《生物入侵者》教案多篇

《生物入侵者》教學設計 篇一

教學目標：

1、閲讀課文，瞭解本文説明的主要內容。

2、學習本文所使用的説明順序和説明方法。

3、提高學生的環保意識。

教學過程：

一、導入：據光明日報報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產於中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蜕變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀於一旦。那麼薇甘菊為什麼會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

二、訂正字音：

三、整體閲讀：

1、理清文章的結構：

生、①引出話題：介紹什麼是生物入侵者。

物、②-④擺出現象：舉例説明什麼是生物入侵者及其危害。

入、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

侵、⑥-⑦揭示態度：寫生物學和生態學界的不同態度。

者、⑧採取措施：寫目前世界各國採取相應的措施。

2、文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的？

具體説明了生物通過非自然途徑遷移到新的生態環境中造成生物入侵的現象。舉了三個例子，如“斑貝”、“天牛”、“紅螞蟻”、“棕樹蛇”為例。

3、造成生物入侵者增多的原因和途徑又是什麼呢？

主要是由於日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”、“偷渡”入境。

4、本文是按什麼順序寫作的？

本文是事理説明文，按邏輯順序進行説明的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接着擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最後討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

5、本文主要運用了幾種説明方法？

本文運用了列數字、舉例子、打比方等説明方法。

列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地説明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有説服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然

界中的生態平衡並沒有受到太大破壞”這種説法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地説明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，説明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了説明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，説明目前世界各國對待“生物入侵者”都採取了相應的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，並悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使説明更形象、更生動、更能吸引讀者。

四、質疑：(1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，並受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由於人類的跨地域活動造成的，那造成的後果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

（2）為什麼在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由於人為的干預打破了這種平衡，等於破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種後果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯乾燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。

③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源於南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭，一種來源於澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

⑦來源於巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。 ⑧20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發佈公告，宣佈暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷燬處理。

看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”採取了嚴格的防範措施。

五、課堂小結：

《生物入侵者》是一篇事理説明文，採用邏輯順序説明事理，條理清晰，説明方法得當，是一篇規範的説明文，寫法值得我們初學寫作者借鑑。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防範意識，加強生態意識，瞭解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

六、佈置作業：

《生物入侵者》教學設計 篇二

教學內容：八年級（上）語文第19課《生物入侵者》

知識與技能目標：閲讀課文，積累字詞，獲得一些生態知識。

過程與方法目標：抓住關鍵語句概括本文的主要內容

學習本文所使用的説明順序和説明方法培養收集、整理信息的自主學習能力

情感與態度目標：提高學生的環保意識，培養社會責任感

教學重點：學習本文所使用的説明順序和説明方法

教學難點：對“生物入侵”理解

教學手段：廣安新聞；07年《少百科知識報》暑假版；彩色粉筆

教學安排一課時

一、導入新課

1、教師講述水葫蘆入侵廣安的新聞。（廣安新聞聯播12月9日報道）教師講完後，請學生用一句話概括這則消息的主要內容。

明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨着越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。（教師板書課題）

2、題解：要求學生合上書，用自己的話説一説“入侵”和“生物人侵者”的含義。然後要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

二、自主閲讀、整體感知

1、教師展示以下問題，學生閲讀思考。

a．本文除了告訴我們什麼叫生物入侵者，它還講了哪些內容？

b．你覺得學習本文應從哪些方面人手？試擬出本文的學習目標。

◆學生在自主閲讀的基礎上通過交流弄清文章內容，並共同擬定學習目標。

◆班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

明確學習目標（見前面的教學目標）

主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”採取的相應措施。

◆編寫提綱

教師用展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。引出話題：

介紹什麼是生物入侵者（1段）

擺出現象：具體介紹什麼是生物入侵者及其危害——（2、3、4段）

探究原因：——（5段）

揭示態度：——（7段）

採取措施：——（8段）

三、寫法探究

1、探究學習本文所採用的説明順序a．常見的説明順序有哪些？本文采用了什麼説明順序？b．探究本文這樣安排説明順序的好處。

明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。

2、探究學習本文所採用的説明方法a．本文主要採用了哪些説明方法。學生討論後教師板書：列數字、舉例子、打比方b．找出文中運用上述説明方法的相關語句。

（將學生分成三大組，每一組找一種説明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好）C。説説列數字、舉例子、打比方的説明方法的作用，並從文中各舉一例加以説明。D．教師出示一隻彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種説明方法中至少選兩種方法對其作簡要説明。

