡覺春生。

含英咀華

第一抹春痕

看看日曆，知道已是春天，可走出户外，覺得風還是冬天的風，冰涼刺骨。太陽依舊病懨懨的樣子，起伏的山，一片片的林子，全是灰濛濛的顏色，鉛筆畫似的，哪裏有一絲春天的蹤跡？有一天，我卻意外地從學生的課桌上，發現了第一抹春痕。

學生在寫作業，我在靜悄悄地教室裏巡視，驀然看見，一個課桌的縫隙裏，有一撮小草芽，用細細的白線嬌嬌地扎着。草芽針一樣細，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那裏端詳了許久，心中一時有些感動。我相信，這是天地間的第一抹春色。在春寒料峭的二月裏，在灰黃蒼茫的天地間，發現這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的（    ）和（    ）呀！也許只有靈秀的孩子們才能感覺得到。當孩子們採集到它時，一定十分快活，乃至大聲地歡呼過。我捏起那一小撮纖細的草芽看了看，又插進桌面的裂縫裏。坐在位子上的男孩，這第一抹春色的主人，仰臉望着我，笑了。

這以後，稍一（     ），便天天可以從學生的課桌上，感受到春意的萌動和蔓延了。桌縫裏，有一二截剛剛泛青或萌出芽苞的小樹枝，三五朵小野花——那麼小，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆削下的碎屑。想這些鮮豔的粉末，該是二月的風蕩來的春天的彩塵，（     ）的孩子發現了，便用小手指將它們拈起來，染在他們的課桌上。終於有一天，我看見學生的課桌上，插了一枝迎春，枝條上繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室裏，被映上了一層淡淡的暖意。

1、結合語境，解釋下面詞語和句子的意思。

嬌嬌：                                                   

太陽依舊病懨懨的樣子：

2、選擇恰當的詞填入文中括號內

①耐心         ②細心        ③留心

3、文中“發現第一抹春痕”指的是什麼？

4、將“這些鮮豔的粉末……細心的孩子們發現了，便用小手指將他們拈起來，染在了他們的課桌上。”中的“染”換成“插”好不好？為什麼？

5、文章開頭部分的環境描寫有什麼作用？

6、文中你最受感動的句子是哪個？説説為什麼。

三思而行

1、學習這一單元的課文，我不但欣賞到了                                 

    ，體會到了                                   ，還學到了一些寫作方法：①                                                                             ②                              ③                             

    2、我還知道背誦和做摘抄是一種積累語言的好方法，學完本單元，我背誦了      篇詩文，做了          字的摘抄。今後，我還要堅持下去。

精雕細琢

    你聞過樹葉的氣息嗎？你摸過樹葉的紋理嗎？請你選擇一棵樹，仔細看一看，聞一聞，摸一摸，還可以在樹下坐一坐，靜靜地聽一聽，想一想，然後把你的觀察所得和感受寫下來。注意運用聯想和想象寫出你的獨特感受。

教學反思