滕王閣序教案【精品多篇】

滕王閣序教案 篇一

一、整體感知

本文原題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，全文運思謀篇，都緊扣這個題目。全文共分四段，第1段歷敍洪都雄偉的地勢、珍異的物產、傑出的人才以及尊貴的賓客，緊扣題中“洪府”二字來寫；第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王閣秋景圖，近觀遠眺，都是濃墨重彩，寫出了滕王閣壯美而又秀麗的景色，緊扣題目“秋日”、“登滕王閣”六字來寫；第3段由對宴會的描寫轉而引出人生的感慨，緊扣題目中“餞”字來寫；最後一段自敍遭際，表示當此臨別之際，既遇知音，自當賦詩作文，以此留念，這是緊扣題中“別”、“序”二字來寫。由此看來，全文層次井然，脈絡清晰；由地及人，由人及景，由景及情，可謂絲絲入扣，層層扣題。

二、局部思路揭示

本文因餞別而作，但對宴會之盛僅略敍，數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，不落窠臼，獨闢蹊徑。而局部思路的佈局謀篇，取捨立意，亦頗見為文之功底。以第五段為例説明作者的情感起伏脈絡：

先用一連串短句抒發感歎：“時運不濟，命途多舛。馮後易老，李廣難對。”而後長短結合，抒發自己的憤鬱悲涼：“屈賈誼於長沙，非無聖主；竄梁鴻於海曲，豈乏明時？”最後又用先短後長的一組對偶表明心志：“孟嘗高潔，空餘報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”鏗鏘的語調錶達了自己不甘沉淪的決心。

三、精彩語句揣摩

1、“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

賞析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態，表現樓台的壯觀，從而把讀者帶入身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿於靜止的畫面色彩，而着力表現山光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特徵，被前人譽為“寫盡九月之景”。

2、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

賞析：這一句素稱千古絕唱。青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。這兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

3、“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志。”

賞析：這是全文最富思想意義的警語。古往今來有多少有志之士，面對一切艱難險阻，總能執着地追求自己的理想，即使在鬱郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援雲：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，警示那些“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。而王勃此時正懷才不遇，但仍有這般情懷，確實難能可貴。

本文的借代和謙辭

1、辨識六處借代用法

（l）棨戟遙臨：棨戟代閻公。

（2）檐帷暫駐：襜帷代車駕，實代宇文氏。

（3）仙人之舊館：代滕王閣。

（4）帝閽：代朝廷。

（5）奉宣室：代入朝做官。

（6）撫凌雲而自惜：凌雲代司馬相如的賦。因漢武帝曾誇其賦“飄飄有凌雲之氣”。

2、瞭解六個禮貌謙辭

（1）家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞。

家君，稱自己的父親。童子，王勃自稱。全句意思是，家父作交趾縣的縣令，自己因探望父親路過這個有名的地方（指洪州）；年幼無知，（卻有幸）參加這場盛大的宴會。

（2）勃，三尺微命，一介書生。

三尺、一介，都是王勃的自稱。古人稱成人為“七尺之軀”，稱不大懂事的小孩兒為“三尺童兒”。“一介”同“一芥”，比喻自己很渺小。微命，指卑微的地位。全句意思是，我是身份卑微、地位低下的一個讀書人。

（3）他日趨庭，叨陪鯉對。

趨庭，快步走過庭院，這是表示對長輩的恭敬。叨，慚愧的承受，表示自謙。鯉對，指在父輩面前接受教誨。全句意思是，過些時候自己將到父親那裏聆聽教誨。

《滕王閣序》的用典

1、言簡意賅，含蓄有味——明用

所謂明用，就是用典故的字面意思，並將其所具有的特殊含義加以擴大，變為泛指。《滕王閣序》中的“物華天寶，龍光射牛鬥之虛；人傑地靈，徐孺下陳蕃之榻”“紫電青霜，王將軍之武庫”“天柱高而北辰遠”等句中的用典即屬明用典故。

“龍光”之典見於《晉書？張華傳》，張華因鬥、牛二星間有紫氣照射而在地下掘得龍泉、太阿兩劍，兩劍的奪目光芒即龍光。“徐孺”之典見於《後漢書？徐穉傳》，東漢名士陳蕃任豫章太守時不接來客，惟因家貧在家種地而不肯做官的徐穉來訪，才設一睡榻留宿。“紫電”之典見《古今注輿服篇》，吳大皇帝有寶劍六把，其二名紫電。

“清霜”之典見《西京雜記》，漢高祖斬白蛇用的劍，12年磨一次，劍刃鋒利如霜雪般白亮。“天柱”之典見《神異經》，崑崙山上有銅柱，其高入天，稱為天柱。“北辰”之典見《論語？為政》，“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”。這裏指北極星，喻指國君。