四、小結

要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

教師在學生髮言的基礎上總結全文。

明確：這是一篇關於生態問題的説明文。它向我們説明了什麼是生物入侵及其危害，促使我們對這一生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等説明方法，為我們寫作説明文提供了借鑑。

五、延伸拓展

自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現象？我們身邊有哪些生物入侵者？如果發現我們該怎麼做？

六、佈置作業

1、抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，並從中任選五個詞語寫一段話。（不超過150字）

2、蒐集生物人侵的相關資料（至少一種），要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。（（教師提供07年《少百科知識報》暑假版）

3、選作題：查閲資料，瞭解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

《生物入侵者》教案 篇三

一、學習目標：

1、瞭解本文説明的主要內容。

2、理清本文的説明順序和説明方法。3.提高環保意識。教學重點：

理清本文的説明順序和説明方法。教學過程：一、導入新課猜一猜：

“我花開後百花殺，滿城盡帶黃金甲”（打一植物）（不第後賦菊黃巢待到秋來九月八，我花開後百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。）

---------加拿大一枝黃花（展示圖片）

講解：原產北美的加拿大一枝黃花，自1935,後來逃逸到自然環境中，經過漫長潛伏期，,近些年開始擴散蔓延。在同一片生態林中，沒有不被一枝黃花入侵的區域，,其它植物都消失了。破壞入侵地植被的生態平衡，“一枝黃花”現場會，要求各村迅速行動起來，,進行一次地毯式的清除。希望學習此文能促使我們提高保護生態環境意識。

（板書課題《生物入侵者》）（3分鐘）

通過預習請同學解釋一下什麼叫“生物入侵者”明確：對象：生物入侵者

特徵：。生在異國他鄉破壞生態統

和造成經濟損失

二、自學提綱

自主閲讀整體感知

1.2.8分鐘）

明確學習目標

（1）瞭解本文説明的主要內容。

（2）理清本文的説明順序和説明方法。（3）提高環保意識。

3、還講了：可以結合黑板上的結構提示，生物入侵的現象和危機造成生物入侵的原因和途徑生物學和生態學界對“生物入侵”的兩種態度世界各國採取的措施。引出話題：什麼是生物入侵者（1）擺出現象：現象和危機（2.3.4）探究原因：原因和途徑（5.6）揭示態度：兩種態度（6.7）採取措施：立法和監控（8）講解説明順序：

本資料來自於資源最齊全的２１世紀教育網

同學通過以前的學習請問説明順序有哪三種？

像這樣首先引出話題，接着擺出現象，在探討原因，最後討論對策，基本上按照提出問題，分析問題解決問題，按照人們的認知規律來邏輯思路展開的叫着“邏輯順序”三．挖掘課文

1、生物入侵現象課文列舉了那些？蒲公英山間溪水中的魚蝦問什麼不算入侵者？

2、作者在説明這些內容時用了哪些説明方法？列數字舉例子打比方講解説明方法的表達效果

3、説明方法的作用（大屏幕展示）

4、除了這些入侵者，你還知道其他嗎？（當堂訓練一）

水葫蘆：原產南美，1901年作為花卉引入我國。，,上世紀五六十年代還作為豬飼料推廣。但是現在豬不吃這種飼料了，狂繁殖，成片聚集的“綠島”不僅堵塞河道，,衡的罪魁禍首。100億元，光是打撈費用就高達5至10億元。

牛蛙:原產於北美洲。，現遍佈於北京以南的許多地區。它威脅兩棲類生物、昆蟲、魚類的生長。

薇甘菊：又名小花假澤蘭。，幾年間就能讓整座山的植被全萎縮甚至死去，所以它有“植物殺手”的“美譽”。20多年前，它作為護灘植物引入我國。近幾年來，在珠三角一帶大肆蔓延。目前，4萬多畝，其中4000多畝受害森林已奄奄一息。

食人鯧：20xx,，而且有一個冠冕堂皇的身份：觀賞魚類。

食人鯧。原產南美，以兇猛聞名，不能與其他魚共養。在亞馬孫河流域，人們過河時，常常要先向河裏投擲牛肉等把食人鯧誘開。在巴西的一個州里，每年約有1200頭牛被它吃掉。一些在水中玩的孩子和洗衣服的婦女不時也會受到食人鯧的攻擊。外來入侵物種名單

據不完全統計，目前我國有主要外來雜草107種，外來害蟲32種，外來病原菌23種？?首批外來入侵物種名單公佈：

紫莖澤蘭、薇甘菊、空心蓮子草、豚草、毒麥、互花米草、飛機草、鳳眼蓮（水葫蘆）、假高粱、蔗扁蛾、濕地松粉蚧、強大小蠹、美國白蛾、非洲大蝸牛、福壽螺、牛蛙？?過渡語：老師發現現在的生物入侵的現象比過去多了，是什麼原因造成的？他們又是通過什麼途徑入侵的？

