冰花教案（共8篇）

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篇1：《冰花》教案

教學內容：

欣賞《魯冰花》

教學目標：

1、讓孩子學會這首歌，能自由哼唱。

2、通過學唱，學會正確認識父母對自己的關愛和教育，用實際行動去回報父母，做一個孝敬父母的人。

課前準備：

1、材料準備：相片、音樂磁帶、獻給母親的歌、父母送自己的禮物。

2、設備準備：多媒體

3、知識準備：正確認識父母對自己的關愛和教育，學會理解、孝敬父母。教學過程：

一、師生問好

1、|5―|||1―||

同學們好老師您好

2、練聲

1234|5―||5432|1―||

咪呀咪呀

1353|1―||1353|1―||

啊啊啊啊

二、導入、欣賞

師：今天的音樂課，老師請同學們欣賞一首樂曲《回家》。邊聽邊想，你能説出這首樂曲由什麼樂器演奏的？帶給你怎樣的感受？

生：這首樂曲是由薩克斯演奏的。

生：聽完這首樂曲給我的感覺很舒服、很温馨。

生：聽完這首樂曲讓我想起了我的家帶給我的幸福，心裏很舒坦。

師：是呀，老師跟你們也有同感。家是你人生中温馨的港灣，是你遮風避雨的場所，那誰能告訴老師，每天在家中操勞，為你張羅這張羅那的是誰呀？

生：媽媽??

師：是呀，有媽媽的感覺多好，可以撒嬌，可以有人傾訴，但是，有一位小男孩卻永遠失去了這份珍貴的母愛，就是一部名叫《魯冰花》的著名電影，裏面的那一位主人公，同學們課後可以看看這一部電影，這部電影裏面有一首歌很好聽的歌曲，叫做《魯冰花》

師；好，同學們接下來老師讓你們聽一聽這首歌。（播放歌曲）

師：好聽麼？想學麼？

師：好，讓我們來了解下這首歌。（課件出示《魯冰花》歌譜）主審一首4/4拍子的歌，誰能告訴老師什麼叫4/4拍？

生：回答

師：在這首歌中，有兩處節拍的難點，老師先讓同學們熟悉

||||

師：誰能帶同學們拍好這個節奏

|||

|||

生：練習（出示《魯冰花》全曲）

師：請同學們跟着老師練唱歌譜（帶唱兩遍）

（老師只帶唱旋律部分，等下配上歌詞，生自唱1遍，哪些應該重複唱的，

自己找好）

師：同學們已經能將歌譜唱熟，那現在你們跟着音樂加入歌詞唱一唱。師：唱得真不錯，誰來唱給同學們聽聽。（五位同學）

師：好，今天我們欣賞並學唱《魯冰花》這首詩很成功，學習了這首哥，你想對你親愛的媽媽説些什麼或者是做些什麼呢？

生：媽媽，無論你做什麼樣的選擇，我都支持您。

生：我祝願在外地工作的爸爸媽媽身體健康，平平安安。

生：爸爸媽媽，我想您們，等您們回家我會為您們做一頓好吃的。

生：媽媽，是您教會我走路，是您拉扯我長大，是您教會我做人的道理，媽媽，我愛您！

讓我們鹹出心中的那句話（媽媽，我們愛您）

師總結：有人説父母的愛是藍色的，

因為那是天空的顏色，父母的愛猶如天空一樣寬廣；

有人説父母的愛是紅色的，

因為那是火焰的顏色，父母的愛猶如烈火一樣熾熱；

而我説父母的愛是千色的，

因為父母給予我們的不僅僅是愛，

而是把自己的青春毫不保留的給了我們，

讓我們銘記父母的養育之恩，用實際行動去回報父親、母親，回報父母千色的愛，讓我們共同唱響心中的同一首歌《魯冰花》！

今天的課就到這裏，謝謝大家！

篇2：《冰花》教案

一、課例背景

本課是筆者的師徒同構公開課，在師父的幫助下備課並講課。《冰花》是蘇教版一年級上冊的一篇課文，授課對象是剛剛入學兩個多月的新小一年級學生，教學輔助工具為“普羅米修斯”電子白板。

二、課例教案

（一）教學目標

知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、複習鞏固漢語拼音，學會6個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。

過程與方法：

1、滲透説話練習，讓學生練習説完整的話。

情感態度價值觀：

1、認識冰花的一些特徵，培養學生熱愛自然的感情。

（二）教學重難點

重點：

1、能正確、流利地朗讀課文

2、學會6個生字

難點：

1、能有感情地朗讀課文

2、理解課文中出現的重點詞語

（三）教學過程

1、謎語導入 表達感知

師：小雪老師聽説咱們一年三班的孩子非常聰明，今天我要出個謎語考考你們，（出示謎語）“它不長在土裏也不長在水裏，沒有豔麗的顏色卻依然美麗，它能施展魔法，變出不同的樣子，它會悄悄地出現，又會悄悄地消失。”你們猜猜它是什麼？冰花。（板書課題）孩子們，只要你們大聲地喊三聲“冰花”，小冰花就會出來和大家見面了。

師：你們知道什麼是冰花嗎？你們見過冰花嗎？在哪裏見過？説一説你看到的冰花什麼樣子？給你的感受是怎樣的？

2、認讀字詞 初讀課文

過渡：今天，可愛美麗的冰花還要給大家講一個小故事，但是小冰花説了，只有大家闖過下面這兩關才能講這個故事，大家有信心闖關嗎？

第一關：（生詞）看見 驚奇 柔嫩 豐滿 牡丹 冬爺爺 時候 送給

（帶拼音齊讀、男女生讀、自讀，開火車讀，去拼音搶答）

第二關：（生字）見 他 豐 從 説 時

（齊讀，讓學生自己説認識哪個，怎麼記住的，組詞，搶答並組詞）

師：大家把這些字詞都學會了，小冰花告訴我，這個故事就藏在我們書中115頁，來，現在我們把書端起來，大家快去讀一讀吧，讀完一遍就坐端正。

（師提醒學生注意讀書姿勢）

3、分段細讀 朗讀指導

師：先看看課文，數數共有幾個自然段？（3個，標出來）現在我要找三名同學來給大家讀一下這個小故事，每個人讀一段。（讀後生生互評，教師補充）

第一段

師：（出示第一段）誰能幫老師回憶一下，冰花是誰看見的?（小童）是在什麼時候看見的?（清晨）發現了什麼樣的冰花？（ “一朵朵”“晶亮”）

引導學生理解“一朵朵”（冰花多）“晶亮”（藉助生活中常見物品理解閃閃發光）

第二段

師：這麼美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，如果你是小童，你是第一個發現冰花的，你會是什麼心情？（高興、興奮、驚訝……）我們來看看他怎麼對媽媽説的呢？（出示第二段第一句）誰來給小童配音？