以上明用的典故，實現了表達上“意婉而盡，藻麗而富，氣暢而凝”（劉勰《文心雕龍》語）的效果，可謂言簡意豐，辭約藴寓。

2、隱括旨義，旨冥句中——暗用

暗用指引典不直錄原文，而化成自己的語言，使典故貼近語境，又不違原意，起到恰當而曲折地表達作者思想感情的效果。《滕王閣序》中的“馮唐易老，李廣難封，屈賈誼於長沙，非無聖主；竄梁鴻於海曲，豈乏明時”“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”“孟嘗高潔，空餘抱國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭”等句的用典即屬暗用典故。

“馮唐”“李廣”兩典見《史記》，“梁鴻”“孟嘗”兩典見《後漢書》。這幾個典故比較熟悉，本文不再詳解。“貪泉”之典見《晉書？吳隱之佳》，廣

州北20裏的石門有水叫貪泉，據稱人飲此水必起貪得無厭之心，吳隱之至此，取泉水飲，並賦詩一首：“古人云此水，一歃懷千金。試使夷齊飲，終當不易心。”“涸轍”之典見《莊子？外物》，此為語典，車轍無水，故曰涸轍，此處喻窮困的境遇。“阮籍”之典見《晉書？阮籍傳》，身處魏晉間的阮籍，因不滿於司馬氏，便以飲酒來掩飾自己，以免被害，他常自己駕車外出，也不順着路走，當前面有什麼障礙不能前進時，就痛苦着回來。

以上這些典故，或事或語，均由王勃化用為自己的語言，而用典中所藴涵的卻是作者不為當世所用的自怨自歎的複雜情感。但又由於王勃借用了“貪泉”“涸轍”之典，把自己強行振作、不甘頹廢的信念表露無遺。

3、説古喻今，比況自身——化用

化用即點化後使用。這是一種作者將敍事詳備，文字較長的事典合理化簡點睛，以簡馭繁地表達情感的用典方法。《滕王閣序》中“楊意不逢，撫凌雲而自惜；鍾期既遇，奏流水以何慚”句即屬典故的化用。

“楊意不逢”之典見《史記？司馬相如列傳》，漢朝楊得意稟告漢武帝，説《子虛賦》為司馬相如所作，武帝召見相如，“天子大悦，飄飄有凌雲之氣”，而楊得意卻仍做個掌管獵犬的小官。“鍾期既遇”之典見《列子？湯問》，上古伯牙鼓琴，志在高山流水，只有鍾子期知其音。

以上兩個化用典故，涵藴深刻。只有26歲的王勃受邀作序，但面對自己“時運不齊，命途多舛”，不禁興盡悲來，又不便直説，乃妙筆生花，化用典故，雖説的是古，而喻的卻是今，可謂比況自如，毫無斧鑿之痕。

4、多典濃縮，加強效果——連用

連用是指作者為了加強表達效果而在一句之中驅遣幾個典故來表達思想感情的用典方式。《滕王閣序》中典故連用的句子較多，下面僅舉一例：“非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對；今茲捧袂，喜託龍門”句中連用四個典故，表明作者幸蒙閻公垂青，得以即席命筆，施展才華的感激之情。“謝家寶樹”之典見《世説新語？言語》，謝安問子侄們，人們為什麼總希望子弟好？侄子謝玄答曰：“譬如芝蘭玉樹，欲使其生於庭階耳。”玉樹即寶樹，比喻不辱門庭的好子弟。“孟氏芳鄰”之典見《烈女傳？母儀篇》，據説孟母為教育兒子而三遷擇鄰。“鯉對”之典見《論語？季氏》，孔子曾立於庭中，其子

孔鯉“趨而過庭”，孔子教誨他應學習《詩》《禮》。“龍門”之典見《後漢書？李膺傳》：“膺以聲名自高，士有被其容接者，名為登龍門。”

以上四個典故在句中連用，極恰當地表達出了年輕的王勃受寵若驚而又自怨自歎的複雜心理，而且這幾個用典或正或反，給人以一氣貫之的暢快淋漓之感。

《滕王閣序》寫景“四美”

《滕王閣序》的寫景頗有特色，作者精心構畫，苦苦經營，運用靈活多變的手法描寫山水，體現了一定的美學特徵。

1、色彩變化之美

文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。如“紫電清霜”中的“紫電”，“飛閣流丹”中的“流丹”，“層巒聳翠”中的“聳翠”，“青雀黃龍之軸”中的“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。尤其“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”一句，不囿於靜止畫面色彩，着力表現水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設色凝重，被前人譽為“寫盡九月之景”之句。

2、遠近變化之美

作者採用恰當的方法，猶如電影的拍攝技術，由近及遠，構成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，是近景；“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是中景；“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠景。這種寫法，是《滕王閣序》寫景的最突出特點，體現了作者立體化的審美觀，把讀者帶進了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