（課文第五段找出關鍵的句子或者中心句然後提煉關鍵詞）原因：國際貿易途徑：跨國貿易過渡語：老師認為造成這種現象的原因應該歸咎於我們人類，從遠古蠻荒的時刻到現在跨國

本資料來自於資源最齊全的２１世紀教育網

貿易的日益繁榮，我們的人類一步一步走向文明，然而在我們的匆匆步履中，我們忽視了太多的東西，低估了許多生物的力量，面對日益繁盛的生物入侵現象，我們人類持怎樣的態度呢？

（學習課文第六七段）

5、生物學和生態學界的學者持什麼樣的態度？你支持哪種態度？大屏幕展示：（學生討論）

觀點一：不應該干預生物物種遷移過程。

觀點二：不能聽任“生物入侵者”的自由發展。

過渡語：面對日益繁多的生物入侵，我們能不能袖手旁觀，我們應採用怎樣的措施？學生討論

通過同學的討論，老師有了很大的收穫，那同學們通過本文的學習，用一句話談談你的收穫。通過本文的學習，我知道了--------------------------------------。

（當堂訓練二）請你為央視新聞頻道擬一則抵制生物入侵的公益廣告語，10個字以上。

七、結束語：當今，很近。通過這節課的學習，“生

板書設計：

引出話題：什麼是生物入侵者（1）擺出現象：現象和危機（2.3.4）探究原因：原因和途徑（5.揭示態度：兩種態度）採取措施：立法和監控（8

邏輯順序

下定義舉例子打比方列數字

生物入侵者教案 篇四

【教學目標】

一、瞭解與生物入侵者相關的知識。

二、理清説明順序，概括説明要點，體會文中説明方法的表達效果，揣摩語言。

三、培養學生的環保意識和憂患意識，增強防範意識，為建設家園，保護環境而努力。

【教學步驟】

一、情境導入

1、學生齊讀詩歌《不第後賦菊》，猜花名

待到秋來九月八，

我花開後百花殺。

沖天香陣透長安，

滿城盡帶黃金甲。

（師：“我花開後百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年後的今天，“我花開後百花殺”的情形卻再現於現代的都市。請聽今日新聞。）

2、新聞報道：《黃花開後百花殺》----加拿大一枝黃花驚現長沙

二、整體感知：

認真閲讀課文，獲取相關信息：

1、通過剛才的閲讀，你獲得了哪些關於生物入侵者的知識？

2、作者按什麼思路來告訴我們這些知識的？

開篇：假設情境，引出話題，作出解釋

第2-4段：具體寫什麼是生物入侵者及其危害。

第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

第6-7段；生物學家和生態學家對待生入侵者的不同態度。

第8段；目前世界各國都在採取相應措施。

提出問題------分析問題---------解決問題：邏輯順序

三、局部揣摩：

本文運用了列數字、舉例子、打比方等説明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。

1、列數字：

①“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數字的變化説明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。

②耗資數十億美元------説明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。

（補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合説明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）

2、舉例子：

①舉蒲公英等為例------説明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。

②斑貝、天牛、紅螞蟻等------説明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。

③蔬菜、水果、寵物等------説明生物入侵是人為原因造成的。

3、打比方：

①課題“生物入侵者”就是一個比喻，説明：

a生物入侵是“移民”行為；

b生物入會對人類和自然造成危害。

②把斑貝比喻成“偷渡者”，説明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，並悄悄給人類造成危害的。

（強調：生物入侵對大多數人來説比較陌生。作者採用打比方的説明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

四、合作探究

1、以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）並針對其特點制定相應的防治措施。

2、全班交流合作學習成果。教師啟發思考：預防、治理、利用。

五、總結提升：

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死雲南滇池，飛機草要霸佔西雙版納，大米草在毀掉海邊灘塗……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。

以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵禦和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！

《生物入侵者》教案 篇五

●教學目標

知識與能力：

瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者的有關情況。

過程與方法：

1.理清本文的説明順序，整體把握文章內容，提高閲讀科普文的能力。

2.分析本文運用的説明方法，體會其表達效果。

情感態度價值觀：

瞭解生物“污染”，增強防範意識，為建設家園、保護家園而努力。

●教學重點

理清本文的説明順序，把握文章所運用的説明方法。

●教學難點

瞭解生物“污染”，增強防範意識，為建設家園、保護家園而努力。

●教學方法

1.以學生自讀為主，教師設計閲讀題目指導學生自讀，通過小組合作，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的説明技巧。