（指名讀，師適時指導朗讀，“驚奇”“喊着”“啊，真漂亮！”師範讀，生齊讀）

師：玻璃窗上開花了，開了什麼花？大家快一起來看一看！（出示多張冰花圖片）看了這些圖片，你覺得冰花怎麼樣？（漂亮、美麗……）

（出示“啊，真漂亮！”）來誰來讀一讀這句話？（指名讀，齊讀）

師：故事裏有描寫冰花像什麼的幾句話，大家快去書中找一找。誰找到了？給大家讀一讀。（指名讀）（出示第二段第三句，看圖分句指導朗讀）

師：小童真是善於觀察、善於思考的好孩子，發現了冰花這麼多奇妙的樣子。咱們班的小朋友也讀得非常好。還有一些小冰花聽了，非常想和大家見面，大家想見一見它們嗎？“想！”（拉幕出示冰花6個圖片）看看屏幕上的這些冰花，你覺得它們像什麼？（師隨機把學生的回答板書在屏幕上）

（拉幕出示句子）指導學生練習説話“啊，真漂亮！它像___________。”

第三段

師：美麗晶瑩的冰花是哪兒來的呢？請大家齊讀最後一段。（生齊讀）

同學們發揮你的想象力，你覺得冰花還可能是從哪兒來的？

老師告訴你們冰花究竟是怎麼來的，其實冰花就是水遇冷，在玻璃上結成的冰。

4、分析字形 書寫指導

師：同學們學得非常認真，課文讀得很好，相信接下來在學習寫字的過程中大家會表現得更出色。

（出示任務，同桌小組合作，完成任務，板書組詞，學生和教師適時補充，筆順學生説後，教師帶領學生書空，教師範寫，學生書空，學生在書上描紅。）

豐：寫這個字要注意什麼？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。

5、總結及作業

師：這節課同學們表現得特別棒！我們進入小童的世界，看到了許多美麗的冰花。那今天，老師給大家留一個有趣的作業,(出示作業) 發揮你的想象力，你覺得冰花還可能是什麼樣子的，請把它畫下來，並用一兩句話描寫一下你畫的冰花。

三、課例分析

《冰花》是蘇教版國小語文一年級上冊第五單元第10課課文，本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮潔白。通過寫小童對一種自然現象的觀察和讚美，表現了孩子對大自然的熱愛和希望瞭解大自然的願望。課文共有三個自然段，第一自然段寫小童清晨醒來看見了一朵朵的冰花。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花是什麼樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪裏來的。課文充滿了童真童趣，文章語言淺顯易懂，富有想象力，貼近學生的生活實際，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

1、充分調動學生的積極性

一年級學生自主學習意識較差，注意力集中時間較短，一節40分鐘的課對於孩子們來説是比較難熬的。因此，我在設計本課時利用“猜謎語”“闖關”“配音”等來充分調動學生的積極性，儘量使所有學生投入課程，參與課堂互動，在快樂中學習。

2、互動軟件與語文教學相結合

最開始我個人是比較排斥互動教學軟件，一直擔心“學生-機器”互動會取代“師生互動”，讓教師成了課件播放者。但經過多次的培訓與嘗試，慢慢發現這種擔心是不必要的，只要找準軟件與教學的切合點，互動軟件會讓國小低年級的課堂變得更加生動有趣，而且會提高課堂效率。

在本課我再次嘗試使用互動軟件，除了有呈現課文和圖片的功能，最大的作用是朗讀指導與課堂隨機生成。冰花是學生們日常生活中常見的自然景象，但低年級的孩子不一定都對冰花有豐富的觀察，藉助互動軟件出示各種冰花的圖片可以豐富孩子對冰花的認識。在朗讀指導中，我與學生一同在白板上圈點課文，現場生成朗讀指導。

3、培養合作探究意識

由於我校堅持使用“陽光高校高效課堂”教學模式，要求學生能夠通過“小組合作、自主探究”的學習模式來完成學習任務。落實在國小一年級的任務就是初步培養學生有小組合作探究的意識，小組合作對於一年級學生來説非常困難。在授課班級我採取的是同桌兩人為以小組，教師明確小組合作的任務，這種合作學習的模式僅限於生字學習部分，這樣既符合低年級學生的認知水平，又能調動學生的積極性，培養學生預習和觀察漢字書寫特徵的能力。

4、培養學生的想象力

冰花對於東北的孩子來説並不陌生，但課文中出現的課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”對於一年級的學生來説並不容易理解。此處，我沒有生硬地告訴學生哪些詞語應該輕聲讀，而是先讓學生進行充分地想象，比如在處理“柔嫩的小草”時，我讓學生閉上眼睛想象春天剛剛長出的小草，想象後再來讀句子，孩子們的感情自然而然地就通過句子表達出來了。在讀完課文中描寫冰花的句子後，我呈現給學生六幅冰花圖片，讓學生想象它們像什麼，並在此處與説話練習結合，讓學生有話可説，有話想説。

篇3：《冰花》教案

教學目標

1．知識技能目標：

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（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

（2）複習鞏固漢語拼音，學會“見、他、豐、從、説、時”6個生字，兩條綠線內的字只識不寫。

（3）通過朗讀培養想象力，通過想象培養創造力．

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2．情感態度目標：

（1）理解課文內容，認識冰花的一些特徵，培養學生熱愛自然的感情。

（2）給學生以美的教育，使他們不僅能發現美，而且能夠自己去創造美。教學重點

1．識記字詞，注意漢字的形體美。

2．有感情地朗讀課文。

3．品讀文中生動形象的語言，培養、激發學生的想象能力。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一.情境導入，激發學生興趣

師：同學們，現在已經是冬天了，你感覺有什麼變化了？

生：天氣變冷，穿上棉衣了......