3、上下渾成之美

“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城裏城外，相與為一，不可分離，體現了作者整齊劃一的審美觀。而“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是寫景名句，水天相接，渾然天成，構成一幅色彩明麗的美妙圖畫。

4、虛實相襯之美

“漁舟唱晚”四句，即憑藉聽覺聯想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實寫虛寫，相互諧調，相互映襯，極盡鋪敍寫景之能事。

總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完後猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱讚説：“江南多臨觀之類，而滕王閣獨為第一。”

《滕王閣序》教案 篇二

【教學目標】

1、語言建構與運用：積累重點的實詞、典故和文化常識，學寫簡單的對聯。

2、思維發展與提升：通過誦讀品悟，理解景與情、“事”與情之間的關係。

3、審美鑑賞與創造：涵詠語句，體會並描述其中的意境和藴含的真摯情感。

4、文化傳承與理解：理解王勃失意而“自強不息”的情感，傳承中華精神。

【教學重點】

品析寫景句和典故，理解王勃藴含在其中的情志。

【教學難點】

通過賞讀品味語句，理解藴含在其中的真摯情志。

【教學方法】

誦讀法、討論法、提問法

【教學時數】

1課時

【教學過程】

一、導語：米蘭﹒昆德拉：“生活是一棵長滿可能的樹。”

【設計意圖】

抒情、激疑導入，為接下來梳理文章內容和品讀情志作鋪墊，也為整節課設置了一個主問題。

二、隨文解詞，由“題”入“事”

原題：《秋日登洪府滕王閣餞別序》

第1段：洪府敍寫洪州的地理和參加宴會的人員。

第2、3段：秋日登滕王閣描寫滕王閣和周邊的景色。

第4、5段：餞描寫宴飲場面和觸發的複雜情感。

第6、7段：別序敍寫遭際、行程，寫序和詩留別。

小結：簡明的語言概括《滕王閣序》的內容。

【設計意圖】檢查重點字詞、典故、文化常識的預習情況，“以學定教”，也為課下文言知識積累作點撥；提升學生根據標題，快速概括、梳理文章內容的能力；整體感知課文，為下面的教學環節（緣“景”明“情”、緣“事”明“志”）打基礎。

三、品讀鑑賞，緣“景”明“情”

1、讀一讀：描寫滕王閣和周邊的景色的語句。

感官：視覺、聽覺（心理、想象）

色彩：清、紫、翠、丹……

空間分佈：上下、遠近

2、重點品讀：

品讀、解析：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

寒、清、煙光、暮、紫——優美、清寒、易逝

品讀、鑑賞：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

優美動人，渾然天成——喜悦而含有傷感

3、知人論世

王勃的遭際：得意和失意——“興盡悲來”

小結：王國維：“一切景語皆情語”。

【設計意圖】品讀王勃寫景的精妙，感知駢文的句式和誦讀特點，通過解析和鑑賞，體悟景中之情，提升理清情景關係的思維能力；引入王勃身世，驗證文章的情感，鞏固“文史結合”的學習方法，提升學生辯證思維的能力；解讀情感，為下面的教學環節（緣“事”明“志”）作鋪墊。

四、品讀感悟，緣“事”明“志”

1、讀一讀：表達王勃“悲而奮發”之情的句子。

所賴君子見機，……豈效窮途之哭？

2、再讀這段文字，在“悲而奮發”的情感基調中，讀出豐富的情志。

所賴君子見機，達人知命。（樂觀自信）

老當益壯，寧移白首之心？（不忘初心）

窮且益堅，不墜青雲之志。（志存高遠）

酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。（自信樂觀）

北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。（自信樂觀）

孟嘗高潔，空餘報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？（高潔修身）

——雖然窮困失意，依然奮發圖強（自信樂觀、自強不息）

小結：羅曼﹒羅蘭：“真正的英雄主義，是認清了生活的真相還依然熱愛生活。”

3、依據本文內容，填寫一聯，贈給王勃：

霞落鶩飛入滕王閣景盡歸文士妙筆，興盡悲來轉奮發情志畢現英雄襟懷。

【設計意圖】失意中能奮發，這是文章主旨情感所在，也是打動千古讀者的魅力之一，所以此環節，重點通過品讀典故，理解奮發的情志，進而深入理解作者在奮發中所抒發的豐富情感；填寫對聯，降低了難度，既訓練學生語言建構與運用的能力，也強化了對本課教學重點的理解；注意呼應、回答導語中的主問題。

五、課堂小結：

《周易》：“天行健，君子以自強不息”。

【設計意圖】引導學生通過一篇文章認知一位作家、一個時代、一種民族的精神風貌，昇華文章主旨，傳承優秀傳統文化的精髓，從而增強民族文化自信，落實“立德樹人”的育人要求。