2.討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

●教具準備

多媒體、小黑板

●課時安排

1課時

●教學過程及過程：

一、導語設計

(出示非典圖片)

科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨着越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。“生物入侵者”是什麼？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。(板書課題)

二、自主閲讀、整體感知

1、以“從文中我瞭解到了”為句式蒐集信息，每組不少於3條。

入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那麼這些生物入侵者是通過什麼途徑入侵的呢？為什麼會增多呢？由於日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在採取相應的措施。

2、我們知道了什麼是“生物入侵者”，下面請兩組同學列本文的結構提綱：

(小組分工、組間不準抄襲)

引出話題：介紹什麼是生物入侵者(1段)

擺出現象及危害：毀滅物種、經濟損失(2-4段)

生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿易(5段)

揭示態度：不同(6-7段)

採取措施：(8段)

教師對比點拔，明確説明順序：

這是一篇事理説明文，是按照邏輯順序説明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接着擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最後討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

3、文中運用了哪些説明方法？試舉例説明。

①打比方：課題“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國貿易的“便車”，形象生動，增添文章情趣。

②列數字：“關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”，通過精確的數據對比，清楚地闡明瞭生物入侵者的危害之嚴重。

③舉例子：通過具體的事例支撐説明的內容，增強文章的説服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例具體説明生物通過非自然途徑遷移到新的生態環境中會造成生物入侵現象。

三、亮點探究：

播放課件，讓學生對生物入侵者造成的經濟損失和物種多樣性的破壞形成感性認識。

圍繞“對‘生物入侵者’要不要人為干預”這個話題，結合第7段課文內容，展開討論

(基本觀點：(1)人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現。(2)人類必須干預“生物入侵者”，如果聽任其發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經濟損失)

四、課堂高潮：

拓展性學習：對生物入侵者現象設計理想的治理和預防方案。

組織形式：抽題(激趣)------設計方案(小組合作)------評委打分(同學聘定)-------專家點評(生物教師)

A、我國暫停從菲進口鳳梨香蕉種苗

據新華社北京2月20日電(記者齊中熙)國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發佈公告，宣佈暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物、一經發現，一律作退回或銷燬處理。

B、飛機草蔓延牲畜死亡

飛機草，一種綠意盎然的菊科半灌木植物，卻使四川涼山彝族自治州的畜牧業遭受

空前打擊，天然草場被大面積侵佔，牲畜死亡，畜牧業減產，原本並不富裕的彝族老

鄉因此雪上加霜。州政府在5年前就出台了紅頭文件，要求全面動員，防除毒草。

C、野兔成災

1939年野兔入侵澳大利亞，糟蹋了飼養綿羊的牧場，使譽滿全球的澳洲綿羊綿羊的鋭減，最後政府動用空軍、用毒劑、花巨資修防兔欄、請細菌學專家研製涎瘤炎這種惡性傳染病，這才控制住了兔子造成的災害。

方案構想：

(一)嚴防死守；生物治理；保護自然。

(二)謹慎引種；查清我國現有的外來有害物種的種類及危害狀況；加強對已知的主要外來有害物種的防治及綜合治理工作。

(三)政府出資；萬眾一心；尋找天敵。

(四)加大宣傳；嚴格檢疫；法律保障。

(五)變廢為寶；零報告監控；農林質檢防疫部門配合。

《生物入侵者》課文 篇六

當你在路邊草地或自家庭院裏發現一兩隻從未見過的甲蟲時，你肯定不會感到驚訝。但在生物學家和生態學家們看來，這或許不是件尋常小事。專家們把這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者”它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞。在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風飄蕩幾十千米後才會落地，如果各種條件適合，它會在那裏生根、發芽、成長；山間溪水中的魚蝦可能隨着水流游到大江大河中安家落户……凡此種種，都是在沒有人為干預的條件下緩慢進行的，時間和空間跨度都非常有限，因此不會造成生態系統的嚴重失衡。

如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。1988年，幾隻原本生活在歐洲大陸的斑貝（一種類似河蚌的軟體動物）被一艘貨船帶到北美大陸。當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”並沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這裏竟成了斑貝的“天堂”。由於沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“佔領”了。到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，後者則專門叮咬人畜，傳播疾病。

“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。二戰期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落户關島，這種棲息在樹上的爬行動物專門捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋。從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。一些生物學家在乘坐由關島飛往夏威夷的飛機上曾先後6次看到棕樹蛇的身影。他們警告説，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落户，該島的鳥類將在劫難逃。