師：在這個季節你喜歡什麼？

生：喜歡下雪，堆雪人，打雪仗......

師：剛才同學們説得非常好，聽得也特別認真。現在，老師帶小朋友們一起來欣賞幾幅圖片，好不好？看看誰看得最認真！（多媒體播放各種冰花的圖片，配以優美的音樂）

師：誰能説説你看到了什麼？

生自由發言。

師：同學們説的真不錯！今天咱們就來學習“冰花”（板書課題）

師：看到這些冰花你有什麼感受呢？讓我們一起美美地讀讀課題。（兩遍）

二．初讀課文

師：這麼多美麗的冰花是從哪兒來的呢？讓我們趕緊打開課本，到課文中去尋找答案吧。（師給學生提出讀書的姿勢及要求，學生自由讀課文，教師巡視。師提要求：第一是要讀準字音，第二就是要把每一句儘量讀通順。）

師：課文已經讀完了，那麼文章中的生字寶寶你都認識了嗎？咱們已經把生字預習過了，那麼下面老師來檢查一下，看看大家掌握的怎麼樣。（課件展示生字“看見、驚奇、他、它、柔嫩、豐滿、牡丹、説、這、時候、冬爺爺、送給、從哪兒來”，生讀，開火車讀，師引導生通過想象和回憶已有體驗來感受詞語的準確含義）

三．品讀課文

師：課文中的生字寶寶咱們已經會讀了，那麼下面哪些小朋友能起來讀讀課文呢？（三名學生讀課文，師評價）

（一）學習第一自然段（課件展示，師指名讀，要求聽的同學思考從這個自然段中你知道了什麼）

生自由發言，師引導理解“一朵朵”、“晶亮”（課件展示，強調“一朵朵”、“晶亮”）

師：那麼你能把這麼多這麼美的冰花讀出來嗎？（指導學生朗讀課文，自由讀，齊讀）

（二）學習第二自然段（課件展示）

師：小童清晨醒來看到這麼多漂亮的冰花他有什麼表現呢？

生：驚奇。

師：你知道驚奇是什麼意思嗎？生活中都有哪些驚奇的事情發生過？（生結合實際自由發言）

師：那麼你能帶着驚奇的表情把小童的話讀一讀嗎？（生自由練讀，指名讀，師評價，指導，區別喊和説）

師：小童在驚訝了之後，仔細地觀察了每一朵冰花，現在讓我們靜下來，看着書，看看它們都像什麼？（聲音輕柔）

師：“啊，真漂亮！”它像......（生邊讀師邊板書樹葉、小草、牡丹的圖案）

師（鼓掌）：同學們，你們讀得真好！老師畫得好不好？

生：好！

師：謝謝同學們的鼓勵。現在我們看着黑板上的畫，再自己把這段話讀一讀。（多種形式讀）那麼現在你看着黑板上的這三幅圖，能不能試着把這段內容背出來呢？（生看圖背誦）

師：小童真是善於觀察、善於思考的好孩子，發現了冰花這麼多奇妙的樣子。咱們班的小朋友也是特別愛動腦筋、善於想象的好孩子。你想象中的冰花還像什麼？（生自由表達，交流，師指導生説一句完整的話）

師：同學們説得真好！冰花真是千姿百態、各式各樣！讓我們再連起來把第二自然段讀一讀，邊讀邊想象，眼前彷彿出現了這些美麗的冰花。（課件出示，生齊讀）

師：同學們説的很好，讀得也很認真，為了獎勵大家，老師再帶你們一起去欣賞一下這些美麗的冰花吧！（課件展示，配以優美的音樂）

（三）學習第三自然段（課件出示）

師：多美麗的冰花呀！你最想問什麼？（生自由發言，根據生的提問靈活解決，小童也提出了這樣的問題，請同學們看大屏幕，“這花是從哪兒來的？”誰能來讀一讀小童説的這句話？（指名讀）

師：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。（齊讀，男女生分別扮演小童和媽媽讀）

師：其實呀，冰花是由於冬季夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

四．總結全文

師：以前，每年冬天都會看到千姿百態、晶瑩透亮的冰花。但是現在由於人類污染環境，氣候逐漸變暖，我們就很難看到冰花了。所以要想看到美麗的冰花，我們應該怎麼做呢？

生：保護環境。

師：對，我們就要從平日做起，從我們身邊做起，愛護我們生活的環境。

師：課文學完了，下面請同學們帶着你喜愛冰花的心情再美美地把課文讀一遍吧。

五．教學生字

師：同學們學得非常認真，課文讀得很好，相信接下來在學習寫字的過程中大家會表現得更出色。（課件出示“豐”等字）

1．生觀察，説出生字的特點。

2．師概括，並教學生字的寫法。

3．生在田字格中書寫兩個。（在作業本上認真書寫）

六．作業：

師：這節課同學們表現得特別棒！現在天氣越來越冷了，如果你發現了冰花，可以隨時把它畫下來或者是拍下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在我們的身邊，好嗎？

附：板書設計：

冰花

一朵朵晶亮驚奇喊

(分別畫出樹葉、小草、牡丹圖案)

[《冰花》教案]

篇4：《冰花》教案

一、活動名稱：

“窗户上的哈氣與冰花”——大班科學活動

二、活動目標：

樂於關注周圍生活中的自然現象，大膽探究哈氣與冰的祕密，初步瞭解水的三態變化。

三、活動提示：

1.關注幼兒對於冬季活動室玻璃上哈氣的發現，適時提問：“哈氣從哪來？”並引導幼兒晚上和早晨觀察自己家卧室、浴室、廚房的玻璃，“你有什麼發現？”