六、作業：

1、必做：背誦2、3段，體會作者在寫景中藴含的情感。

2、選做：

（1）圍繞“樂—悲—憂、奮、放”，比較《蘭亭集序》、本文和《赤壁賦》在思想內容上的異同點，感悟唐人積極有為的時代精神。

（2）網上查閲相關資料，試着給滕王閣或王勃寫一副對聯。

【設計意圖】必做題，是基礎的學習內容，鞏固通過誦讀，品味文章情感，理解情景關係的教學內容，並強化文言語感和知識積累。選做題，是升格的學習內容，關注學生個性和學習能力的差異性；（1）主要面向偏理性的同學，重在訓練辨析和創造思維能力，也兼顧語言建構與運用能力的訓練；（2）則面向偏感性的同學，重在訓練概括思維和語言建構與運用的能力。為了培養學生全面的能力，注意作業內容適時的調整、互換。

高中語文《滕王閣序》公開課優質教案 篇三

教學目標：

（一）知識與能力：

1、瞭解《滕王閣序》的寫作背景。

2、瞭解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

3、欣賞《滕王閣序》的景美。

4、培養學生欣賞古代散文的能力。

5、訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

（二）、過程與方法：

1、解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網絡篩選信息法、總結歸納法

2、研究創新的方法：形象描述法、改寫法

（三）、情感態度與價值觀：

1、是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的薰陶。

2、培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

教學方法：

1、討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法

2、利用多媒體網絡信息技術與課程整合

教材處理：

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽説王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敍，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；並且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精闢之句，受到時人和後人的讚賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前後互相呼應，脈絡十分清楚。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：

1、欣賞《滕王閣序》的景美。

2、欣賞千古名句，體味名句之美。

教學過程：

第一課時

一、導語設計：

多媒體出示一段中學生創作的文言習作：

悲哉秋心，蕭條悽瑟，西風颯過，萬木鹹荒。葦葉紛下，蕪杆遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶。.。.。.

教師引入：

大家相信嗎？這段文字出自一位17歲的高中生之手。

1999年，這位同學參加了上海市大學聯考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了大學聯考作文滿分的好成績！華東師範大學中文系教授、上海大學聯考語文閲卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是：思想嚴密，層次清楚，語言老到，體現出良好的語言素養。

而今天，我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青少年，這就是王勃的《滕王閣序》！

二、整體感知

1、初讀課文，初通文意，力爭有所印象。

2、初步理解，打好導讀教學的基礎。

A、知文體：

從寫作目的看，《滕王閣序》是一篇序。序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的説明或評價性文字，本文是餞別序，《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。即臨別贈言，屬於贈序類的文章。

從行文特點來看，《滕王閣序》又是一篇駢體文。駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。

B、知背景、作者：滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現樓高25米，為明三暗五層結構。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名。

王勃（649—675）字子安，絳州龍門人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。 祖父是隋朝學者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，後因一篇遊戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。後又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經南昌正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩並寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨後前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。

C、再讀課文，力求讀準：：

①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；

“二二三式”。

D、知結構：從內容上看，文章可分為幾部分？

明確：可分四部分。

第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。

第四部分（6～7）：扣“別”，述説自己的身世和懷才不遇的苦悶，感歎盛宴難再。

三、佈置學生活動：根據上述思路，熟讀和背誦全文，並依據註釋先自譯課文（課後繼續）。

第二課時

一、導入：

《滕》能成為千古絕唱，原因頗多，但王勃當時年輕氣盛，才思敏捷，也是重要原因之一。（插入故事：《唐摭言卷五》記載：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報雲：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

‘是亦老生常談。’又報雲‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報雲‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”）這節課，我們就來欣賞品味該文的優美之處。

二、欣賞品味第一段：

（一） 指名學生先自譯第一段：

參考譯文：

這裏是過去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位屬於翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連結着衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶、控制着楚地，連接着閩越。物類的精華，是上天的珍寶，寶劍的光芒直衝上牛、鬥二星的區間。人中有英傑，因大地有靈氣，陳蕃專為徐孺設下几榻。雄偉的洪州城，房屋象霧一般羅列，英俊的人才，象繁星一樣的活躍。城池座落在夷夏交界的要害之地，主人與賓客，集中了東南地區的莢俊之才。都督閻公，享有崇高的名望，遠道來到洪州坐鎮，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子，傑出的友人云集，高貴的賓客，也都不遠千里來到這裏聚會。文壇領袖孟學士，文章的氣勢象騰起的蛟龍，飛舞的綵鳳，王將軍的武庫裏，刀光劍影，如紫電、如清霜。由於父親在交趾做縣令，我在探親途中經過這個著名的地方。我年幼無知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會。