許多生物學家和生態學家將“生物入侵者”的增多歸咎於日益繁榮的國際貿易，事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。以目前全球新鮮水果和蔬菜貿易為例，許多昆蟲和昆蟲的卵附着在這些貨物上，其中包括危害性極大的害蟲，如地中海果蠅等。儘管各國海關動植物檢疫中心對這些害蟲嚴加防範，但由於進出口貨物數量極大，很難保證沒有漏網之“蟲”。此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。近年來，由於引進五彩斑斕的觀賞魚而給某些地區帶來霍亂病源的消息時常見諸報端。一些產自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。

一些生物學家們指出，一旦某種“生物入侵者”在新的環境中站穩腳跟並大規模繁衍，其數量將很難控制。即使在科學技術高度發達的今天，面對那些適應能力和繁殖能力極強的動植物，人們仍將束手無策。

生物學和生態學界的一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，因為失衡是暫時的，一個物種在新的環境中必然遵循物競天擇的法則。“生物入侵者”並不是都能夠生存下來，能夠生存下來的就是強者，即使生態系統中的強者也同樣受到該系統中各種因素的制約，不可能為所欲為，因此，自然界的平衡最終會得以實現。然而更多的學者則持反對意見，他們認為自然調節的過程是非常漫長的，如果聽任“生物入侵者”自由發展，許多本土物種將難逃絕種厄運，自然界的物種多樣性將受到嚴重破壞。另外，“生物入侵者”給人類社會造成的經濟損失是驚人的。僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們豈能無動於衷？

目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，並採取了相應措施。例如，美國眾議院已於1996年通過了一項議案，要求各有關機構加強對有可能夾帶外來物種的交通工具的監控，為此，美國政府正在醖釀一個跨部門的監控計劃。

生物入侵者教案 篇七

●教學目標閲讀課文，瞭解本文説明的主要內容。

學習本文所使用的説明順序和説明方法。提高學生的環保意識。

●課時安排一課時。

●教學重點學習本文所使用的説明順序和説明方法

●課前準備蒐集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。（至少蒐集一種生物入侵者的資料）藉助工具書，掃除字詞障礙。將預習中發現的問題記在卡片上。教學設計導入新課教師講述一則生物入侵的消息（也可用多媒體播放生物入侵的相關資料）。教師講完後，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨着越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。（教師板書課題）

■題解要求學生合上書，用自己的話説一説“入侵”和“生物人侵者”的含義。要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。自主閲讀、整體感知。教師用多媒體（或幻燈）展示以下問題，學生閲讀思考。a、本文除了告訴我們什麼叫生物入侵者，它還講了哪些內容？b、你覺得學習本文應從哪些方面人手？試擬出本文的`學習目標。質疑問難、交流互動。a、小組內交流：

◆學生在自主閲讀的基礎上通過交流弄清文章內容，並共同擬定學習目標。

◆將預習中發現的問題在小組內提出並共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、b、班上交流：明確本文學習目標及主要內容。明確學習目標（見前面的教學目標）主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”採取的相應措施。編寫提綱教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。引出話題：介紹什麼是生物入侵者（1段）擺出現象：——（段）《生物人侵者》探究原因：——（段）揭示態度：——（段）採取措施：——（段）

■寫法探究O探究學習本文所採用的説明順序a、常見的説明順序有哪些？本文采用了什麼説明順序？b、探究本文這樣安排説明順→←序的好處。學生討論後明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。探究學習本文所採用的説明方法a、本文主要採用了哪些説明方法。學生討論後教師板書：列數字、舉例子、打比方b、找出文中運用上述説明方法的相關語句。（將學生分成三大組，每一組找一種説明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好）c、説説列數字、舉例子、打比方的説明方法的作用，並從文中各舉一例加以説明。可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

■小結要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

教師在學生髮言的基礎上總結全文。明確：這是一篇關於生態問題的説明文。它向我們説明了什麼是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等説明方法，為我們寫作説明文提供了借鑑。延伸拓展教師出示一隻彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種説明方法中至少選兩種方法對其作簡要説明。（每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學説得最好。）自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現象？現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎麼做？學生在小組內交流自己蒐集的關於生物入侵的資料，然後各小組推薦1～2份到班上展覽。（展覽安排在課後）要求學生先在小組內討論，然後班上交流。