2.幼兒自由討論自己的發現及問題：“為什麼會有哈氣？冰花從哪來？”

3.幼兒共同蒐集有關信息並相互交流，初步瞭解哈氣及冰花產生的原因。

四、觀察要點：

幼兒探究周圍生活中各種現象的興趣與發現。

五、延伸活動：

1.和幼兒一起進行“凍冰花”的遊戲或在科學區投放加熱可觀察水蒸氣的材料，在操作、嘗試中進一步感知水的三態變化。

2.欣賞故事“小水滴旅行記”，進一步理解水的三態變化。

活動反思：

抓住冬天這一很好的季節教育時機，和孩子們一起製作凍冰花，感受冬天氣温的變化，探索水的形態變化與氣温的——關係。讓幼兒知道天氣不太冷的時候室外是凍不出冰花的。一個簡單的凍冰花製作給幼兒帶來了莫大的快樂。雖然凍冰花的製作過程很簡單，但由孩子親手來製作，體會製作過程的快樂這才是活動最根本的目的。

篇5：《冰花》教案

教學內容

10、冰花

擬 2 課時

累 計

第 86課時

第 1 課時

教學目標

1、學會本課15個生字，綠線內的6個只識不寫，初步理解由生字組成的詞語。

2、學習按順序仔細觀察圖畫。

3、能正確、流利地朗讀課文，感受冰花的美。

重點難點

重點： 認識並會寫本課9個生字，理解詞語

難點：讀好文中的幾個長句子。

教學簡要過程及重、難點的突破

一、揭題激趣

小朋友，你看到過玻璃上開花嗎？今天我們要學習的一篇新課文（出示課題：冰花）就講了這樣一件趣事。想知道是怎麼回事嗎？

二、初讀指導：

1、自學課文。一讀課文，要求讀準字音。二讀課文，要求給自然段標上序號。

2、檢查自學：

（1）檢查讀書，先組內讀，互評、彙報讀，師糾正讀課文、停頓。

（2）出示字詞：

清晨 看見 晶亮 冰花 驚奇 柔嫩 豐滿 牡丹 這時候 送給

指句讀，相機正音，開火車讀，去掉拼音讀

三、精讀訓練：

1、學習第一自然段。

自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什麼時候看見的？它是什麼樣子的？

提問，相機板書：晶亮

冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

實施修改意見

説説自己冬天印象最深的是什麼。

（一朵朵）

指導學生 朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

2、學習第二自然段：如果你在清晨發現了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？小童又是怎樣的呢？指名讀第二自然段。

出示第一句，思考：（1）小童為什麼覺得驚奇？（2）你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？（3）指名讀，評價。（4）再指名讀。（5）指導邊説邊帶動作。（6）齊讀。

四、指導寫字

1、出示並認讀：見、他、它、豐、這。

2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”

3、範寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

見：獨體字，第二筆是橫折，不帶鈎，第三筆是撇；末筆是豎彎鈎，底端平展，向上鈎出。

豐：獨體字。第一筆是橫，不是撇，第三筆橫較長。

這：左下包圍結構。“文”，末筆變為點。“辶”，三畫，第二筆是橫折折撇，開筆平捺託上。

4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫

學習用“因為-----所以-----”把第一節和第二節的第一句連起來説説。

精搜彩集創信意息

精彩創意：

學習第二自然段：如果你在清晨發現了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？小童又是怎樣的呢？指名讀第二自然段。

出示第一句，思考：（1）小童為什麼覺得驚奇？（2）你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？（3）指名讀，評價。（4）再指名讀。（5）指導邊説邊帶動作。（6）齊讀。

實施修改意見

學習用“因為---所以---”説話。

作實業踐設活計動

必做：1、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、練習寫好：見、他、它、豐、這

選做：練習背誦課文第一、二小節。

實施修改意見

教學札記

篇6：《冰花》教案

一、教材淺析：

《冰花》是國家課程標準蘇教國小語文第一冊第五單元第10課課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮潔白。通過寫小童對一種自然現象的觀察和讚美，表現了孩子對大自然的熱愛和希望瞭解大自然的願望。課文共有三個自然段，第一自然段寫小童清晨醒來看見了一朵朵的冰花。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花是什麼樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪裏來的。課文充滿了童真童趣，文章語言淺顯易懂，富有想象力，貼近學生的生活實際，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

二、教學要求：

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、鞏固漢語拼音，學會本課生字新詞。本課學會在田字格中正確書寫“見、他”兩字。

3、通過朗讀課文，認識冰花的一些特徵，理解“晶亮、一朵朵、驚奇”等詞語的意思，初步體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。

三、重、難點分析：

1、讀通讀順課文，尤其是本課的後鼻音節，輕聲音節與長句。

2、抓住關鍵詞語，指導學生通過反覆朗讀，展開想象來理解課文內容，初步體會冰花的多、晶亮。

嘶、教學流程：

一、質疑激趣、引題導入：

1、我們班小朋友認字的本領特別強，我寫個字給大家認一認。（板書：花）是什麼字？你們都知道哪些花呀？（生交流）

2、今天老師要和大家還要來一起欣賞一種花，是什麼花呀？（老師板書“冰”）齊讀課題、正音

3、你們見過冰花嗎？有什麼小問號對着冰花提一提。（學生提問）讓我們到課文中去尋找答案吧！

（對南方孩子來説，大多數孩子從未見過“冰花”，故我從“花”字入手，先調動起他們已有的對“花”的認識，再揭示課題“冰花”，並讓他們對這一陌生“花卉”質疑，通過小小“懸念’’的製造，形成“閲讀期待”心理，激發起他們對課文這個未知世界嚮往和探究的積極。）

二、初讀課文：

1、請小朋友藉助拼音讀課文，遇到難讀的字、詞、句一定要多讀幾遍。（學生自由讀書）

（滿足學生急於瞭解課文內容的心理需求，適時地安排讀書，有助於培養學生的閲讀興趣，同時教給學生讀書的方法，注重學生良好讀書習慣的培養，有助於初讀能力的培養和認讀基本功的形成）