（二）品味思路：

1、首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠。

2、二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。

3、四五句，由讚美“雄州”到稱賞“俊採”。

4、六句，寫州城形勝，賓主才美（為下文的“才美”過渡）

5、七、八、九句，讚美賓主，點面結合。

6、十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。

總之，（板書）第一段：扣“洪 府”：

地勢雄偉、物產珍異、

人才傑出、賓主尊貴。

（三）學生探究：

⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的？突出了什麼特點？

明確：“豫章故郡，洪都新府。”——歷史久遠

“星分翼軫，地接衡廬”——界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”——地勢宏偉

2、作者怎樣寫參加宴會的。人物，照應了前文的哪個詞語？

明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿範”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊採”一詞。

3、文章開始不寫樓台，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敍界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

4、小結：本段略寫洪州的地理風貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環境的超凡脱俗，以及閣中如雲高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為後文詳寫做好了鋪墊。

三、欣賞品味第二三段：

（一）檢測翻譯情況

1、先指名學生翻譯。

2、教師明確：

參考譯文：

時當九月，秋高氣爽。積水消盡，潭水清澈，天空凝結着淡淡的雲煙，暮靄中山巒呈現一片紫色。在高高的山路上駕着馬車，在崇山峻嶺中訪求風景。來到昔日帝子的長洲，找到仙人居住過的宮殿。這裏山巒重疊，青翠的山峯聳入雲霄。凌空的樓閣，紅色的閣道猶如飛翔在天空，從閣上看不到地面。白鶴，野鴨停息的小洲，極盡島嶼的紆曲迴環之勢，雅浩的宮殿，跟起伏的山巒配合有致。

披開雕花的閣門，俯視彩飾的屋脊，山峯平原盡收眼底，湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍，許多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口，盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船。正值雨過天睛，虹消雲散，陽光朗煦，落霞與孤雁一起飛翔，秋水和長天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲，響徹彭蠡湖濱，雁羣感到寒意而發出的驚叫，迴盪在衡陽的水邊。

（二）品味思路：

1、第二段意思：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉細，漸入佳境，讓人賞心悦目。

（1、第一句：交代時令（三秋時節）。

（2、第二句：寫秋水即秋色的特徵。

（3、第三句：用四個六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。

（4、第四句：用四個四字句，寫滕王閣的自然環境和氣勢。

（5、第五句：“四六”句對“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。

2、第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進一步寫滕王閣環境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。

（1、第一句：兩個三字句，由外到裏，由上到下，寫出登閣的情景，抒發喜悦之情。兩個六字句，寫登高望遠所見山川之美，虛實結合。

（2、第二句：四六句對四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現富庶祥和。

（3、第三句：兩個四字句，轉寫自然景物，描繪雨後天晴的景色。

（4、第四句：兩個七字句，是千古絕唱之句，把對滕王閣景物描寫推向高潮。

（5、第五句：四六句對四六句，敍寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會與自然融為一體。

（板書）第二、三段：扣“秋日登閣”：

樓閣壯麗、山川勝景，

秋景特色，流光溢彩

（三）學生探究：

1、本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：①色彩變化之美；②遠近錯落之美；③上下渾成之美；④虛實相映之美。

2、鑑賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

課後，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

3、這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什麼不同？

明確：一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

4、思考：本部分是怎樣將敍事、寫景與抒情融合在一起的？

明確：①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

②高聳入雲，溢彩流丹的滕王閣令人歎為觀止。

③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢着作者無比愉悦的心情。

作者寫自己的喜悦心情毫不張揚，而是寓情於事於景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

四、欣賞品味第四五段：

（一）檢測翻譯情況：

1、學生自譯

2、教師明確、鞏固：

參考譯文：

放眼遠望，胸襟剛感到舒暢，超逸的興致立即興起，排簫的音響引來的徐徐清風，柔緩的歌聲吸引住飄動的白雲。象睢園竹林的聚會，這裏善飲的人，酒量超過彭澤縣令陶淵明，象鄴水贊詠蓮花，這裏詩人的文采，勝過臨川內史謝靈運。（音樂與飲食，文章和言語）這四種美好的事物都已經齊備，（良展美景，嘗心樂事）這兩個難得的條件也湊合在一起了，向天空中極目遠眺，在假日裏盡情歡娛。蒼天高遠，大地寥廓，令人感到宇宙的無窮無盡。歡樂逝去，悲哀襲來，我明白了興衰貴賤都由命中註定。西望長安，東指吳會，南方的陸地已到盡頭，大海深不可測，北方的北斗星多麼遙遠，天柱高不可攀。關山重重難以越過，有誰同情不得志的人？萍水偶爾相逢，大家都是異鄉之客、懷念着君王的宮門，但卻不被召見，什麼的候才能夠去侍奉君王呢？