■佈置作業

《生物入侵者》教學設計 篇八

教學目標

1、在老師指導下閲讀課文，抓住關鍵語句，瞭解本文説明的主要內容；

2、學習本文的説明方法；

3、提高學生的環保意識，關注自然，關注科學。

教學重難點

【教學重點】打比方、舉例子、列數字的説明方法。

【教學難點】瞭解生物“污染”，增強防範意識，為建設家園、保護家園而努力。

教學過程

1、情境導入：

近幾年，出國遊逐漸走近了大家的生活，越來越多的小夥伴飛往世界各地去欣賞美景，嚐了國外那些鮮嫩美味又新奇的水果，就想要帶一些回國給家人朋友嚐個鮮。返回國內時才知道：我國明文規定新鮮水果不得郵寄和攜帶進境，水果被迫被銷燬。.。 20xx年3月15日，天津檢驗檢疫人員對一批來自西班牙的20餘噸水果進行銷燬。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當然是肯定的。這樣嚴格是為防止以地中海實蠅為代表的毀滅性的水果害蟲的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕，現在我們就跟着中國當代科學家、科普作家梅濤一起了解一下。

2、作者介紹：

梅濤（1962－ ），江西南城人，中國當代科學家、博士生導師、科普作家。研究領域為信息獲取科學與技術、特種機器人、微機電系統。負責完成了多項國家“863”計劃課題、國家重點科技攻關課題和國家自然科學基金課題。

3、檢查預習：

讀準下面的字音並理解詞義：

失衡 藩籬 監控 歸咎 在劫難逃 五彩斑斕 嘯聚山林 束手無策 物競天擇 無動於衷

4、整體感知

現在給大家3鐘的時間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫出每一段的關鍵句或關鍵詞同時思考這樣一個問題：

這篇文章的説明對象是什麼？

此時，學生在通讀全文的基礎上很容易找到答案---生物入侵者，教師應抓住這一契機，引導學生在知識的深度和廣度上對文本進行挖掘，以形成對説明文全面、系統、深入的理解與把握。要求學生結合着介紹生物入侵者的相關語句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內容，再次進行關鍵詞語的提煉，並由此總結出“下定義”的説明方法。

5、研讀課文

1、圍繞着這一概念，作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來的危害？（以第一人稱的方式介紹一種生物入侵者，注意它姓名，來源，特點，危害等）

斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。

2．現在請大家根據剛才所敍述的內容思考一下，在這部分中作者主要用了哪些説明明方法，能結合課文具體説説他的表達效果嗎？（合作探究）

3、課外補充生物入侵的`種類及危害

此時，教師應組織全班同學就他們所找到的語段進行圈點勾畫，並提示大家注意每一種生物入侵者的姓名，來源，特點，危害等內容。比如説學生在以第一人稱介紹“棕樹蛇”時，在進行評價時可以結合着導入時的鳥類滅絕的圖片，告訴大家“時至今日11種鳥類已全部滅絕”，從而讓學生結合着文本更加直觀的去體會生物入侵者所帶來的“生態系統”方面的危害之大，為教學難點的解決提供了良好的契機。

此時，學生找到的説明方法可能有舉例子，打比方，列數字。

在這個環節中，教師應組織全班同學就他們所找到的説明方法展開討論與交流，進行探究性的學習，體會説明方法的表達效果，力求通過這種大範圍的交流與合作突出重點，突破難點，這個環節至關重要，當學生在回答問題時僅是針對於某一句話，單純的去分析某一種説明方法表達效果時，教師就要以啟發的形式，適時的加以引導，從而讓學生更深入，全面，系統地瞭解舉例子，打比方，列數字三種説明方法在説明文中的作用。

比如説，學生找到的舉例子的説明方法在分析其表達效果時可能會談到“斑貝：説明了斑貝入侵的現象及它給人類造成的經濟損失；天牛、紅螞蟻：給人類帶來其他方面危害；棕樹蛇：它對被入侵地的其他物種及其多樣性構成威脅。”這時，為了讓學生更深入，全面，系統地瞭解舉例子這種説明方法在所有説明文中的作用，達到舉一反三的效果時，教師就要適時的加以引導“舉了這麼多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學生們通過自己的回答“不能更詳細知道他們入侵的現象，不能更具體的知道他們所帶來的危害。”就很容易體會“舉例子是通過恰當的例子，真切的説明事物，使之更具有説服力。”這樣一種表達效果。

6、深化中心

什麼原因造成了生物入侵者的日益增多？

7、 拓展延伸

對生物入侵者現象設計理想的治理和預防方案。面對日益嚴重的生物入侵現象人類不能也不可以袖手旁觀，很多國家已經採取了應對措施，我們也不能落後呀，把你的建議大膽的提出來。