2、檢查自讀情況

（1）出示詞語：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給

帶拼音認讀，去拼音認讀。

（2）出示詞語：看見 媽媽 漂亮 牡丹 時候 玻璃窗

讀了這幾個詞語，你有什麼發現？（詞語中都有輕聲音節。）讀的時候要多加註意。

（3）課文中還有幾句比較長的句子，挺難讀的。請小朋友們先自己練習朗讀，然後挑你最喜歡的一句讀給大家聽。

出示句子：①小童清晨醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。

②它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

指名學生朗讀句子。

3、小結：小朋友們自己讀句子讀得真好。課文能讀了嗎？（指名分段讀課文）

（任何一種形式都不能包打識字的天下。引導學生寓識於讀的基礎上，又把生字、新詞、長句單獨拿出來，讓學生重點認讀，這對於放大生字、新詞的信息，幫助學生牢固地掌握生字，掃除閲讀障礙，提高讀書質量，起到不可替代的作用。）

三、講授新課：

過度：小朋友讀得真棒，老師呀，要獎勵你們聽一段動聽的音樂，閉上你們的小眼睛。

1、師配樂描繪：大雪下了整整一夜，樹上、屋頂上、小路上都白了。清晨太陽慢慢地升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去……趕快睜開小眼睛，看見了什麼？（出示：音樂、圖畫。）

2、學生自由回答。對呀。小童也和我們一樣，他……（教師範讀課文，出示第一自然段）。

（以優美畫面展示，動聽語言渲染，恬靜音樂烘托來抒情導入，創設出一種“融情融景，情景交融”的情境，在聽覺、視覺感官同時作用中來集中學生注意力，調節學生情感，激發學生想象，啟迪學生思維。）

師：課文描寫得美嗎？想讀嗎？（學生自由朗讀第一自然段，指名學生朗讀第一自然段課文））

3、讀着讀着你知道了什麼？剛才提出的問題解決了哪些？（學生交流）

4、句中哪個詞引起你的注意？

①一朵朵

師：想看嗎？

出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

出示詞語“一朵朵”指導朗讀 （個別讀、齊讀）

像“一朵朵”這類詞可以用來表示事物很多。

師：老師面對着小朋友48張笑臉，我們可以説？（一張張……）

城市裏到處是高樓大廈，我們可以説？（一幢幢……）

公園裏的銀杏樹真多呀，我們可以説/（一棵棵……）

……

（對於剛剛入學的一年級小朋友，閲讀教學中的語言實踐應該是自然地滲透、融合在整個閲讀教學過程之中，而絕非體現為獨立的語言練習的環節。故在此環節中先巧妙運用多媒體動畫讓學生感悟到“一朵朵”描繪出了冰花的多，在理解感悟並美讀的基礎上，緊接着再進行詞組練習，學生詞類的運用自然水到渠成。）

②晶亮

師：晶亮是什麼樣兒？讀讀詞、看看圖、再想一想？

出示圖片，師：怎麼樣？再來讀一讀，你覺得冰花晶亮得像什麼一樣？生活中你還看到哪些東西也是晶亮的？

現在你能把‘晶亮“這個詞讀好了嗎？（指名讀）

師：玻璃窗上的冰花就是這樣……（生：晶亮）

（這裏借用了高萬同老師所説的方法：在指導低年級學生感悟語言時，指導學生通過圖片實物、藉助想象，聯繫生活實際，學會“循文明像”，即憑藉語言符號展開想象，建立事物的表象，進入課文所描寫的畫面。）

5、師：課文描寫得很美，小朋友們讀得更美。我們一起來讀這一自然段。（齊讀第一自然段）

6、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這麼美麗的冰花。於是，他……（學生朗讀第一句話）

你們覺得他是課文中的小童嗎？（從“喊”、“驚奇”上評價，再指名朗讀）

（1）生活中你們什麼時候會感到驚訝？而小童就是見到了他從未見過的奇妙景象，太驚訝好奇了，誰來試試？

（2）你們此刻就是小童，也見到了冰花這一奇妙景象，太驚訝了，喊一聲呀！（學生喊出來“啊！”“呀！”“哇！”）對，就是這樣大聲、充滿了不可思議，誰再來試試？（指名讀）

（語文與生活息息相關，先讓學生聯繫生活實際理解“驚奇”、“喊”，讓學生對這兩個詞能心領神會，再讓學生把自己當成是小童，入情入境，指導朗讀，緊緊扣住“驚奇”、“喊”讓學生讀出情，讀出神，再現語言文字的精彩。）

6、冰花究竟有多美？我們下堂課再來學習。

四、教學生字見、他

（1）見：與哪個詞很相像？（貝）

幫他找找朋友（學生組詞練習）

誰能根據貝的筆順來説説見的筆順？

老師示範書寫，學生描紅、獨立書寫。

（2）他：我們以學過一個她，是什麼旁？

我們使用時，該如何區分？“她的小辮子扎得真漂亮。”是哪個她？“他是我的爺爺。”是哪個他？

看書上筆順圖，自學筆順。

老師師範寫，學生描紅、獨立書寫。

（同音字、形近字是低年級學生識字的難點，為突破這一難點，這裏採用比較法讓學生分清“見”與“貝”的字形；採用選詞法讓學生明晰“他”與“她”的區別運用。在掌握字形、明確意思、記住筆順的基礎上再來紮紮實實的描紅、書寫，真正做到音、形、意、書的全面掌握。）

第二課時

一、複習導入：

1、師：今天這節課，我們繼續學習第10課……（學生齊讀課題）

2、出示生字詞，開火車檢查學生的掌握情況。

⑴師：新課之前，我們先來開火車複習本課的生字。

師：讀得非常正確，我們學着他的樣子也來讀一讀。

3、小結：小朋友們自己讀句子讀得真好。老師呀，要獎勵你們聽一段動聽的音樂，閉上你們的小眼睛。

二：學習文本：

㈠設置情境，導入新課：

1、出示：音樂、圖畫。

2、師：大雪下了整整一夜。清晨太陽慢慢地升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去……趕快睜開小