呵，各人的時機不同，人生的命運多有不順。馮唐容易衰老，李廣難得封侯。使賈誼遭受委屈，貶於長沙，並不是沒有聖明的君主，使梁鴻逃匿到齊魯海濱，難道不是政治昌明的時代？只不過由於君子安於貧賤，通達的人知道自己的命運罷了。年紀雖然老了，但志氣應當更加旺盛，怎能在白頭時改變心情？境遇雖然困苦，但節操應當更加堅定，決不能拋棄自己的凌雲壯志。即使喝了貪泉的水，心境依然清爽廉潔；即使身處於乾涸的主轍中，胸懷依然開朗愉快。北海雖然十分遙遠，乘着羊角旋風還是能夠達到，早晨雖然已經過去，而珍惜黃昏卻為時不晚。孟嘗君心地高潔，但白白地懷抱着報國的熱情，阮籍為人放縱不羈，我們怎能學他那種窮途的哭泣！

（二）品味思路：

分析第四段思路：

1、第一句：過渡，由登覽之樂到宴會之樂。

2、第二句：寫管絃之盛，歌聲之美。

3、第三句：四六句對四六句，鋪敍歡飲娛樂的場景，用典故暗示宴會的豪華，人物的高雅。

4、第四句：兩個三字句，由喜悦漸生悲慨。

5、第五句：把視野擴展到宴會外——為下面抒情張本。

6、第六句：揭示哲理，一是慨歎宇宙之大，二是感歎人生無常。

7、第七句：是虛寫，言

8、第八句：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小，從而引發感慨。

9、一問一答，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調。

10、最後兩句：直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無路，濟世無門，言辭哀婉。

11、小結：本段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，讚美文人雅士們的氣概和風采。

分析第五段思路：

1、寫馮唐、李廣的目的是什麼？—寬慰包括自己在內的失意之人。

2、表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—“老當益壯……志。”

3、引用了哪兩個典故，表現了作者樂觀開朗的情懷？—“酌貪泉……猶歡。”

4、寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什麼？—反成自己堅定的意志。

5、小結：本段筆鋒陡轉，由盛讚良辰美景文人墨客轉為慨歎人世艱難仕途崎嶇，大發懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

總之，（板書）第四、五段：扣“餞”：

宴會勝況，人生遇合

借古勉今，窮且益堅

（三）學生探究：

這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敍事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故並思考抒發了作者怎樣的人生感慨。

明確：

①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路

②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑歎老的傷感和見機知命的消極心理（明用）

③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

五、課後活動：根據上述思路，繼續鞏固背誦效果。

第三課時

一、分析六、七段：

（一）檢測翻譯情況：

1、學生自譯；

2、教師明確，鞏固效果：

參考譯文：

我地位卑微，只是一個書生。雖然和終軍一樣年已二十一，卻無處去請纓殺敵。我羨慕宗懿那種“乘長風破萬里糧”的英雄氣概，也有投筆從戎的志向。如今我拋棄了一生的功名，不遠萬里去朝夕侍奉父親。雖然稱不上謝家的“寶樹”，但是能和賢德之士相交往。不久我將見到父親，聆聽他的教誨。今天我饒幸地奉陪各位長者，高興地登上龍門。假如碰不上楊得意那樣引薦的人，就只有撫拍着自己的文章而自我歎惜。既然已經遇到了鍾子期，就彈奏一曲《流水》又有什麼羞愧呢？

呵！名勝之地不能常存，盛大的宴會難以再逢。蘭亭宴集已為陳跡，石崇的梓澤也變成了廢墟。承蒙這個宴會的恩賜，讓我臨別時作了這一篇序文，至於登高作賦，這隻有指望在座諸公了。我只是冒昧地盡我微薄的心意，作了短短的引言。在座諸位都按各自分到的韻字賦詩，我已寫成了四韻八句。請在座諸位施展潘岳，陸機一樣的才筆，各自譜寫瑰麗的詩篇吧！

（二）品味、探究：

1、文中自謙的句子是哪句？—“三尺微命，一介書生”。

2、作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什麼？—暗示自己不甘做一介書生。

3、作者寫孟嘗、阮籍的目的是什麼？—援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。

4、寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的淒涼的句子是哪句？—第二句。

5、寫及潘江、陸機的目的是什麼？—期望在座各位施展文才，各賦所懷。

6、小結：第六段在繼續慨歎人世不平的同時，又有峯迴路轉之筆，抒發了作者運舛志不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑鬱情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

總之（板書）第六、七段：扣“別”：

自敍遭際，謝主引賓

二、小結全文內容：

詩與畫的統一；景與情的統一；神與形的統一；自然與社會的統一；環境與氣氛的統一；理想與現實的統一；山水與人文的統一；歡快與凝重的統一；悲愴與奮進的統一；低沉與昂揚的統一。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。

三、歸納寫作特點：

1、文筆優美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。

2、由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內，由景到情。

3、長於用典，語言自然雋永，妙趣天成。

4、對仗工整，富有節奏感，抑揚頓挫。

5、善用借代、通感、誇張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

四、名句揣摩 ：

1、“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

評析：

作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態，表現樓台壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿於靜止的畫面色彩，而着力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特徵，被前人譽為“寫盡九月之景”。