這個問題很簡單，學生只要在文本中找到原句即可

《生物入侵者》閲讀練習及答案 篇九

（二）閲讀下面的選文，完成第11——15題。

生物入侵者（有刪改）

梅 濤

①當你在路邊草地或自家庭院裏發現一兩隻從未見過的甲蟲時，你肯定不會感到驚訝。但在生物學家和生態學家們看來，這或許不是件尋常小事。專家們把這種原本生活在異國它鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者”。

②在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞。在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風飄蕩幾十千米後才會落地，如果各種條件適合，它會在那裏生根、發芽、成長；山間溪水中的魚蝦可能隨着水流游到大江大河中安家落户……凡此種種，都是在沒有人干預的條件下緩慢進行的，時間和空間跨度都非常有限，因此不會造成生態系統的嚴重失衡。

③如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。1988年，幾隻原本生活在歐洲大陸的斑貝（一種類似河蚌的軟體動物）被一艘貨船帶到北美大陸。當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”並沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中 。然而令人始料不及的是，這裏竟成了斑貝的“天堂”。由於沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“佔領”了。到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，後者則專門叮咬人畜，傳播疾病。

④“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。二戰期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落户關島。這種棲息在樹上的爬行動物專門捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋。從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕。

⑤許多生物學家和生態學家將”生物入侵者”的增多歸咎於日益繁榮的國際貿易，事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。以目前全球新鮮水果和蔬菜貿易為例，許多昆蟲和昆蟲的卵附着在這些貨物上，其中包括危害性極大的害蟲，如地中海果蠅等。儘管各國海關動植物檢疫中心對這些害蟲嚴加防範，但由於進出口貨物的數量較大，很難保證沒有漏網之“蟲”。

⑥一些生物學家們指出，一旦某種“生物入侵者”在新的環境中站穩腳跟並大規模繁衍，其數量將很難控制。即使在科學技術高度發達的今天，面對那些適應能力和 繁殖能力極強的動植物，人們仍將束手無策。

⑦生物學和生態學界的一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，因為失衡是暫時的，一個物種在新的環境中必然遵循物競天擇的法則。“生物入侵者”並不是都能夠生存下來，能夠生存下來的就是強者，即使生態系統中的強者也同樣受到該系統中各種因素的制約，不可能為所欲為，因此，自然界的平衡最終會得以實現。然而更多的學者則持反對意見，他們認為自然調節的過程是非常漫長的，如果聽任“生物入侵者”自由發展，許多本土物種將難逃絕種厄運，自然界的物種多樣性將受到嚴重破壞。另外，“生物入侵者”給人類社會造成的經濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們豈能無動於衷？

11、第①段中作者使用“移民”一詞，而不是直接使用“生物”一詞，好處是什麼？（3分）

12、第③段中舉了“斑貝”的例子，作者的主要用意是什麼？（3分）

13、將第④段中“關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”改為“關島本地的多種鳥類中已被棕樹蛇趕盡殺絕”好不好？為什麼？（3分）

14、根據選文提供的信息，下列説法中錯誤的一項是 。（3分）

A、在自然條件下，生物遷移不會造成生態系統的嚴重失衡，因為這種遷移是在沒有人為干預的條件下緩慢進行的。

B、亞洲的。天牛和南美的紅螞蟻“入侵”美國後，造成了很大危害。

C、即使在科學技術高度發達的今天，面對那些適應和繁殖能力極強的“ 生物入侵者”，人們仍將束手無策。

D、只有少數學者認為應該通過人為方式來干預生物物種的遷移過程，從而解決“生物入侵者”的問題。

15、讀了本文後，你認為可以採取哪些措施來防止“生物入侵者”對人類社會的危害？（至少提出兩條措施）（4分）

答案：

（二）（16分）

11、“移民”一詞在此處具有比喻意味，使説明語言更加生動。（3分）

12、主要是用來説明“如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍”這句話。（3分）

13、不好，原句中使用了具體的數據，能更精確地説明棕樹蛇對當地鳥類的危害程度。（3分，不回答理由的不給分）

14、D（3分）

15、示例：制訂專門的法律進行約束；在國際貿易中加強監管力度。（合理即可，每條2分，共4分）

《生物入侵者》教案14

【課型】新授課

【教材分析】本文是學生自讀課文，講授時應先理清作者的寫作思路，進而理清文章的説明順序；分析本文所運用的説明方法，並體會其表達效果，學習運用恰當的説明方法寫作事理説明文；聯類引申，轉化課堂所學知識。

【教學目標】

1．知識與能力目標：積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動於衷”等詞語的意思，並學會運用。