眼睛，看見了什麼？

1、學生自由回答

2、導入：對呀。小童也和我們一樣，他……（教師範讀課文）。

㈡第一自然段課文：

1、出示第一自然段課文。

師：課文描寫得美嗎？想讀嗎？（學生自由朗讀第一自然段）

2、師：誰覺得自己讀得很美？讀給我們聽一聽。（指名學生朗讀第一自然段課文）

3、隨機指導朗讀：（師：讀得美嗎？哪個詞讀得特別美？）

①一朵朵 師：想看嗎？

出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

出示詞語：一朵朵 指導朗讀 （個別讀、齊讀）

師：這麼多冰花，老師也覺得很美麗。

②晶亮 師：想看嗎？

出示圖片，師：怎麼樣？來讀一讀。

出示詞語：晶亮 指導朗讀 （個別讀、齊讀）

師：玻璃窗上的冰花就是這樣……（生：晶亮）

4、師：課文描寫得很……，小朋友們讀得更美。我們一起來讀這一自然段。

齊讀第一自然段課文。

㈢第二自然段課文：

1、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這麼美麗的冰花。於是，他……（學生朗讀第一句話）

出示第二自然段課文的第一句話。 驚奇 喊

2、第二句話：

①師：他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細地看冰花，嘴裏説道……

②出示第二句話，齊讀第二句話。

5、第三句話：

⑴師：究竟漂亮在哪裏呢？（出示第三句話）

請你自己來讀一讀這句話，和同桌交流交流。

（學生自由朗讀第三句話，交流）

⑵提問：你最喜歡什麼樣子的冰花？

根據學生的回答，隨機出示，指導朗讀。

①“寬大的樹葉” 師：想不想欣賞一下。

出示冰花1 師：像不像？

出示樹葉 師：這張樹葉非常的……（寬大）

出示詞組：寬大的樹葉 師：這樣的冰花你喜歡嗎？ 指導學生朗讀

師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）

②“柔嫩的小草” 師：我們也來欣賞一下。

出示冰花2 師：看一看……

出示小草 師：這些小草……（柔柔的'、嫩嫩的）

出示詞組：柔嫩的小草 這樣的冰花誰喜歡？ 指導學生朗讀

師：冰花有時就像……（女生朗讀）

③“豐滿的牡丹” 師；看！

出示冰花3 牡丹1

師：喜歡這個樣子的冰花的同學來讀一讀。（指名學生朗讀）

指導體會、朗讀“豐滿”。

師：玻璃窗上還能開出像……（齊讀）一樣的冰花。

④師：多麼美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛！（學生齊讀：它像……的牡丹）

⑶師：除了這幾種，你還能想像出什麼樣的冰花來？（學生自由回答問題，隨機進行語言訓練：像……，像……，像……）

小結：真是各式各樣！

⑷師：它們好幾朵聚在一起，成了…… （生：一束束，一朵朵）

⑸師：每一束，每一朵都那麼的……（晶亮，潔白） 指導朗讀。

⑹師：讀得真美呀！能把這一句話連起來讀一讀嗎？

學生齊讀第三句話。

⑺師：同桌之間互相練習朗讀，相信小朋友們會讀得更好。（學生練習朗讀）

⑻推薦讀得好的學生個別進行配樂朗讀。其他同學閉上眼睛進行想像。

⑼師：我看每個同學都想試一試，那麼我們就一起來配樂朗讀。（齊讀第三句話）

6、師：多美的冰花呀！我們忍不住讚歎道：……

出示第二句話，齊讀。

7、師：老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心中的冰花更美。願意讓後面那麼多的聽課老師一起欣賞嗎？

齊讀第二自然段課文。

㈣第三自然段課文：

1、導入：這麼美麗的冰花究竟是從哪兒來的呢？來看第三自然段課文。

2、出示第三自然段課文。（學生齊讀第三自然段課文）

3、出示？師：什麼符號？（問號）小童是問，媽媽是……（答）

4、師：同桌合作，一問一答。（學生練習朗讀小童的問話和媽媽的回答）

5、分角色朗讀課文。

請一個學生來安排角色。

⑴學生扮演小童問，教師扮演媽媽回答。

⑵男生扮演小童問，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。

6、師：冰花是誰送給我們的？什麼時候？為什麼不是秋姑娘呢？

三、複習鞏固：

1、過渡：冬爺爺為我們送來了最漂亮的禮物。打開書本，我們一起來讀課文。

2、齊讀課文。（配樂）

3、師：接受了這麼美的禮物，你有什麼話想對冬爺爺説嗎？（學生自由發言）

4、小結：説得真好。冬爺爺聽了，一定會高興的。

5、師：今天這節課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的……（學生再讀課題）

四、指導寫字；

1、師：看看生字表上還有哪幾個生字，我們沒有寫？（生：送 這）

2、分析字形：仔細觀察這兩個生字，有什麼發現？（半包圍結構，走之兒）

3、提問：那麼你認為兩個生字中，哪一個比較難寫呢？（生：送）

4、出示生字：送

（演示書寫過程，要求看清楚書寫順序及每一筆的位置）

師：它的筆順規則是……（生：從內到外）

5、分筆畫出示生字，學生説出關鍵筆畫的位置。（點、撇、第二橫、撇、橫折折撇、捺）

6、學生描紅、仿寫生字“送”。 教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。

7、師：最後要寫的是……（生：這） 教師出示生字卡片。

8、學生自己觀察字形，指導寫字。（點、橫、撇、點）

9、學生描紅、臨寫生字“這”。教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。

10、評講學生的書寫情況（生字、姿勢）

五、佈置作業：

1、師：冰花美嗎？回家後向你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，周圍的小朋友好好介紹一下冰花。

2、待會兒的藝術課上，小朋友也可以動手來畫一畫你特別想看見的冰花。

篇7：《冰花》教案

教學目標：

1、學會本課6個生字，認識10個二類字。理解課文，瞭解冰花的特點。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生熱愛大自然的感情和留心觀察生活現象的好習慣。