運用：

（翻譯）蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。

2、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

評析：

這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

運用：

（翻譯） 落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。

3、“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志。”

評析：

這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能儘量克服一切困難執着地追求，即算在鬱郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援雲：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。

句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青雲之志”現均可作成語使用。

運用：

人老了應當更有壯志，哪能在白髮蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。

五、如何理解作者在文中流露的思想感情？

作者在着意鋪敍美景之後，以騰挪跌宕的筆勢，由逸遊的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執着態度。

“望長安於日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接着從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。

至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。

接着又以“大鵬”作比，表明凌雲之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。

同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，説明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。 作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織於內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的複雜情感。

六、本文駢儷句式有何特點？

全文以四六句為主，雜以六字句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。

駢是“兩馬並駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇採用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節和仄節交替，上下聯之間，平節與仄節相對。

如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數”為：平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）仄仄。

“屈賈誼於長沙，非無聖主；竄梁鴻於海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄（於）平平，平平仄仄；仄平平（於）仄仄，仄仄平平。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。

如此講求音律，又不影響意義表達，寫出來的句子當然抑揚頓挫，富於樂感，富於詩意。

滕王閣序教案 篇四

高二語文新課標學案備課人：孟華使用時間：

【教學目的】

1.瞭解作者在文中的觀點及駢體文的特點。

2.學習本文將典故與眼前情景相結合的寫法。

3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

5.背誦課文。

【教學重點】

理解典故；理解內容和觀點。

【教學難點】

駢體文的特點

【教學課時】

3課時

【教學方法】

朗讀背誦與賞析相結合的方法。

第一課時

教學目標：介紹作家作品，文體知識；初讀課文。

一、導入新課：《新唐書·王勃傳》中説：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石卧。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

二。解題及作者：

《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。“序”——文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的説明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的文章。

王勃（649～676年），文學家。少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和、、並稱“初唐四傑”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊樑香豔詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。

三。背景：

唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

還有一種説法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種説法。

四。關於駢體文：

駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：

1、語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

2、是語音方面的特點，即平仄相對。

3、是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

五。朗讀與預習：

1.斷句品韻：

a四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

b六字句的斷句：

（1.孟學士/之詞宗，訪風景/於崇阿“三三式”；

（2.臨/帝子之長州；窮/待遇之縈迴“一五式”；

（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；

（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；

（5.撫/凌雲/而自惜；幸/承恩/於偉餞“一二三式”。

c.七字句的讀法（按意義劃分）：

（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；

（2.）龍光/射/牛鬥之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；

（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色“二三二式”；

（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”

六。講讀課文第一段：

（一）第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現成語句叫語典）。

（二）補充註釋：

1.豫章故郡故：舊

2.地接衡廬接：接壤

3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。

4.雄州霧列，俊採星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊傑。

6.千里逢迎千里：數量詞作名詞，遠道而來的客人。

7.高朋滿座高：尊貴

（三）簡析第一段：

問題：

⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的？（找出原文中的句子）突出了什麼特點？

明確：

2.作者怎樣寫參加宴會的人物，（找出原文中的句子）照應了前文的哪個詞語？

明確：

討論3.文章開始不寫樓台，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？

明確：》

小結：

背誦本段。

第二課時

一。講讀第二三段：

（一）典故理解：（找出第二段的典故）

（二）補充註釋：

1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形

2.彩徹區明徹：普照

3.雁陣驚寒驚：被？驚擾

4.時維九月，序屬三秋序：時間。屬：是。

5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：乾涸。寒：寒冷。清：澄清

6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。

7.即岡巒之體勢即：依附。體勢：態勢，形勢。

（三）分析第二部分：

問題：

1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：

2.鑑賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

明確：

課後，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什麼不同？

明確：

背誦2~3段。

二、分析4~5段。

（一）.分析第四五段：

補充註釋：

1.四美具具：具有，都有。2.而難並並：會聚一起。

3.窮睇眄於中天窮：望盡。中：最高處。4.極娛遊於暇日極：盡情。娛遊：歡樂。

5.興盡悲來興：興致。6.關山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

7.屈賈宜於長沙屈：被？貶謫。8.所賴君子見機賴：依賴。

9.老當益壯：老了應當更加有壯志。10.窮且益堅：且：反而。

11.不墜青雲之志墜：拋棄。

（二）典故理解：（此兩段十五個典故，參看註釋理解其作用及表現意義）

（三）分析第五段內容：

1.寫馮唐、李廣的目的是什麼？

2.表明作者高尚的人生觀的`句子是哪幾句？—

3.引用了哪兩個典故，表現了作者樂觀開朗的情懷？—

4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什麼？—

5.小結：本段筆鋒陡轉，由盛讚良辰美景文人墨客轉為慨歎人世艱難仕途崎嶇，大發懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