理清本文的説明順序，整體把握文章內容，提高閲讀科普文的能力。

2．過程與方法目標：分析本文運用的説明方法，體會其表達效果。

3．情感態度與價值觀目標：瞭解生物“污染”，增強防範意識，為建設家園、保護家園而努力。

【教學重、難點】

1、理清本文的説明順序，把握文章所運用的説明方法。

2、引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什麼在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

【教學方法】

1．以學生自讀為主，教師設計閲讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的説明技巧。教師只作必要的點撥指導。

2．討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

【課前準備】

1、學生準備：預習課文，藉助工具書解決字詞障礙

2、教師準備： 教學圖片、多媒體。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

（一）導語：據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產於中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蜕變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀於一旦。那麼薇甘菊為什麼會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。（板書課題）

（二）作者簡介 （多媒體顯示）

（三）出示教學目標

（四）檢查預習：

1、給加點的字注音

劫掠 棲息 藩籬 歸咎 五彩斑斕 嘯聚山林

2、解釋詞語

在劫難逃 五彩斑斕 束手無策 物競天擇 無動於衷

二、初讀課文，整體感知

默讀全文，思考並完成以下問題。

1、什麼叫生物入侵者？要求同學們從文中畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

2、文章介紹了哪幾方面的內容？

學生回答後教師歸納：本文介紹了什麼是生物入侵者，還講了生物入侵帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑，生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”採取的相應措施。

邊歸納邊板書：

引出話題：介紹什麼是生物入侵者。 第1段

擺出現象：生物入侵者帶來的巨大危害。 第2--4段

探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。 第5段

揭示態度：兩種不同態度。 第6--7段

採取措施：通過議案、成立部門。 第8段

三、精讀課文，研讀賞析

1、説明文常見的説明順序有哪些？ 常見的説明方法有哪些？

明確：説明順序大體有三種:

（1） 空間順序（從上到下，從左到右，從外到內等）。

（2） 時間順序。

（3） 邏輯順序。

邏輯順序通常包括下面幾種情況：

a.從整體到部分； b.從原因到結果；c.從特點到用途；

d.從主要到次要；e.從概括到具體；f.從現象到本質。

説明方法主要有以下六種：

（1） 下定義 (2) 舉例子 (3) 作比較

（4） 打比方 (5) 分類別 (6) 列數字

其餘的還有摹狀貌、畫圖表、作詮釋、引用等。

2、再次默讀本文，思考本文采用了什麼説明順序？ 本文這樣安排説明順序有什麼好處？

學生討論後明確：本文采用邏輯順序。運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。

3、本文采用了什麼説明方法？請在文中畫出相關的語句。

學生討論後回答：列數字、舉例子、打比方

（1）列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地説明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

（2）舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有説服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞”這種説法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地説明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，説明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了説明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，説明目前世界各國對待“生物入侵者”都採取了相應的措施。

（3）打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，並悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使説明更形象、更生動、更能吸引讀者。

四、質疑問難，合作探究

學生再次默讀課文，找出不懂的地方，先由學生分組共同討論解答，不能得到圓滿答覆的，向老師提問。

學生難以解答的問題可能有：

1．為什麼對發現一兩隻從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學家和生態學家會認為這“不是件尋常小事”？

普通人發現一兩隻從未見過的甲蟲，只會感到新奇，不會考慮更多的問題；生物學家和生態學家對此就會考慮許多問題：甲蟲是從哪裏來的？甲蟲是如何到這裏來的？甲蟲的生態是怎樣的？甲蟲是否會對當地生態和人類生活帶來影響？等等。他們是不會視而不見的。

2．如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

文章第2段已經寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由於進行緩慢，並受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態環境的失衡。如果這種遷移是由於人類的跨地域活動造成的，那麼它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間跨度的限制，後果就不堪設想了。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

3．為什麼在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

生物的自然存在和發展，是有一定規律的，這種規律就是英國生物學家達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由於人為的干預打破了這種平衡，等於破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種後果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

五、拓展延伸

你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

六、課堂總結

1、學生談收穫

2、教師結束語

《生物入侵者》是一篇事理説明文，採用邏輯順序説明事理，條理清晰，説明方法得當，是一篇規範的説明文，寫法值得我們初學寫作者借鑑。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防範意識，加強生態意識，瞭解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

七、佈置作業：

利用網絡搜尋有關生物污染的信息，並加以整理，講給同學們聽。

八、板書設計

生物入侵者

引出話題 邏 列數字

擺出現象 輯

探究原因 順 舉例子

揭示態度 序

採取措施 打比方

【課後反思】