第一課時

一、看圖激趣，揭示課題。

1、小朋友們，你們看到過玻璃上開花嗎？不信，我們一起來瞧一瞧！（演示畫面）

2、寒冷的冬天來臨，室內的水汽遇到寒冷便凝結成細碎的花朵，多漂亮呀！喜歡嗎？（齊讀課題《冰花》。）

二、初讀課文。

1、自讀課文，掃清障礙。

（1）藉助漢語拼音讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

（2）給自然段標上序號，圖文對照讀。

2、檢查自學情況

（1）出示詞語：

看見、晶亮、驚奇、柔嫩、豐滿、寬大、潔白、牡丹、時候、一朵朵、一束束

（2）自讀，指名讀，開火車讀，相機正音，

（3）去掉拼音，指名認讀詞語。

3、初讀課文

（1）出示第一自然段

自讀，指名讀，指導朗讀，齊讀。隨文識字“見”

（2）出示課文第二自然段

A、自讀，數一數共有幾句話。

B、指名分句朗讀。隨文識字“他”，“豐”。

C、指導朗讀長句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

D、齊讀。

（3）出示課文第三自然段。

指名讀，指導朗讀，齊讀。隨文識字“説”，“時”，“從”。

4、配樂齊讀全文。

三、學寫生字

第二課時

教學目標

知識目標：學會“豐”“從”兩個生字，理解生字組成的詞語。

技能目標：通過對重點詞語的理解，認識冰花的基本特徵。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

教學重點

理解3句描寫冰花的比喻句。

教具準備

課件

教學過程

一、複習導入。

1、這節課，我們繼續學習第10課——冰花。課文中的一些詞語寶寶，你們還記得嗎？我們開着火車和他們打招呼吧。（課件逐個出示）

看見、晶亮、驚奇、柔嫩、豐滿、寬大、潔白、牡丹、時候、一朵朵、一束束

2、你們能選其中的一些詞語説一句話嗎？

二、創設情景，讀中感悟。

1、學習第一節。

（1）冬爺爺就像一位高明的魔術師，他把魔術棒輕輕一揮，一夜之間大地變了樣。小童清晨醒來，發現了什麼？請小朋友自由讀第一小節。誰來説説？（出示第一節）

（2）一朵一朵朵比較、讀。你從哪個詞感覺到冰花很美？讀。你從哪個詞感覺到冰花很亮？讀。

（3）指名讀。點評：**小朋友把晶亮讀得特別美，特別亮。

（4）讓我們也像他一樣，讀出冰花的多和美。

2、學習第二小節。

我們也來看看這晶亮的冰花吧！（課件：冰花圖）

（1）指導讀第一句：怎麼樣？——很美！難怪你“哇”地叫了起來了。你和小童一樣激動，你來讀這句話。（課件顯示説的話為紅色）

a剛才，你的眼睛也瞪得大大的，是不是也是第一次看見？你也來喊一下。

b像這樣突然看到玻璃窗上開花了，感到奇怪、驚歎的心情，就是——驚奇。（課件顯示加紅點）

c讓我們一起來驚奇地喊一喊吧！

（2）玻璃窗上的冰花是怎樣的呢？課件顯示第三句。學生自由讀。

（3）指名讀。我請一個小朋友讀，其他小朋友一邊聽，一邊想像，你眼前彷彿看到了什麼？學生回答。

（4）難怪小童讚歎起來！——（課件出示：啊，真漂亮！）

（5）冰花究竟有多漂亮呢？請小朋友再一次認真地讀讀這句話。從哪裏看出冰花的漂亮？

交流：（1）晶亮、潔白。師：對了，這是説冰花的顏色很美。你能讀好這兩個詞嗎？

（2）除了顏色美，還從哪裏看出冰花很漂亮？

（它像——）師：對，這寫出了冰花樣子很美。你喜歡哪一種？為什麼？

（1）“像寬大的樹葉”，為什麼？想看嗎？——課件。引讀。

（2）“像柔嫩的小草”，想像一下，春天到了，剛剛長出來的小草是怎樣的？有的冰花就像這細細的、柔柔的、嫩嫩的小草。——課件。引讀。

（3）肯定有許多小朋友喜歡“像牡丹”的冰花吧！——課間展示）哇！這牡丹冰花怎麼樣？花瓣一片擠着一片，一片疊着一片，而且每片都那麼飽滿，長得像個圓球似的，這就是課文中哪個詞？（豐滿）引讀。

（6）回放課件：冰花的形狀真多啊！引讀：它像——它像——它像——。

（7）你覺得冰花還會像什麼？看！——課件。

想像練説：冰花像（）的（）。

（8）這冰花的形狀真多，你想到了哪些詞語來形容？

（9）冰花的數量也很多——一束束，一朵朵，練讀。

（10）多美的冰花啊！我們忍不住讚歎道——啊，真漂亮！

（11）把這兩句連起來讀讀，趕緊在下面練練。配樂指名讀。師點評。

（12）這麼多、這麼美的冰花一定開在小朋友的心裏，來，讓我們一起讀吧。

3、學習第3小節。

這麼美麗的冰花是從哪兒來的呢？學生説。課文第三接就告訴我們了。

（1）小童怎麼問的？媽媽怎麼回答的？同桌的分角色練讀。指名三人讀。

（2）從媽媽的話中，你知道冰花是從哪兒來的呢？

（3）其實啊，老師告訴你們：冰花是由於冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成。

三、朗讀全文。

冬爺爺為我們送來了這麼漂亮的禮物，——（指課題），讓這美麗的冰花深深地印在我們的腦海裏。齊讀課文。

四、拓展。

現在啊，天氣變冷了，冬天到了，小朋友，你們想一想，冬爺爺還會為我們帶來什麼？

課件展示雪花、冰凍、冰稜……

看完以後，你想對冬爺爺説些什麼？

五、教學生字。

看！這兒還有冬爺爺的禮物呢！板貼雪花生字卡：豐、從

1、齊讀。

2、怎樣記住豐？編字謎。筆順書寫，師範寫，生描紅。

3、怎樣記住從？兩人一起走。寫時要注意什麼？師範寫，生描紅。

篇8：《冰花》教案

教材分析：

本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮的白。通過寫小童對一種自然現象的觀察和讚美，表現了孩子對大自然的熱愛和希望瞭解大自然的願望。課文共有三個自然段，第一自然段寫小童清晨醒來看見了一朵朵的冰花。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花是什麼樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪裏來的。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。