問題：

1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敍事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故並思考抒發了作者怎樣的人生感慨。

明確：

（五）背誦這兩段。

第三課時

一。分析六、七段：

（一）講解典故，瞭解內容。（略）

（二）補充註釋：

1.一介書生介：個

2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

3.有懷投筆懷：心思。4.奉晨昏於萬里奉：侍奉。

5.接孟氏之芳鄰接：結交。6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。

7.蘭亭已矣已：過去。8.奉承恩於偉餞於：在。

9.是所望於羣公是：這。於：對。10.敢竭鄙懷竭：使動用法，使？完全表露出來。

（三）分析內容：

1.文中自謙的句子是哪句？—

2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什麼？—

3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什麼？—

4.寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的淒涼的句子是哪句？—

5.寫及潘江、陸機的目的是什麼？—

6.小結：第六段在繼續慨歎人世不平的同時，又有峯迴路轉之筆，抒發了作者運舛志不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑鬱情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

二．討論如何理解作者在文中流露的思想感情？（結合文中詩句分析作者在文中表現出了哪些感情？）

三．本文駢儷句式有何特點？

四．語言揣摩（鑑賞名句）

1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

(翻譯)蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。評析：

2.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志。”

（翻譯）：人老了應當更有壯志，哪能在白髮蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。

評析：

三。寫作特點：

1.文筆優美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。

2.由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內，由景到情。

3.長於用典，語言自然雋永，妙趣天成。

4.對仗工整，富有節奏感，抑揚頓挫。

5.善用借代、通感、誇張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

《滕王閣序》教案 篇五

教學目標：

知識與技能：

1、瞭解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。

2、欣賞《滕王閣序》的景美。

3、訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

過程與方法：

通過讀註釋，疏通文意，討論研究、形象描述，體會駢文特點。

情感與價值觀：

體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的薰陶。

教學重點：理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥

廓壯美的山川秋景，藉以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情。

教學難點：學習文章事、景、情融於一體的寫作技巧。

教學過程（第二課時）

一、導入課文

本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應有之義。如何立意寓旨，如何取捨結構，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對於宴會之盛僅略敍數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脱去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，闢出了自家新徑。結構圖：

二、整體感知 深入研讀

第一部分：概寫地理風貌引出參加宴會的人物。突出人傑地靈。扣“洪府”

南昌故郡，洪都新府――由古及今，歷史久遠。(時)

星分地接，襟帶控引――由天及地，宏偉遼闊。(空) 地 靈

物華天寶，人傑地靈――由物及人，資源寶貴。(物) 人 傑

主賓尊貴，俊採星馳——由文及武，盛會空前。(人)

文章開始不寫樓台，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？

文章借用鋪陳的手法，歷敍界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，也緊扣照應題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

第二部分(2——3)：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。扣“秋日”

（一）本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

1、色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。

如 “流丹”， “聳翠”， “青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。

“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿於靜止畫面色彩，着力表現水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設色凝重， “寫盡九月之景”。

這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特徵來寫秋天，寫水寫山，動靜結合，如詩如畫。

2、遠近變化之美——作者用電影手法，由近及遠，構成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現了作者立體化的審美觀，把作者帶進了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，近景

“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，中景

“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼 遠景

3、上下渾成之美。

“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城裏城外，相與為一，不可分離，體現了作者整齊劃一的審美觀。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古絕唱。）

4、虛實相襯之美。

“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂。憑藉聽覺聯想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實寫虛寫，相互諧調，相互映襯，極盡鋪敍寫景之能事。

（二）部分是怎樣將敍事、寫景與抒情融合在一起的？

1、“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

2、高聳入雲，溢彩流丹的滕王閣令人歎為觀止。

3、“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢着作者無比愉悦的心情。

4、時維九月，序屬三秋”兩個短句，點明瞭時令，格調高亢嘹亮，領起下面對秋景的描繪。

5、鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈迴；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個四六句，“四字”托出敍述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地

6、“繡闥”，是由外至裏；“俯雕甍”是由上視下。用三字句，加快節奏。僅用六個字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悦之情溢於言表。

7、原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠所見山川之美。

8、“舸艦彌津”兩個四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

9、“雲銷雨霽，彩徹區明”又變而為四字句，轉寫自然景物，繪出雨後天晴的景色，由此引發了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向高潮。

10、“漁舟唱晚”，寫生活之樂；“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會與自然各具情趣，又融為一體

作者寫自己的喜悦心情毫不張揚，而是寓情於事於景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

三、拓展延伸 再讀品味

兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什麼不同？

一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

四、小結作業

寫滕王閣構築之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。再讀文章，體會作者抒發懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情，感受作者“居卑位而有為”的進取精神。

板書設計

滕王閣序

王勃

晚秋暮色圖

色彩變化 遠近變化

上下渾成 虛實相襯