教學要求：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。本課學會在田字格中正確書寫“ ”兩字。

3、通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些特徵，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點、難點：

1、字音方面，指導學生讀準“看見、玻璃窗、媽媽、漂亮、牡丹、哪兒、爺爺、時候”等詞語中的輕聲音節。

2、指導學生通過反覆朗讀，展開想象來理解課文內容及文中重點詞句，感受冰花的晶亮潔白、千姿百態。

教學過程：

一、導入揭題

1.板書：“花”小朋友，這個字讀什麼?

你都見過什麼花?大聲説出他的名字。

2.今天我們學習的這種花，很特別，人們叫它“冰花”，你看這個名字，一般在什麼時候能見到?(冬天早晨的玻璃窗上)

二、初讀課文，學習生字

1、聽錄音讀課文。讓我們一起走進書中看看去。輕輕打開課本115頁，聽課文錄音，請小朋友看清音節，尤其注意聽準不認識的字音。

讀書口令：書——放平，腰---挺直,頭----抬正，識字魔棒-----顯神通。

2、自己讀課文，要求：遇到難讀和長的句子多讀幾遍，做到：不添——不落、不讀錯!

3、學習生字。

冬爺爺聽到同學門書讀的這麼認真，特地送來小禮物給我們加油呢!

出示帶拼音字詞：看見、牡丹、冬爺爺、時候、從哪兒、/驚奇、送給、豐滿、/他、它、這、説

(1)自己藉助拼音來讀一讀，要注意看準音節、讀準字音

(2)小老師領讀。口令。(請大家跟我讀)如果他讀的對，就跟着他讀。

學習第一部分(輕聲詞語)：讀第一個詞，表揚，丹，本來讀一聲，當他和牡站在一起的時候就要讀的輕又短。讀後邊輕聲詞評價：真聰明，馬上就學會了讀輕聲詞的方法。

(3)去拼音按要求讀詞語。

區分“他和它”

(4)柔嫩的小草、豐滿的牡丹、寬大的樹葉

A、瞧，這裏牡丹顏色鮮豔，花瓣一層一層的開得多麼飽滿呀，這就是——豐滿的牡丹。

B、看，這些葉子，又寬又大，用一個詞來形容——寬大的樹葉，出詞、齊讀

C、這是我們學校的草坪，那小草柔柔軟軟，新鮮嫩綠，我們在上邊打滾很舒服——出詞、讀

4、同位相互檢查。現在把字寶寶送回家，你還能準確的認識它嗎?請小朋友讀給自己的同位朋友聽，如果他讀的正確、流利，就送給他一個大拇指。

5、指名讀課文。誰有勇氣站起來讀課文?評價：這麼長的句子都能讀流利，真了不起。這麼多小朋友都想讀，這樣吧，反饋讀書情況。

三、品讀課文

1、學習第一自然段。

過度：這就是課文第一自然段，我請剛才得到大拇指的一位同學來讀讀。(評價：不愧是最棒的)

讀了這句話你知道冰花是什麼樣的?

(1)理解“晶亮”“一朵朵”。(課件：2個詞語變紅)板書：晶亮

冰花就象小雪花一樣亮晶晶的一朵挨着一朵，開在玻璃窗上，多麼希奇的事情呀!

(2)指導朗讀

老師範讀，齊讀

我再請剛才沒有得到大拇指的同學來讀一讀。(評價)

2、學習第二自然段

第一句：

(1)玻璃窗上還能開出漂亮的花，多有意思呀，叫媽媽也快來看看吧!出示課文，引讀。

(2)(讀的好)老師評價：這麼神奇!我馬上就來!真的麼?我立刻就來!一齊讀.評價：讓我們一起去看看吧!

(讀的不好)那等一會吧，我昨晚家務再去.小童是這樣説的嗎?出示“驚奇”

第二句：

(1)哇，玻璃窗上果然開花了!快看呀，這個冰花多像啊，這個張的像什麼?

(3)那小童認為它像什麼呢?誰來讀一讀。生讀，出示

(4)指導朗讀：你最喜歡那種形狀的冰花?評價：聽得出來，你最喜歡xxx的冰花。

想知道我最喜歡哪一種嗎?，認真聽我讀，你就能猜出來。

評價：看來你認真聽我讀了，你這個朋友我交定了。

你也來讀一讀吧。

(或者齊讀或者同位互讀)這麼多同學都想讀，那你就讀給同位朋友聽，讓他來猜一猜。

評價：聽得出來你可真喜歡這些冰花。看着你臉上的表情就知道你已經陶醉在冰花當中了。

3、學習第三自然段。

(1)小童欣賞着這美麗的冰花，卻又一個問題不懂，他問媽媽什麼?指名讀。

媽媽怎麼説的?指名讀同位練讀

(2)師生配合讀。

那現在誰知道冰花是怎麼一回事?

(那還需要豎起耳朵仔細聽或者你的課外知識真豐富)

其實是冬天的夜晚寒冷，把窗上的水汽凍結成了冰，……可是到了中午，天氣暖和了，冰花就不見了。

四、寫字

1、咱們來看“從”字怎麼寫。

從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。

(1)看筆順，課件演示，説説怎麼寫。(撇、點、撇、捺)

(2)範寫。學生跟着書空。

(3)學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。

寫字做到三個一--一拳一尺和一寸

背直、頭正、腳放平，端端正正來寫字。

寫字要做到：筆筆到位，一筆描成。

五、總結、作業

我們的課上到這裏。我想冰花已經開在同學們心裏了。現在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發現冰花的。到時候，你把它畫下來，或者拍攝下來，或者寫下它的樣子，美麗就永遠不會離開你。